高三四月質(zhì)檢作文“如何看待過程體驗(yàn)與成長的關(guān)系”導(dǎo)寫及范文

高三總復(fù)習(xí)四月質(zhì)檢作文“如何看待過程體驗(yàn)與成長的關(guān)系”導(dǎo)寫及范文【原題呈現(xiàn)】23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。從上海到北京，坐飛機(jī)約3個小時，坐高鐵約4個半小時。上海一所大學(xué)的醫(yī)學(xué)生江夏，用9天時間，坐了80多趟公交車，途經(jīng)1000多個公交站，走過18個城市，終于實(shí)現(xiàn)了從上海搭公交到北京的夢想。期間他遇到了不少困難，原計劃6天的行程延長為9天。一路上他得到了許多陌生人的無私幫助，這也堅定了江夏做一名好醫(yī)生的想法，并決定備考研究生，他說想做一個能發(fā)揮專長去幫助別人的人。江夏的“別樣進(jìn)京”引發(fā)熱議。不少人認(rèn)為，這9天的“別樣進(jìn)京”旅途會成為學(xué)生本人難忘的記憶，從成長角度看，這段歷程是一種有價值的人生體驗(yàn)。作為即將畢業(yè)的高中生，你如何看待過程體驗(yàn)與成長的關(guān)系？請結(jié)合材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

【審題指導(dǎo)】本題為新材料作文，題目由閱讀材料、寫作任務(wù)、寫作要求構(gòu)成。(一)解讀閱讀材料閱讀材料摘編自《北京日報》新聞報導(dǎo)。材料分兩段，第一段主要記敘大學(xué)生江夏“別樣進(jìn)京”的過程，第二段主要闡發(fā)對此事的議論。第一段有四句話。第一句話交待了事件的背景，在交通發(fā)達(dá)的今天，從上海到北京可以選擇更舒適更快捷的交通工具。第二三句話交待了江夏乘坐公交車到北京的過程，突出了所用的時間以及期間遇到的困難。結(jié)合第一句話的背景，可以得出一個判斷，江夏的目的不是北京，而是體驗(yàn)乘公交車從上海到北京的過程。第四句話交待江夏在此過程中得到的幫助以及由此獲得的體驗(yàn)和感悟。第二段首先把以上事件概述為“別樣進(jìn)京”，其次摘引了人們對事件的看法，認(rèn)為“這段歷程是一種有價值的人生體驗(yàn)”。人們的議論把材料引向?qū)懽鞯闹黝}。(二)解讀寫作任務(wù)本次作文試題的寫作任務(wù)是：作為即將畢業(yè)的高中生，你如何看待過程體驗(yàn)與成長的關(guān)系?請結(jié)合材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。1.任務(wù)有兩句話。第一句話“作為即將畢業(yè)的高中生，你如何看待過程體驗(yàn)與成長的關(guān)系?”“即將畢業(yè)的高中生”明確了寫作身份，寫作要體現(xiàn)一名即將畢業(yè)的高中生對過程體驗(yàn)與成長的關(guān)系的認(rèn)識和思考，要有明確的觀點(diǎn)。寫作任務(wù)限定了寫作的主題是“過程體驗(yàn)與成長”。2.第二句話“請結(jié)合材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考”。“請結(jié)合材料寫一篇文章“結(jié)合材料應(yīng)該有以下幾個含義：一是要以材料為起點(diǎn)，作文的主題要由材料得出；中間要提到材料，各分論點(diǎn)由材料得出；結(jié)尾要回扣材料。不可置材料于不顧，不可拋開材料寫作。二是既要結(jié)合材料的內(nèi)容，也要結(jié)合材料的含意、邏輯關(guān)系及其情境。