2023年棉花姑娘課文反思(5篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年棉花姑娘課文反思(5篇)無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。

棉花姑娘課文反思篇一

《棉花姑娘》教學(xué)片段：

老師：同學(xué)們知道最終是誰(shuí)幫棉花姑娘治好了??？

學(xué)生（齊聲回復(fù)）：七星瓢蟲(chóng)

老師：對(duì)。在課文的第5自然段就告訴我們這個(gè)答案，請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文的第5自然段，并想一想應(yīng)當(dāng)怎么把吧表演出來(lái)呢？

（學(xué)生自己練讀，師出示課件第五自然段）

老師：這段話里，有多少個(gè)角色？

學(xué)生：三個(gè)。

老師：那幾個(gè)角色？

學(xué)生：棉花姑娘、七星瓢蟲(chóng)還有一個(gè)導(dǎo)演讀表達(dá)部分。

老師：我們學(xué)習(xí)小組有六人，三個(gè)人一組來(lái)一次表演，怎么樣？

學(xué)生：好

老師：請(qǐng)三人小組長(zhǎng)分派角色，趕快演一演吧！

（學(xué)生三人一組分派好角色，有的演棉花姑娘，有的演七星瓢蟲(chóng)，有的讀表達(dá)部分）

老師：哪一組想上臺(tái)來(lái)演一演？

（三人上臺(tái)）

下面的小朋友要認(rèn)真聽(tīng)，注意看，假使他們演得確實(shí)很好，請(qǐng)給點(diǎn)掌聲；假使你覺(jué)得還得改進(jìn)的話，請(qǐng)你來(lái)當(dāng)導(dǎo)演指導(dǎo)一下該怎么演。待會(huì)兒我們要評(píng)比最正確演員和最正確評(píng)委。

生表演后，臺(tái)下學(xué)生有的鼓掌。

老師：老師看到有的小朋友為他們鼓掌了，他們終究演得怎么樣呀？

學(xué)生１：我覺(jué)得七星瓢蟲(chóng)飛的時(shí)候還要拍者翅膀，不能停下來(lái)。

學(xué)生２：我覺(jué)得棉花姑娘演得好，她在問(wèn)七星瓢蟲(chóng)的時(shí)候很詫異。

老師：你是說(shuō)她臉上有詫異的表情吧？

學(xué)生2：是的。還有，導(dǎo)演那個(gè)“圓圓的〞讀得不夠圓。

老師：那，你覺(jué)得應(yīng)當(dāng)要怎么讀？

學(xué)生２：“突然，一群圓──圓──的小蟲(chóng)飛來(lái)了……〞

老師：（對(duì)著七星瓢蟲(chóng)）：導(dǎo)演，能接受嗎？

學(xué)生（點(diǎn)頭）：能。

學(xué)生３：導(dǎo)演讀“飛來(lái)了〞讀得太快了，表演的人不能一下子飛那么快。

學(xué)生４：七星瓢蟲(chóng)應(yīng)當(dāng)從遠(yuǎn)處飛來(lái)。

學(xué)生５：七星瓢蟲(chóng)在問(wèn)棉花姑娘的時(shí)候要邊飛，要不回掉下去的。

老師：小演員們，你們能改進(jìn)嗎？

學(xué)生：能。

（三人再次表演，全班掌聲）

老師（小結(jié)）：棉花姑娘的表情還是那么詫異，不過(guò)，老師要對(duì)七星瓢蟲(chóng)提個(gè)建議，很快吃光動(dòng)作要快些，行嗎？

學(xué)生：行。

老師：我們的`最正確演員應(yīng)當(dāng)評(píng)給誰(shuí)呢？

學(xué)生：應(yīng)當(dāng)評(píng)給棉花姑娘，應(yīng)當(dāng)評(píng)給導(dǎo)演。

老師：老師要給這兩位最正確演員戴上小紅花，我們的七星瓢蟲(chóng)還要加把勁呀！最正確評(píng)委應(yīng)當(dāng)評(píng)給誰(shuí)呢？

