大班語言故事領域教案40篇

大班語言故事領域教案40篇

《大班語言故事領域教案40篇》這是優(yōu)秀的幼兒園教案設計文章，希望可以

對您的學習工作中帶來幫助，快來看看大班語言故事領域教案40篇！

（1）大班語言公開課教案《不怕冷的大衣》含反思

活動目標：

1、能理解故事內(nèi)容，感受出乎意料的故事結(jié)局。

2、能大膽地用較連貫的語言進行講述和表達。

3、懂得運動能使身體暖和，冬天要積極參加體育鍛煉。

4、能仔細傾聽故事，理解主要的故事情節(jié)。

5、領會故事蘊含的寓意和哲理。

活動準備：

1、幼兒已有參加體育鍛煉的經(jīng)驗。

2、故事圖片，小兔子頭飾。

活動過程：

(一)、提出問題，激發(fā)幼兒興趣。

1、老師：“今天我要給你們講一個故事，故事的名字叫《不怕冷的大衣》。請小

朋友先猜一猜，這《不怕冷的大衣》是什么樣的大衣呢?”請幼兒大膽想象和表

達。

2、老師：“你們想得都很棒!讓我們聽一聽故事里是怎么說的，看看故事里的不

怕冷的大衣和你們想得一樣不一樣?！?/p>

(二)、講述故事，理解故事情節(jié)。

1、教師邊出示圖邊聲情并茂的講述故事，幫助幼兒理解故事內(nèi)容。

2、在故事結(jié)尾時提出：“猜猜姥姥會說什么?”請小朋友根據(jù)故事情節(jié)大膽地猜

想，并請幼兒說一說理由。教師講述故事結(jié)尾：姥姥對陶陶說：“你渾身冒汗，不

就像穿了一件不怕冷的大衣嗎?陶陶拍了拍腦袋說：哦，我明白了，原來媽媽說的

不怕冷的大衣就是讓我多做運動啊!”。

3、引導幼兒討論“為什么奶奶、媽媽說運動是不怕冷的大衣?”!.快思.教案網(wǎng)出

處!可請幼兒說說自己運動后的感受，使其理解運動能使身體出汗，變暖和，感受

奶奶、媽媽想法的有趣獨特。

4、老師：“小朋友們，剛開始時你們想到是這樣的結(jié)局嗎?這個結(jié)尾真有意思，是

我們沒有想到的”。

(三)、看圖分段講故事，加深對故事的理解。

1、老師生動講述前兩幅圖后提問：“小兔子為什么不肯起床?媽媽對他說了什

么?”

2、講第3幅圖：“小伙伴們?yōu)槭裁葱Π?”

3、講第4幅圖：“在去姥姥家的路上，陶陶做了什么?他滑了一會兒雪后，感覺怎

么樣?他做什么了?”

4、講第5幅圖。

(四)、集體講述故事。

1、教師和幼兒一起結(jié)合圖片講述故事。

2、小白兔：“小朋友，你們講得真好!我給你們帶來一本書，書里面有故事《不怕

冷的大衣》，你們可以邊看圖邊講，也可以給好朋友講一講?！?/p>

3、幼兒自由講述。

活動反思：

勇敢，既是一種精神力量，又存在于一系列具體的行為表現(xiàn)中。4--5歲的孩子，

他們的認知能力，情感和意志力正處在發(fā)展過程中常常會有害怕黑暗，害怕疼痛，

害怕寒冷與困難等表現(xiàn)。主題“勇敢的我”當中有一活動內(nèi)容《不怕冷的大衣》其

活動目標：1.理解兒歌內(nèi)容，知道運動能讓自己暖和起來。2.初步運用不同的

語氣表現(xiàn)兒歌內(nèi)容?；顒拥拈_始部分我拋給了孩子一個問題“天氣冷嗎?這么冷的

天氣里你會做什么事?那你們有什么好的辦法可以讓自己暖和起來?”孩子們想了很

多辦法，但是他們想的辦法基本上是借助現(xiàn)代技術產(chǎn)物了來保暖。之后我又拋給孩

子們一個問題：“什么是不怕冷的大衣?”請幼兒之間可以共同的討論，并隨著小

兔子的想得到不怕冷的大衣而跑去奶奶那里去過程發(fā)現(xiàn)到底什么才是不怕冷的大

衣。這期間引導孩觀察小兔子的身體變化。從而使孩子知道運動能使自己的身體暖

和起來。為了讓我們的孩子能更加體驗運動的好處，活動后我?guī)∨笥岩黄鸬綉敉?/p>

活動。鼓勵幼兒在寒冷的季節(jié)里要勇敢的戰(zhàn)勝寒冷。

（2）大班語言活動教案《老鼠嫁女》含反思

設計意圖：

“服務成長：民間故事進幼兒園教育活動研究”是我們幼兒園十二五的課題，而

《老鼠嫁女》這個活動就來自于我們民間故事選集中的一個民間故事，它有很多個

版本，我們根據(jù)幼兒年齡特點和實際情況選取了這個故事情節(jié)生動有趣的版本。故

事主要講述老鼠夫妻幫女兒找世界上最有本事的人，以及尋找過程中出現(xiàn)一物的本

領勝過一物的情節(jié)，但最后老鼠夫婦還是把女兒嫁給了自己的同類——老鼠。它寓

意很強，有不菲的教育價值。通過本故事，主要讓幼兒知道每個人都有優(yōu)點和缺

點，從而讓幼兒懂得要正確認識自己的優(yōu)點和缺點。

活動目標：

1、理解故事內(nèi)容，能用較連貫的語言講述故事的主要情節(jié)。

2、知道每個人都有優(yōu)點和缺點，懂得要正確面對。

3、通過語言表達和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

4、領會故事蘊含的寓意和哲理。

5、引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。

活動重點難點：

活動重點：

理解故事內(nèi)容

活動難點：

能用較連貫的語言講述故事的主要情節(jié)

活動準備：

1、教室內(nèi)墻上、窗戶上貼有大紅喜字，屋頂掛有拉花和大紅燈籠。

2、《老鼠嫁女》動畫片，頭飾和圖片(太陽、烏云、大風、圍墻、老鼠爸爸、老鼠

女兒)

4、和家長一起搜集關于太陽、烏云、大風、圍墻、老鼠各有什么厲害的本領的一

些資料。

活動過程：

一、導入環(huán)節(jié)，以談話形式引出故事：

教師：今天，有一位搭腔朋友要和我們小朋友一起來上課，我們一起來把她叫出

來，好嗎?哎，搭腔，快來，我們的“民間故事劇場”就要開演了。

搭腔：哦，來力來力。哎呀，你里嗯搭難為有喜字難為有燈籠，腳牙頭難為龍到哦

喜氣啥?

教師：是啊，搭腔，你猜猜看呢?

搭腔：有喜字就是結(jié)婚活，肯定腳牙頭只故事搭結(jié)婚有關個。

教師：搭腔你真聰明，是的。

搭腔：啥人結(jié)婚啥?

教師：別急嘛，搭腔你先坐好了，和我們的小朋友一起來慢慢聽、慢慢看這個故事

就知道了。

二、分三段觀看動畫片《老鼠嫁女》，了解故事中的主要人物及情節(jié)，理解故事內(nèi)

容。

1、觀看第一段故事，然后提問：

(1)這個故事的名字叫什么?(老鼠嫁女，要求幼兒用完整的語言回答)小朋友一起用

完整的話來說一遍。

(2)有一天，老鼠爸爸和老鼠媽媽一起坐在桌子旁邊，他們在商量什么事情呢?

(3)老鼠女兒是怎么說的呢?(幼兒回答：老鼠女兒說“爸爸媽媽，我要嫁給最最有

本事的人?！?真好，一起來學一學這一句話。

教師：老鼠爸爸和老鼠媽媽同意了，然后就幫她出去找。我們來看看他們會找到誰

呢?

2、觀看第二段故事，然后提問：

(1)老鼠爸爸和老鼠媽媽幫女兒找到誰了?(太陽)

(2)小朋友你們來說說太陽有什么本事呢?(太陽能發(fā)光;能把衣服曬干;能讓小草、

小花和大樹長高、太陽照在身上暖暖的，很舒服)

(3)太陽的本事那么大，老鼠爸爸和老鼠媽媽把女兒嫁給太陽了嗎?為什么?故事里

老鼠爸爸是怎么說的?(因為烏云把太陽遮住了。老鼠爸爸對老鼠媽媽說：不對，太

陽先生不是本事最大的人，你看，云一下子就把它擋住了，云才是最有本事的人

啊。)你來說;你也來學一學老鼠爸爸說的話;你也來學一學;小朋友，我們一起來學

一學老鼠爸爸說的話。

搭腔：哦則看來，雖然太陽有佛的料個本事，但是有個地方也會不及不人加個。

教師：搭腔你說的真對，接下來老鼠爸爸和老鼠媽媽又會去幫女兒找到哪些有本事

的人呢?老鼠女兒嫁給他們了嗎?為什么?讓我們一起往下看。

3、觀看第三段故事，然后提問：

(1)老鼠爸爸和老鼠媽媽又去幫女兒找到哪些人了呢?老鼠女兒嫁給他們了嗎?為什

么?小朋友要把事情連起來完整地說。(幼兒講到誰就出示圖片，第一個小朋友一定

要引導他把事情說清楚說完整)

教師引導(烏云)：老鼠爸爸和老鼠媽媽找到了誰?他們把女兒嫁給他了嗎?為什

么?(老鼠爸爸和老鼠媽媽幫女兒找到了烏云，沒有把女兒嫁給她，因為風把云刮跑

了。。。。。。。)當看到風把云刮跑了，老鼠媽媽是怎么說的呢?(幼兒用自己的

話完整講述)你來學學老鼠媽媽說的話;你也來學學呢;學的不錯，老鼠媽媽這么

說：老頭子，我看我們不能把女兒嫁給云先生，你看，風先生多有本事，他一刮就

把云先生刮跑了(幼兒跟著教師學說)