材料的內(nèi)容指“別樣進(jìn)京”，含意指“過程體驗(yàn)與成長”。要求寫一篇文章，沒有文體方面的限制，考生可以自由地選擇一種文體進(jìn)行寫作?！绑w現(xiàn)”是指某種性質(zhì)或現(xiàn)象在某一事物上表現(xiàn)出來?！澳恪笔敲}者對考生的代稱?！案形颉敝父邢肱c領(lǐng)悟，屬于形而上的抽象范疇，是內(nèi)在感觸與體悟之結(jié)果，比如江夏的“別樣進(jìn)京”讓人領(lǐng)悟到生活中我們不能一味追求結(jié)果，“過程”同樣很重要；“想做一個能發(fā)揮專長去幫助別人的人”，江夏的成長使人明白過程體驗(yàn)的價值?！八伎肌敝赣纱思氨说某橄笱由?，比如江夏“別樣進(jìn)京”的過程體驗(yàn)促進(jìn)了他的成長，其他學(xué)習(xí)、生活、社會實(shí)踐等的過程體驗(yàn)對成長的促進(jìn)亦是如此。對于寫作引導(dǎo)語要整體觀照與兼顧，“結(jié)合材料”，就是以材料為本，不能斷章取義，不能另起爐灶；“感悟與思考”要做到思想積極健康向上、言之有物、言之有據(jù)、言之成理，且契合情境。(三)立意分析寫作主題“過程體驗(yàn)與成長”是對材料內(nèi)容的凝練和深化?！斑^程”指的是事物發(fā)展或事情進(jìn)行的經(jīng)過，“體驗(yàn)”指通過自己的感覺器官對人或物或事情進(jìn)行了解、感受，或通過親身實(shí)踐所獲得的經(jīng)驗(yàn)?！斑^程體驗(yàn)”是指在事情進(jìn)行的經(jīng)過中踐行者的經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知、感受、思考、啟迪或得到的熏陶等?！俺砷L”指事物走向成熟，擺脫稚嫩的過程。簡而言之，就是自身變得成熟穩(wěn)重的過程。具體到材料的語境，可以是能力得到了鍛煉、智慧得到了提升、心靈得到了滋養(yǎng)、品德得到了熏陶、思想得到了啟迪、精神得到了升華、靈魂得到了凈化等，可以是更加堅強(qiáng)、更加勇敢、更有責(zé)任感、更懂得感恩等等。從材料出發(fā)，過程體驗(yàn)與成長是相承關(guān)系，考生作文既要體現(xiàn)過程，又要寫出過程中獲得的體驗(yàn)，更要關(guān)聯(lián)過程體驗(yàn)和成長的關(guān)系?？忌獪?zhǔn)確把握兩者內(nèi)在關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)上進(jìn)行立意，展開論證。如果孤立地看待二者，就會陷入割裂的誤區(qū)?？忌灰軌蛟诶斫狻斑^程體驗(yàn)與成長”的關(guān)系的基礎(chǔ)上，結(jié)合材料，聯(lián)系社會生活以及自身的學(xué)習(xí)、生活以及社會實(shí)踐，準(zhǔn)確表達(dá)由此得出的思考和感悟，或自己在此過程中所獲得的體驗(yàn)，寫出這些體驗(yàn)對于成長的價值，對于成長的促進(jìn)，都是符合題意的?！緝?yōu)秀范文】1大學(xué)生“別樣進(jìn)京”也是有價值的成長體驗(yàn)9天時間、走過18個城市、途經(jīng)1000多個公交站、坐了80多趟公交車……22歲的大三學(xué)生江夏終于完成了從上海搭公交到北京的旅途。對于他的“別樣進(jìn)京”，網(wǎng)友吵翻了，有網(wǎng)友對江夏表示支持，有的則不理解，認(rèn)為他是在浪費(fèi)時間，自己“找罪受”。坐公交從上海到北京，這可能是當(dāng)前較為另類的“進(jìn)京”方式了。