小學科學教案(七篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學科學教案(七篇)作為一位優(yōu)良的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學活動。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是我整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀共享，希望對大家有所幫助。

小學科學教案篇一

學生們認識了電、電流、電路之后，漸漸地他們就不滿足于只點亮一個小燈泡，于是在"讓更多的燈泡亮起來"的活動過程中，由于用幾根電線連接好幾個燈泡和燈座，一個地方的連接或一個器材出了問題，燈泡就不會亮了。本課的教學內(nèi)容分2個部分：1.什么地方出故障：教師為學生創(chuàng)設(shè)一些電路出故障的情境，讓學生學會查明電路出故障的原因，培養(yǎng)他們解決問題的能力。2.做個電路檢測器：指導學生對電路進行檢測，學生將學習一種新的檢測方法--做一個電路檢測器。

1.知識目標

〔1〕經(jīng)歷思考電路出故障的各種原因的分析活動過程。

〔2〕經(jīng)歷用電器檢測器檢測故障電路的活動過程。

2.能力目標

〔1〕學習做一個電路檢測器。

3.情感目標

〔1〕愿意自主、合作研究。

教學重點：學習做一個電路檢測器。

教學難點：分析、思考電路出故障的各種原因。

1.學生準備：

〔1〕信封1：小燈泡2-3個、電線若干、燈座一個、電池一節(jié)、電池盒一個；壞的燈泡3組、沒有剝皮的電線2組、廢電池3組、形成斷路的電池盒2組，共12組。

〔2〕信封2：每個小組一套做電路檢測器的材料。（教師事先測試會亮。小燈泡、電池、電池盒、燈座各一，電線三根）

2.教師準備：課件；科學文件夾；電路故障分析表和檢測電路故障方案設(shè)計表；一組會亮的電路。

教學環(huán)節(jié)

小學科學教案篇二

1、從找尋薔薇花叢的食物關(guān)系開始，通過探討、分析活動，認識生態(tài)系統(tǒng)中的食物聯(lián)——食物鏈。

2、通過畫、找食物鏈，認識食物網(wǎng)，意識到食物網(wǎng)反映了群落和生態(tài)系統(tǒng)中動植物間繁雜的食物能量交換關(guān)系。

3、經(jīng)歷探討分析的活動過程，提高歸納綜合的思維能力，注意在探討分析活動中及時吸收別人的學習成果。

學會畫、找食物鏈，認識食物網(wǎng)，意識到食物網(wǎng)反映了群落和生態(tài)系統(tǒng)中動植物間繁雜的食物能量交換關(guān)系。

:

畫、找食物鏈。

薔薇花叢的動植物卡片（背后粘有小磁釘）、學生用的活動手冊、跟食物鏈有關(guān)的課件。

1、出示在薔薇花叢中我們發(fā)現(xiàn)的動植物卡片（圖或文字）。上節(jié)課我們在薔薇花叢中發(fā)現(xiàn)了大量動植物，有蚯蚓、蜜蜂、蚜蟲、瓢蟲、西瓜蟲、鳥等，根據(jù)學生的回復逐個出示動植物的卡片。

2、這些小動物它們吃什么？（薔薇、土壤里的腐殖質(zhì)、小草等，根據(jù)學生的回復教師逐個出示這些卡片）

3、你能用箭頭表示它們之間的食物關(guān)系嗎？

一生上臺用箭頭直接在卡片之間畫出它們的食物關(guān)系，其余學生在自己活動手冊上用箭頭畫出它們之間的食物關(guān)系。

4、分析這條食物鏈。

（1）細心看看上面的箭頭圖示，你有什么發(fā)現(xiàn)？生物之間這樣一種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，稱為食物鏈。

（2）認識生產(chǎn)者和消費者。

人們根據(jù)食物鏈中不同生物的食物來源，把自己能制造食物的叫做生產(chǎn)者，把吃別人制造的食物的叫做消費者。你認為上面這條食物鏈中，誰是生產(chǎn)者，誰是消費者？薔薇花叢中的動植物哪些是生產(chǎn)者？哪些是消費者？

