教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題試題(2022年11月21日-2155)

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年11月21日-2155)1：通過肯定的榜樣來強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向，這一方法稱為（）

單項(xiàng)選擇題

A、正強(qiáng)化

B、負(fù)強(qiáng)化

C、替代強(qiáng)化

D、自我強(qiáng)化

2：教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)行為具有“引火線”式的引發(fā)作用，表明教學(xué)目標(biāo)具有（）

單項(xiàng)選擇題

A、聚會(huì)功能

B、導(dǎo)向功能

C、激勵(lì)功能

D、啟動(dòng)功能

3：過度焦慮、特別敏感、肌體緊急、行為古板、孤獨(dú)、不善交往或心神不定等屬于哪類兒童的心理行為特征?（）

單項(xiàng)選擇題

A、稟賦優(yōu)異兒童

B、智能不足兒童

C、學(xué)習(xí)困難兒童

D、心情困擾兒童

4：一個(gè)人的對人、對己、對事、對物的態(tài)度是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、與生俱來的

B、在先天因素基礎(chǔ)上形成的

C、是實(shí)踐熬煉的結(jié)果

D、通過學(xué)習(xí)而形成的

5：“殺雞嚇猴”的教育效應(yīng)最易被解釋的現(xiàn)代心理學(xué)理論是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、觀看學(xué)習(xí)理論

B、認(rèn)知失調(diào)理論

C、從眾理論

D、歸因理論

6：心理學(xué)家所說的“危急期”或“心理斷乳期”是指（）

單項(xiàng)選擇題

A、幼兒期

B、兒童期

C、少年期

D、青年期

7：奧蘇泊爾分析認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不同特征對學(xué)問理解及保持有重要的影響。（）

推斷題

對

錯(cuò)

8：老師負(fù)有維持課堂教學(xué)秩序和教學(xué)紀(jì)律的責(zé)任，這屬于老師角色中的（）

單項(xiàng)選擇題

A、教員

B、辦事員

C、課堂的管理者

D、同學(xué)仿照的榜樣

9：觀察路上的垃圾后繞道走開，這種行為是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、強(qiáng)化

B、懲處

C、躲避條件作用

D、消退

10：常見的抑制劑有（）

多項(xiàng)選擇題

A、苯丙胺類

B、巴比妥酸鹽

C、GHB

D、安定藥

E、酒精

11：記憶的重要標(biāo)志是（）

單項(xiàng)選擇題

A、識(shí)記

B、保持

C、再認(rèn)

D、儲(chǔ)存

12：人際關(guān)系的形成與變化，取決于交往雙方（）。

單項(xiàng)選擇題

A、修養(yǎng)和處世方法

B、身份和地位

C、交往方式與方法

D、需要滿意的程度

13：討論認(rèn)知風(fēng)格最聞名的心理學(xué)家是（）

單項(xiàng)選擇題

A、西蒙

B、威特金

C、苛勒

D、卡根

14：以黑猩猩摘取香蕉的經(jīng)典試驗(yàn)為基礎(chǔ)，提出了問題解決的頓悟說的格式塔派心理學(xué)家是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、苛勒

B、桑代克

C、杜威

D、格拉斯

15：表現(xiàn)出“富貴不能淫，貧賤不能移”或當(dāng)個(gè)體消失了與自己的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)相反的行動(dòng)時(shí)，會(huì)感到內(nèi)疚、擔(dān)心，此時(shí)其態(tài)度與品德的形成階段主要處在（）。

單項(xiàng)選擇題

A、依從

B、認(rèn)同

C、內(nèi)化

D、參加

16：松散群體是指同學(xué)們只在空間和時(shí)間上結(jié)成群體，但成員間尚無共同活動(dòng)的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、目的和內(nèi)容

B、共同語言

C、深厚友情

D、約束力氣

17：在應(yīng)用學(xué)問的詳細(xì)情境中進(jìn)行學(xué)問教學(xué)的教學(xué)策略是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、程序教學(xué)