學(xué)生：應(yīng)當(dāng)評(píng)給立昊、應(yīng)當(dāng)評(píng)給怡昕！

老師：老師也要為他們戴上最正確評(píng)委花。

老師：小朋友會(huì)演，會(huì)評(píng)了，能有感情地讀讀這個(gè)自然段嗎？誰(shuí)來(lái)讀？

學(xué)生：讀

老師：誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)？

學(xué)生：不要讀得太快了，只要把“突然〞和“很快〞這兩個(gè)詞讀得快點(diǎn)就行了，要不就沒(méi)感情了。

老師：要怎么讀才是有感情，你能來(lái)讀一讀嗎？

（學(xué)生有感情地讀）

老師（指著屏幕）：她讀得真好，我們也有感情地讀一讀吧！

學(xué)生：（齊讀）

在教學(xué)《棉花姑娘》第五自然段時(shí)，為幫助學(xué)生理解，我讓學(xué)生通過(guò)合作表演來(lái)理解了“很快〞、“詫異地問(wèn)〞等詞語(yǔ)，促進(jìn)學(xué)生有感情地朗讀課文。為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生先在小組中分角色表演，又讓學(xué)生對(duì)表演進(jìn)行評(píng)議。把讀、演、評(píng)融為一體，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，使其對(duì)課文的理解更深，學(xué)習(xí)效果更好。學(xué)生在開(kāi)心的課堂氣氛中喚起了學(xué)習(xí)的情感，既發(fā)展了語(yǔ)言，學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)、欣賞，又嘗到了成功的喜悅。老師關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展，真正提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

這個(gè)教學(xué)片段中，有一些不足之處。譬如：教學(xué)中，學(xué)生指出“圓圓的〞一詞要讀得圓一些，這是件好事，但我沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo)更為重要的詞語(yǔ)“很快〞和“詫異〞應(yīng)當(dāng)怎么讀更好，使得此處的品讀理解只停留在淺層次上。在勉勵(lì)學(xué)生方面，今后應(yīng)當(dāng)像趙志祥老師說(shuō)的那樣，對(duì)學(xué)生不要太吝嗇要多看一看他們進(jìn)步的地方，讓他們經(jīng)常嘗到成功的喜悅。<

棉花姑娘課文反思篇二

《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了，葉子上長(zhǎng)滿了蚜蟲(chóng)。棉花姑娘請(qǐng)燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙幫她捉害蟲(chóng)，他們都“心有余而力不足〞。正當(dāng)蚜蟲(chóng)們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲(chóng)來(lái)了，把這些害蟲(chóng)一掃而光。棉花姑娘開(kāi)心地成長(zhǎng)，吐出了乳白的棉花。通過(guò)學(xué)文，讓學(xué)生知道燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方的害蟲(chóng)。從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、摸索科學(xué)的興趣。

這篇課文篇幅較長(zhǎng)，二~五自然段結(jié)構(gòu)相像，句式也一致。抓住這個(gè)特點(diǎn)，我花時(shí)間重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其次、三自然段，然后小結(jié)學(xué)法──“讀一讀，想一想，說(shuō)一說(shuō)，演一演〞，接著就讓學(xué)生用這些方法四人小組合作學(xué)習(xí)四、五自然段，學(xué)習(xí)以后再匯報(bào)學(xué)習(xí)狀況。

在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了三次說(shuō)話訓(xùn)練。

1、要一年級(jí)的孩子用幾句話說(shuō)出課文內(nèi)容比較困難，整體感知時(shí)，我用填空的形式讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事？棉花姑娘（xxx），她請(qǐng)（xx）、（x）和（x）給她治病，可是他們都幫不上忙，最終，幫她治好了病。通過(guò)自己說(shuō)，指名說(shuō)，同桌互說(shuō)，齊說(shuō)的形式穩(wěn)定，學(xué)生都能記住這個(gè)故事內(nèi)容。

2、在教學(xué)課文的主要部分2~4自然段時(shí)，在讓學(xué)生理解為什么它們幫不上棉花姑娘的忙時(shí)，我出示一個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)——“由于……所以……〞，讓學(xué)生用這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，也是為了讓學(xué)生更能理解它們幫不上棉花姑娘忙的原因，不是它們不熱心，而是它們沒(méi)有這個(gè)能力。