教師引導(風)：還有找到誰呢?老鼠女兒嫁給他了嗎?為什么?小朋友還是要把事情

連起來完整地說(老鼠爸爸和老鼠媽媽找到了風，沒有把女兒嫁給他，因為墻壁把

風擋住了。)那老鼠媽媽是怎么對風先生說的?風又是怎么回答的呢?(老鼠媽媽對風

說：風先生，你是最有本事的人，你做我女兒的丈夫，好嗎?風說：不，我不是最

有本事的人，你看，我現(xiàn)在不是讓墻壁給擋住了嗎?)我們一起來學學老鼠媽媽和風

說的話。

教師引導(墻壁)：老鼠爸爸媽媽又去找到了誰?(一起說墻壁)他們把女兒嫁給墻壁

了嗎?為什么?(沒有，老鼠在墻壁上打個大洞)

(2)老鼠爸爸媽媽沒有把女兒嫁給太陽、云、風、墻壁、最后把女兒嫁給了誰?他們

為什么會把女兒嫁給這只老鼠的呢?(幼兒回憶故事內(nèi)容講述：因為老鼠在墻壁上打

了一個洞)你們剛才聽到故事里老鼠媽媽對老鼠爸爸說了一句什么話嗎?她說“是

啊，這個人打洞比你還厲害，比你還有本事!”一起學一下，原來這只老鼠打洞本

事特別厲害，比老鼠爸爸都厲害。

教師小結(jié)：故事里老鼠爸爸媽媽最開始想把女兒嫁給太陽，可是。。。。。。(烏

云能把太陽遮住)，老鼠爸爸媽媽又想把女兒嫁給烏云，可是。。。。。。(風又能

把烏云刮跑)，他們又想把女兒嫁給風，可是。。。。。。(墻壁能把風擋住)，他

們又想把女兒嫁給墻壁，可是。。。。。。(老鼠能在墻壁上打洞)。太陽、云、

風、墻壁、老鼠都有自己最厲害的本事，但是也有不如別人的地方。最后，老鼠爸

爸媽媽把女兒嫁給了那只打洞本事最厲害的老鼠。

三、通過提問，讓幼兒知道自己的優(yōu)點和缺點，并且知道勇敢面對。

教師：那小朋友你們有哪些最厲害的本事還有哪些不如別人的地方呢?把你的優(yōu)點

自信、驕傲地說出來，把你的缺點也可以勇敢地說出來。先跟你旁邊的小朋友說一

說(幼兒講述)

教師小結(jié)：剛才小朋友都說的真好，我們每個人都有自己的優(yōu)點和缺點，有比別人

強的地方，但是也會有不如別人的地方。只要我們能夠知道這些，然后努力改正缺

點，并向別人學習，自己就會變得越來越棒。

搭腔：人到是要看到自古個優(yōu)點搭了缺點，哦則么才會進步的。

四、看著圖標完整講述故事

1、教師：嗯，是的。搭腔今天的這個故事好聽吧?請你和我們的小朋友一起來講講

這個故事吧。(故事：有一對老鼠夫妻，他們有一個漂亮的女兒，女兒慢慢長大

了。有一天，他們倆坐在桌子旁邊商量給女兒找個新郎。老鼠女兒說：“爸爸媽

媽，我要嫁給最最有本事的人?！庇谑抢鲜蟀职謰寢尵统鋈团畠赫疫@個最有本事

的人。他們出門去看見了太陽，覺得太陽是最有本事的，就想把女兒嫁給太陽。這

時候烏云飄過來把太陽擋住了，老鼠爸爸說：“不對，太陽先生不是本事最大的

人，云一下子就把它擋住了，云才是最有本事的人啊?！彼麄兙拖氚雅畠杭藿o云，

這時候，一陣風刮過來，把烏云刮跑了。老鼠媽媽說：“老頭子，我們不能把女兒

嫁給云先生，你看，風先生多有本事，他一刮，就把云刮跑了。”他們就想把女兒

嫁給風，老鼠媽媽對風說：“風先生，你是最有本事的人，你做我女兒的丈夫，好

嗎?”風說：“不，我不是最有本事的人，你看，我現(xiàn)在不是給墻壁擋住了嗎?”老

鼠爸爸媽媽就去找墻壁，他們對墻壁說：“墻壁先生，你是最有本事的人，你做我

女兒的丈夫，好嗎?”墻壁先??答應了，可是老鼠爸爸媽媽又發(fā)現(xiàn)老鼠能在墻壁上

打洞，他們最后去找到了那只打洞本事最大的老鼠，把女兒嫁給了他。)

(結(jié)束)教師：你們覺得這兩只老鼠結(jié)婚以后，會怎樣幸福的生活呢?想一想，下課

后去跟你的好朋友說一說。跟客人老師再見。

搭腔：哎呀，個么胡頭愛會難韓呢?我愛想聽胡去的活。

教師：想知道下面如何，請看下次“明間故事劇場”。小朋友，跟客人老師說再

見。

活動反思：

《老鼠嫁女》這個故事是中國傳統(tǒng)的民間故事，故事情節(jié)生動有趣，內(nèi)容與我們以

前聽過的“老鼠娶親”很相似，老鼠村長找女婿，以及尋找過程中出現(xiàn)的一物降一

物的情節(jié)，故事畫面具有濃郁的“中國風”，且其中的語言朗朗上口，蘊涵了很多

中國的習俗。

本節(jié)課的重點是讓幼兒理解故事內(nèi)容，理解事物間一物降一物的關系。難點是能用

較連貫的語言講述故事的主要情節(jié)。故事是幼兒最喜愛的一種文學形式，通過故事

教學，能培養(yǎng)幼兒良好的品德，幫助幼兒發(fā)展語言的方法。對于大班的幼兒來說，

主要是通過故事培養(yǎng)幼兒對故事的理解能力和分析能力。

我在講《老鼠嫁女》的時候，先讓孩子通過多媒體看了課件，充分激發(fā)孩子的興

趣，同時讓幼兒對故事情節(jié)有大致的了解。!來自快思老師教案.!再通過提問的方

式讓幼兒回顧故事具體內(nèi)容。通過層層遞進的方式，提出了“太陽”、“烏云”、

“大風”、“圍墻”、“老鼠”并且通過提問回答的方式指導幼兒分析他們之間的

關系。最后讓幼兒跟老師看著幻燈片圖片的提示完整講述故事，培養(yǎng)他們連貫說故

事情節(jié)的能力。

本堂課的成功之處：我覺得幼兒的語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的。在活動

中，我注重發(fā)揮幼兒主體地位，給幼兒創(chuàng)設了良好的語言表述機會，鼓勵幼兒大膽

的進行表達。

對于這個活動，我認為還要在以下方面加以改進：

1、因為本活動是我們課題活動中的一個故事，要體現(xiàn)民間故事的特點，一開始的

一個動畫片就要給人一種民間氣息，可以做成民間氣息濃郁的剪紙動畫片的效果，

這樣給人的視覺沖擊會更好。讓人一看就知道是講述的一個民間故事，是通過民間

故事的教學，讓孩子受到一定的啟發(fā)，獲得一些做人的道理。

2、教師的提問要有效。提問應簡潔、明了，教師的語言要富有感染力。活動中，

教師應充分利用每一次提問與回應，讓幼兒在與教師的互動中，進行有意義的學

習。真正優(yōu)質(zhì)的集體教學活動，應該是在精心預設的同時，靈活的生成與調(diào)整。也

只有在有準備的調(diào)整中，幼兒的經(jīng)驗才能得到更好的提升。老師在活動前已充分考

慮到孩子的已有經(jīng)驗，考慮孩子可能出現(xiàn)的回答或問題，進而又預設了第二層次的

提問，即我們所說的追問。所以，我覺得，老師的提問應該落腳在對孩子的關注、

了解，在活動前要多想、多思考!

3、活動形式上還可以活躍一些，如增添一些游戲表演等，這樣會讓孩子更有興趣

的去學習，不至于整堂課都是老師在問，幼兒在答，顯得有點枯燥。

總之，這個“有點古代的故事”，不僅讓孩子感受到了濃郁的中國民俗民風，還為

孩子養(yǎng)成“尊重別人、悅納自己”的良好品格奠定了認識基礎。對大班孩子來說，

這是次不可或缺的學習。同時也讓我認識到：好聽、好玩的故事不一定在遙不可及

的地方，而是近在我們身邊觸手可及之處，我們?nèi)鄙俚?，只是靜靜地去解讀和品

味。

（3）大班語言活動教案《小豬變形記》含反思

活動目標：

1、通過觀察圖片和猜測故事情節(jié)，能夠大膽用語言描述小豬在模仿過程中的細

節(jié)。

2、在自主閱讀中讓幼兒明白模仿別人是不會快樂的，只有做回自己能真正快樂。

3、培養(yǎng)幼兒自信、樂觀、積極向上的情感。

4、通過語言表達和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

5、領會故事蘊含的寓意和哲理。

活動準備：

PPT(圖片和文字兩種形式)、圖片、自制繪本

活動過程：

一、游戲?qū)?，引出主題快樂。

1、師幼一同玩“碰一碰”的游戲，師問：“你和你的好朋友都碰了哪里?和好朋友

做游戲快樂嗎?“從你們的表情中我就能感受到你們很快樂!

2、出示第一幅圖，問：“你們看看這只小豬快樂嗎?猜猜他為什么不快樂呢?”幼

兒自由講述。

3、教師點明主題：這只小豬很難過。他已經(jīng)難過好幾天了，不記得什么叫快樂了!