5、寫出薔薇花叢中的其他的食物鏈。

1、出示水田的圖片。水田里有大量動植物，我們來看看吧！課件出示水田里的生物，他們在水田里觀測到了哪些動植物？認識這些生物。

2、閱讀調(diào)查報告，看看他們畫出了哪些食物鏈。點擊出示箭頭。

3、他們還有哪些食物鏈沒有畫出來。你能補畫上去嗎？學生在自己的書本上試著畫出食物鏈。請一生說說沒有畫出的食物鏈，師點擊鼠標出示其余的食物鏈。

4、認識食物網(wǎng)。

回頭看看水田里的食物鏈，你們有什么新發(fā)現(xiàn)嗎？教師用課件隱去水田里的動植物圖片，留下這些箭頭。像這樣錯綜繁雜呈網(wǎng)狀的食物鏈就組成了一個食物網(wǎng)。

1、森林里的食物鏈和食物網(wǎng)。

出示其他的一組生態(tài)群落系統(tǒng)（森林群落圖），在這個森林里生活著大量生物，你能找出其中的食物聯(lián)系，畫成食物鏈嗎？它們的食物聯(lián)系是否也組成了一個食物網(wǎng)？

2、你還能找出像水田、森林這樣的生態(tài)群落嗎？

小學科學教案篇三

1.通過凝聽《嘀哩嘀哩》、《春曉》，演唱《小樹快長高》、《郊游》表達對大自然的熱愛之情。

2.能用廢舊物品自制沙錘等無固定音高的簡易打擊樂器。

3.認識“0〞并能確鑿地拍擊帶有“0〞的節(jié)奏。

4.能在學會歌曲后，跟著老師確鑿地按音高唱唱名。

指導孩子富有表情的演唱歌曲《小樹快長高》、《郊游》。

按音高唱唱名。

綜合音樂感教學法

cai課件、琴、打擊樂器等。課時安排：三課時第一課時教學內(nèi)容：

凝聽《嘀哩嘀哩》、《春曉》。

1、（多媒體展示）古詩《春曉》在清爽的音樂伴奏下徐徐展開，老師引導孩子齊聲朗讀。

2、教師導入：同學們都十分熟悉這首古詩，能告訴老師這首古詩描寫的是什么季節(jié)嗎？孩子很自然地揭題--“春〞

3、教師板書《春》，同時多媒體視頻圖象：“聽，春雷響了，好多躲在洞穴里過冬的小動物也醒來了，紛紛跑出來跟我們打招呼呢，你希望哪些小動物最先出現(xiàn)在我們面前？〞孩子根據(jù)自己的喜好說幾個動物的名字（老師根據(jù)孩子所說相應(yīng)點擊畫面）

