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文檔簡(jiǎn)介
教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題試題每日練(2022年11月29日-330)1:想象、口述、總結(jié)、做筆記、類比、答疑等,這些都是一種理解性的記憶策略。從學(xué)習(xí)策略的分類上看屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、組織策略
B、復(fù)述策略
C、方案策略
D、精細(xì)加工策略
2:心理學(xué)家討論認(rèn)為,態(tài)度的核心成分是()。
單項(xiàng)選擇題
A、認(rèn)知成分
B、情感成分
C、行為傾向成分
D、認(rèn)知與情感成分
3:對(duì)事實(shí)信息的記憶,如姓名、人臉、單詞、日期和觀點(diǎn)等,這種記憶屬于()
單項(xiàng)選擇題
A、程序性記憶
B、陳述性記憶
C、語(yǔ)義記憶
D、情景記憶
4:心理健康的人能夠有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力以及作為社會(huì)一員的()。
單項(xiàng)選擇題
A、樂(lè)觀的社會(huì)功能
B、應(yīng)有的責(zé)任力量
C、應(yīng)有的責(zé)任義務(wù)感
D、道德精神面貌
5:心理定勢(shì)對(duì)解決問(wèn)題具有()。
單項(xiàng)選擇題
A、樂(lè)觀作用
B、消極作用
C、既有樂(lè)觀也有消極作用
D、沒(méi)有作用
6:教學(xué)設(shè)計(jì)中最先要考慮的是()
單項(xiàng)選擇題
A、教學(xué)方法
B、教學(xué)內(nèi)容
C、教學(xué)目標(biāo)
D、教學(xué)評(píng)價(jià)
7:奧蘇貝爾強(qiáng)調(diào),同學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式是()
單項(xiàng)選擇題
A、發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)
B、有意義的接受學(xué)習(xí)
C、間接學(xué)習(xí)
D、機(jī)械學(xué)習(xí)
8:老師擅長(zhǎng)快速精確?????地抓住同學(xué)的重要特征,精確?????推斷同學(xué)的心情和愿望,這說(shuō)明老師的觀看力具有()。
單項(xiàng)選擇題
A、客觀性
B、全面性
C、精密性
D、敏銳性
9:遺忘的緣由有()
多項(xiàng)選擇題
A、衰退說(shuō)
B、遺忘說(shuō)
C、干擾說(shuō)
D、壓抑說(shuō)
E、提取失敗說(shuō)
10:從記憶方式的進(jìn)展來(lái)看,高中生擅長(zhǎng)采納的記憶方式是()。
單項(xiàng)選擇題
A、理解
B、機(jī)械
C、內(nèi)隱
D、無(wú)意
11:針對(duì)個(gè)別同學(xué)的評(píng)價(jià),且評(píng)價(jià)的資料采納觀看、談話等方式收集,這種評(píng)價(jià)稱為()。
單項(xiàng)選擇題
A、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)
B、形成性評(píng)價(jià)
C、診斷性評(píng)價(jià)
D、非正式評(píng)價(jià)
12:個(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和聲望的需要是()。
單項(xiàng)選擇題
A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力
B、附屬內(nèi)驅(qū)力
C、欲望內(nèi)驅(qū)力
D、自我提高內(nèi)驅(qū)力
13:將學(xué)習(xí)內(nèi)容分成小的單元,同學(xué)每次學(xué)習(xí)一個(gè)小的單元并參與單元考試,直到同學(xué)以80%~100%的把握水平通過(guò)考試為止,然后才能進(jìn)入下一個(gè)單元的學(xué)習(xí),這種學(xué)習(xí)方法是()
單項(xiàng)選擇題
A、發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)
B、合作學(xué)習(xí)
C、程序教學(xué)
D、把握學(xué)習(xí)