他抱怨說：“煩啊!煩啊!煩啊!煩啊!煩啊!做豬永遠不會有快樂!他愁眉苦臉，到處

閑逛，想看看別的動物正在做什么開心事。

二、幼兒自主閱讀小書，理解故事內(nèi)容，能用較完整的語言描述小豬在模仿過程中

的細節(jié)。

1、連續(xù)翻閱前4頁圖片，問：“小豬遇到了誰?他在做什么?他為什么要學長頸鹿

呢?他是怎么炫耀自己的?結(jié)果怎樣?

2、你們還想知道小豬又有什么好注意嗎?他又是怎么做的?我們一起在書中找找答

案吧。

3、幼兒帶著問題分組閱讀，從中找出小豬為什么要模仿這些小動物，他從這些小

動物身上找到快樂了嗎?

三、梳理故事內(nèi)容，明白做自己才是最快樂的。!.來源:快思老.師教案網(wǎng)!

1、幼兒自由講述故事內(nèi)容，描述小豬模仿小動物時的細節(jié)部分。

2、小豬想什么辦法來炫耀自己?結(jié)果如何呢?他快樂嗎?為什么?

3、利用小圖片來梳理故事內(nèi)容，找出小豬真正的快樂是什么。

四、教師完整講述故事內(nèi)容，幼兒學講故事中角色的對話，加深對故事內(nèi)容的理

解。

五、遷移生活經(jīng)驗，討論，我們要怎樣做才是真正地快樂?

活動反思：

《小豬變形記》這本圖畫書中講述一只小豬突然百無聊賴，就想體驗別的動物的生

活。他滿腦子奇異的想象，用各種辦法模仿長頸鹿、斑馬、袋鼠、鸚鵡等動物。但

遺憾的是，這些創(chuàng)舉都以失敗告終。正當小豬被一連串失敗打擊得失去信心時，它

又受到另一頭豬啟發(fā)，找到了真正屬于豬的樂趣?；顒娱_始請幼兒看封面，從而知

道是講小豬的故事。從“這一只小豬很不開心”開始了和小豬共同尋找快樂的旅

程，了解小豬通過改變自己的形態(tài)尋找快樂的過程。在欣賞繪本過程中發(fā)揮想象，

猜測故事情節(jié)的發(fā)展，能豐富幼兒的想象能力?；顒又薪處熌軌蛞I幼兒一起閱

讀、一起欣賞圖畫書、一起大膽講述小豬變形的有趣經(jīng)歷。幼兒參與表演，在與同

伴之間語言交流中，大膽的表現(xiàn)自己，發(fā)展自己的語言表達能力及與同伴的合作交

往能力。

（4）大班語言活動教案《好長好長的名字》含反思

活動目標：

1、能大膽地閱讀想象、清楚地表達藍狐貍和動物間的對話與心理活動，體驗故事

的奇特與幽默。

2、關注并借助“云記號”里提供的畫面信息，了解動物們名字的由來，并知道名

字是區(qū)別自己和他人的特殊符號。

3、通過語言表達和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

4、領會故事蘊含的寓意和哲理。

5、引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。

活動準備：

多媒體課件PPT、知道自己名字的意義。

活動過程：

一、討論名字，引題激趣。

師：看看這些字你們認識嗎?能不能很快地找出你的名字在哪兒?并告訴我們，它有

什么特殊的意義嗎?(簡略請個別幼兒介紹自己的名字)

小結(jié)：我們每個人的名字都是不一樣的，都有自己特殊的含義，代表你是獨一無二

的。

師：今天，老師帶來一個關于名字的有趣故事和你們分享。!.快思.教案網(wǎng)出

處!(出示題目)你看到了什么?好長好長的名字，聽到這個故事名字，請你猜猜，這

個故事可能講了一件什么事情?

二、理解故事，感受動物們的心理活動。

1、師：我們先來認識一下這個故事的主人公，他有一個好聽的名字，猜猜叫什

么?(藍狐貍)他為什么叫藍狐貍?

小結(jié)：原來它有一身漂亮的藍色的狐貍毛，是其他狐貍沒有的，所以他也有一個好

聽的名字“藍狐貍”，是一個代表他的、獨一無二的名字。

2、第一幅圖：

(1)師：藍狐貍到河邊去玩，碰到了一只青蛙。他也有一個好聽的名字，叫波波

蛙。(出示放大的云朵標記)他的名字為什么叫波波蛙呢?

青蛙說：“我的名字叫波波蛙，因為我喜歡河里的水波?！?/p>

教師小結(jié)：水波在陽光下一閃一閃，像有一千片碎銀子落在上面，好看極了。所以

他給自己取名叫波波蛙。那我們知道這個符號代表什么意思?

(2)師：藍狐貍聽了這么好聽的名字，很羨慕波波蛙，他會怎么說?

小結(jié)：“你的名字真好聽，我希望有一個和你一樣好聽的名字?！?/p>

(3)師：聽了藍狐貍的話，波波蛙會怎么說?怎么做?

小結(jié)：波波蛙大方地說：“如果你喜歡，我把波波的名字送給你吧。”(讓幼兒重

復對話)

(4)出示標記(讓幼兒理解標記的含義)，藍狐貍很高興，他會說什么呢?(讓幼兒自

己根據(jù)標記說一說)說：“太好了，我就叫波波藍狐貍?！?/p>

3、第二至五副圖：用同樣的方法引導幼兒觀察PPT說說他們的名字，感受其中的

幽默。

4、第五副圖：

師：現(xiàn)在，他的朋友見了藍狐貍叫他什么名字啊?(波波紅葉綠草桂花高山白云長

空……藍狐貍。)

師：現(xiàn)在藍狐貍的名字變得怎么樣了?(好長好長)

小結(jié)：大家都覺得藍狐貍的名字特別奇怪，特別不好聽。

師：小動物們沒有了自己的名字，又會發(fā)生什么事呢?

小結(jié)：名字是區(qū)分自己和他人的符號，沒有符號會分不清。

師：那藍狐貍應該怎么做呢?讓我們來聽一聽發(fā)故事里的藍狐貍是不是這樣做的。

三、完整欣賞故事

師：最后藍狐貍的名字又變得怎么樣了?(變短了)

為什么會變短?(輔助提問：最后藍狐貍為什么決定把名字還給大家了呢?)

小結(jié)：每一個小動物都有自己的名字，都代表了與眾不同的含義，就如我們每個小

朋友的名字一樣，都有自己獨特的意義，是獨一無二的，所以只有適合自己的，才

是最好的。

活動評價：

總的來說，這個活動還是很順利，和孩子們互動也不錯，環(huán)節(jié)也連接的很好。

在細節(jié)方面，先聽故事再提問，這個方式有些老套，提問的形式也比較籠統(tǒng)，老師

提問幼兒回答，答案也比較單一。對于大班幼兒來說，學習對話完全可以讓他們自

由發(fā)揮，通過藍狐貍對波波蛙的對話后就可以讓幼兒模仿學習對話了。

活動反思：

1、總的來說，整個活動還是很順利的，目標也達成了，結(jié)合《我自己》主題，正

好是孩子們正在關注議論的話題，很有意義也很有趣。

2、導入時間有點長，可以直接換成向大家介紹自己的名字。

3、課件的聲音不是很清楚，孩子們聽了3遍都沒聽清楚，可以直接口述出來，讓

孩子們聽清楚。

（5）大班語言活動教案《螢火蟲找朋友》含反思

活動目標：

1、通過大班語言學習，初步培養(yǎng)孩子的語言信息輸出能力，能談論、講述簡單故

事及事情。

2、理解故事內(nèi)容，能認真傾聽，有良好的傾聽習慣。

3、引導幼兒細致觀察畫面，積發(fā)幼兒的想象力。

4、鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。

5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

活動過程：

我今年帶大班，根據(jù)大班孩子的年齡特點和理解水平，我設計了一次語言活動《螢

火蟲找朋友》。<快思老師.教案網(wǎng)出處>語言的學習規(guī)律是先聽后說，信息輸入—

—信息整合——信息輸出。大班輸出型課多一些，如談話、講述。

1、講故事。

我利用孩子喜歡用聽音樂的方式講故事，我放了一段輕音樂，在優(yōu)美的音樂旋律中

我講“有一只螢火蟲，它決定提著燈籠去結(jié)識一些新朋友，螢火蟲一邊飛，一邊

找，看見一只小青蛙——”中間孩子們有的小聲討論，有極少數(shù)孩子不注意聽我講

故事在做小動作或者東張西望。

2、討論。

等我講完故事后，又拿出我事先準備好的教具——繪畫讓孩子觀察，且讓幼兒互相

討論。之后我提出問題，“螢火蟲為什么找不到朋友?”大多數(shù)幼兒你爭我搶回答

問題很積極，說“朋友之間應該幫助”、“螢火蟲太自私”“螢火蟲只知道生氣”

