小學一年級拼音學習

小學一年級拼音學習《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》在“教學建議”中指出：要“遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，選擇教學策略”。還具體提出，漢語拼音教學盡可能有趣味性，與學說普通話、識字教學相結(jié)合，同時強調(diào)了要充分利用兒童生活經(jīng)驗等。這些好建議啟發(fā)我們，要正確理解和使用新教材，賦予課堂活力，樹立“以學生為本”的觀念，創(chuàng)造性地開展教學活動。漢語拼音是小學語文教學的重要內(nèi)容,是幫助學生識字、閱讀和學習普通話的重要工具。但是,漢語拼音是抽象的表音符號,學生初學時往往感到枯燥。我們要靈活應用教學手段,講求教學方法,力求教學生動活潑,讓學生學得愉快,學得扎實,努力提高學習質(zhì)量。以下是我在長期的拼音教學中總結(jié)出的幾種教法希望和大家一起分享。一、激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣“興趣是成才的起點”，“是最好的老師”。它在人的生活和學生的智力開發(fā)方面具有重要意義。一般來說，低年級的兒童擅長于形象思維，又比較好動，注意力不穩(wěn)定，不持久，一節(jié)課一般只能持續(xù)集中注意15分鐘左右。他們的學習動力在很大程度上取決于教學內(nèi)容、教學方法的趣味性。因此，興趣對低年級兒童尤為重要。它是順利地進行教學，發(fā)展兒童智力，形成兒童個性的重要條件。拼音字母是抽象的符號，剛?cè)雽W的兒童要在三周時間里記住符號的形象和正確的發(fā)音是有一定困難的。為了使學生積極而有趣地學習掌握聲母、韻母、聲調(diào)，可以采用游戲、自編兒歌、口訣等教學方法。利用實物、自制圖片、錄音等學生喜聞樂見的形式進行教學，使教學內(nèi)容具體化、生動化、形象化。著力于激發(fā)起兒童學習的主動性和積極性，讓兒童在輕松愉快的氣氛中學到知識、獲得能力。1、游戲教學法低年級兒童天真活潑、喜唱好跳，根據(jù)這一特性，教師應不失時機地利用兒童智力發(fā)展的最佳期，克服滿堂灌的教學方式，積極挖掘教材本身所蘊含的快樂因素，把歡樂引進課堂。主要做法是：（1）深入理解教材，挖掘教材固有的快樂因素；（2）努力做好直觀教具，充分開展直觀教學；（3）針對兒童注意力集中性差又不易穩(wěn)定、好動好玩的特點，把游戲引進課堂。如教學聲母m，教師范讀并講解了發(fā)音方法后，指導學生讀時，可采用開火車的游戲教學。讓學生依次站起來發(fā)音。此游戲法既使課堂教學動靜結(jié)合、活潑有趣，又使學生注意力高度集中。（4）根據(jù)兒童好勝心、進取心強的特點，組織課堂學習競賽，用“比一比”“、賽一賽”、“爭紅花”、“奪紅旗”“、看誰的伙伴找得快”等方法，誘發(fā)學生的學習動機，使他們對學習活動始終保持濃厚的興趣，積極的態(tài)度和高度集中的注意力。2、自編兒歌、口訣為能把聲母、韻母的音和形統(tǒng)一起來留在學生的記憶里，提高記憶的準確率，發(fā)音的正確率，教師可揣摩聲、韻母的形態(tài)特點，予以形象化的比擬，自編兒歌、口訣。如教學聲母n和m，就可以用自編的口訣：單門n，雙門m。此口決既幫助學生記住了發(fā)音又記住了字形特點。3、利用實物、自制圖片、錄音等視聽教具進行拼音教學，使教學直觀、形象。實物演示法：用直觀的辦法來幫助學生準確發(fā)音，識記字形。教學聲母f和t時，可以利用一把拐杖做教具進行直觀演示。拐杖朝下“ttt，拐”杖朝上“fff。然”后在回答中揭示f和t的讀音及寫法，再通過實物演示來檢驗發(fā)音的方法是否正確。