一年級(jí)教學(xué)反思(一)-2023修改整理

千里之行，始于足下讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦一年級(jí)教學(xué)反思(一)學(xué)校教導(dǎo)資料

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一年級(jí)教學(xué)反思

(一)新的學(xué)期開(kāi)頭了，新的挑戰(zhàn)也來(lái)臨了。對(duì)于剛剛踏上工作崗位的我來(lái)說(shuō)，一開(kāi)頭就擔(dān)任班主任一年級(jí)的班主任，確實(shí)是一次重大的挑戰(zhàn)。雖然在開(kāi)學(xué)前已經(jīng)做了一些預(yù)備，但面向開(kāi)學(xué)時(shí)的一大堆繁雜的瑣事，還是使我覺(jué)得有些措手不及。天天都有一大堆的事情要做。短短一星期的班主任工作和教學(xué)工作，使我深深體味到當(dāng)教師的辛勞和喜悅。

作為班主任，一開(kāi)學(xué)就對(duì)新生舉行學(xué)習(xí)和生活常規(guī)的培養(yǎng)。這一工作是需要耐心和精心的?？赡芪易约河X(jué)得已經(jīng)說(shuō)過(guò)無(wú)數(shù)遍了，但同學(xué)可能還沒(méi)真正記住，或許一時(shí)又忘了。

（二）iuü教學(xué)反思

一年級(jí)小伴侶課堂自制力比較差，注重力集中的時(shí)光也比較短，所以需要在課堂上不斷變換形式，讓同學(xué)保持新奇感，這樣才干讓同學(xué)更好地學(xué)習(xí)。

教學(xué)iuü內(nèi)容我多采納了故事的形式，收到了良好的效果。學(xué)習(xí)拼音字母無(wú)非是要孩子多讀、多記，有些特別規(guī)章如i標(biāo)上聲調(diào)要去點(diǎn)，

ü遇y要去兩點(diǎn)，若采納老師講授的辦法，可能只會(huì)事倍功半。但小伴侶對(duì)聽(tīng)故事的愛(ài)好特殊深厚，所以我便把那些講授起來(lái)枯燥乏味的學(xué)問(wèn)結(jié)合故事的方式來(lái)表達(dá)，同學(xué)上課聽(tīng)得津津有味，而且記得特殊快。有時(shí)個(gè)別同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)回憶不起來(lái)時(shí)，只要提示他一下故事也許，他就能記起枯燥的學(xué)問(wèn)點(diǎn)來(lái)。

iuü教學(xué)結(jié)合故事講課還有個(gè)特點(diǎn)就是可以按照各項(xiàng)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的特點(diǎn)把故事連起來(lái)，讓同學(xué)覺(jué)得有完整性而且聽(tīng)起來(lái)好玩味性。按照i，y，yi的特點(diǎn)，我把故事表達(dá)為：小i是個(gè)愛(ài)美麗的小姑娘，她的頭上戴著蝴蝶結(jié)。當(dāng)她一戴上聲調(diào)帽子的時(shí)候，就把蝴蝶結(jié)遮住了，她頭上的點(diǎn)就沒(méi)有了。星期天，小i一早醒來(lái)就吵著要媽媽帶她去游樂(lè)場(chǎng)玩。小i的媽媽是大y。大y媽媽把小i裝扮得漂美麗亮的，就牽著手出門(mén)了（yi）。一路上，大家都和他們打招呼。（大y和小i在一起，還是讀做i）。游樂(lè)場(chǎng)的人可真多，大y媽媽怕小i妹妹走丟了，緊緊地牽著她的手，他們靠得可緊了。u，w，wu可以讓同學(xué)在我的故事基礎(chǔ)上舉行改編。同學(xué)愛(ài)好深厚，而且把無(wú)數(shù)難用語(yǔ)言表達(dá)的東西很自然地就傳達(dá)給了同學(xué)。至于ü見(jiàn)y要去兩點(diǎn)，我又巧妙地這樣表達(dá)：小ü的爸爸媽媽都出差了，沒(méi)人帶小ü出去玩，怎么辦呢？小ü急得大哭起來(lái)。大y媽媽看見(jiàn)了，就抓緊來(lái)勸慰他，大y媽媽答應(yīng)小ü帶他去玩。小ü一聽(tīng)，可愉快了，抓緊擦掉了眼淚，和大y媽媽一起出去玩了。（yu）并準(zhǔn)時(shí)提示兒歌：小ü見(jiàn)大y，擦掉眼淚笑嘻嘻。