等。在下面做小動作和東張西望的孩子還在那里進行他們自己的事情，根本不聽

我的提問。

3、總結(jié)。我最后把孩子的討論回答的內(nèi)容作了一個簡單的總結(jié)，“螢火蟲所以找

不到朋友，是因為螢火蟲只想從朋友那里獲得快樂，卻不愿做出一點小小的付出，

難怪它連一個朋友也找不到。朋友之間應該互相幫助?！?/p>

4、活動結(jié)束?！拔覀儼嗟暮⒆討摶ハ鄮椭?，這樣你的朋友會很多，你也不會孤

獨，會感到很幸福?！?/p>

活動反思：

我根據(jù)指南的要求，大班的孩子語言學習規(guī)律輸出型課多一點，如談話、講述，所

以我在活動中讓孩子討論并講述出自己的看法，同時利用音樂和繪畫進行教學，

有利于孩子加強印象能夠很好地理解故事內(nèi)容。但有幾個孩子在活動中表現(xiàn)出不認

真聽故事，我是這樣看的，每個孩子都存在個體差異，雖然都是大班的孩子了，

可有的孩子入學相對遲，特別是農(nóng)村來的孩子，之前沒有進過幼兒園，直接送大

班學習生活有點吃力，和縣城里的孩子有一些差距，語言學習也相對落后，所以對

這些孩子不能以一個尺度來要求他們，給他們一個適應的過程，所以我對這些孩

子以后多一些照顧，平時多給這樣的孩子提供傾聽談話的話題，具體是這樣操作

的：依據(jù)孩子的興趣和發(fā)展水平講一些故事或談話，引導孩子學會認真傾聽培養(yǎng)良

好的習慣;與孩子交談時，用孩子能聽得懂的語言，鼓勵孩子主動提問。

（6）大班語言課教案《金雞冠的公雞》含反思

活動目標：

1、喜歡聽故事，了解故事中各角色的性格特點：公雞的貪吃、愛聽奉承話；

狐貍的狡猾；貓和畫眉鳥的機智、勇敢。

2、學說故事中各角色的主要對話，豐富詞匯：黑黝黝、急騰騰、高聳聳、熱

烘烘。

3、能積極動腦筋參與故事情節(jié)，喜歡表演。

4、大膽地參與討論，清楚地表達自己的觀點與想法，發(fā)展求異思維。

5、引導幼兒細致觀察畫面，激發(fā)幼兒的想象力。

活動準備：

1、活動圖片（公雞的雞冠師用金色的紙做成）

2、提前請幼兒觀察圖片，理解黑黝黝、急騰騰、高聳聳、熱烘烘的含義。

活動過程：

一、觀察圖片，引發(fā)幼兒聽故事的興趣。

老師：“剛才我們一起看到圖片上有什么？”鼓勵幼兒說出“黑黝黝的森林、

急騰騰的河流、高聳聳的山頭，到底發(fā)生了一個什么樣的故事呢？”。

二、老師結(jié)合圖片介紹故事名稱分段講故事，幫幼兒理解故事內(nèi)容并提問。

1、在黑黝黝的森林里有一座小房子（揭開式教具），里面住著……。在高聳

聳的山上住著一只狡猾的狐貍。

2、貓和畫眉鳥為什么讓公雞在家里一聲不響？不能把頭探出窗口？

3、狐貍是怎樣唱的？為什么給它小豆？（引導幼兒感受狐貍的狡猾）

4、貓和畫眉鳥聽見了公雞的喊聲，于是它們走過……，跨過……，把公雞救

回來了。（幫助幼兒掌握公雞喊救命時說的話）

5、貓和畫眉鳥為什么是“嚴厲”的對公雞說？（鼓勵幼兒模仿，提醒幼兒表

現(xiàn)出嚴厲的神情。）

6、狐貍第二次來的時候，鼓勵幼兒和狐貍一起唱。（體現(xiàn)狐貍的狡猾）

7、狐貍為什么要說“不給公雞”？（進一步體驗狐貍的狡猾）

8、告訴孩子這次太遠，公雞喊一遍救命，它們沒聽見，引導孩子體驗公雞此

刻的心情，幫公雞一齊喊救命。（鼓勵幼兒體現(xiàn)公雞的著急，此環(huán)節(jié)主要讓孩子學

說對話）

9、幫助幼兒理解“非常嚴厲”，請幼兒模仿。

10、當貓和畫眉鳥發(fā)現(xiàn)公雞不見了，心情會怎樣呀？怎樣才能把公雞救出來？

（理解貓和畫眉鳥的機智）

11、當狐貍走出洞口，請幼兒一起扮演貓和畫眉鳥救出公雞。

三、引導幼兒討論：你喜歡誰？為什么？你不喜歡誰？為什么？

1、引導幼兒感受角色之間的情感變化：

※貓對公雞的情感是怎樣的？

※貓對狐貍的情感又是怎樣的？

2、引導幼兒各角色的特點：公雞的貪吃、愛聽奉承話；狐貍的狡猾；貓和畫

眉鳥的機智、勇敢。

四、自然結(jié)束。

反思:

《金雞冠的公雞》是幼兒園語言教材中幼兒非常喜歡的一部文學作品，故事中

的人物、情節(jié)生動、形象，是幼兒所喜歡的，符合幼兒的年齡特點。在故事的提

問時能關注幼兒的語言表達，引出問題討論，啟發(fā)幼兒進行思考，幫助幼兒理解故

事內(nèi)容。在活動過程中，我班幼兒能主動參與問題的討論，漸漸對這個故事產(chǎn)生

了濃厚的興趣。

（7）大班語言課教案《水簾洞樂翻天》

活動目標

1、能理解故事內(nèi)容，想象花果山水簾洞的情景。

2、根據(jù)故事情景，幼兒能積極主動的選擇運用各種材料布置活動室。

3、有與同伴合作、分組制作的意愿，體驗其樂趣。

4、理解故事內(nèi)容，大膽講述簡單的事情。

5、掌握正確的閱讀方法，培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣。

活動準備

1、布置花果山水簾洞的美工材料：特大號塑料袋，各類紙（彩紙、圖畫紙、

報紙、牛皮紙），廢舊紙盒、紙箱，絲帶，剪刀、膠帶、水彩筆。

2、用特大號塑料袋剪成長條，懸掛在教室入口的門上呈瀑布狀。

3、猴子頭飾。

4、欣賞VCD水簾洞的情景片段。

活動過程

1、幼兒欣賞VCD水簾洞的情景片段，討論、交流經(jīng)驗：老師：你們看過瀑布

嗎？瀑布流下來是什么樣子的？？

2、幼兒聽故事：孫悟空因跳進花果山水簾洞口的瀑布里，而被推選為猴王的

故事。

A、老師：孫悟空跳進水簾洞里看見了哪些情景？（洞口瀑布、花草松竹、鐵

板橋、石碑碑文）

B：老師：我們怎樣來做洞口的瀑布？怎樣做？你覺得用什么材料合適呢？

C：老師：想想水簾洞里還會有什么？

3、與幼兒討論制作、布置水簾洞中的情景

A、請幼兒結(jié)伴自選材料

B、按幼兒意愿分組制作水簾洞中的情景

C、作好后帶著孩子們跳進洞中，一起把作好的按幼兒的意愿布置。

4、幼兒帶上猴子頭飾扮孫悟空在水簾洞中猴子舞。

（8）大班語言教案《去年的樹》含反思

教學目標：

1、發(fā)展幼兒理解故事的能力，能聽懂故事大意。

2、培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識，教育幼兒懂得愛護樹木。

3、教育幼兒要誠信，答應別人的事要做到。

4、愿意交流，清楚明白地表達自己的想法。

5、初步懂得自己長大了，遇事能夠試著面對。

教學重點難點：

1、重點：發(fā)展幼兒理解故事的能力，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識。

2、難點：教育幼兒要誠信，答應別人的事要做到。

教學準備：

課件、誠信卡、星星、小鳥和大樹頭飾。

教學方法：情景教學法、愉快教學法

教學過程：

一、開始部分

出示小鳥對著火光唱歌的圖片猜測唱歌的原因?qū)胄抡n。

二、基本部分

1、講述故事的前半部分

提問：小鳥和大樹是不是好朋友？你從那兒聽出來的？

分別的時候他們說了什么？

2、講述故事的后半部分

小鳥回來找大樹找到了嗎？最后看到了什么？

看到火光小鳥心情怎么樣？它想到了什么？

3、再次傾聽故事，初步理解故事。

現(xiàn)在你知道小鳥給火光唱歌的原因了嗎？

4、情感遷移

小朋友在日常生活中答應過別人事情嗎？你做到了沒有？做到了請你在誠信卡

上貼一顆星。

4、我來說一說：人類行為圖，讓幼兒對此作出判斷，表明自己的意見，使幼

兒進一步明白保護樹木的重要性。

三、小結(jié)