在區(qū)分b和p，d和t，gk和h發(fā)音是否送氣，我利用一張薄紙放在嘴邊，有意識地發(fā)出不同的音，讓學生直觀地觀察送氣的情況。4、充分利用圖幫助學生加深記憶。剛學會拼音字母的學生，拼讀音節(jié)是有一定難度的，在教學生看圖讀音節(jié)識字時，首先引導學生看圖，看懂圖意很容易就拼出音節(jié)了。學生在認讀時，遇到不認識的漢字，教師可以憑借描述圖意，幫助學生復現(xiàn)畫面內(nèi)容，喚起表象，使學生憶起見面字的讀音和字形，如第8課情景圖，“太陽剛剛升起，可以換成什么詞來說？”學生思考后回答“日出”，這樣，字的形和音的問題也就迎刃而解了。把看圖、拼音、識字結(jié)合在一起，有益于發(fā)揮學生的主體性，也益于調(diào)動群體學習過程中的互動作用，是提高識字效率的重要方法。、引導學生思考教師在課堂教學中要善于抓住教材中的重點及難點，想方設法引發(fā)學生多思、深思、會思，使學生始終處于積極的思維狀態(tài)之中，培養(yǎng)他們良好的思維品質(zhì)和思維習慣，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。在課堂教學中，我采用不同的教學形式，精心設疑，促使每個學生發(fā)揮最大的學習效能?！癰—p”“f—非t?！毕嗨?，容易混淆，學生在作業(yè)中常常顛倒。為了讓學生區(qū)別，我是這樣進行教學的：課堂上讓學生將事先準備的四張卡片分別寫有 “b”“p”放“在f”“t課桌上，然后請一位學生拿著其中一張卡片（如“b）”下座位去找同伴，邊走邊說：我是b，圓圓的肚子向右挺，我的同伴在哪里？全班其他學生可隨意舉起一張卡片讓這位同學辨認。最后將全班學生中持卡片“b”的同學請到講臺前，舉著卡片一齊說：我們是b，圓圓的肚子向右挺；我們是b，坐在一起聽廣播。據(jù)此法可再對比學習其他三個聲母。三、指導學生練習教師在課堂教學中要根據(jù)教材內(nèi)容和學生實際，正確引導學生練習。充分體現(xiàn)“教師為主導、學生為主體、練習為主線、思維為核心、方法為中心、能力為重點”的課堂教學模式，以取得課堂教學的最佳效果。優(yōu)化整體練習，即著眼于集體練習。我采取的形式是自由“大合唱”，通過全班的自由練習讀拼音，給了學生一個適應的時間，特別是那些學習有困難整理生在這種“大合唱”中積極進行準備，養(yǎng)成大聲朗讀，大聲回答問題的良好習慣。優(yōu)化練習方式，即練習形式要活、多、新。在自由 “大合唱”練習后，接著進行學生的“小合唱”（八人一組），為“獨唱”練習打好堅實的基礎。最后讓每個學生進行“獨唱”，即個別練習。便于教師對學生進行調(diào)控，檢查學生的學習效果，及時補缺。四、引導學生拼寫音節(jié)拼音教學要求學生不但會讀，而且還要會寫。音節(jié)是最自然的語言單位，一般情況下由聲母、韻母和聲調(diào)組成。在指導音節(jié)的拼讀時，我常用以下兩個步驟進行：（1）指導學生按拼音基本筆畫——聲母——韻母——聲調(diào)的順序訓練指導和培養(yǎng)學生正確的書寫姿勢、書寫格式，養(yǎng)成良好習慣。（2）掌握一定的拼寫規(guī)則漢語拼音的拼寫規(guī)則比較復雜，則入學的兒童年齡小，不易理解掌握。根據(jù)低年級學生的年齡特征，可采用自編兒歌、口訣等教學方法讓學生輕松愉快地記住拼寫規(guī)則并能運用自如。如教學如何對六個單韻母進行標調(diào)時，可以用標調(diào)歌：a、o、e、i、u、ü，從大到小六兄弟，標調(diào)時要注意，大哥在家找大哥，大哥不在找二哥，二哥不在找三哥，三哥不在找四、五，四、五并列標在后，都不在家找小弟，先后次序要牢記。