（三）bpmf的教學(xué)反思

經(jīng)過(guò)bpmf的教學(xué)，讓我感受較深的一點(diǎn)就是肢體語(yǔ)言的運(yùn)用，這也是在同學(xué)身上找到的閃光點(diǎn)，我想我也有須要來(lái)學(xué)一學(xué)。

事情緣起是我為了讓同學(xué)更好地記住字形而要求同學(xué)想一想生活中有哪些東西像bpmf。這時(shí)無(wú)數(shù)小腦袋都開(kāi)頭動(dòng)起來(lái)了，也舉出了無(wú)數(shù)故意思的例子。這時(shí)，我們班一個(gè)小伴侶站起來(lái)說(shuō)：“教師，我能把這幾個(gè)字母寶寶都給表演出來(lái)?！倍喙室馑嫉闹饕獍?，我馬上請(qǐng)他上來(lái)表演。他就用自己的肢體來(lái)比劃出字母的外形，贏得了班級(jí)其他小伴侶的掌聲。我曾經(jīng)想過(guò)讓同學(xué)在課堂上用肢體語(yǔ)言來(lái)加強(qiáng)字形的記憶，但卻沒(méi)有實(shí)施。今日，我的同學(xué)他們自己發(fā)揮了想象力和制造性，給我的課堂帶了活力。經(jīng)過(guò)那位學(xué)生的表演，其他小伴侶也都躍躍欲試，在自己的座位上比劃起來(lái)。我想，自己實(shí)踐過(guò)的事情是最簡(jiǎn)單在大腦中留下深刻印象的。有時(shí)候做的比說(shuō)出來(lái)的更能達(dá)到良好效果。

受到小伴侶的啟發(fā)，我在要求他們讀聲母時(shí)要注重輕短便不再用語(yǔ)言來(lái)提示了。我用調(diào)整大拇指和食指之間的距離來(lái)表達(dá)，同學(xué)一看便明

白了。在我做這個(gè)手勢(shì)時(shí)，他們便知道我的意圖。我想，無(wú)論在教學(xué)上還是管理班級(jí)方面，有時(shí)候肢體的運(yùn)用往往比語(yǔ)言更有效，所謂“無(wú)聲勝有聲”，想必就是這個(gè)道理，而且手勢(shì)的運(yùn)用還能增加我和小伴侶之間的默契，何樂(lè)而不為呢？

（四）gkh教學(xué)反思

在本內(nèi)容第一課時(shí)的教學(xué)中，發(fā)覺(jué)同學(xué)對(duì)看圖說(shuō)話學(xué)拼音的模式開(kāi)頭失去新奇感了，自我感覺(jué)課堂氣氛比較沉悶。同一個(gè)辦法用久了會(huì)讓同學(xué)感覺(jué)“疲勞感”，沒(méi)有新意。所以在其次課時(shí)學(xué)習(xí)認(rèn)字的環(huán)節(jié)中，我就轉(zhuǎn)變了以往生字卡片出示的形式，而采納嬉戲“摘果子”。辦法很容易，在黑板上畫(huà)一棵大樹(shù)，再在上面畫(huà)幾個(gè)果子。把生字的拼音寫(xiě)在果子里，讓同學(xué)來(lái)拼讀，讀對(duì)了，這個(gè)果子就被摘走了。為了加強(qiáng)同學(xué)的愛(ài)好，我還把“摘”走果子的小伴侶的名字寫(xiě)在果子上面。這樣一來(lái)，同學(xué)可來(lái)勁了，都想摘到果子，課堂十分活躍。等到同學(xué)音節(jié)拼讀得嫻熟了以后，我再出示字型，讓音節(jié)和字一一對(duì)應(yīng)。然后去掉音節(jié)，讓同學(xué)看著字型來(lái)叫出果子的名字。這樣從音——音形結(jié)合——形，同學(xué)幾個(gè)回合下來(lái)把握的狀況就比較好。固然在“摘果子”的嬉戲中也發(fā)覺(jué)了一些問(wèn)題。雖然在嬉戲過(guò)程中囫圇課堂氣氛好，同學(xué)樂(lè)觀性高。但是沒(méi)有被叫到“摘果子”的小伴侶卻似乎表現(xiàn)得和不興奮，有幾個(gè)甚至拍打桌子。應(yīng)當(dāng)要讓同學(xué)明了即使你沒(méi)有被請(qǐng)到發(fā)