小朋友今天學的快樂嗎？你學到了什么？

附：《去年的樹》說課稿

一、說設計意圖：

朋友之間遵守約定的動人故事。在活動中注重以情感人，引導幼兒體驗小鳥的

情感，感受小鳥的信守諾言，珍惜朋友之間的情誼而引起幼兒情感上的共鳴，使自

己的心靈得到觸動，從小培養(yǎng)幼兒誠實收信的優(yōu)良品質(zhì)。通過播放人類行為圖，讓

幼兒對此作出判斷，表明自己的意見，使幼兒進一步明白保護樹木的重要性。

二、說目標和重難點

根據(jù)大班語言目標：依據(jù)文學作品提供的故事線索，聯(lián)系個人已有的知識擴展

想象，并創(chuàng)造性的進行表述，結(jié)合新綱要中語言目標，讓幼兒的語言發(fā)展與其情

感、經(jīng)驗、思維能力等其它方面共同發(fā)展，從而制定本目標：

重點：發(fā)展幼兒理解故事的能力，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識。

難點：教育幼兒要誠信，答應別人的事要做到。對大班孩子而言，他們已經(jīng)具

有較強的語言表達能力和對知識的接受能力，有自己獨特的思維，拓展性比較大，

因此，在本次活動中把“教育幼兒要誠信，答應別人的事要做到作為難點。

三、說活動過程

1、引入課題：教師以小鳥為什么給火光唱歌，在猜測中幫助幼兒進入小鳥的

角色充分調(diào)動學習的積極性。

2、初聽故事：深入童話中的角色，初步體會大樹和小鳥的關系調(diào)動幼兒的興

趣。

3、再次聽故事：讓幼兒對小鳥的心情不好的原因一目了然，并對故事內(nèi)容有

個較好的總結(jié)。

4、我來說一說：通過播放人類行為圖，讓幼兒對此作出判斷，表明自己的意

見，使幼兒進一步明白保護樹木的重要性。

四、教學特色

1、活動滲透生活經(jīng)驗

誠信和環(huán)保---這兩個話題在孩子們的周圍生活中無時無刻都有人在討論，在

這個活動中，通過對故事的理解，拓展生活經(jīng)驗，并結(jié)合大量的圖片，使幼兒深切

感受誠信和環(huán)保從身邊的小事做起。從而體現(xiàn)活動價值。

2、與幼兒平等對話

在每個環(huán)節(jié)中，無論是提問還是與幼兒的交流中我與幼兒處在同一平行線上，

以孩子好朋友的身份去傾聽孩子們的回答，而且，每一次提問都出自于雙方自然的

對話，使整節(jié)課氣氛輕松自然。

3、提問中拓展孩子思維

在設計提問中，我給予孩子更多的空間，使他們大膽清楚表述自己的想法和感

受逐步發(fā)展幼兒的語言表達能力和思維能力

4、情感遷移

結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，進一步感受誠信的意義。

5、我來說一說：通過播放人類行為圖，讓幼兒對此作出判斷，表明自己的意

見，使幼兒進一步明白保護樹木的重要性。

活動反思：

《去年的樹》講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，

將要飛回南方時，鳥兒答應樹的請求——還要回來唱歌給它聽?？墒堑诙甏禾?，

當鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后找到由樹做成的火

柴點燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在。于是，它心里充滿了憂傷和惆

悵，面對著由朋友的生命點燃的燈火，唱起了去年的歌。這篇童話主要是通過對話

展開故事的情節(jié)，推動故事的發(fā)展。全文一共有三次對話，課文所說明的道理也在

這三次對話以及后來鳥兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來，告訴我們做人要信守諾言，珍惜

朋友之間的情意。針對學生喜歡童話故事這一特點，教學中，我著重體現(xiàn)了以下幾

方面：

一，以生為本，自主發(fā)展

在教學本課時，我充分體現(xiàn)了"以生為本，自主發(fā)展"的教學思想，深化"閱讀

教學是教師，學生，文本之間的對話過程"這一新課程標準的理念。在教學過程

中，學生通過自讀感悟，角色對話，演讀體驗，拓展想象等過程，感悟文本中所蘊

涵的語言美，思想美，意境美；從而實現(xiàn)學生心靈與文本之間真誠的對話。

二，實現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一

新課標提出"語文是工具性和人文性的統(tǒng)一"。就我的理解，有的課文偏重于工

具性，有的課文偏重于人文性。因此，我覺得語文教師要把握好側(cè)重點。而《去年

的樹》則是側(cè)重于人文性的課文。因此，為了體現(xiàn)這一點，我運用了動畫，目的是

讓學生深深體會誠信，友情。

在課堂中我試圖把學生帶入文本，帶入作者的心靈。因此，我把指導學生朗讀

作為重點，讓學生那個帶著憂傷，帶著對大樹的同情深深的去體會，去感悟。因為

方法到位，大膽放手，課堂基本達到了我想要的那種境界。"珍視學生獨特的感

受。"在最后一節(jié)的學習中，我讓學生自己質(zhì)疑問難，并進行拓展說話的練習。我

設計了這樣三個有坡度的說話練習：(1)親愛的小鳥，你看到朋友了，你盯著燈火

看了一會兒，你想說什么你要走了，但你又對著燈火看了一會兒，你還想說什么有

的同學說："我簡直不敢相信大樹你如此高大的身影，昔日高大的身影，卻變成了

如此。"最后會說："大樹再見了，我希望能再見到你。"有的同學說："大樹啊，大

樹，我們是好朋友。你離不開我，我也離不開你，我們之間的友誼天長地久。

"……(2)如果大樹有知的話，你想他會對小鳥說些什么有的說："親愛的朋友，小

鳥，我想我再也見不到你了。我們雖然都身在他鄉(xiāng)，但在我們的心是緊緊相連的，

我們永遠是最好的朋友。"有的說："啊，親愛的小鳥，多日不見，你過得怎么樣雖

然我們今世不能相見，但是這一生能有這樣的朋友，我也覺得死而無憾了。如果有

來世，我希望我們能再做一對朋友。"……(3)作為這篇美麗的文章的讀者，你還有

什么話要說嗎想對誰說有的對小鳥說："你那首誠信的歌會永遠留在你和大樹心

里，大樹會是你永遠的好朋友。"有的對大樹說："大樹，你為人們點燃燈火，為人

們照亮，你真了不起!"有的對伐木人說："伐木人，難道小鳥這份純真的友情還不

能打動你嗎如果你是個有心人，你就應該珍視它們的友誼，愛護樹木。"……同學

們暢所欲言，課堂氣氛達到了高潮。

上完課，我覺得學生感受很多，收獲很多。遺憾的是小練筆時流給學生的時間

不夠充裕，結(jié)束時有所匆忙。"以學生為本"引導學生對文本的深層感悟，將是我繼

續(xù)努力的方向。

（9）大班語言優(yōu)秀教案《文字的家》含反思

活動目標：

1、認識書寫文字的田字格，知道田字格上下左右位置的名稱。

2、學習正確的執(zhí)筆方法。

3、運用已有生活經(jīng)驗，根據(jù)畫面大膽想象、推測并表達自己對故事情節(jié)的理

解。

4、能安靜地傾聽別人的發(fā)言，并積極思考，體驗文學活動的樂趣。

活動重點難點：

1、重點：認識田字格

2、難點：知道田字格上下左右位置的名稱

活動準備：

幼兒用書《文字的家》、《找相同》、《描一描》、鉛筆、小兔、小雞、小

狗、小貓圖片、田字格本

活動過程：

1、認識文字的家

（1）、出示田字格本，交流

“你們認識它嗎？在哪里看到過？”

（2）、教師小結(jié)：這是小學生的寫字本，它叫田字格本。

“我們一起來數(shù)一數(shù)有幾排田字格呢？”

2、了解田字格的位置

（1）、教師將4只小動物分別放在田字格的四個格子里

“小動物們在田字格的那兒？”（左上角、右上角、左下角、右下角）

（2）、個別幼兒放小動物，其他幼兒說說它們的位置

3、游戲活動，鞏固對田字格的認識

（1）、幼兒在幼兒用書上找找文字的家

（2）、將相同的漢字連起來

（3）、在田字格里描一描

4、幼兒相互交流握筆姿勢，糾正錯誤的姿勢。

活動反思：

一、溫馨情景、引學生入文

在這節(jié)課上，由多媒體展示出：藍天白云、泥土種子、森林小鳥、小河

魚兒等多幅畫面，使學生很直觀地感受到它們的親密關系。我打開音樂，和著音樂

的節(jié)拍，讓學生聽著錄音機里傳出的擬揚頓挫、輕柔和諧的解說，再讓學生經(jīng)過思

考走進自然美的意境之中。隨之，我輕輕朗誦課文：“藍天/是白云的家，泥土/是

種子的家，森林/是小鳥的家，小河/是魚兒的家，我們/是/祖國的/花朵，祖國/就

是/我們的家?！痹僮寣W生跟讀一遍，聲音好美、好美，仿佛是領學生走進了詩文

中的“家”里。此時，題目《家》正在電腦的畫面上徐徐升起，同學們激情涌動，

朗誦的聲音此起彼伏，聲聲動情。

二、用提問尋思、用細讀品味

在學生輕聲朗讀之后，我隨機又展示了藍天白云的畫面，讓學生想一

想、說一說，“為什么把藍天比作白云的家呢？”學生這時展開想象，有的回答：

“白云只有在藍天里才會有溫馨的感覺”。有的說：“白云只有在藍天才自由、快

樂?！薄f得多好。“誰能讀出感覺來？”這時，學生早已迫不及待、躍躍欲

試。同樣的方法，我又讓學生想像森林和小鳥、小河和魚兒、泥土和種子的親密感

覺。這些想象和描述使學生加深了對課文的理解，讀時感情充溢。在理解內(nèi)容、品

位文字的基礎上，我又讓學生繼續(xù)誦讀課文，去體會語言、理解語言，并把體驗到

的情感移植到文本之中，用心靈與文本對話，用優(yōu)美的聲音把體會感悟出來。在誦

讀的時候鼓勵孩子加上動作，不僅讓孩子興趣大增，也便于學生記憶詩歌。

三、讓角色轉(zhuǎn)換，再體驗溫馨。

當學生還沉浸在有滋有味的誦讀之中時，我逐次在身上貼上藍天、森

林、小河、泥土的圖片，向一個個學生招手。在我的指導下，學生不知不覺地實現(xiàn)