3、2——4自然段中，燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙回復(fù)棉花姑娘自己幫不上忙時(shí)都有一個(gè)詞語(yǔ)——“只會(huì)〞，對(duì)于“只會(huì)〞的理解是本課的一個(gè)難點(diǎn)，也是重點(diǎn)。所以在教學(xué)其次自然段時(shí)，學(xué)生說(shuō)到“我讀懂了燕子只會(huì)捉空中飛的害蟲(chóng)〞，我順勢(shì)說(shuō)：“燕子想不想幫忙？〞生說(shuō)：“燕子想幫這個(gè)忙，但是它沒(méi)方法，由于它不會(huì)捉棉花姑娘身上的蚜蟲(chóng)，她只會(huì)捉空中飛的害蟲(chóng)。〞我：“‘只會(huì)’是什么意思??？〞學(xué)生已經(jīng)初步理解它的意思：燕子只有會(huì)捉空中飛的害蟲(chóng)，不會(huì)捉其它的蟲(chóng)子。為了讓學(xué)生在后面的合作學(xué)習(xí)中也能解決好這個(gè)難點(diǎn)，我讓學(xué)生用只會(huì)說(shuō)句子。在三個(gè)自然段的學(xué)習(xí)終止后，我又給孩子們出了一個(gè)難題：你能不能用“只會(huì)〞改一改句子。我出示：蚯蚓土里造宮殿。貓頭鷹田里捉田鼠……幾次下來(lái)孩子們都能理解這個(gè)詞語(yǔ)了。

本課存在著一些惋惜，特別是在最終的整體表演環(huán)節(jié)，有些孩子已按捺不住自己的情緒，紀(jì)律上有些松散。有幾個(gè)孩子沒(méi)有認(rèn)真看著同學(xué)的表演，開(kāi)始跟同桌交頭接耳。有2個(gè)表演的同學(xué)放不開(kāi)，有些動(dòng)作不好意思做出來(lái)，說(shuō)話聲音不夠響亮。種種原因?qū)е逻@個(gè)環(huán)節(jié)不盡人意，在孩子們的開(kāi)心、在我的失望中草草終止，在這環(huán)節(jié)下次我應(yīng)更慎重，安排要更詳盡。

棉花姑娘課文反思篇三

本組教材是以科學(xué)知識(shí)為專(zhuān)題編寫(xiě)的。介紹了工業(yè)、農(nóng)業(yè)、天文、地理、動(dòng)物、植物等方面的科學(xué)常識(shí)，引發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。連續(xù)五篇課文，都是有關(guān)科學(xué)常識(shí)方面的內(nèi)容，如，地球的引力，新型火車(chē)，新型橋梁，每篇文章都引人入勝，都能激發(fā)學(xué)生對(duì)摸索科學(xué)產(chǎn)生濃重的興趣。因此，在本組教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)本組課文的朗讀感悟，了解一些科學(xué)常識(shí)，引發(fā)他們主動(dòng)留心身邊的科學(xué)，對(duì)科學(xué)產(chǎn)生濃重的興趣，產(chǎn)生摸索、發(fā)現(xiàn)的欲望。

本課通過(guò)棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥(niǎo)等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙和七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方害蟲(chóng)的科學(xué)常識(shí)。課文采用童話的形式，寓生物常識(shí)與生動(dòng)形象的故事之中。語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。

1、認(rèn)識(shí)“姑娘〞等7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“只、星〞等6個(gè)字。

2、分角色朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。

3、認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類(lèi)有用的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)。

1、學(xué)習(xí)了生字，認(rèn)識(shí)了一些對(duì)人類(lèi)有用的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)，練習(xí)朗讀不同語(yǔ)氣的文字，完成了知識(shí)和能力的目標(biāo)。