B、合作學(xué)習(xí)

C、情境教學(xué)

D、發(fā)覺教學(xué)

18：在掌握條件下對某種行為或者心理現(xiàn)象進(jìn)行觀看的討論方法稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、試驗(yàn)法

B、測驗(yàn)法

C、調(diào)查法

D、觀看法

19：后續(xù)學(xué)習(xí)材料對從前學(xué)習(xí)材料的影響被稱作（）。

單項(xiàng)選擇題

A、前攝抑制

B、倒攝抑制

C、痕跡消退

D、遷移

20：依據(jù)老師教育活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容、方式和層次的不同，把老師職業(yè)技能分為（）

多項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)設(shè)計(jì)技能

B、教學(xué)語言技能

C、教學(xué)監(jiān)控技能

D、教學(xué)討論技能

E、教學(xué)監(jiān)督技能

21：學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)方案，由（）構(gòu)成

單項(xiàng)選擇題

A、意識(shí)和力量

B、規(guī)章和技能

C、閱歷和方法

D、認(rèn)知策略

22：關(guān)于態(tài)度與品德的關(guān)系，說法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、二者涉及范圍不同

B、二者價(jià)值的內(nèi)化程度不同

C、二者既有區(qū)分又有聯(lián)系

D、二者的結(jié)構(gòu)不同

23：老師供應(yīng)材料和情境，引導(dǎo)同學(xué)通過自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)獲得概念和原理的教學(xué)策略是（）

單項(xiàng)選擇題

A、發(fā)覺學(xué)習(xí)

B、把握學(xué)習(xí)

C、合作教學(xué)

D、情境教學(xué)

24：1868年，俄國教育家烏申斯基出版了（），對當(dāng)時(shí)的心理學(xué)進(jìn)展成果進(jìn)行了總結(jié)。烏申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。

單項(xiàng)選擇題

A、《大教學(xué)論》

B、《人是教育的對象》

C、《教育心理學(xué)》

D、《教育心理大綱》

25：由集體成員共同爭論打算規(guī)章以對其成員產(chǎn)生肯定的約束力，這種德育方法稱為（）

單項(xiàng)選擇題

A、勸說

B、榜樣示范

C、群體商定

D、價(jià)值辨析

26：依據(jù)皮亞杰的兒童認(rèn)知進(jìn)展論，兒童思維進(jìn)展的第三個(gè)階段是（）

單項(xiàng)選擇題

A、思維階段

B、思維預(yù)備階段

C、抽象思維階段

D、感覺動(dòng)作階段

27：將擁有二十四個(gè)記憶單位的二十四個(gè)節(jié)氣編碼成只有四大記憶單位的《二十四節(jié)氣歌》關(guān)心記憶，這是利用了記憶編碼中的（）策略。

單項(xiàng)選擇題

A、系統(tǒng)化

B、聯(lián)想

C、替換

D、組塊

28：柯爾伯格討論道德采納的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、對偶故事法

B、道德兩難故事法

C、投射法

D、問卷法

29：屬于資源管理策略的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、做筆記

B、復(fù)習(xí)方式多樣化

C、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)空間

D、列提綱

30：下面選項(xiàng)中屬于問題解決的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、無目地的幻想

B、穿衣等自動(dòng)化的操作

C、比較

D、創(chuàng)造制造

31：元認(rèn)知學(xué)問包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、對個(gè)人作為學(xué)習(xí)者的熟悉

B、對任務(wù)的熟悉

C、對有關(guān)學(xué)習(xí)策略的熟悉

D、對學(xué)習(xí)策略使用方面的熟悉

E、對老師的熟悉

32：在群體壓力下，成員有可能放棄自己的看法而實(shí)行與大多數(shù)全都的行為，即（）。

單項(xiàng)選擇題

A、服從

B、眾從

C、從眾

D、聽從

33：行為演練的基本方法有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、確定性訓(xùn)練

B、系統(tǒng)脫敏法

C、全身松弛訓(xùn)練

D、自我掌握法

E、強(qiáng)化法

34：內(nèi)驅(qū)力也是一種需要，但它是動(dòng)態(tài)的。（）

推斷題

對

錯(cuò)