言，你也要禮貌、文明地聽(tīng)或者看著其他小伴侶的發(fā)言。想想自己的答案和他一樣嗎？假如有不一樣的再舉手補(bǔ)充。而不是只看到自己沒(méi)有被邀請(qǐng)到就表現(xiàn)出很憤怒的樣子，這是不敬重別人的表現(xiàn)，也是不文明的表現(xiàn)。

（五）zcs教學(xué)反思

zcs的教學(xué)借鑒了學(xué)姐的課例，以“聰”字為線索，讓同學(xué)自我觀看，自我發(fā)覺(jué)來(lái)完成囫圇教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，同學(xué)始終占領(lǐng)主體地位，樂(lè)觀參加學(xué)習(xí)過(guò)程，教師只在同學(xué)自我發(fā)覺(jué)的基礎(chǔ)上加以點(diǎn)播。發(fā)覺(jué)教學(xué)把同學(xué)的主動(dòng)性和探索精神充分點(diǎn)燃起來(lái)，通過(guò)發(fā)覺(jué)，還把同學(xué)各種感官都調(diào)動(dòng)了起來(lái)。再加上教師適時(shí)的鼓舞和表?yè)P(yáng)，同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到了升華。比如讓同學(xué)自己按照情境圖來(lái)編兒歌，同學(xué)編的兒歌讓人感覺(jué)到他們潛力無(wú)限。

發(fā)覺(jué)教學(xué)，讓同學(xué)自主探索，不僅教會(huì)了同學(xué)本節(jié)課的學(xué)問(wèn)，更在潛移默化中傳遞給他們一種學(xué)習(xí)的辦法。我想以后在發(fā)覺(jué)教學(xué)的基礎(chǔ)上還要加強(qiáng)同學(xué)的小組合作意識(shí)。把“自主探索”和“小組合作”結(jié)合起來(lái)，為同學(xué)提供最適合他們學(xué)習(xí)和最有利于他們成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方式。正像林樂(lè)珍教師說(shuō)的那樣要尋求“煥發(fā)生命活力的課堂”。