4、你能模仿自己喜歡的小動物的動作或聲音嗎？（孩子模仿青蛙、蛇、小燕子、兔子……）

5、看到這么美的春天，小動物會說什么呢？假使你是小動物，你會對春天說一句什么呢？（孩子回復：a、好美呀b、春天的空氣真新鮮c、我要去找小伙伴一起看看春天）

6、小動物睡了一個冬天，在春回大地、萬物復蘇的時候四處尋覓春天，我們小朋友一起來幫助小動物找一找，好嗎？

7、播放cai歌曲《滴哩滴哩》（要求：聽一聽，歌曲里的春天在大自然的哪個角落里？聽完后用歌詞來告訴老師）

8、其次遍播放cai

歌曲《滴哩滴哩》，你能用自己喜歡的動作來表現(xiàn)歌詞內(nèi)容嗎？

孩子聽歌曲，隨著音樂節(jié)奏自由表演

9、設(shè)計提問：a、春天在哪里呀？

（孩子回復：春天在青翠的山林里、春天在湖水的倒影里、春天在小朋友的眼睛里）

b、你眼睛里的春天是什么樣的？（孩子回復：桃花開了、柳樹發(fā)芽了、小草綠了、燕子飛回來了……）

c、歌曲里小朋友眼睛里的春天又是什么樣的呢？（這里有紅花，這里有綠草，還有會唱歌的小黃鸝）

d、你能把這幾句歌詞唱一唱嗎？（老師帶孩子一邊拍手一邊演唱）

小學科學教案篇四

課題：小學三年級科學《熱脹冷縮》

28、熱脹冷縮

教學目標

1．經(jīng)歷對液體熱脹冷縮性質(zhì)的探究過程。

2．觀測認識多種液體在受熱受冷時的體積變化，理解體積的變化可反應(yīng)出物體的冷熱。

3．體驗科學探究的樂趣，培養(yǎng)學生在合作、交流中學習的良好習慣。

教學重點

通過試驗探究讓學生知道大部分液體有熱脹冷縮的性質(zhì)。

教學難點

引導學生自行設(shè)計試驗，并進行探究試驗。

教學準備

小燒瓶、細玻璃管、橡膠塞、大燒杯、水槽、暖瓶（內(nèi)裝熱水）、抹布、紅墨水、各種液體——每組一杯（如：食鹽水、白糖水等）

教學過程：

一、問題引入

孩子們：先請大家設(shè)法幫我解決一個問題好嗎？

（出示3個踩癟了的乒乓球）誰能幫我使這3個踩癟了的乒乓球重新鼓起來？

用什么法子？請先說說計劃。

真行嗎？請你上講臺試試。

還有一個呢？

細心看看，是什么原因？

為什么有裂縫就鼓不起來了呢？

真是這樣嗎？假使我不相信怎么辦？

當別人不相信，那你就拿“事實〞給他們看。我先幫你設(shè)計一個試驗。

（演示）我用這鹽水瓶比作乒乓球，這瓶口便可當作“裂縫〞。再用一個氣球套住瓶口，然后浸入熱開水中，假使瓶里的空氣受熱后真的會從瓶口擠向氣球里，氣球就會因此而鼓起來，是嗎？

（澆開水，氣球果真鼓起來）事實怎么樣？

那么，我們還能換個角度再提出些問題來研究嗎？

提得好，我們先作個假設(shè)怎么樣？

說得好。特別是運用了“可能〞這個詞充分表達這僅是一個“假設(shè)〞。但是，光有假設(shè)還不夠，還應(yīng)當設(shè)計個試驗來證明。誰能設(shè)計？教師歸納并板書：熱脹冷縮

動眼——發(fā)現(xiàn)問題；動腦——作出假設(shè)；

動手——試驗驗證；動口——得出結(jié)論。）

二、新課

方才大家對氣體具有熱脹冷縮的性質(zhì)進行了一番研究。今天這節(jié)課，我們就是要運用“四動〞法（動眼、動腦、動手、動口），通過“發(fā)現(xiàn)問題一作出假設(shè)一試驗驗證一得出結(jié)論〞四步來探究物體是否也具有熱脹冷縮的特性。

例如液體——水，具有熱脹冷縮的性質(zhì)嗎？讓我們開啟課本，邊閱讀課文，邊通過試驗來研究。

（按四人試驗小組，配備3個小藥瓶裝滿水，為了看得明白，加了一點紅墨水染成紅色。在瓶塞上鉆個眼，穿上一根空圓珠筆芯，把瓶蓋塞緊。燒杯兩只，熱水瓶和冷水桶各一只）

（學生邊學邊試驗，教師邊巡查邊輔導，改正錯誤動作，引導小組開展“四動〞式的摸索和研究）

請各組按以下提綱進行匯報，關(guān)于“水是否具有熱脹冷縮的性質(zhì)〞的研究。

空氣是氣體的代表，它具有熱脹冷縮的性質(zhì)；水是液體的代表，也具有熱脹冷縮的性質(zhì)；那么固體呢？固體是否也具有熱脹冷縮的性質(zhì)呢？怎么研究？