2、在朗讀中讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣，體會(huì)棉花姑娘與四種動(dòng)物間對(duì)話的不同語(yǔ)氣，體會(huì)角色內(nèi)心活動(dòng)，完成了過(guò)程與方法的目標(biāo)。

3、在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生愛(ài)護(hù)人類(lèi)的益蟲(chóng)，保護(hù)有益的昆蟲(chóng)、動(dòng)物的情感。體會(huì)棉花姑娘前后感情的變化，完成情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)。

棉花姑娘生病了，孩子們很可憐她卻無(wú)能為力幫助她，心里很慌張。根據(jù)學(xué)生們的心理，童話能激起孩子們的興趣，引發(fā)共鳴，所以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，充分朗讀，在讀中學(xué)懂文，悟出情。學(xué)生應(yīng)被一條情感線牽引學(xué)文始終，學(xué)出滋味。

1、猜謎語(yǔ)：像云不是云，地上開(kāi)白花。像雪不是雪，遇熱它不化。越冷大家越喜歡。——棉花(板書(shū))

2、引入：這節(jié)課我們來(lái)認(rèn)識(shí)“棉花姑娘〞。齊讀課題。指名讀。注意改正“hua〞、“niang〞是輕聲，并練習(xí)讀一讀。

(一)圖

1、看圖：請(qǐng)看書(shū)中的四幅連環(huán)畫(huà)也為我們陳述了這個(gè)故事。細(xì)心觀測(cè)每幅圖發(fā)揮想象來(lái)講故事。想好后小組內(nèi)講一講。

2、交流：出示大屏幕圖畫(huà)，看圖講一講。勉勵(lì)有創(chuàng)新的思想。

3、指一名同學(xué)連起來(lái)講一講四幅圖完整的故事。

(二)文

引入：下面我們看文字是怎么描寫(xiě)這四幅圖的

1、聽(tīng)、看課件的視頻范讀課文。聽(tīng)后可以說(shuō)說(shuō)講了一件什么事，也可以評(píng)價(jià)教師朗讀。

2、你想像老師那樣讀一讀嗎?自己自由讀讀，圈出生字，讀會(huì)，把課文讀正確讀流利。并解決問(wèn)題：找出與每幅圖對(duì)應(yīng)的自然段。

3、交流：1、2段對(duì)應(yīng)第一幅圖;3段對(duì)應(yīng)其次幅圖;4段對(duì)應(yīng)第三幅圖;5段對(duì)應(yīng)第四幅圖;6段勉勵(lì)有興趣的同學(xué)自創(chuàng)一幅符合文意的圖畫(huà)

4、指名圖文對(duì)照讀課文。(正確流利即可)

5、檢查生字，理解生詞。

①同學(xué)們課文讀得這么熟，一定認(rèn)識(shí)了下面這些詞語(yǔ)。讀一讀。詞與字。一人讀后，其他同學(xué)跟著讀。

②跟大家介紹你對(duì)每個(gè)詞語(yǔ)的了解，并提出不懂的詞語(yǔ)。在生提到蚜蟲(chóng)時(shí)，補(bǔ)充有關(guān)圖片。并介紹：蚜蟲(chóng)是一種昆蟲(chóng)，身體卵形，顏色有綠、黃、棕色。腹部大，吸食植物汁液，是農(nóng)業(yè)害蟲(chóng)。種類(lèi)好多。統(tǒng)稱(chēng)膩蟲(chóng)。也叫蜜蟲(chóng)。和螞蟻是朋友，給螞蟻蜜露吃。

1、學(xué)習(xí)第一段

棉花姑娘怎么了?用怎樣的語(yǔ)氣讀好地一段?引導(dǎo)學(xué)生感悟害蟲(chóng)的可惡，棉花姑娘的慌張、可憐。并知道讀出這種語(yǔ)氣。

2、棉花姑娘請(qǐng)了那些醫(yī)生給它治病，結(jié)果怎樣呢?