14:學(xué)習(xí)“直角三角形是一種特別的三角形”這種學(xué)習(xí)屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、詞匯學(xué)習(xí)
B、符號(hào)學(xué)習(xí)
C、概念學(xué)習(xí)
D、命題學(xué)習(xí)
15:一個(gè)爭(zhēng)強(qiáng)好勝的同學(xué)和另一個(gè)共性脆弱的同學(xué)在一起很可能感到更拘束。這在非正式同學(xué)群體形成的主要影響因素中屬于()
單項(xiàng)選擇題
A、類似性因素
B、空間因素
C、需要的互補(bǔ)性
D、儀表
16:我們背單詞時(shí),簡(jiǎn)單記住前面和后面的單詞,中間的易遺忘,對(duì)這種現(xiàn)象的解釋是()。
單項(xiàng)選擇題
A、痕跡消退說(shuō)
B、動(dòng)機(jī)說(shuō)
C、同化說(shuō)
D、前攝抑制與倒攝抑制
17:需要層次理論說(shuō)明,在某種程度上同學(xué)缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是由于某種高級(jí)需要沒(méi)有得到充分滿意。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
18:下列屬于同學(xué)心理進(jìn)展的智力差異主要體現(xiàn)在()
多項(xiàng)選擇題
A、智力表現(xiàn)早晚差異
B、智力水平差異
C、智力類型差異
D、男女智力結(jié)構(gòu)的差異
E、文化背景差異
19:進(jìn)展的最本質(zhì)的傾向表現(xiàn)為()的過(guò)程。
單項(xiàng)選擇題
A、分化與整合
B、同化與平衡
C、分化與對(duì)抗
D、對(duì)立與統(tǒng)一
20:自我意識(shí)是個(gè)體以及對(duì)自己與四周事物的關(guān)系的意識(shí)。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
21:存實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中.主要有三種直觀方式,即()
多項(xiàng)選擇題
A、感性直觀
B、實(shí)物直觀
C、本質(zhì)直觀
D、模象直觀
E、言語(yǔ)直觀
22:某同學(xué)活潑、好動(dòng)、樂(lè)觀、敏捷,喜愛(ài)交伴侶,愛(ài)好廣泛,穩(wěn)定性差,缺少毅力,見(jiàn)異思遷。他的氣質(zhì)類型屬于()
單項(xiàng)選擇題
A、多血質(zhì)
B、膽汁質(zhì)
C、黏液質(zhì)
D、抑郁質(zhì)
23:采納兩難故事法討論道德進(jìn)展階段的心理學(xué)家是()。
單項(xiàng)選擇題
A、柯?tīng)柌?/p>
B、皮亞杰
C、斯金納
D、巴甫洛夫
24:由于對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的社會(huì)意義或個(gè)人前途等緣由引發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)稱作()。
單項(xiàng)選擇題
A、遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)
B、社會(huì)性動(dòng)機(jī)
C、間接性動(dòng)機(jī)
D、志向性動(dòng)機(jī)
25:1924年我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書(shū)出版,它的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、陶行知
B、蔡元培
C、潘菽
D、廖世承
26:依據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論,教學(xué)活動(dòng)中同學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是內(nèi)在的心理變化。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
27:克拉斯沃爾和布盧姆將態(tài)度的水平分為()。
多項(xiàng)選擇題
A、接受
B、反應(yīng)
C、評(píng)價(jià)
D、組織
E、性格化
28:課堂紀(jì)律較差,同學(xué)留意力分散,屬于課堂氣氛中的哪一類型()
單項(xiàng)選擇題
A、樂(lè)觀的
B、消極的
C、抵抗的
D、叛逆的