了角色轉(zhuǎn)換，變成了一朵朵白云，一只只小鳥、一條條魚兒、一粒粒種子，與之相

對應的親切溫馨、和諧的關系展現(xiàn)出來。在我的身邊飄浮、玩耍、游動、靜伏。文

本不再只是一種文字，而是有形、有聲的體驗，學生也變成了有感情的文本角色。

此時，學生在我的帶領下，已渾然不覺地經(jīng)歷了兩個層次的體驗：接觸文本，在字

里行間中的體驗；超越文本，在文本創(chuàng)設的意境中去體驗。

四、拓展文本、升華情感

到此，課文已經(jīng)基本講完，但是我并沒有打住，又展示出了另一幅畫

面。我說：“自然界里有它們的家，那我們小朋友的家在哪里呢？”學生齊聲誦

讀：“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家?！贝藭r出示我國的版圖，告訴學生

我國的國土面積、淮安的地理位置。之后帶孩子在課件中游覽祖國的山山水水，讓

學生在情感上產(chǎn)生共鳴，此時我打開課件中的一首歌曲：“我們的祖國是花園，花

園的花兒真鮮艷……”。緊接上培養(yǎng)學生帶著自豪、驕傲的心情讀課文。

詩中“祖國”是一個抽象的詞，對于低年級小學生來說，尤其不容易理

解。我讓學生通過課外搜集資料、課上交流匯報的教學設計，將抽象的“祖國”化

為具體可感的事物，突破了學生理解上的難點，同時也培養(yǎng)了學生自主、探究地學

習的意識。

課文講解結(jié)束，為了訓練學生的語言表達能力、我出示了熊貓在吃竹

子、鯨魚在海里游、月亮懸掛在星空的圖片，讓孩子編詩，課后的作業(yè)是回家仿寫

一首兒童詩，并配上相應的圖畫。這些都鍛煉了學生的語言表達能力和思維能力。

五、指導背誦，步步為營。

在指導孩子背誦的時候，先是用帶課文的FLASH吟誦，之后用別有用心

的板書提醒，相對加大了難度，再用無課文的動畫提醒，最后讓孩子閉上眼睛，帶

這動作加以演示。這樣的步驟符合孩子記憶的特點，反復的強化取得了很好的效

果。

在這節(jié)課上，我用一顆未泯的童心引領學生與文本解除對話,在誦讀、表

演、對話中去體驗、感悟語言帶給我們的溫馨。在這種體驗中，學生的性情得到了

陶冶，一堂精心準備的語文課到此結(jié)束了。

這節(jié)課帶給我的不但是快樂、感動，而且是審美的情趣。讓我感到教學不

是枯燥的，而是有滋有味的。這首小詩寫得生動活潑，富有兒童情趣，讀起來保持

語調(diào)歡快、流暢和幸福、愉快的感覺。教學時讓學生體驗、感悟詩中的意味，發(fā)自

內(nèi)心對祖國的撫育的喜愛之情。

（10）大班語言教案《花的語言》含反思

設計思路：

本次活動是在孩子們的游戲《花店》中生存的，在一次游戲分享中，我們在討

論花店沒生意的原因中，有的孩子說花店老板不會做生意、有的孩子說可以把花送

到幼兒園，上次我在門口就看見有人送花來我們幼兒園、有孩子說花店里花的品種

太少了，有的孩子說上次我喝酒看見新娘手里拿得花可漂亮了……孩子們的話使我

忽然想到一個問題，就問幼兒：“這些花代表什么意思呢？每個地方送的花都一樣

嗎？”孩子們聽了都搖搖頭，他們互相竊竊私語起來“你知道嗎？玫瑰表示什么？

送給媽媽什么花等，他們非?？释来鸢?，看到孩子們對這話題非常感興趣，于

是我就預設了今天這個活動《花的語言》。

活動目標：

1、引導孩子了解花語花意，懂得一些送花的學問。

2、鼓勵幼兒能大膽的表達自己的想法。

3、理解故事內(nèi)容，大膽講述簡單的事情。

4、幼兒活動時遵守秩序的觀念。

活動準備：

收集有關花的知識、鮮花、包裝紙等

活動過程：

一、討論交流：

1、大家為什么那么多人喜歡花？

2、你喜歡什么花？它表示什么意思？

二、選花：

1、請幼兒打開信封看看信上說什么？

2、給他們選什么花？為什么？

3、幼兒按照信上的任務去選花。

三、送花：

1、這樣可以送了嗎？

2、幼兒包裝花兒。

四、設問：

你們再幫我想想還有什么時候也可以送花？送什么花？

活動反思：

1.增加表象，擴展想象空間。

教師在教育教學活動過程中要創(chuàng)設條件，采用多種手段運用不同措施來豐富學

生的表象儲備，改進表象的質(zhì)量，以提高學生的創(chuàng)造想象。如“各色鮮艷的花，想

一想花兒們當時在想什么?說什么?會有什么樣的表情?引導學生放飛想象，自由描

述?！痹偃纾骸跋胍幌?，在花兒學校里還會發(fā)生哪些有趣的事?說一說，寫一寫。

看誰想得奇妙，寫得美妙?！必S富學生的感知不能靠大量的、單一的閱讀材料簡單

重復，而需要多方位、多種形式、多種感官參與感知等途徑，才能在學生頭腦中建

立正確而豐富的表象。這就要求我們在閱讀教學中必須要加強直觀教學，為學生提

供豐富的感性材料。

2.鼓勵學生的想象力，鼓勵多角度思考。

一個人被肯定，受到別人的欣賞，其心情是不言而喻的，學生的想象力被老師

肯定，其心情更是高興無比。不管這些學生的天分與潛質(zhì)如何，只要能給他們予以

適當?shù)目隙?，利用表揚、鼓勵或婉言的引導的語言，再加上適當?shù)膭幼?、表情等體

態(tài)，可以激起學生的想象、興趣，他就會以愉快的心情主動地展開想象力，這也是

激發(fā)學生閱讀時展開想象的有效手段。

不足之處：

今后的課堂教學中，還要注意教師的語言要簡潔明了，要善于發(fā)現(xiàn)學生的點滴

進步，善于表揚、鼓勵學生，讓學生更喜歡上語文課。

（11）大班語言優(yōu)質(zhì)課教案《春天的電話》含反思

活動目標：

1、理解故事內(nèi)容，萌發(fā)對春天動植物變化的興趣。

2、積極參加角色扮演，體驗互相關心的心情和熱愛大自然的情感。

3、理解故事內(nèi)容，能認真傾聽，有良好的傾聽習慣。

4、愿意分角色表演簡單的故事情節(jié)。

活動準備：

1、《幼兒畫冊》、掛圖和故事錄音磁帶。

2、視頻展示臺

3、相關角色的頭飾。

活動過程：

1、教師引導幼兒觀察表現(xiàn)春天和冬天的兩幅圖，啟發(fā)他們比較其不同之處，

重點觀察人和小河、草地、鳥、花等的變化。

2、教師介紹故事名字后，播放配樂故事錄音。

3、第二次播放故事時，結(jié)合圖片，按故事內(nèi)容的順序提問：

①這個故事發(fā)生在什么季節(jié)？你是從哪聽出來的？

②小動物是怎樣打電話的？誰給誰打的電話？它說了些什么？

③你發(fā)現(xiàn)在春天到來時，哪兒變了？（啟發(fā)幼兒把自己的發(fā)現(xiàn)編成小動物打電

話的情節(jié)，豐富故事內(nèi)容。）

④小動物喜歡把自己的新發(fā)現(xiàn)告訴小伙伴，你有新發(fā)現(xiàn)時能告訴小朋友嗎？你

怎樣告訴他們？

4、提供頭飾、電話等道具，指導幼兒分別扮演角色，用打電話的形式表演故

事時，為減少記電話號碼的困難，引導幼兒從這幾個電話號碼中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，也可讓