小組內(nèi)選擇一部分練習(xí)朗讀。商討怎樣讀好?并交流這樣讀的理由。

3、展示：分組展示。組成員分角色讀每一部分，組內(nèi)補(bǔ)充。師生評(píng)議。讀好語(yǔ)氣，讀出棉花姑娘可憐、請(qǐng)求的語(yǔ)氣;醫(yī)生們心有余而力不足的語(yǔ)氣。在評(píng)價(jià)朗讀中感悟了課文。并隨機(jī)板書(shū)?！把嘧印w蟲(chóng);啄木鳥(niǎo)→樹(shù)干蟲(chóng);青蛙→田蟲(chóng)〞

讀青蛙醫(yī)生的語(yǔ)氣與前兩者截然不同——高興

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)為什么用高興的語(yǔ)氣，即棉花姑娘知道青蛙是個(gè)捕蟲(chóng)能手，給自己帶來(lái)了希望。后來(lái)同樣失望憂傷的語(yǔ)氣也要讀出。

重點(diǎn)讀治病結(jié)果一部分。讀讀七星瓢蟲(chóng)的樣子。棉花姑娘詫異的語(yǔ)氣。同時(shí)通過(guò)多媒體資料介紹七星瓢蟲(chóng)，如瓢狀的樣子，是捕蟲(chóng)的能手。每只一天能捕一百三十多只害蟲(chóng)。

引導(dǎo)讀文感悟時(shí)充分利用圖畫(huà)，讓學(xué)生細(xì)心觀測(cè)，發(fā)揮想象，聯(lián)系實(shí)際，入情入境來(lái)體會(huì)

4、看多媒體，跟著配樂(lè)，練習(xí)分角色朗讀課文。

5、小組商討，演一演。并在全班展示。

1、總結(jié)自己的收獲。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出本節(jié)課認(rèn)識(shí)的捕蟲(chóng)能手。

并追問(wèn)：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了幾種莊稼的好幫手，你還知道哪些益蟲(chóng)和益鳥(niǎo)嗎?交流。有杜鵑、喜鵲、烏鴉、蜻蜓、螳螂等。并補(bǔ)充相關(guān)資料。

2、布置課下實(shí)踐任務(wù)

向別人請(qǐng)教或查閱資料，繼續(xù)尋覓益蟲(chóng)和益鳥(niǎo)。畫(huà)成圖畫(huà)或記錄下來(lái)，等下次課交流，并想想怎樣保護(hù)他們。愿我們小紅領(lǐng)巾們學(xué)了這一課更加愛(ài)護(hù)益蟲(chóng)和益鳥(niǎo)，和它們做朋友。

3、講故事《啄木鳥(niǎo)》。提要求：細(xì)心聽(tīng)，聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)你知道了什么?認(rèn)識(shí)了哪些益鳥(niǎo)?

啄木鳥(niǎo)

一棵蘋(píng)果樹(shù)生病了，身體里長(zhǎng)了蟲(chóng)子，碧綠的葉子發(fā)黃了，它很慌張，就請(qǐng)醫(yī)生來(lái)治病。

貓頭鷹飛過(guò)來(lái)，看了看，嘆了口氣，說(shuō)：“對(duì)不起，我只會(huì)捉老鼠，不會(huì)捉蟲(chóng)子。〞

喜鵲飛過(guò)來(lái)，看了看，搖搖頭，說(shuō)：“對(duì)不起，我只會(huì)捉樹(shù)枝和樹(shù)葉上的蟲(chóng)子，不會(huì)捉樹(shù)干里的蟲(chóng)子。

啄木鳥(niǎo)飛過(guò)來(lái)，它用長(zhǎng)長(zhǎng)的嘴，這里敲敲，那里敲敲，找到蟲(chóng)子的洞口，從里邊捉出了好幾條大蟲(chóng)子。啄木鳥(niǎo)做完了手術(shù)，蘋(píng)果樹(shù)的病好了，漸漸的，長(zhǎng)出新葉子。

到了秋天，蘋(píng)果樹(shù)結(jié)了大量大蘋(píng)果。

本文的教學(xué)分了四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：一、導(dǎo)入新課;二、圖文結(jié)合，初讀課文;三、細(xì)讀感悟課文;四、升華主題。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，應(yīng)用了一個(gè)猜“棉花〞的謎語(yǔ)，形象地描寫(xiě)了棉花的特點(diǎn)又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于棉花故事的興趣。接著引導(dǎo)學(xué)生讀課題，發(fā)現(xiàn)“花〞和“娘〞的輕聲讀法。