29:學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)按其作用及與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系來(lái)說(shuō),可以分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
30:在技能形成過(guò)程中,練習(xí)中期消失進(jìn)步的臨時(shí)停頓現(xiàn)象,在心理學(xué)上稱為()。
單項(xiàng)選擇題
A、抑制現(xiàn)象
B、挫折現(xiàn)象
C、高原現(xiàn)象
D、低分現(xiàn)象
31:現(xiàn)代特質(zhì)理論認(rèn)為特質(zhì)基本涵蓋了人格的全部方面,這些特質(zhì)是()
多項(xiàng)選擇題
A、外傾性
B、宜人性
C、責(zé)任心
D、神經(jīng)質(zhì)
E、開(kāi)放性
32:CAI的優(yōu)越性體現(xiàn)在()。
多項(xiàng)選擇題
A、交互性
B、即時(shí)反饋
C、所呈現(xiàn)信息生動(dòng)形象
D、機(jī)器規(guī)定速度
E、自定步調(diào)
33:在心理學(xué)史上,馮特于1879年建立第一個(gè)心理學(xué)試驗(yàn)室。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
34:依據(jù)動(dòng)作的連貫與否可將操作技能分為()。
多項(xiàng)選擇題
A、微小型操作技能
B、粗放型操作技能
C、連續(xù)型操作技能
D、斷續(xù)型操作技能
E、開(kāi)放型操作技能
35:將程序教學(xué)的基本思想和方法與現(xiàn)代的電子計(jì)算機(jī)結(jié)合起來(lái)的一種個(gè)別化教學(xué)形式是()
單項(xiàng)選擇題
A、教學(xué)技術(shù)
B、計(jì)算機(jī)幫助教學(xué)
C、多媒體
D、教學(xué)軟件
36:元認(rèn)知體驗(yàn)包括知的體驗(yàn),也包括不知的體驗(yàn)。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
37:優(yōu)秀同學(xué)沒(méi)有問(wèn)題行為。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
38:以下不屬于學(xué)習(xí)者練習(xí)曲線的特點(diǎn)的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、開(kāi)頭進(jìn)步快
B、中間有高原期
C、后期進(jìn)步慢
D、始終是進(jìn)步的
39:下列關(guān)于智力測(cè)驗(yàn)錯(cuò)誤的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、現(xiàn)行的智力測(cè)驗(yàn)所評(píng)估的智力代表了與學(xué)業(yè)成就有關(guān)的力量
B、智力測(cè)驗(yàn)的操作必需規(guī)范
C、現(xiàn)行智力測(cè)驗(yàn)的結(jié)果能猜測(cè)將來(lái)事業(yè)的成就或生活美滿
D、智力測(cè)驗(yàn)的結(jié)果解釋必需慎重
40:現(xiàn)代遷移理論認(rèn)為遷移的發(fā)生與以下哪一項(xiàng)有關(guān)()。
單項(xiàng)選擇題
A、認(rèn)知結(jié)構(gòu)
B、閱歷內(nèi)化
C、兩種活動(dòng)的相像性
D、對(duì)事物關(guān)系的熟悉
41:“遷移”一詞最初來(lái)源于()
單項(xiàng)選擇題
A、羅杰斯
B、桑代克
C、斯金納
D、奧蘇貝爾
42:學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率,有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的()
單項(xiàng)選擇題
A、簡(jiǎn)單方案
B、學(xué)習(xí)方案
C、可行方案
D、思維程序
43:在有幾種可能解答的問(wèn)題情境中,小紅傾向于深思熟慮且錯(cuò)誤較少,則她的認(rèn)知方式是()。
單項(xiàng)選擇題
A、場(chǎng)依存型
B、發(fā)散型
C、沖動(dòng)型
D、深思型
44:依據(jù)遷移發(fā)生的前后方向,可以把遷移分為()
多項(xiàng)選擇題
A、正遷移
B、順向遷移
C、垂直遷移
D、逆向遷移
E、水平遷移