為鼓勵他們寫得正確、寫得規(guī)范、寫得漂亮，我在每節(jié)課中設立“今天我最棒”評比欄，學生學習的積極性空前提高。五、編創(chuàng)游戲，開展愉快教學1、低年級兒童天真活潑、喜唱好跳，根據(jù)這一特性，教師應不失時機地利用兒童智力發(fā)展的最佳時期，克服滿堂灌的教學方式，積極挖掘教材本身所蘊含的快樂因素，把歡樂引進課堂。如教學聲母n，教師范讀并講解了發(fā)音方法后，指導學生讀時，可以用開火車的游戲教學。學生依次站起來發(fā)音?；疖嚳梢皂樦_，也可以倒著開，此游戲法既使課堂教學動靜結(jié)合、活潑有趣，又使學生注意力高度集中。2、采用“師問生答”、“生問師答”的方法。例如，在教學“d、”“b、”“q、”“p、”“n、”“m等”形近拼音字母時，可采用以下問答的形式進行。（1）師：左下半圓是什么？右下半圓是什么？生：左下半圓ddd，右下半圓bbb。（2）師：左上半圓是什么？右上半圓是什么？生：左上半圓qqq，右上半圓ppp。（3）生：一個門洞是什么？兩個門洞是什么？師：一個門洞nnn，兩個門洞mmm。通過以上一問一答，既活躍了課堂氣氛，增加了學生學習的趣味性，又使學生掌握了這些容易混淆的拼音字母的“音”和“形”準備一些教學卡片，卡片的一面繪有“桃子、李子、葡萄、蘋果、柑橘、杏子”等圖形，另一面標有這些水果字詞的音節(jié)。游戲中有圖案的一面對著學生，要求抽到卡片的學生按照拼音讀出卡片背面的字詞，若讀正確，則可以將卡片傳給其他同學，若讀法錯誤，則將卡片還給老師。3、作為小學低年級的語文教師，我們都知道漢語拼音教學是小學生學習語文的基礎，其具體的教學方法也應根據(jù)學生的心理特點及實際情況來設計。相信只要我們在教學實踐中善于鉆研，合理運用適當?shù)姆绞?，就一定能夠使學生輕松愉快，興趣盎然地學好拼音，讓拼音教學成為學生學習的樂園。為孩子們今后進一步學好祖國的語言文字打下堅實的基礎?？傊?，要搞好一年級拼音教學，培養(yǎng)學生學習拼音的興趣是關鍵。其中利用游戲教學法、自編兒歌、口訣等是有效的方法。還要熟練拼寫音節(jié)。拼音教學路有多種，最重要的是需要我們老師去開發(fā)一種適合于學生，能使學生在形象、趣味、童真、愉悅中活潑快樂的學習和運用，能夠讓孩子們體會到成功的樂趣，能把學習當成一種快樂，一種享受，一種追求的拼音學習之路?！緟⒖嘉墨I】：1、《如何提高小學低年級學生漢語言拼音的讀寫能力》2、《小學漢語拼音教學論文》，易撲文檔庫3、《淺談小學拼音教學》，紫衣裳，新浪博客點此查看下一頁更多內(nèi)容>>擴展閱讀，根據(jù)您訪問的內(nèi)容系統(tǒng)為您準備了以下內(nèi)容，希望對您有幫助。淺談怎樣提高小學一年級的漢語拼音教學從事小學語文教學已有*年了，我記得帶一年級語文的年數(shù)最多，一年級都是大多數(shù)老師不愿意帶課的，尤其是語文課。剛?cè)雽W的一年級學生很不好教，一年級新生具有很明顯的學前幼兒的特點，他們注意力持續(xù)時間短，據(jù)專家研究表明這個時期的學生注意力集中時間一般保持在十分鐘左右。因而好動是他們的天性也是共性，他們最喜歡的是游戲、活動。但是他們一入小學就要從幼兒比較自由的以游戲活動為主的學習轉(zhuǎn)入小學以多門學科知識和各種能力培養(yǎng)為主的學習，并且最先要學的是非常抽象的漢語拼音，漢語拼音作為識字的工具它本身沒有意義，對于善于直觀形象思維的一年級新生來說更是枯燥單調(diào)乏味。如何激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣，提高漢語拼音學習的效率，并且在拼音教學的同時讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，快樂地度過幼小銜接的這一個多月呢？