幼兒自己用數(shù)字卡排列電話號碼，放到電話旁。

活動反思：

《春天的電話》這個故事結(jié)構(gòu)簡單，語句重復，它用小動物打電話的形式來描

述春天萬物的變化，讓幼兒在理解故事的內(nèi)容中，知道春天的一些季節(jié)特征，并體

驗伙伴間相互關心、團結(jié)友愛的美好情感。活動中，幼兒對童話故事非常感興趣，

通過理解、復述故事內(nèi)容，他們對春天季節(jié)的變化有了進一步的認知，并基本能理

清故事中小動物打電話的順序。但活動中也有不足之處：一是了解故事并復述故事

內(nèi)容的時間較長，引起幼兒的興趣疲勞，所以有的幼兒表現(xiàn)為注意力不集中，可如

果對故事的情節(jié)不熟悉的話，后面的活動就會有阻礙，這樣就達不到預設的目標。

二是教師的指導顯倉促，沒能很好的引導幼兒按故事中的順序打電話進行交流體

驗，在相互關心、團結(jié)友愛的情感教育方面有所欠缺。三是在評價上沒能達到具體

積極的評價，大多是簡單的、大眾化的表揚用語。如果讓我重新上這節(jié)課，我會更

加細致的考慮活動的各環(huán)節(jié)，讓知識、情感、技能這三方面的目標都能夠更好的體

現(xiàn)在活動中。

（12）大班優(yōu)秀語言教案《有趣的漢字》含反思

活動目標：

1、了解漢字的起源，知道漢字是從象形字慢慢演變過來的。

2、激發(fā)學習漢字的興趣。

3、初步理解故事情節(jié)，理解故事中語言的重復性特點。

4、知道故事中象聲詞運用的趣味性。

活動準備：

1，電腦動畫《漢字變身》

2，漢字：日、月、天、星、山、石、田、土

3，漢字和象形字配對若干

活動過程：

1，漢字的起源（認識天、山等字）

這是什么字？你們知道它們是怎么來得嗎？

小結(jié)：我們的漢字是從象形字變過來的。那么你們知道它們是怎么變得嗎？

2，漢字的演變（欣賞電腦動畫《漢字變身》）

（1）你看到了哪個漢字寶寶變身？

（2）它是怎么變的？

小結(jié)：古時候字沒有發(fā)明的時候，古人就把要講的事畫下來，我們現(xiàn)代的人把

這些象圖畫一樣的文字叫象形字?？墒钱嫯嫼苈闊?，也很占地方，我們的祖先很聰

明，他們就把這些象形字慢慢地簡化了，就變成了我們現(xiàn)在用得漢字。世界上有一

些國家，比如日本、朝鮮人用的文字就是根據(jù)我們的漢字創(chuàng)造的。我們中國人很了

不起吧！

3，猜一猜：出示象形字，猜一猜是什么漢字

（鼓勵孩子猜的時候說出理由）

4，配對游戲：找朋友。

活動反思：

本單元的課文是兩篇綜合性學習的文章，主要介紹了我國漢字的發(fā)展過程和悠

久的文化。本來自己對這方面的知識比較匱乏，一直發(fā)愁如何學習。要想給學生一

杯水，自己要有一桶水。在學習這一單元之前，我自己先多方搜集資料，學習漢字

歷史，又邀請了中文系劉奉光教授來給我們講課，這是一位對甲骨文很有研究的學

者，通過這一節(jié)課，我和同學們不光了解了漢字的歷史，還從人類歷史、文化、地

理各個方面綜合學習了我國的燦爛文化，了解了骨刻文、學寫若干甲骨文。

這小小的收獲，大大激發(fā)了同學們學習研究漢字的興趣，所以，對第一個

實踐活動《有趣的漢字》，同學們表現(xiàn)得非常積極，搜集資料、小組交流、制作手

抄報都很認真，我選取了一半優(yōu)秀作品張貼在墻壁上。本單元的自讀課本、《奇跡

課堂》等都有大量的資料。同學們興趣盎然，通過交流活動，也使我學到了不少新

知識、小典故，教學之初的茫然一掃而空。下一課《我愛你，漢字》我更有信心。

通過交流、欣賞、分析，以及教師的演示和師生互動，本次實踐活動充分調(diào)動了學

生學習的主動性，了解漢字的演化過程。體驗用水墨畫及點線面結(jié)合的形式表現(xiàn)漢

字的特點，并大膽夸張表現(xiàn)。

（13）大班優(yōu)秀語言公開課教案《小馬過河》含反思

活動目標：

1、使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動腦筋、勇于嘗試的道理。

2、發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達能力。

3、通過活動豐富幼兒的詞匯：磨坊、為難、難為情。

4、大膽地參與討論，清楚地表達自己的觀點與想法，發(fā)展求異思維。

5、理解故事內(nèi)容，豐富相關詞匯。

活動準備：

多媒體課件、圖片、錄音機、磁帶、字卡

活動分析：

這個故事語言淺顯易懂，情節(jié)生動有趣，小馬這個形象也很可愛、很天真，適

合孩子的理解能力和接受水平。學習這個故事的重點是理解故事內(nèi)容，明白蘊含的

哲理。難點是理解大與小、深與淺的相對性。為突破重難點，在導入時先出示圖

片，讓幼兒比較分析三種動物的高矮在水深一定的情況下會出現(xiàn)的不同結(jié)果。以欣

賞課件為切入點，引起幼兒興趣，講述故事。進行提問：老牛是怎么說的？小松鼠

是怎么說的？媽媽又是怎么說的？小馬又是怎么做的？請幼兒互相討論：為什么老

牛說水才沒膝蓋呀？而小松鼠卻說她的小伙伴被淹死了。他們有什么不同呀？引導

幼兒認識高和矮、大和小、深和淺不是固定不變的。欣賞課件，講述故事，總結(jié)故

事中講述的道理。進行生活認知：生活中的事物都是不同的，在同一種情況下會出

現(xiàn)不同的結(jié)果，所以我們要動腦筋想問題，勇于嘗試。

活動過程：

一、導入出示三張圖片，請幼兒比較三種小動物的高矮，涉及過河問題，將難

點提前突破。

二、展開

1、展示課件，教師講述故事提問：（1）老牛說了些什么？（2）小松鼠說了

些什么？（3）小馬是怎么做的？

2、展示課件、聽錄音提問：（1）老牛說得對嗎？為什么？（2）小松鼠說得

對嗎？為什么？（3）馬媽媽對小馬說的什么？小馬最后是怎么做的？（4）故事講

了一個什么道理？

3、教師總結(jié)：碰到事情要多動腦筋想一想，還要動手去試一試，這樣才能聰

明能干。

三、結(jié)束：進行生活滲透，請幼兒動腦筋試一試制作風標。

活動反思：

這一次的優(yōu)質(zhì)課活動進行完了，上過去之后才知道自己的課存在著這樣大的漏

洞，因此做一總結(jié)，也算是對自己的深刻反思，僅以此為誡，好的繼續(xù)發(fā)揚，不好

的加以改正?；顒又杏?5%的幼兒掌握了故事內(nèi)容，有80%的幼兒懂得了故事里的

道理，現(xiàn)將優(yōu)點與缺點一并分析如下：

一、將難點提到前面進行突破故事語言淺顯易懂，情節(jié)生動有趣，故事又蘊含

深刻的道理，存在著深與淺的相對性，這一點幼兒難于理解，因此我將這一難點提

到前面進行突破，出示三種小動物的圖片，讓幼兒進行比較，在高矮上加以引導，

使幼兒理解高和矮的相對性。

二、將故事中各人物的語言提出來，讓幼兒進行理解故事中老牛、小松鼠所說

的話，其實都是很有道理的，但是應該站在不同的角度上來理解，所以在活動中我

引導幼兒從這些動物的身體特征出發(fā)，深入理解他們所說的話，并用故事中的原話

來回答。

三、課件不能很好的服務于教學我是用Flash做的課件，在做時只考慮到把主

要故事情節(jié)展示給孩子就可以了，也許是自己的縱容，抑或是自己水平有限，課件

的演示與故事情節(jié)存在著很大的差距，在時間上不能一致，這屬于兒童觀的不正

確，沒有考慮到兒童的接受能力。

四、在活動過程中沒有對幼兒進行常規(guī)上的培養(yǎng)活動過程中有些孩子的坐姿不

正確，而有些孩子雖然理解了故事，也能講出故事所講的道理，但是回答問題時的

站姿不對，回答時有些口吃（或者說是有些口頭語），但是我都沒有注意到，沒有

加以糾正。這也暴露了我的調(diào)控能力欠缺，對活動的控制能力太差，不能很好的控

制活動的進展，從而使這一活動遜色了很多?？傊@一活動使我認識到了自己的不

足，明確了以后應該努力的方向，也象同事們學到了很多優(yōu)秀的做法，我想在以后

我會更加努力，使活動的組織形成自己的風格。

（14）大班語言教案《小兔過河》

設計意圖：

近期我們正在培養(yǎng)幼兒用自己的語言學習生動講述，主要是描述性講述，“即

用生動形象的語言，把人物的狀態(tài)、動作、語言或物體以及景物的性質(zhì)、特征具體

描述出來。其中要在講述內(nèi)容上，做到中心突出，內(nèi)容豐富，用詞恰當、形象、生

動?！保ā队變赫Z言教育》）。而本班幼兒在看圖講述中，能圍繞中心進行講述，

但講述內(nèi)容常常不夠豐富，較平淡。因此我們選取了圖畫《奇奇兔的一天》其中四

幅畫作為講述內(nèi)容，來培養(yǎng)幼兒能細致觀察角色的神情，根據(jù)不同神情來描述不同

的心理活動和人物對話，豐富講述內(nèi)容，達到生動講述的目的。

活動目標：

1、喜歡看圖講故事，能在集體面前大膽地表達自己。

2、學習用恰當?shù)脑~描述不同的表情和人物對話。

3、能完整、連貫、清楚地講述圖片內(nèi)容。

4、運用已有生活經(jīng)驗，根據(jù)畫面大膽想象、推測并表達自己對故事情節(jié)的理

解。

5、引導幼兒細致觀察畫面，激發(fā)幼兒的想象力。

活動準備：

教學掛圖4幅，幼兒小組講述圖7幅。

活動過程：

一、以問題引入，引起幼兒看圖講述的興趣。

引入：一天，天氣真好，小兔和小動物們約好了一起去森林里玩。走著走著，

發(fā)生了一件事。

二、出示前三幅圖，教師引導幼兒整體觀察。

（1）以問題引導幼兒觀察圖片，學習動詞：蹬、跳躍、蹦跳等

提問：

1、誰先來說說你看到些什么？

2、這是什么地方？圖上有誰？發(fā)生了什么事？

（2）重點引導幼兒觀察圖二、圖三，根據(jù)小兔的神態(tài)變化，引導幼兒分析人

物心理活動。

1、小兔這時是什么表情？為什么會有這種表情？

2、為什么它過不去？這時它會在想什么呢？

（3）引導幼兒根據(jù)畫面大膽猜想、表達，發(fā)散幼兒思維。

師：看，小兔這時是什么表情？為什么它又這么高興？

師：誰來猜猜小兔想到了什么辦法？

（4）出示圖四，引導幼兒觀察細節(jié)，嘗試描述角色的神情和對話。

提問：

1、小兔想到的是什么辦法？看上去像什么？（直升飛機）你是從哪里看出來

的？

2、小兔、長頸鹿、袋鼠它們現(xiàn)在是什么表情呢？猜猜看它們都會說些什么

呢？

三、引導幼兒完整連貫地講述四幅圖片。

師：現(xiàn)在誰愿意先來試試完整連貫地講講這四幅圖？

四、幼兒分組連貫講述，自編對話，同伴分享……

師：剛才小朋友都觀察的很仔細，說得很好，現(xiàn)在請大家在小組里把這四幅圖

完整地說一說，和大家分享一下你說的這個故事，好不好？說的時候歐老師有三個

要求：

（1）每個人都來輪流說，其他人要認真聽。

（2）說的時候要大聲、完整、連貫，讓別人聽明白。

（3）說的時候還要用上剛才我們學的好聽的詞、小動物心理想的和它們的對

話。

五、集中交流分享故事。

師：“誰愿意和大家分享一下你的故事嗎？”