（六）aieiui教學(xué)反思

ai、ei、ui是復(fù)韻母教學(xué)的開(kāi)頭，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我用aoeiuü是六個(gè)兄妹的設(shè)計(jì)為后面的教學(xué)鋪設(shè)了很好的理解基礎(chǔ)。尤其在復(fù)韻母聲調(diào)的標(biāo)調(diào)位置上，故事性的姐姐把小黃帽讓給弟弟戴比枯燥的講解和傳授更能讓同學(xué)記憶深刻并且富好玩味性。第一課時(shí)我采納“發(fā)覺(jué)”的辦法，讓同學(xué)以仆人翁的姿勢(shì)參加到學(xué)習(xí)中去。如在介紹完ai的標(biāo)調(diào)辦法后，我讓同學(xué)自己去發(fā)覺(jué)ei、ui的標(biāo)調(diào)辦法，同學(xué)參加的樂(lè)觀性十分高，在教師的樂(lè)觀鼓舞下，他們都在體驗(yàn)著“發(fā)覺(jué)”的樂(lè)趣?！拔野l(fā)覺(jué)了……，我發(fā)覺(jué)了……，我發(fā)覺(jué)了……”在同學(xué)一句句發(fā)覺(jué)中我感覺(jué)每個(gè)才智的腦袋都在思索，每雙閃亮的眼睛都在探索。“拼音花”的拼讀策略讓同學(xué)對(duì)拼讀彌漫了愛(ài)好，很想讓花開(kāi)得更大更美。為了引入栽樹(shù)、培土、提水等音節(jié)，我告知同學(xué)這些帶音節(jié)的花瓣都被風(fēng)吹落下來(lái)了，讓我們趕快讀會(huì)它們，這樣才干把花瓣找回來(lái)。同學(xué)仔細(xì)拼讀的樣子，在練習(xí)了aieiui音節(jié)拼讀的同時(shí)也把和善美妙的品質(zhì)展露無(wú)遺。

（七）aoouiu教學(xué)反思

aoouiu的教學(xué)是我感覺(jué)比較愜意的?？傮w上來(lái)說(shuō)，在教學(xué)aoouiu的過(guò)程中，我基本上沒(méi)有太強(qiáng)調(diào)課堂組織紀(jì)律，同學(xué)都融入課堂中來(lái)，氣氛比較活躍，效果也比較好。

由于支配了前面聲母一塊的測(cè)試，所以aoouiu的兩部分即字母教學(xué)和情境圖生字教學(xué)被測(cè)試分割開(kāi)來(lái)，所以今日才做總結(jié)。

先反思一下測(cè)試。為了同學(xué)重視測(cè)試，讓他們明了測(cè)試的意義，我提前也為他們支配了一節(jié)課來(lái)復(fù)習(xí)。主要把一些簡(jiǎn)單忘記的地方又強(qiáng)調(diào)了一下，比如整體認(rèn)讀音節(jié)，比如ü見(jiàn)jqxy，要去掉兩點(diǎn)，比如i在標(biāo)調(diào)時(shí)要去掉“蝴蝶結(jié)”。孩子們考試的結(jié)果還是比較讓人愜意的。23個(gè)小伴侶前面部分得了滿分，還有幾個(gè)得九星的比較惋惜，都是格式上有一點(diǎn)馬虎的錯(cuò)誤。后面的附加題是讓同學(xué)看著水果寫(xiě)出音節(jié)，比較難。全對(duì)的有5個(gè)同學(xué)，大部分能寫(xiě)出一兩個(gè)。相較全段來(lái)是說(shuō)，考試的成果也是比較抱負(fù)。大體總結(jié)一下，被扣分的同學(xué)主要還是馬虎的居多，寫(xiě)了音節(jié)忘了標(biāo)聲調(diào)；聲母格式寫(xiě)不對(duì)；連線題遺漏等問(wèn)題。還有個(gè)別同學(xué)可能把握起來(lái)有點(diǎn)困難，甚至連容易的認(rèn)字也浮現(xiàn)問(wèn)題。以后在教學(xué)中對(duì)這些學(xué)困生更要多多關(guān)注。盡量在課堂上發(fā)覺(jué)他們的問(wèn)題，查漏補(bǔ)缺。

