在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感作用

在小學(xué)數(shù)學(xué)授課中的感情作用在小學(xué)數(shù)學(xué)授課中的感情作用在中學(xué)數(shù)學(xué)授課中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，對(duì)其看法、理論、方法等，其實(shí)不是不聞不問(wèn)，而是常常抱有各種不同樣的態(tài)度，會(huì)有各種復(fù)雜的內(nèi)心體驗(yàn)。若是順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，會(huì)感覺(jué)滿意、快樂(lè)和歡欣；學(xué)習(xí)失敗時(shí)，則會(huì)感覺(jué)悲傷、害怕和憤恨；碰到奇異的問(wèn)題、結(jié)論和方法時(shí)，會(huì)產(chǎn)生驚訝和欣慰。誠(chéng)然這種感情不直接參加數(shù)學(xué)的認(rèn)知活動(dòng)，但對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著推動(dòng)、增加、堅(jiān)持、調(diào)治等作用。所以，重視感情教育不但能提高課堂的學(xué)習(xí)效率而且對(duì)其能力和素質(zhì)的培養(yǎng)也是有益的。第一，師生必定成立一種穩(wěn)的友善的“感情場(chǎng)”。祖先云：“親其師，信其道”。為此，教師必定成立聲威，真實(shí)做到“學(xué)為人師，行為人范”。要在學(xué)生中成立聲威，教師必定尊敬、珍愛(ài)、諒解學(xué)生，能夠嚴(yán)以律己、以身作則、為人正直、誠(chéng)實(shí)守信用和一顆樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神。由于碰到學(xué)生的尊敬、尊敬與敬重，學(xué)生將確信其教育的真實(shí)性和正確性。對(duì)于所教授的知識(shí)、認(rèn)真意會(huì)；對(duì)于其諄諄教育，言聽(tīng)計(jì)從，師生的感情在教與學(xué)的過(guò)程中產(chǎn)生共鳴。此時(shí)，教師的贊美會(huì)引起學(xué)生的內(nèi)心快樂(lè)和深深的滿足。教師的忠告和責(zé)怪會(huì)激起學(xué)生改正錯(cuò)誤的信心和信心，使他們真實(shí)感覺(jué)到老師不是有意刁難，而是一種好意的責(zé)怪和忠告。（責(zé)怪要適當(dāng)，忠告有分寸）其次，在成立優(yōu)異的師生關(guān)系基礎(chǔ)上，課堂授課要充分發(fā)揮“感情場(chǎng)”的作用。正如德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠所說(shuō)：授課的藝術(shù)不在于教授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、激勵(lì)。試想：沒(méi)有活力盎然的精神怎么能激勵(lì)人呢？沒(méi)有愉悅的情緒怎么能激勵(lì)人？沒(méi)有清醒理智的人怎么能喚醒酣睡的人呢？陶醉觀眾第一得陶醉自己。學(xué)生的思想一旦和你協(xié)調(diào)，那么你講上一句，他便知下一句。在現(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)人都有喜、怒、哀、樂(lè)，同樣，教師也會(huì)有順心的時(shí)候和不順心的時(shí)候，此時(shí)，教師必定將自己的煩惱留在教室門外，有理智地控制自己的情緒。由于教師在課堂授課中的一言一行、一舉一動(dòng)無(wú)不影響學(xué)生的情緒、感情的產(chǎn)生。面帶微笑的教師在站上講臺(tái)的那一剎時(shí)，這種平易可親的教態(tài)即可將部分精力還沒(méi)有完好集中同學(xué)拉回到課堂中。這樣的課堂未成曲調(diào)先有情，師生已經(jīng)有了心靈溝通，復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課即是理所應(yīng)該的事。比方：我們班上有一位同學(xué)的父親母親離婚，學(xué)生受家庭環(huán)境的影響，精力不能夠集中，課堂上老師對(duì)她的一個(gè)微笑便能夠化去她心靈的傷痛，用這顆愛(ài)心去激勵(lì)她。可想而知；感情（非智力因素）對(duì)授課有多大的作用。課堂上難免有好多疑慮和迷惑，這些難理解的看法、復(fù)雜的公式、抽象的符號(hào)、以及難懂的邏輯推理。教師除了以口、手、耳、目來(lái)相傳、示范、模擬來(lái)傳達(dá)信息；還須根據(jù)學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中的困難，審時(shí)度勢(shì)、運(yùn)用各種授課手段，充分發(fā)揮自己擁有的授課藝術(shù)，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。為此在課堂授課中，教師的感情必定有感染力。要擁有感染力，教師必定要有對(duì)學(xué)生真摯無(wú)私的愛(ài)。正如有一位學(xué)者所指的：從血管里流出來(lái)的是血，從泉眼里流出來(lái)的是水，從一位充滿愛(ài)心的教師的授課里，涌出來(lái)的是一股股極大的感染力。教師只有對(duì)教育事業(yè)有著執(zhí)著追求，才會(huì)全身心地投入，而其實(shí)不是不過(guò)看作職業(yè)來(lái)從事。若是學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)不是外面強(qiáng)加的，而是自己選擇的結(jié)果，那么他（她）們就會(huì)全身心地投入到課堂授課中去。有一次，我在教數(shù)學(xué)歸納法時(shí)，同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)歸納法的定義很難理解。于是，我講了一個(gè)春節(jié)放鞭炮的例子。假設(shè)鞭炮無(wú)量長(zhǎng)，點(diǎn)燃第一個(gè)鞭炮響過(guò)，接下來(lái)鞭炮便一接一個(gè)響起來(lái)。經(jīng)過(guò)實(shí)例增加同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣性。在鞭炮聲中，教師和學(xué)生的情趕拉得更緊。課后經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生作業(yè)的批閱和測(cè)試，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)歸納法的掌握程度是令人滿意的！在課下，一般說(shuō)來(lái)，若是學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)獲取的成功歸功于內(nèi)部因素，則會(huì)使他們感覺(jué)愉悅、驕傲、和充滿信心。這些情緒反應(yīng)將促使他們作出更大的努力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。正是這種感情，學(xué)生才會(huì)有持之以恒的學(xué)習(xí)勁頭。每當(dāng)他們碰到困難時(shí)，正是這種感情在支撐著他們。據(jù)參照信息報(bào)道：世界上好多優(yōu)異的科學(xué)