在其次個(gè)環(huán)節(jié)中，分別從圖和文兩個(gè)方面入手。首先引導(dǎo)學(xué)生觀測(cè)圖，以圖為載體，讓學(xué)生看圖猜講故事，培養(yǎng)學(xué)生想象能力，語(yǔ)言表達(dá)能力。在小組中講，看大屏幕上的畫(huà)面講，最終做到集思廣益，完善自己的講法，把四幅圖連起來(lái)用完整的話講。重視勉勵(lì)有創(chuàng)新的講法。接著，圖文對(duì)照。先聽(tīng)看課件的視頻范讀課文。通過(guò)說(shuō)一說(shuō)講了一件什么事，也可以評(píng)價(jià)教師朗讀的形式初步感知課文。然后正確流利地練讀課文，找出與每幅圖相對(duì)應(yīng)的自然段。做到圖文對(duì)照讀文。在初讀中還要重視通過(guò)多種形式檢查生字，理解生詞。讓學(xué)生介紹對(duì)詞語(yǔ)的了解，并提出不懂的詞語(yǔ)。遇到難理解的詞如〞“蚜蟲(chóng)〞師生交流資料，并補(bǔ)充課件中相關(guān)圖片與介紹，幫助學(xué)生理解，提高了學(xué)習(xí)興趣。

下一個(gè)環(huán)節(jié)是細(xì)讀感悟課文。這一環(huán)節(jié)通過(guò)老師提出的重點(diǎn)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，在思考中深入了解故事情節(jié)，體會(huì)角色內(nèi)心活動(dòng)。選擇感興趣的一部分分組商討怎樣讀好每一個(gè)角色的語(yǔ)氣，在讀中悟，悟后又讀，并結(jié)合圖畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，聯(lián)系生活實(shí)際，入情入境來(lái)體會(huì)。結(jié)合多媒體資源，讓學(xué)生跟著配樂(lè)，練習(xí)分角色朗讀課文，加深理解，讀出發(fā)自?xún)?nèi)心的情。最終以小組的形式，共同商討扮演文中角色把課文演一演，后在全班展示。通過(guò)這些環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，已能讓學(xué)生把文學(xué)透，內(nèi)化為自身的才學(xué)了。在“升華主題〞一環(huán)節(jié)中，第一步的設(shè)計(jì)，起到了總結(jié)的作用，在學(xué)生總結(jié)收獲的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出本節(jié)課認(rèn)識(shí)的捕蟲(chóng)能手，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展還知道哪些益蟲(chóng)和益鳥(niǎo)，在此教師也為學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)資料，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，加強(qiáng)他們愛(ài)護(hù)益鳥(niǎo)，保護(hù)益蟲(chóng)的意識(shí)。真正做到由情感落實(shí)到行動(dòng)中。其次步為布置課下實(shí)踐任務(wù)。通過(guò)向別人請(qǐng)教或查閱資料，繼續(xù)尋覓一些益蟲(chóng)和益鳥(niǎo)，并了解關(guān)于它們的知識(shí)，可畫(huà)成圖畫(huà)或用文字記錄下來(lái)，以待以后交流。這樣，孩子們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中，不知不覺(jué)產(chǎn)生了對(duì)益蟲(chóng)和益鳥(niǎo)的愛(ài)，愿意和它們做朋友，保護(hù)它們。這一課的教育作用在此更完全地落實(shí)和深化了。第三步講故事的設(shè)計(jì)，再一次激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉聽(tīng)的能力，并在聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)知道了什么，認(rèn)識(shí)了哪些益鳥(niǎo)?既檢查了聽(tīng)的效果，又穩(wěn)定了所學(xué)的知識(shí)。