這是我多從事一年級語文教學中一直摸索著的，也是實施新課程后繼續(xù)思考著、探究著的課題。從漢語拼音本身的特點和一年級學生的年齡特點考慮，我采取了以下措施進行教學，實踐證明還是比較有效的。一、創(chuàng)設學習漢語拼音的情境1．在聽故事、講故事中學習拼音。比如在學習韻母“、ao、e”時，我就以書中的情境圖為材料引導學生編故事：早晨，太陽公公出來了，小朋友、小動物們都起床了。新的一天開始了，大家多開心啊！瞧，小姑娘來到河邊的草地上練起了嗓子，aaaaa－aaaaa－在黑板上出示a（我們小朋友也來唱一唱，就在這個環(huán)節(jié)中滲透a的讀音，練讀a）。大公雞也在草地上練起了嗓子，聽！ooo－ooo－（出示o，多好聽啊，大家來學一學，在這個環(huán)節(jié)中滲透o讀音，練讀o）。大白鵝在水里快活地游著，看著自己在水里的美麗倒影，不由得也唱起了歌，e－e－，我的身子多么白，我的嘴巴多么紅，我是快樂的大白鵝（出示e，教學e）。小河的清晨好熱鬧?。W生在聽聽、學學、練練的過程中掌握了aoe的讀法，學得主動積極、興趣濃厚，同時也訓練了語言表達能力和聽話能力。2．設計一個生活情境來學習拼音。在教學翹舌音 zh、ch、sh、r時，考慮到這四個聲母的讀音是學生學習的難點，我特意安排了一個“招待客人”的情境。今天啊，有四位客人來我們這里做客，依次出示四位“客人“，即頭戴zh、ch、sh、r頭飾的四個學生客人來了，我們要打招呼啊，今天這幾位客人的名字很特別，叫的時候要把舌翹起來（引導學生跟著老師讀zh、ch、sh、r，當學生會讀之后，就請客人（學生戴頭飾）進門，請進門的過程中又鞏固了zh、ch、sh、r的認讀）。在招待客人的過程中既訓練了口語交際能力，又加強了zhchshr的認讀。學生在生活化的情境中多讀多練，輕松有趣地突破了翹舌音認讀的難關。二、在豐富多彩的游戲活動中學習以多種形式的游戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學習，如“猜一猜（看口形猜韻母，根據(jù)音節(jié)猜圖畫等）傳一傳（一個接一個把看到的音節(jié)傳下去）變一變（用電線折成字母）玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來，誰讀得快又準，誰就贏了、拔河比賽（易混淆的字母寫在黑板上，兩組小朋友分立兩邊讀卡片，讀對的卡片貼在該組繩上，哪邊多哪組就贏）小白鴿送信（信封上用音節(jié)寫著送信人名字，讀對了就能送對，給送對的一份禮物）長頸鹿請客（叫出用音節(jié)標出的菜名）考一考（拿卡片去考別人）等。通過趣味性強的游戲和活動，學生對字母的音、形掌握得更牢固，對音節(jié)的拼讀積極性更高，學得輕松，練得扎實。三、手腦并用親密接觸漢語拼音在學習拼音的過程中，還可以讓學生用肢體來演示字母，用小手來做做字母，用身邊可利用的東西來擺擺字母，用橡皮泥來捏捏字母，用紙來制作拼音卡片等，讓抽象的拼音字母變得形象直觀、可以觸摸，使學生感受到拼音字母就在我們的周圍。這種手腦并用的學習方法，既培養(yǎng)了動手能力，有開拓了思維，發(fā)展了學生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，是一種綜合性的教學手段。四、聯(lián)系生活多渠道學習漢語拼音語文學習的外延等同于生活的外延，課程來源生活，生活即課程，課程即生活。漢語拼音本身就是學習漢字的工具，因此漢語拼音學習應該重在運用。在學完了全部聲母之后，我就讓學生為身邊的一些物品標上音節(jié)做成卡片，然后貼在上面，有貼在家里的，也有貼在教室里、寢室里的，給學生營造出拼音學習的氛圍，讓學生時刻能見到拼音，在多看多讀中熟練掌握音節(jié)的拼讀。