好！我給各組兩套材料，鋼球、酒精燈、火柴、一杯冷水，還有一個正好通過銀球的鐵環(huán)圈。請大家動眼、動腦、動手、動口來設(shè)計試驗，驗證作出的假設(shè)。

（學生動手試驗，教師巡查指導，引導學生對觀測到的現(xiàn)象進行分析、綜合、概括、歸納，得出結(jié)論，然后請各小組匯報）

我們也同樣發(fā)現(xiàn)固體也具有熱脹冷縮的性質(zhì)……

三、課后延伸

今天我們這節(jié)課主要是摸索了氣體、液體、固體三種典型物體的熱脹冷縮性質(zhì)。熱脹冷縮現(xiàn)象無處不在，在我們?nèi)粘Ｉ钪杏泻枚噙\用，只要你細心看，認真想，大膽做，就能揭開它們的微妙。例如，路旁架設(shè)的電線，為啥總是松松地垂懸著，不繃緊？

對！這是電工叔叔為了防止冬季電線受冷收縮繃斷而有意拉得松松的。

教師評價。在平日的生活中還碰見這樣的問題？是怎么解決的？

板書設(shè)計：

熱脹冷縮

動眼——發(fā)現(xiàn)問題氣體

動腦——作出假設(shè)

動手——試驗驗證液體有熱脹冷縮的性質(zhì)

動口——得出結(jié)論

固體

小學科學教案篇五

在日常生活里，小年紀孩子擁有猛烈的效仿大人行為的欲望，他們會控制不住地想?yún)⑴c形形色色的勞動，例如切菜、刷碗、掃地等，因此，我依照孩子的學習特點，選取了孩子最熟悉的些許食品（如黃瓜、小青菜、胡蘿卜（又稱甘荀）、蘋果等），啟發(fā)孩子使用用眼睛觀測區(qū)別物品的大小，并試著采用熟知的工具變更物品的大小，進一步提高孩子的手部精細動作，滿足孩子參與勞動的心愿。我還協(xié)助孩子將自個兒的動手操作過程表述出來，以培育孩子的記性、口語綜合表述的能力。由于教學中孩子要接觸小刀、剪刀、湯匙等工具，所以應(yīng)預(yù)先預(yù)備些許苯扎氯銨貼、消毒藥水等，并向爸爸媽媽們完成宣傳工作，切實保證孩子的探究教學順順利利的開展。

1、認知些許熟知工具，培育初步的自我保衛(wèi)觀念。

2、通過用眼睛觀測區(qū)別物品間顯然的大小區(qū)別，試著采用些許工具變更種種食品的大小，并樂意表述動手操作過程。

1、種種食品：黃瓜、方肉、豆干、小青菜、胡蘿、蘋果、茄子、大蒜、切成兩半的水瓜（就是：西瓜）等。

2、種種工具：湯匙、剪刀、小刀。

1、認知種種食品。

師：你們明白它們的名字嗎？小孩們認知大多數(shù)的食品，他們躍躍欲試地講有名字。講到大蒜時，有個小孩講：“這就是饅頭。〞因此，幼兒教師就啟發(fā)孩子剝一剝，聞聞，嘗一下，激發(fā)孩子的日常生活經(jīng)驗，得出“這就是我們吃過的大蒜〞的論斷。

2、預(yù)計“大變小〞的概率。

師：我們能將此些食品放入瓶子里去嗎？

啟發(fā)孩子大膽地將自個兒的觀點表述出來。例如有些孩子不會表述，只是個勁兒地點頭，幼兒教師就有目的地啟發(fā)他用語言表達；有些孩子已能明了明白地講出“能〞或者“不可以〞，幼兒教師就進而啟發(fā)他說一說“為何〞；個別孩子在幼兒教師的協(xié)助下能講出：“瓶子過于小，物品過于大。〞