（15）大班語言優(yōu)秀教案《老虎來了》

大班續(xù)編故事：老虎來了

設計意圖：《幼兒園教育指導綱要》語言領域要求中指出：“鼓勵幼兒大膽、

清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單事物或過程，發(fā)展語言表達能

力和思維能力”；《幼兒園語言課程指導叢書》中指出：“鼓勵幼兒發(fā)揮想象續(xù)編

故事，教師所提供的支持是十分關鍵的?！北景嘤變弘S著知識經(jīng)驗的日愈豐富，不

僅愛提問題，且喜歡與同伴、教師交流、表達自己的想法，在講述活動中基本上能

連貫、完整地講述。但是在續(xù)編故事中，所創(chuàng)編的情節(jié)較平淡、簡單，因此，我們

根據(jù)本班幼兒的實際水平，選取了語言活動“老虎來了”，試圖通過“根據(jù)所提供

的故事結(jié)局來續(xù)編故事情節(jié)“這一支持來引導幼兒發(fā)揮想象續(xù)編豐富的故事情節(jié)，

激發(fā)幼兒對創(chuàng)造性想象活動的興趣，鼓勵幼兒大膽、連貫、完整、生動地表達自己

的想法，達到培養(yǎng)幼兒發(fā)散性思維與想象力的目的。

活動目標：

1.積極參加續(xù)編故事，對續(xù)編故事情節(jié)的想象活動萌發(fā)興趣。

2.能大膽想象，并連貫、完整以及較生動地表達自己的想法。

3.認真傾聽故事，根據(jù)故事提供的線索，創(chuàng)造性地、合理地續(xù)編故事情節(jié)。

4.能安靜地傾聽別人的發(fā)言，并積極思考，體驗文學活動的樂趣。

5.根據(jù)已有經(jīng)驗，大膽表達自己的想法。

活動準備：

有大公雞、小猴、小貓、小白兔和小牛在森林里玩耍的背景圖片，大老虎圖

片、錄音機、磁帶。

活動過程：

一、導入活動，引起幼兒興趣：

1.出示森林里的背景圖，提問：這是什么地方？森林是誰的家？誰能看著這幅

圖來說說這個發(fā)生在森林里的故事？（幼兒描述圖片）

2.教師根據(jù)幼兒進行小結(jié)。

二、集中討論活動：

（1）幼兒自由交流討論自己的想法：

1.播放“老虎吼叫”的錄音，師：聽，這是什么聲音？是誰來了？你覺得老虎

是怎么樣？

2.提問：老虎來了以后，小動物會怎么樣呢？接下來會發(fā)生什么事呢？（幼兒

自由討論。）

（2）個別幼兒集體交流自己的想法。

三、幼兒分組活動，教師提出分組要求：

1、教師用符號幫助幼兒歸納出幾種可能出現(xiàn)的故事結(jié)局：

◆小動物想出了什么辦法來打跑老虎的？

◆小動物怎樣逃跑才能躲避兇猛的大老虎？

◆老虎是怎樣捉到小動物的？

◆為什么老虎跟小動物做了好朋友？

（1）每組選擇一個問題進行續(xù)編，每個朋友都參加，把自己的想法先用符號

記錄下來，再在小組中大聲、連貫、完整地說給同伴聽。

（2）使用符號記錄的時候互相幫助，記錄完了就坐下來交流。

（3）認真傾聽小朋友的發(fā)言，評選“故事大王”，在集體中交流。

2.幼兒分組活動：教師重點幫助能力弱的幼兒大聲、連貫、完整地進行表達，

提醒幼兒在小組活動中學會合作學習。

四、集中交流、分享：

（1）每個幼兒先自由地和同伴分享自己續(xù)編的故事。

（2）每組的“故事大王”在集體中交流。

附：故事《老虎來了》的開始部分茂密的森林里，住著許多小動物。一天清

晨，紅彤彤的太陽升起來了。小公雞張大嘴巴“喔喔喔”地叫醒了小動物們。兔

子、貓和小猴都是好朋友，它們圍著一顆大榕樹，在草地上高高興興地玩起來了。

瞧，小貓在練跳繩，它一下一下有節(jié)奏地甩著繩子，越跳越起勁；可愛的兔子拍著

大皮球，臉都漲紅了；最淘氣的小猴子山骨碌碌地轉(zhuǎn)動著機靈的大眼睛，在大榕樹

上蹦來跳去，還在樹枝上蕩秋千呢！小牛也來湊熱鬧，它搖晃著大腦袋，東瞧瞧，

西看看，然后豎起它那對尖尖的牛角，神氣地說：“誰來跟我比賽，頂一頂，看誰

的力氣大！”小動物們正玩得高興，突然，遠處傳來一陣老虎的叫聲，小動物都嚇

壞了，嚷著說：“大老虎來了，大老虎來了……”。

（16）大班語言教案《小猴出租車》含反思

活動背景：

幼兒最喜歡聽講故事，但是傳統(tǒng)的教學模式已不能滿足大班幼兒積極思考、樂

于表現(xiàn)的強烈愿望。故事《小猴的出租車》講述了小猴開著一輛普通的出租車，樂

于幫助有困難的同伴，這對于現(xiàn)在以自我為中心、遇到困難易退縮的獨生子女來說

是一個很好的教育契機；而活動過程中注重師幼互動、幼幼互動，激發(fā)幼兒積極思

維、大膽求異、自主表達、勇于續(xù)編。

活動目標：

1、根據(jù)圖片提供的線索大膽想象，積極編講故事。

2、大膽地參與討論，樂意表達自己的想法，發(fā)展求異思維。

3、體驗幫助別人和被別人幫助的快樂。

4、能安靜地傾聽別人的發(fā)言，并積極思考，體驗文學活動的樂趣。

5、領會故事蘊含的寓意和哲理。

活動準備：

森林的背景圖一張，蛋寶寶、大白鵝、出租車的貼絨教具。

活動過程：

1、出示出租車貼絨教具，引起幼兒興趣：

師：看！這是一輛什么樣的車？它是誰的？

師：原來這是一輛小猴的出租車。想一想小猴的出租車可以干什么用呢？

教師小結(jié)：原來小猴的出租車可以給大家?guī)碓S多方便。于是小猴開著新買的

出租車出門了。

2、教師邊演示貼絨教具邊講述故事：

“嘀嘀嘀……”開著開著，小猴看見大白鵝在馬路邊一瘸一拐地走著，小猴便

停下車問：“大白鵝，怎么啦？”大白鵝愁眉苦臉地說：“哎！別提了，剛才我在

散步時，一不小心把腳扭了一下。哎喲！好疼呀！”小猴馬上拍拍胸脯說：“不要

緊！上我的車吧！我送你去醫(yī)院！”大白鵝邊說謝謝邊上了小猴的車，就這樣小猴

把大白鵝送到了醫(yī)院。小猴幫助了大白鵝心里非常高興，大白鵝受到了小猴的幫助

心里也甜滋滋的，他們說了聲“再見”小猴就開著出租車走了。

小猴又開著出租車在森林里跑著，忽然聽見一陣哭聲，小猴連忙下車，尋聲望

去是蛋寶寶在草叢中哭。小猴關心地問：“蛋寶寶，你為什么哭呀？”蛋寶寶邊哭

邊說：“我找不到回家的路了?！毙『镎f：“別急，我送你回家?！钡皩殞毟吲d地

答應了，可是當?shù)皩殞毟『飦淼匠鲎廛嚺?，打開車門一看，卻搖搖頭不高興

了。

師：咦，蛋寶寶為什么搖搖頭不高興了?。?/p>

幼：車子在開時搖搖晃晃，蛋寶寶會從座位上滾下來摔破的。

幼：蛋寶寶身體圓溜溜的，在汽車里坐不穩(wěn)，不小心就會摔下來的。

幼：汽車的座位是硬的，蛋寶寶搖來搖去會破的。

師：原來蛋寶寶的顧慮和小朋友想的一樣，所以蛋寶寶才直搖頭呢！那小猴怎

么辦呢？我們趕快幫幫小猴吧！

幼：把蛋寶寶放在一個塑料袋里，把它掛在方向盤上。

幼：不，塑料袋會破的，還是放在口袋里，這樣蛋寶寶還可以透透氣。

幼：小猴把蛋寶寶捧在手里就好了。

其他幼兒：不行，這樣開車不安全。

幼：在座位上鋪上海綿，把蛋寶寶放在上面，蛋寶寶就不會滾了。

（評語：在活動中教師鼓勵、激發(fā)幼兒的主動性，促進幼兒在集體面前大膽地

表達個人觀點，既講究發(fā)問的策略，又妥善引導幼兒問答）

3、編講故事：

（1）幼兒相互編講

師：你們想了這么多辦法讓小猴把蛋寶寶安全地送回了家，請把你的好辦法編

進這個故事里，讓故事變的更完整，然后講給你周圍的好朋友聽。（教師做個別指

導）

（2）請個別幼兒編講故事

（大部分小朋友講完一遍故事后），師：誰愿意把自己編的故事講給大家聽？

（在幼兒編講故事過程中教師是一個傾聽者，并引導幼兒對編講的故事給予適當?shù)?/p>

評價）

4、續(xù)編故事：

“小猴的名氣越來越大，森林里的小動物都想來坐一坐小猴的出租車。請小朋

友想一想還有哪些小動物來坐小猴的出租車時小猴會遇到困難，它又是怎么解決的

呢？請你把它編到故事里去?！?/p>

（評語：開放性地提問，給幼兒提供了廣闊的想象空間）

活動反思：

今天我組織了語言活動《小猴的出租車》，故事講述了小猴開著一輛普通的出

租車，樂于幫助有困難的同伴，這對于現(xiàn)在以自我為中心、遇到困難易退縮的獨生

子女來說是一個很好的教育契機?；顒又形乙猿顺鲎廛嚨慕?jīng)歷和幼兒談話導入，孩

子們紛紛舉手發(fā)言。這是一次非常成功的看圖講述活動，活動過程中注重師幼互

動、幼幼互動，激發(fā)幼兒積極思維、