五、以小組合作，優(yōu)帶差的方式學習拼音由于智力發(fā)展、思維能力等的個體差異，學習漢語拼音時有些孩子接受得快，有的孩子接受得慢，如何做到培優(yōu)又輔差呢？課堂上我通常采用學生互幫互學的學習方式，有同桌互讀的，有四人小組互讀的，在互讀的過程中引導優(yōu)生教差生，差生學優(yōu)生，培養(yǎng)了學生的合作意識。課后還讓優(yōu)生帶差生看拼音讀物，既提高了優(yōu)生的拼讀能力，增設了他們學習課外知識的渠道，又帶動了差生，提高了差生拼讀積極性。教學是一門遺憾的藝術，她永遠具有不完美性。新教材拼音和識字是同步進行的，如何在拼音教學的同時，充分利用課堂教學時間來提高學生的識字效率？這是我們在今后的一年級拼音和識字教學工作中，需要進一步深入探究的課題。淺談一年級孩子該怎樣學好漢語拼音漢語拼音是學生學習語言、文字不可缺少的工具，是一年級學生入學后首要的學習內(nèi)容。一年級小朋友該怎樣學好拼音呢 ?興趣是最好的老師?？鬃诱f過：“知之者不如好之者。因此，在拼音教學中我進行了點滴嘗試，使學生在樂學、好學、勤學、創(chuàng)造性學的軌道上發(fā)展。利用不同的教學方法使學生在樂中學，讓學生心情愉快地獲得知識。一、教從表象入手，學在直觀感知。一年級的小學生的思維是形象的，容易在直觀的教學中激發(fā)興趣。教材上圖文并茂、色彩鮮艷，孩子們一打開課本就會興趣盎然的議論圖上畫的是什么?誰在干什么?比如第一課畫面上有個小女孩，坐在船上干什么呢?圖上還有誰呢?（雞、鵝、草地）我引導學生回答了問題，孩子們再上來表演小女孩唱歌的樣子-“我在河邊唱歌，aaa，公雞啼叫ooo，鵝在水中倒影eee。孩子們爭相模仿，我校正他們的發(fā)音，通過興致盈然的圖畫到輕松的學習，模仿正確的發(fā)音方法，整個教學過程是主動、輕松愉快的。用直觀的辦法來幫助學生記住字形，準確發(fā)音。教學聲母 f時，我拿一把雨傘做教具進行直觀演示，教學生念“一把雨傘fff。”在區(qū)分b和p，d和t，gk和h發(fā)音是否送氣，我拿一張薄紙放在嘴邊，有意識地發(fā)出不同的音，讓學生直觀地觀察送氣的情況。二、創(chuàng)設趣味情境，激發(fā)學生情感快樂中學習，活動中表演，歡笑中教育。在學習聲母jqx與ü相拼，nl和ü相拼規(guī)則中，我設計讓學生戴頭飾進行表演，并配上兒歌：三個好朋友jqx，一塊兒出去玩，路上碰見了小ü，小ü小ü有禮貌，急忙脫下帽，問聲好。通過學習兒歌，戴頭飾表演，讓他們懂得尊重別人，學做有禮貌的孩子，并掌握了jqx與ü相拼，兩點要去掉的規(guī)則。而在學習nl和ü相拼，兩點不去掉的規(guī)則時，我也配上了兒歌：小ü小ü真淘氣，整天搗亂和調(diào)皮，氣了爸媽n和l。小ü小ü知錯了，淚珠汪汪有兩顆。同時，戴上頭飾進行表演，從中教育學生應該做個知錯就改、聽話的好孩子。編說童話故事，將教學內(nèi)容滲透在故事情節(jié)之中，激發(fā)學生積極探求知識的興趣。聲調(diào)教學中，主要講清聲調(diào)符號的形狀和四聲的讀法。我借助編說童話學習四聲：有一天，兔媽媽對小兔說：“孩子，你長大了，幫媽媽去市場買菜，好嗎?小兔高興地答應。到了市場，小兔買了許多東西，背著就往家里跑。一路上，小兔一邊欣賞路邊的景色，一邊高興的哼著歌“āā，ā走”在平坦的大道。這時，走到了一個斜坡，小兔有點累了，可想到媽媽還在家里等著呢!就使勁走上坡，嘴里“áá地á喊”著加油。沒想到，剛過了第一個斜坡，又碰到了另一個陡坡，小兔為難了，“ǎǎǎ”直撓頭。這時，熊伯伯推著自行車正準備上坡，看見小兔背著大袋東西在哭著，就幫小兔推著爬上陡坡。