aoouiu的教學(xué)之所以比較愜意，是我覺(jué)得我的設(shè)置貼近了同學(xué)的愛(ài)好，并且激發(fā)起了他們探求的欲望。在發(fā)音中，我強(qiáng)調(diào)了帶手勢(shì)讀四聲，這樣把間或開(kāi)小差的學(xué)生精神能夠集中起來(lái)，同學(xué)讀得也津津有味。并且我給四聲都組了詞，找了伴侶。這樣對(duì)同學(xué)把握發(fā)音也起了樂(lè)觀作用，在讀詞中鞏固字母的發(fā)音，尤其把一些同學(xué)姓名有所教音節(jié)的讓同學(xué)讀，同學(xué)興致高漲。在第一課時(shí)后，我布置了一個(gè)讓同學(xué)回家找家里有哪些東西發(fā)aoouiu的作業(yè)。在下一次課的反饋中，我欣喜地看到，同學(xué)找出了無(wú)數(shù)。有的同學(xué)甚至把找到的東西都畫(huà)了下來(lái)，滿滿一大張，比如剪刀，電腦，水杯……我甚至欣喜地看到平時(shí)不太發(fā)言的同學(xué)也高高舉起雙手來(lái)和大家共享他自己的發(fā)覺(jué)。我原本以為可能花兩三分鐘就可以把同學(xué)昨天的作業(yè)狀況反饋完，沒(méi)有想到班級(jí)里是小手林立。而在每個(gè)小伴侶的反饋中，其他小伴侶又多了一次接觸aoouiu的機(jī)會(huì)。在其次課時(shí)的支配上，按照教學(xué)內(nèi)容我又設(shè)置了去動(dòng)物園玩的情境。然后經(jīng)過(guò)動(dòng)物園叔叔的做導(dǎo)游，引出書(shū)中的三句話。讓同學(xué)自己先拼讀，去解密導(dǎo)游叔叔要告知我們什么，同學(xué)愛(ài)好很高。整堂課就在你方唱罷我登場(chǎng)的氣氛中舉行。我看到每個(gè)孩子臉上都洋溢著笑容。我想這就是貼近孩子的心去設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的歡樂(lè)吧。

（八）aneninunün教學(xué)反思

得益于前課拼音教學(xué)所總結(jié)的閱歷，在本課教學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)了幫小蜜蜂找家的情境嬉戲，并且貫通了囫圇課的始終。達(dá)到了比較好的效果，協(xié)助小蜜蜂找到家，同學(xué)十分愉快。課后，我問(wèn)同學(xué)，在語(yǔ)文課設(shè)計(jì)的這么多嬉戲中最喜愛(ài)?哪個(gè)時(shí)，小伴侶都表示喜愛(ài)?今日的幫小蜜蜂找家。

幫小蜜蜂找家的過(guò)程中會(huì)碰到無(wú)數(shù)的困難，要穿過(guò)一座花園，越過(guò)一片樹(shù)林，飛過(guò)一條小河，最后經(jīng)過(guò)一片草原。在學(xué)習(xí)拼音的過(guò)程中，同學(xué)一步步攻克學(xué)習(xí)上的難關(guān)，同時(shí)也在經(jīng)歷著形成克服困難，勇于挑戰(zhàn)精神的潛移默化。

在穿過(guò)花園的過(guò)程中，同學(xué)復(fù)習(xí)了前鼻韻母的發(fā)音，同時(shí)對(duì)照著學(xué)習(xí)后鼻韻母的發(fā)音。在比較的過(guò)程中熟悉了最后一個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)ying。囫圇過(guò)程彌漫著樂(lè)觀參加，在課件中向日葵花漂亮的襯托下，后鼻韻母的學(xué)習(xí)也顯得一點(diǎn)都不枯燥了。

在越過(guò)樹(shù)林時(shí)，同學(xué)還碰到了我細(xì)心設(shè)計(jì)的樹(shù)林迷宮墻，要走出迷宮墻就需要把握拼讀的技巧。同學(xué)仔細(xì)專注的眼神，甚至可以脫離教師的協(xié)助而自己去解決走迷宮的難題。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，我還專門(mén)訓(xùn)練同學(xué)直呼音節(jié)的能力，熬煉他們“聽(tīng)要求”的能力。提出“請(qǐng)你讀出來(lái)”，

“請(qǐng)你拼出來(lái)”的新要求。在要求同學(xué)讀出來(lái)前，先讓同學(xué)在腦中默讀，在心中默拼，逐漸熬煉直呼的能力。

在飛過(guò)小河的環(huán)節(jié)上，我十分欣