35：真正使教育心理學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的人是（）

單項(xiàng)選擇題

A、桑代克

B、詹姆斯

C、馮特

D、杜威

36：安排同學(xué)座位時(shí)，老師最值得關(guān)懷的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、對課堂紀(jì)律的影響

B、同學(xué)聽課效果

C、后進(jìn)生的感受

D、人際關(guān)系的影響

37：學(xué)校階段品德進(jìn)展具有__________

單項(xiàng)選擇題

A、動(dòng)蕩性

B、平穩(wěn)性

C、過渡性

D、適應(yīng)性

38：健康的體質(zhì)，特殊是健全的腦，是智力進(jìn)展的心理前提。（）

推斷題

對

錯(cuò)

39：（）是指同學(xué)借以獲得信息，做出方案和解決問題的心理過程。認(rèn)知過程問題解決自我意識(shí)行動(dòng)過程

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知過程

B、問題解決

C、自我意識(shí)

D、行動(dòng)過程

40：處于不同概括水平的閱歷之間的相互影響是（）

單項(xiàng)選擇題

A、一般遷移

B、正遷移

C、垂直遷移

D、水平遷移

41：遺忘的緣由有（）

多項(xiàng)選擇題

A、衰退說

B、遺忘說

C、干擾說

D、壓抑說

E、提取失敗說

42：依據(jù)認(rèn)知心理學(xué)家的觀點(diǎn)，問題解決要經(jīng)受哪幾個(gè)階段（）。

多項(xiàng)選擇題

A、發(fā)覺問題

B、表征問題

C、理解問題

D、提出假設(shè)

E、檢驗(yàn)假設(shè)

43：斯金納認(rèn)為強(qiáng)化的作用在于轉(zhuǎn)變同類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。（）

推斷題

對

錯(cuò)

44：同學(xué)具有三種最基本的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，即（）

多項(xiàng)選擇題

A、探究內(nèi)驅(qū)力

B、奇怪???內(nèi)驅(qū)力

C、勝任內(nèi)驅(qū)力

D、互惠內(nèi)驅(qū)力

E、敬重內(nèi)驅(qū)力

45：認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的提出者是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、桑代克

B、賈德

C、奧蘇伯爾

D、布魯納

46：受到他人或規(guī)范的壓力，個(gè)體產(chǎn)生的符合他人或規(guī)范要求的行為稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、仿照

B、從眾

C、聽從

D、認(rèn)同

47：美國教育部定義：“資質(zhì)優(yōu)異”是指兒童在學(xué)校中有高水平的智力、制造力、藝術(shù)力量和（）

單項(xiàng)選擇題

A、領(lǐng)導(dǎo)力量

B、生理力量

C、學(xué)習(xí)成果

D、人際關(guān)系

48：經(jīng)常不自覺地靜默端坐，因而對外界刺激缺乏適當(dāng)反應(yīng)的兒童屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、稟賦優(yōu)異兒童

B、智能不足兒童

C、學(xué)習(xí)困難兒童

D、心情困擾兒童

49：老師組織課堂空問的方法一般有兩種，即按領(lǐng)域原則和按()原則。

單項(xiàng)選擇題

A、功能

B、大小

C、用途

D、年齡

50：（）是指空間上接近、時(shí)間上連續(xù)、外形上相同、顏色上全都的事物，易于構(gòu)成一個(gè)整體為人們清楚地感知。

單項(xiàng)選擇題

A、組合律

B、活動(dòng)律

C、強(qiáng)度律

D、差異律

查看答案

1：答案C

解析

2：答案D

解析從“引火線式的引發(fā)作用”一詞可以判定出選擇啟動(dòng)功能。它們的意思是相近的。(本解析由張恩凱供應(yīng))