45:影響人格進(jìn)展的社會(huì)因素有()。
多項(xiàng)選擇題
A、家庭教養(yǎng)模式
B、學(xué)校教育
C、同輩群體
D、隔輩群體
E、遺傳
46:對(duì)同一問(wèn)題所想到的可能答案越多,則表明其思維的__________越高()
單項(xiàng)選擇題
A、流暢性
B、獨(dú)創(chuàng)性
C、目的性
D、結(jié)構(gòu)性
47:群體規(guī)范是約束群體內(nèi)成員的行為規(guī)范,包括()。
多項(xiàng)選擇題
A、不成文的非正式規(guī)范
B、口頭的規(guī)范
C、潛意識(shí)遵循的規(guī)范
D、成文的正式規(guī)范
E、書(shū)面規(guī)范
48:能對(duì)有關(guān)學(xué)問(wèn)進(jìn)行分析概括,找出學(xué)問(wèn)間的內(nèi)在聯(lián)系的理解是()
單項(xiàng)選擇題
A、字面的理解
B、解釋的理解
C、批判性的理解
D、制造性的理解
49:人際吸引的基本原則有()
多項(xiàng)選擇題
A、強(qiáng)化原則
B、聯(lián)想原則
C、社會(huì)交換原則
D、聯(lián)結(jié)原則
E、社會(huì)交往原則
50:學(xué)習(xí)口頭語(yǔ)言的關(guān)鍵期是()
單項(xiàng)選擇題
A、2歲
B、4歲
C、4—5歲
D、5—6歲
查看答案
1:答案D
解析
2:答案B
解析態(tài)度的核心成分是情感成分。
3:答案B
解析
4:答案A
解析
5:答案C
解析心理定勢(shì)對(duì)解決問(wèn)題既有樂(lè)觀也有消極作用。
6:答案C
解析系統(tǒng)暫無(wú)解析
7:答案B
解析接受學(xué)習(xí)是在老師指導(dǎo)下,學(xué)習(xí)者接受事物意義的學(xué)習(xí)。接受學(xué)習(xí)也是概念同化過(guò)程,是課堂學(xué)習(xí)的主要形式。接受學(xué)習(xí)包括機(jī)械的接受學(xué)習(xí)和有意義的接受學(xué)習(xí)。同學(xué)只有理解了所學(xué)學(xué)問(wèn)的意義,才能更好的獲得學(xué)問(wèn),所以同學(xué)學(xué)習(xí)的主要形式是有意義的接受學(xué)習(xí)。(本解析由張恩凱供應(yīng))
8:答案D
解析
9:答案A,C,D,E
解析
10:答案A
解析高中生的學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括科學(xué)概念、定理、公式、規(guī)律、歷史大事等有意義的材料,因此在識(shí)記這類材料時(shí),一般不會(huì)采納逐字逐句死記硬背的機(jī)械記憶方式,而是先理解其基本含義,借助自己已有的學(xué)問(wèn)閱歷,通過(guò)思維的分析和綜合的活動(dòng),把握材料各部分的特點(diǎn)和內(nèi)在規(guī)律關(guān)系,使之納入認(rèn)知結(jié)構(gòu)而保持在記憶中。
11:答案D
解析依據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)的嚴(yán)謹(jǐn)程度,可以分為正式性評(píng)價(jià)和非正式性評(píng)價(jià)。正式評(píng)價(jià)指同學(xué)在相同的狀況下接受相同的評(píng)估,且采納的評(píng)價(jià)工具比較客觀,如測(cè)驗(yàn)、問(wèn)卷等。非正式評(píng)價(jià)是針對(duì)個(gè)別同學(xué)的評(píng)價(jià),且評(píng)價(jià)的資料大多是采納非正式方式收集的,如觀看、談話等。
12:答案D
解析認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種要求理解事物、把握學(xué)問(wèn)、系統(tǒng)地闡述并解決問(wèn)題的需要。附屬{內(nèi)驅(qū)力是指?jìng)€(gè)體為了獲得長(zhǎng)者的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來(lái)的把工作、學(xué)習(xí)搞好的一種需:要。欲望內(nèi)驅(qū)力不屬于學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)。
13:答案D
解析
14:答案D
解析略。
15:答案C
解析同學(xué)雙方的需要及對(duì)方的期望構(gòu)成互補(bǔ)關(guān)系時(shí),較易組織在一起。
16:答案D