小兔高興得直叫：“ààà，謝謝熊伯伯。再見!熊伯伯。就這樣，在故事中學習了四聲的讀法。處于幼童期的孩子，是十分活潑好動的，上課時讓他們動動手、動動腦，做做知識性游戲是很有必要的，也是極為有效的，這主要體現(xiàn)于手口腦耳互動互助，和諧合作加強記憶。比如，每一個拼音字母都配上兒歌口訣，瑯瑯上口，易讀易記，再加上拍起小手伴奏，很容易記住。象：“噼噼啪?拍起小手念兒歌。小嘴張大aaa，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee，牙齒站齊iii，嘴巴突出uuu，魚兒吐泡üü。ü“好朋友，排排坐，你挨著我來我挨著你。a在前邊，i在后，挨在一起aiaiai，好朋友啊不分離。這樣輕松的學習，孩子們練習了發(fā)音，聯(lián)系孩子們的實際生活，使韻母附予實際的含義。還有，準備好貼有pútao、táozi、cǎomé、ilìzi和lìzh水ī果名稱盤子，剪貼許多寫有音節(jié)字詞的水果，配上兒歌“秋天到，秋天到，豐收的季節(jié)水果多。你來摘，我來摘，摘到的水果分外甜。進行游戲，拿到水果的學生讀出上面的音節(jié)放進盤子里，然后再分給大家，在游戲中識記了音節(jié)。在學習整體認讀音節(jié) yi、wu時，我領著孩子們邊念“小i見大y，趕快往后退，小u見大W，邊哭邊后退”，邊將排于Y、W前的字母卡i、u后移，組成音節(jié)“y、iwu”，然后，再帶著孩子們念“y和iwu，不能拼，直接讀出它們的音”，這樣一來，學生很快地將yi、wu繁難的拼寫、拼讀規(guī)則牢牢記住了。猜謎是學生喜聞樂見的活動，我在教學中進行了猜一猜的游戲，調(diào)動了學生學習拼音的興趣并鞏固了拼音。我問：“左下半圓是什么?右上半圓是什么?學生答：“左下半圓ddd，右上半圓ppp。反之，學生問：“一個門洞是什么，兩個門洞是什么?老師回應：“一個門洞nnn，兩個門洞mmm。三、色彩記憶，發(fā)展視覺空間智慧。低年級兒童對記憶材料是以視覺加工為主，即主要是以看來進行記憶。所有的孩子都喜歡生動直觀的圖畫和鮮明的色彩，強烈的視覺刺激除了能夠引起視神經(jīng)中樞的興奮外，還能在他們的“心靈黑板”上留下深刻的印象。在教學中，我堅持以學生為主，培養(yǎng)學生的主體意識，把學習的主動權交給學生。我常設計這樣的環(huán)節(jié)，讓學生自由選擇自己喜歡的顏色給聲母和整體認讀音節(jié)涂色，給前鼻韻母和后鼻韻母涂色，給字母和音節(jié)涂色等等，使抽象的拼音符號變成一個個美麗的彩色記號，讓學生在填色過程中不僅受到美的熏陶，記住了這些抽象符號在形狀上的細微區(qū)別，而且發(fā)展了視覺空間智慧。有個孩子就曾拿著自制的拼音卡片對我說：“我以前者分不清聲母z、c、s和整體認讀音節(jié)zi、ci、si，可現(xiàn)在我一看見卡片上的顏色，我就知道它叫什么了，因為我把聲母全部涂成了紅色，把整體認讀音節(jié)涂成了藍色。受到這個孩子一番話的啟發(fā)，我黑板上的“拼音角”也利用了不同顏色的粉筆來書寫;紅色代表聲母，*代表整體認讀音節(jié)，白色代表韻母。這種符合兒童認知特點的教學方法比老師直接把知識灌輸給他們效果好要得多。作為教育工作者，我深刻地知道拼音教學是一個基礎內(nèi)容，拼音學習的質(zhì)量直接影響到學生今后的學習生活。淺談如何提高一年級漢語拼音教學的趣味性摘要：怎樣讓孩子愛學、樂學漢語拼音,盡快掌握漢語拼音,是每一個低年級語文教師都在思考的焦點問題.讓拼音教學生活化、游戲化、直觀化、操作化是一條較好的路子,以此營造出有趣的教學氛圍,調(diào)動學生的積極性,從而取得較理想的教學實效.關鍵詞：漢語拼音趣味性興趣漢語拼音學得好壞,對于以后學習語文知識有著直接的影響.