3：答案D

解析

4：答案D

解析態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的，不是天生的。無論是對人還是對事，各種態(tài)度都是通過個(gè)體與環(huán)境相互作用而形成和轉(zhuǎn)變的。

5：答案A

解析A

6：答案C

解析少年期是身心變化猛烈的時(shí)期，兒童表現(xiàn)出追求獨(dú)立的傾向。

7：答案正確

解析略。

8：答案C

解析略

9：答案C

解析躲避條件作用是指當(dāng)厭惡刺激消失后，有機(jī)體做出某種反應(yīng)，從而躲避了厭惡刺激，則該反應(yīng)在以后的類似情境中發(fā)生的頻率增加。

10：答案B,C,D,E

解析

11：答案B

解析

12：答案D

解析略。

13：答案B

解析

14：答案A

解析

15：答案B

解析認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。

16：答案A

解析依據(jù)對松散群體的概念，選A。

17：答案C

解析

18：答案A

解析略。

19：答案B

解析

20：答案A,B,C,D

解析

21：答案B

解析

22：答案D

解析二者結(jié)構(gòu)都是由認(rèn)知、情感、行為三方面構(gòu)成的。

23：答案A

解析

24：答案B

解析烏申斯基是俄國聞名的教育家，在1868年出版了《人是教育的對象》一書，對當(dāng)時(shí)的心理學(xué)進(jìn)展成果進(jìn)行了總結(jié)，因此被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。

25：答案C

解析

26：答案A

解析

27：答案D

解析由組塊編碼的定義可知。

28：答案B

解析

29：答案C

解析資源管理策略包括：學(xué)習(xí)時(shí)間管理：統(tǒng)籌支配學(xué)習(xí)時(shí)間；高效利用最佳時(shí)間；敏捷利用零碎時(shí)間；學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置；學(xué)習(xí)努力和心境管理；社會(huì)資源利用管理。因此，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)空間屬于資源管理策略。故本題的正確答案是C選項(xiàng)。

30：答案D

解析

31：答案A,B,C,D

解析元認(rèn)知學(xué)問是對有效完成任務(wù)所需的技能、策略及其來源的意識(shí)一知道做什么，是在完成任務(wù)之前的一種熟悉。

32：答案C

解析個(gè)體在社會(huì)要求、群體規(guī)范或他人意志的壓力下，被迫產(chǎn)生的符合他人或規(guī)范要求的行為。本題是與大多數(shù)人看法全都而不是符合他人的要求，所以選擇從眾。

33：答案A,B,C

解析ABC【解析】本題考查中同學(xué)行為演練的基本方法，它包括確定性訓(xùn)練、系統(tǒng)脫敏法和全身松弛訓(xùn)練；自我掌握法和強(qiáng)化法是行為轉(zhuǎn)變的基本方法。

34：答案正確

解析略

35：答案A

解析

36：答案D

解析安排座位最應(yīng)關(guān)懷的是人際關(guān)系的影響。

37：答案A

解析

38：答案錯(cuò)誤

解析

39：答案B

解析題干為問題解決的定義。

40：答案C

解析垂直遷移，主要是指處于不同抽象概括層次的各種學(xué)習(xí)間的相互影響。因此，本題選擇C選項(xiàng)。

41：答案A,C,D,E

解析

42：答案A,C,D,E

解析表征問題是理解問題階段中的一個(gè)步驟。

43：答案正確

解析強(qiáng)化也是一種操作,強(qiáng)化的作用在于轉(zhuǎn)變同類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率,而強(qiáng)化物則是一些刺激物,它們的呈現(xiàn)或撤除能夠增加反應(yīng)發(fā)生的概率。（本解析由安寶藍(lán)供應(yīng)）

44：答案B,C,D

解析三種最基本的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。即奇怪???