到此，本課也終止了，整堂課的設(shè)計(jì)表達(dá)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在豐富的學(xué)習(xí)形式中練了讀，悟了情，增長(zhǎng)了知識(shí)，思想受到了教育和熏陶。課內(nèi)外相結(jié)合，培養(yǎng)了多方面的能力。保證了學(xué)生始終能以很高的興趣參與學(xué)習(xí)。

棉花姑娘課文反思篇四

人教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第八單元的主題是：讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文體會(huì)到我們身邊四處有科學(xué)，勉勵(lì)學(xué)生去摸索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)。第30課《棉花姑娘》講的是棉花姑娘生病求助的故事。文章妙趣橫生，學(xué)生能了解到益蟲(chóng)的性能。

在教學(xué)過(guò)程中，我主要通過(guò)讓學(xué)生提取課文信息和分角色朗讀來(lái)學(xué)習(xí)課文和體會(huì)與人相處時(shí)應(yīng)注意的禮貌問(wèn)題。

從語(yǔ)文教學(xué)的兩大板塊，文章內(nèi)容和語(yǔ)言運(yùn)用來(lái)說(shuō)，本次教學(xué)只重視于文章內(nèi)容的分析和教授，忽略了對(duì)于語(yǔ)言點(diǎn)的運(yùn)用，這是此次教學(xué)最大的硬傷和失誤。以后再進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，首先要考慮的兩點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是文章內(nèi)容和語(yǔ)言運(yùn)用即語(yǔ)言點(diǎn)的訓(xùn)練。對(duì)此，我做出相應(yīng)的調(diào)整是：在指導(dǎo)學(xué)生朗讀完幾個(gè)小動(dòng)物的對(duì)話之后，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)情境，讓學(xué)生練習(xí)剛學(xué)會(huì)的“請(qǐng)〞和“幫〞來(lái)說(shuō)話。真正做到學(xué)以致用。

從微觀角度，也就是細(xì)節(jié)考慮，主要從以下方面進(jìn)行反思：

一、教師語(yǔ)速太快，教學(xué)進(jìn)程太趕，沒(méi)有給與學(xué)生足夠的時(shí)間去思考。

在教學(xué)的過(guò)程中，由于教學(xué)內(nèi)容安排得比較滿，所以太過(guò)于關(guān)注自己的教學(xué)安排是否完成，而忽略了學(xué)生對(duì)于知識(shí)是否接受，作何反應(yīng)，由此錯(cuò)失了好多教育時(shí)機(jī)的捕獲以及課堂的生成。

二、在學(xué)習(xí)第一自然段的時(shí)候，安排了一個(gè)蚜蟲(chóng)資料的介紹，這時(shí)已經(jīng)引起了學(xué)生足夠的興趣，激發(fā)了他們朗讀的欲望。這時(shí)我卻壓制住學(xué)生，自己去示范讀了第一自然段。其實(shí)我應(yīng)當(dāng)充分抓住教育時(shí)機(jī)，挑學(xué)生來(lái)示范讀，這樣課堂生成就會(huì)自然而然地生成了。

三、在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)2~5自然段幾個(gè)動(dòng)物的對(duì)話時(shí)，雖然安排學(xué)生朗讀的時(shí)間夠多，但是感情始終出不來(lái)。思前想后，還是前面的鋪墊做得不夠?？梢栽囍岢鰩讉€(gè)問(wèn)題，例如：棉花姑娘求救別人的時(shí)候，是什么樣的心情？別人為什么拒絕棉花姑娘？要怎么樣讀出那種禮貌的語(yǔ)氣？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)完這些問(wèn)題之后，相信這時(shí)候再來(lái)朗讀，一切都會(huì)是水到渠成，不會(huì)再出不來(lái)感情了。另外，在分角色朗讀之前，最好把角色分派到個(gè)人，這樣在他們探討的時(shí)候才不會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)，浪費(fèi)時(shí)間。在小組展示的時(shí)候，臺(tái)上四人一人一個(gè)角色，老師可以來(lái)讀難度比較大的旁白，而臺(tái)下的同學(xué)可以來(lái)讀棉花姑娘作為參與，這樣可以讓他們覺(jué)得很有興趣，又不會(huì)影響他們觀看臺(tái)上的表演。