師：怎么樣方可把物品放入去哩？

幼兒教師可依照孩子的反應(yīng)相應(yīng)恰當?shù)厥褂眯┰S動作提醒，以啟發(fā)孩子試著使用工具。當孩子看見幼兒教師將食品剪小時，沖動地拍起手來：“變小啦！變小啦！〞

3、開展“大變小〞的試驗。

孩子試著使用種種工具使食品變小，并把食品放入瓶中。幼兒教師巡查來回指導，啟發(fā)孩子邊動手操作邊表述試驗過程，并協(xié)助孩子記錄。剪刀可剪菜葉，可是剪不動菜梗，因此忙忙又去拿刀。史文始終用刀切胡蘿卜（又稱甘荀）。京海用勺予舀水瓜（就是：西瓜）。星星嘗試用刀切蘋果，一不留神切到了手，破了一點皮。星星講：“我十分大膽的，不哭鼻子！〞幼兒教師邊觀測和觀測孩子動手操作，邊用朗朗上口的語言表述動手操作過程。例如：“變變小，放入去。〞由于小年紀孩子經(jīng)常用語言指導動作，因此他們會邊動手操作，邊與幼兒教師一塊兒反復，這有助于培育孩子的綜合表述的能力，理解“大〞“小〞的觀念?？匆娪行┖⒆佑眉舻秾⒉巳~剪小，幼兒教師便有目的地提問：“你用何把啥變小啦，有些孩子在工具選取上存在問題，例如他們用剪刀剪馬鈴薯，用湯匙切菜，幼兒教師便啟發(fā)孩子試著采用其余工具，瞅瞅用何較易“變〞。有個別孩子從頭到尾使用一種工具，幼兒教師便有目的地啟發(fā)他們大膽試用其余工具。在動手操作過程內(nèi)，幼兒教師十分留意孩子行為習慣的培養(yǎng)，例如用完的工具要求孩子放回原處，要孩子用擦桌布擦手等，并及時對他們開展安全教育。

4、師幼一致探討。

①探討問題一：你是怎樣把食品放入瓶里的？

有些孩子講：“我將它變小啦。〞幼兒教師便進而提問：“你是怎樣將它變小的啊？〞啟發(fā)孩子回想動手操作過程，協(xié)助孩子講出工具名字，較明了明白地表述過程，幼兒教師以畫畫的模式為孩子記錄。

②探討問題二：刀是啥模樣的？刀是小孩們生活中接觸最少，亦是有危險性的工具。當幼兒教師與孩子一塊兒回想刀是啥模樣時，些許小孩講出“刀是十分快的〞，有2個孩子用手指著刀最犀利的地方，顯現(xiàn)出“十分可怕〞的模樣。

幼兒教師通過畫畫（如圖），著重重審刀有“十分犀利的一面〞，交代孩子要用刀的這一面來切物品，可是不可以去碰。與此同時，啟發(fā)小孩們觀測和觀測幼兒園內(nèi)用的刀與家中用的刀有何不一樣，并告知小孩幼兒教師給予的刀是安全的，而家中切萊的刀有危險，不可以玩。幼兒教師還預(yù)備了份告爸爸媽媽們書，及時將教學訊息告訴爸爸媽媽們，以便爸爸媽媽們?yōu)楹⒆咏o予安全的工具，協(xié)作完成安全教學工作。

使用工具，效仿大人的動作，是2歲半孩子十分喜歡的教學。幼兒教師依照孩子的年紀特征與“做中學〞的思想設(shè)計了這一教學，并在教學中顯現(xiàn)了教育目標。值得贊揚的是幼兒教師十分耐心地協(xié)助孩子使用他們能理解的圖畫模式做記錄，這為孩子以后自個兒記錄作了十分好的伏筆。幼兒教師另外還有觀念地在教學過程內(nèi)貫穿安全教育、家園協(xié)作思想，以切實保證孩子在一個安全、健康的環(huán)境里得到進一步提高。