解析中間部分的記憶效果之所以較差,可能是由于同時(shí)受到前攝抑制和倒攝抑制雙重干擾的結(jié)果。而最前部與最終部的記憶效果之所以較好,可能是由于僅受倒攝抑制或前攝抑制造成的。
17:答案錯(cuò)誤
解析【參考答案】錯(cuò)【系統(tǒng)解析】在某種程度上同學(xué)缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是由于某種低級(jí)需要沒(méi)有得到充分滿意。
18:答案A,B,C,D
解析
19:答案A
解析進(jìn)展是隨著生理年齡的推移,作為閱歷和內(nèi)部相互作用的結(jié)果而在個(gè)體的整個(gè)體系內(nèi)產(chǎn)生的機(jī)能構(gòu)造上的變化過(guò)程。兒童心理進(jìn)展的一般趨勢(shì)表現(xiàn)為:綜合的分化,進(jìn)展的最本質(zhì)的傾向表現(xiàn)為分化與整合的過(guò)程,這就是說(shuō),各部分相對(duì)獨(dú)立的特別動(dòng)作是從未分化的渾然一體的動(dòng)作中分化出來(lái)的。
20:答案正確
解析略
21:答案B,D,E
解析在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,主要有三種直觀方式,即實(shí)物直觀、模象直觀和言語(yǔ)直觀。
22:答案A
解析
23:答案A
解析【解析】美國(guó)心理學(xué)家柯?tīng)柌裣到y(tǒng)擴(kuò)展了皮亞杰的理論和方法,首倡兩難故事法討論道德進(jìn)展階段。
24:答案A
解析【解析】遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)是與學(xué)習(xí)的社會(huì)意義和個(gè)人的前途相聯(lián)的。
25:答案D
解析【解析】1924年廖世承編寫(xiě)了我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》。
26:答案正確
解析略
27:答案A,B,C,D,E
解析價(jià)值內(nèi)化水平不同,態(tài)度也發(fā)生多種程度的變化,從最低水平開(kāi)頭,依次是接受、反應(yīng)、評(píng)價(jià)、組織和性格化。
28:答案B
解析
29:答案錯(cuò)誤
解析學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)按其作用及與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系來(lái)說(shuō),可以分為近景的直接性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī);按其動(dòng)力來(lái)源可分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
30:答案C
解析在練習(xí)中期消失進(jìn)步的臨時(shí)停頓現(xiàn)象,在心理學(xué)上稱高原現(xiàn)象。
31:答案A,B,C,D,E
解析
32:答案A,B,C,E
解析機(jī)器不能為學(xué)習(xí)者定速度,除此之外,其余均為CAI的優(yōu)越性。
33:答案正確
解析
34:答案C,D
解析依據(jù)動(dòng)作的連貫與否可將操作技能分為連續(xù)型操作技能和斷續(xù)型操作技能。
35:答案B
解析
36:答案正確
解析
37:答案錯(cuò)誤
解析問(wèn)題行為是指不能遵守公認(rèn)的正常兒童行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn),不能正常與人交往和參加學(xué)習(xí)的行為。這些行為不是差生、后進(jìn)生的專利,優(yōu)秀同學(xué)身上也可能會(huì)發(fā)生。
38:答案D
解析它的總趨勢(shì)是進(jìn)步的,但有時(shí)會(huì)有臨時(shí)的退步。
39:答案C
解析現(xiàn)行的智力測(cè)驗(yàn)所依據(jù)的理論基礎(chǔ)還主要是傳統(tǒng)的智力因素理論,它偏重于個(gè)體的語(yǔ)言力量、數(shù)理規(guī)律力量和空間關(guān)系等方面,其結(jié)果一般反映的是人的分析力量,或者說(shuō)只是一種和學(xué)業(yè)成就有關(guān)的智力,與將來(lái)事業(yè)的成就和生活美滿沒(méi)有必定的聯(lián)系。
40:答案A
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