淺談如何培養(yǎng)一年級學生學習漢語拼音的興趣拼音是小學教學的第一道難關，也是小學教學中最枯燥，乏味的內(nèi)容之一。再加上現(xiàn)在的超前教育，許多學生在沒進小學前就已經(jīng)會認讀聲母與韻母，因此在學習拼音時出現(xiàn)厭煩的心情，導致拼讀能力不理想。然而，拼音教學又是幫助學生識字、學習普通話的有效工具，如何讓學生提起興趣學好拼音，為以后學習漢字、說好普通話打下堅實的基礎呢？下面結(jié)合教學實踐談談我的幾點感受。一、導課思路新穎，引發(fā)學生學習興趣興趣總是在一定的情境中產(chǎn)生的。因此，在導入新課時，教師要創(chuàng)設一定的教學情境，使學生從上課伊始，就被一種偷快和諧的氣氛所陶冶、感染、激勵，從而喚起學生對所學知識的興趣。如，在上第一節(jié)漢語拼音課時，教師手拿一本厚厚的《世界童話故事》走進教室，親切地說：“小朋友們，你們喜歡讀書嗎？誰愿意看這本《世界童話故事》??？一只只小手迅速舉起來，“我愿意看！“我也愿意看！看著這一張張急切的小臉，教師說：“可是你們不認識這上面的字怎么辦呢？一只只小手放下了，失望爬上了每張小臉，教師趁勢說：“只要學會了漢語拼音，你們就能讀所有的中國漢字了，當然也就會讀這本有趣的書了。漢語拼音的作用可真大??！你們愿意學嗎？“愿意！孩子們異口同聲答道?！白屛覀円黄鸨骋皇變焊璋?。漢語拼音用處大，學習生字需要它，幫助學好普通話，我們決心學好它。在瑯瑯的兒歌聲中，孩子們帶著濃濃的興趣，深深的渴望，開始了漢語拼音的學習。二、利用多種手段，激發(fā)學生學習興趣一年級的孩子，集中注意力的時間短，在學習過程中很容易注意力分散，影響教學效果。在設計教學時我盡量減少枯燥，把教學內(nèi)容多運用游戲、演示、表演等方式展現(xiàn)給學生，激發(fā)他們學習漢語拼音的興趣1、游戲法。愛玩是兒童的天性。在游戲中學習，讓孩子在快樂中潛移默化地接受拼音的知識，能充分調(diào)動孩子的積極性，讓他們體驗到成功的喜悅。如在學習拼音時，我設計了多種游戲，“砸金蛋”（練習拼讀），“找朋友”（區(qū)分聲韻母），“排椅子”（記憶三表）等，用游戲的外觀包裝了乏味的練習，學生在興奮地參與活動時，就記住了拼音知識。2、演示法。一年級學生的記憶以直觀具體的形象思維為主，而拼音的知識則比較抽象，所以利用教學器具進行直觀演示，是開展拼音教學的好方法，當制作精美，色彩豐富的教具展現(xiàn)在學生眼前，更能誘發(fā)學生學習興趣，吸引學生多看，啟發(fā)學生多說，結(jié)合老師童話式語言的講解，使學生在輕松活潑的情境下愉快學習。3、表演法。適當?shù)剡\用表演形式進行情境教學，讓孩子們參與生動的表演，既學到了知識，又鍛煉了能力。如在教學三拼音節(jié)時拼讀是難點，我制作了頭飾，學生帶上字母頭飾邊讀邊表演，在幫助學生拼讀時起到了良好的效果。4、兒歌帶讀法。在讀拼音時，用兒歌的方式讓有韻律的語言幫助學生學習，而且還讓學生自編兒歌，或表音，或表形幫助學生記住拼音字母。如：小嘴張大aaa，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee，牙齒站齊iii，嘴巴突出uuu，魚兒吐泡üü。ü好朋友，排排坐，你挨著我來我挨著你。a在前邊，i在后，挨在一起aiaiai，好朋友啊不分離。這樣輕松的學習，孩子們練習了發(fā)音，聯(lián)系孩子們的實際生活，使韻母附予實際的含義。5小組競賽法。一年級學生好勝心強，設置一些比賽可很大地提高他們的積極性。比如把全班同學分成四組，在黑板上出四道題目。每組派一位學生作代表上來完成題目。做對的加分，做錯的請同組學生改正，再酌情加分。學生的積極性很高，還喊起了：