小學科學教案篇六

教師播放教學資料

師：看過這段視頻后，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？有哪些不同的地方嗎？

師：我們這節(jié)課就來研究一下蹺蹺板平衡的機要。（板書）生：體重重的把輕的壓起來了。

生：只要使大一點的力氣就能把對方壓起來。

生：在什么狀況下蹺蹺板才能平衡呢？

為什么兒子把爸爸壓起來了？利用對媒體課件的導入新課有助于激發(fā)學生研究的興趣，充分調(diào)動起學生提出問題的熱心。一個問題的提出是科學探究的前奏是深入展開科學探究活動的關(guān)鍵所在。

猜想假設(shè)：

師：你們都玩過蹺蹺板吧！想想怎么才能使蹺蹺板平衡呢？

師小結(jié)：同學們，這些只是我們大家的猜測有可能對也有可能不對，所以我們要想方法證明我們的猜想對不對，你們有什么方法可以去證明嗎？

制定方案：

師：怎樣做試驗?zāi)兀?/p>

師：這樣吧，你們每一個小組的桌子上都有一些材料，你們就以小組為單位結(jié)合我給大家準備的材料，來探討制定一下你們的研究方案。

師:誰先來說一說？

師：你說的這個小蹺蹺板實際應(yīng)當叫杠桿尺。

師：除了這些你們認為還應(yīng)當注意什么？

師：你們認為應(yīng)當怎樣記錄好呢？

（學生整理設(shè)計、探討記錄方案）

實施探究：

師：大家已經(jīng)做好了試驗的準備工作了，現(xiàn)在可以動手試一試看誰的方法多、發(fā)現(xiàn)多，誰的記錄詳實？

通過方才的試驗，誰能說一說你用了哪些方法？有什么發(fā)現(xiàn)？

師：誰能從兩邊掛的鉤碼數(shù)量和距離說一說。

師：組內(nèi)交流一下吧！

師：找一名同學上前來邊說邊演示給大家看。

師：你們還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

師：你上前來給大家演示一下好嗎？

師：為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？是不是還有一些平衡的規(guī)律我們沒有找到呢？

展示交流：

師小結(jié)：除了我們找到的規(guī)律還是有別的平衡規(guī)律的，譬如離支點遠掛的數(shù)量就少，離支點近掛的數(shù)量就多也可以平衡。

師：現(xiàn)在你們找到了剛上課時提出問題的答案了嗎？

師：誰能來說一說？

師：在生活中有好多地方都用到了平衡的規(guī)律，請大家看這段視頻資料。

師生交流：你們還知道生活中有哪些類似這樣的現(xiàn)象嗎？

（教師出示天平，介紹天平，學生親自操作天平的使用。

生：兩邊一樣重能平衡。

生：兩邊位置一樣平衡。

生：做試驗。（齊）

（學生小組探討、設(shè)計方案、匯報）

生：制作小蹺蹺板來做試驗。

生：用杠桿尺和鉤碼、尺子來完成試驗。

生：安全。

生:做好記錄。

學生試驗，教師巡查，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。

（學生匯報交流）

生：左邊掛兩個，右邊掛兩個，距離都一樣平衡。

生：我發(fā)現(xiàn)左右距離不一樣數(shù)量不一樣也可以平衡。

（學生演示）

生：找到了。

生：1.左邊掛兩個，右邊掛兩個，距離都一樣平衡。

2.我發(fā)現(xiàn)左右距離不一樣數(shù)量不一樣也可以平衡

小學科學教案篇七

學情分析1學生的積極性高，但不擅長分析問題；2學生的基礎(chǔ)差異大；3學生現(xiàn)有的知識技能水平較低。

教學目標能夠?qū)τ^測到的自然現(xiàn)象進行猜想。能夠設(shè)計試驗研究植物的向性運動。能夠分析試驗數(shù)據(jù)并運用歸納、演繹的方法作出相應(yīng)的推斷。

教學重點和難點1.能夠設(shè)計試