四、在老師寫(xiě)字指導(dǎo)環(huán)節(jié)，作為示范的教師應(yīng)當(dāng)把字寫(xiě)得超過(guò)頭頂，這樣才能讓學(xué)生看得更明白，才能起到示范作用。在展示學(xué)生作品時(shí)，應(yīng)當(dāng)挑一個(gè)好的和一個(gè)不好的，讓學(xué)生自己探討，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字寫(xiě)得好，為什么好；哪個(gè)字不好，哪里不好。這樣才會(huì)有理有據(jù)，讓學(xué)生心服口服，既能起到示范作用，又能起到警示作用。

五、幻燈片制作方面，應(yīng)當(dāng)做到簡(jiǎn)單、簡(jiǎn)單、明了、明白，字要盡量少，要盡量大。這樣學(xué)生看得明白、明白，不吃力。假使事先有要求的，最好讓學(xué)生齊讀要求，這樣他們對(duì)要求才會(huì)做到心中有數(shù)，執(zhí)行起來(lái)也更高效。

總之，在今后的教學(xué)中，我會(huì)好好修煉自己，每次進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，不但要從宏觀上考慮到文章內(nèi)容和語(yǔ)言運(yùn)用兩個(gè)方面，還要從細(xì)節(jié)上修煉自己，減慢語(yǔ)速，關(guān)注學(xué)生，給與充足的時(shí)間。提前進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)，在課堂上做出及時(shí)的應(yīng)對(duì)，把握教育時(shí)機(jī)。感謝這個(gè)溫暖的大家庭，把我當(dāng)做自己家人一樣給與建設(shè)性的看法。我會(huì)漸漸進(jìn)步的，感謝大家！

棉花姑娘課文反思篇五

《棉花姑娘》一文向我們陳述了一個(gè)生動(dòng)的童話故事：棉花姑娘身上長(zhǎng)滿了蚜蟲(chóng)，燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙都“心有余而力不足〞。最終七星瓢蟲(chóng)治好了棉花姑娘的病。這篇課文講的是我們身邊的科學(xué)，語(yǔ)言貼合兒童特點(diǎn)。透過(guò)學(xué)文，讓學(xué)生明白燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方的害蟲(chóng)。激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、摸索科學(xué)的興趣。

我教學(xué)的是第一課時(shí)，學(xué)習(xí)課文的第一至四自然段，理解課文資料，在各種方式的朗讀中主動(dòng)體驗(yàn)故事中主角的心靈世界，并從中了解不同動(dòng)物消滅害蟲(chóng)的才干。教學(xué)過(guò)程主要圍繞以下三個(gè)方面進(jìn)行：

1、識(shí)字教學(xué)。本課要求認(rèn)讀的生字不多，我采取了集中識(shí)字的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在課題導(dǎo)入時(shí)，就出示“姑娘〞兩個(gè)生字，先讓學(xué)生明白這兩個(gè)字分開(kāi)與合在一齊不同讀法，再讓學(xué)生比較這兩個(gè)字，透過(guò)舉例明白姑娘是對(duì)女孩子的稱(chēng)呼，所以都是女字旁?！懊藁ü媚铷暿潜疚牡闹魅斯?，輕聲“花、娘〞是本課朗讀中的一個(gè)難點(diǎn)，一開(kāi)始學(xué)生就能注意到拼音中有兩個(gè)是要念輕聲的，雖然有些學(xué)生可能念不好，但有了這么一個(gè)第一印象后，就便利了對(duì)輕聲的指導(dǎo)朗讀。之后，在學(xué)生初讀課文之后，我組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)了其他生字詞。其中，我抓住了“蚜〞和“啄〞兩個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生明白偏旁和字義的關(guān)系。另外，我還利用“班〞來(lái)識(shí)記“斑〞，組織學(xué)生有重點(diǎn)地把握生字的音、形、意。

2、說(shuō)話訓(xùn)練。我設(shè)計(jì)了三處，第一次是是初讀課文后，讓學(xué)生用上“棉花