據(jù)報道，江夏覺得最艱難的一段路是從河北滄州的黃驊市到天津，由于兩城之間沒有穿城的公交，他只好步行穿越兩城的邊界，當(dāng)時天色已晚，零下五六度的氣溫里，他獨(dú)自走了4個多小時，雖然一身的疲倦，但他還是咬牙堅持了下來。毫無疑問，這9天的“別樣進(jìn)京”旅途，會成為江夏本人難忘的回憶。從人生成長角度看，這根本不是什么浪費(fèi)時間，而是一種有價值的人生體驗(yàn)。之所以有網(wǎng)友質(zhì)疑這浪費(fèi)時間，是因?yàn)樗麄兞?xí)慣了“結(jié)果導(dǎo)向”，輕視“過程體驗(yàn)”。對于學(xué)生的成長，不能只在乎結(jié)果，更要重視其成長的過程，鼓勵學(xué)生多去探索、發(fā)展，并在過程中，培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)。只重視結(jié)果不重視過程的問題，在我國學(xué)生教育中普遍存在。比如，對于學(xué)校給學(xué)生布置的假期社會實(shí)踐、職業(yè)體驗(yàn)作業(yè)，就有一些家長質(zhì)疑這是在擠占寶貴的學(xué)習(xí)時間。為了讓孩子快速完成社會實(shí)踐、職業(yè)體驗(yàn)，一些家長請親戚、朋友給孩子出具社會實(shí)踐證明、職業(yè)體驗(yàn)報告，把社會實(shí)踐變?yōu)椤吧w章”社會實(shí)踐，職業(yè)體驗(yàn)則成為“打卡式”職業(yè)體驗(yàn)，只完成打卡記錄任務(wù)，學(xué)生根本沒有機(jī)會參與其中。社會實(shí)踐和職業(yè)體驗(yàn)都是對學(xué)生十分重要的學(xué)習(xí)與成長鍛煉。家長之所以認(rèn)為孩子參加社會實(shí)踐是浪費(fèi)時間，是因?yàn)橹懈呖疾豢忌鐣?shí)踐。在他們看來，社會實(shí)踐無意義，只有書本學(xué)習(xí)才是學(xué)習(xí)。從本質(zhì)上說，他們只關(guān)注考試結(jié)果，而不是孩子的成長，包括在把美育、體育納入中考后，不少家長關(guān)注的仍是怎么讓孩子獲得美育、體育課的高分，而不是培養(yǎng)孩子的藝術(shù)、體育興趣。在這種培養(yǎng)模式下成長的學(xué)生，也逐漸變得只重視功利的結(jié)果，而不重視過程體驗(yàn)。如對于本科期間參與科研，有很多學(xué)生追求的是發(fā)論文，而不是體驗(yàn)科研過程，甚至認(rèn)為不能發(fā)論文、不能給保研加分的科研沒有價值，是在“白白耽誤時間”。據(jù)調(diào)查，我國有的大學(xué)生在進(jìn)行社會調(diào)研時，只是在網(wǎng)上搜索信息，或發(fā)動同學(xué)填問卷調(diào)查，這搞的其實(shí)是虛假調(diào)研。與花時間去獲得真實(shí)的信息相比，這樣的“調(diào)研”看似十分方便，卻對學(xué)生的成長無益。回到這名大學(xué)生“別樣進(jìn)京”上，這本不應(yīng)該有什么爭議，大學(xué)生利用假期，規(guī)劃自己想做的事，這值得肯定，不要說坐公交到北京，就是騎行到北京，都是值得鼓勵的自我規(guī)劃、探索。他們的“目的”不是快速到北京，而是體驗(yàn)到北京的過程，在此過程中，增長見識、拓寬視野，還鍛煉生存能力、磨練意志。不僅大學(xué)生應(yīng)該有屬于自己的寒假規(guī)劃，我國中小學(xué)生的寒假，也應(yīng)該鼓勵學(xué)生自己做主，自己規(guī)劃寒假。過一個充實(shí)有意義的假期生活，需要樹立重視學(xué)生成長過程、成長體驗(yàn)，鼓勵學(xué)生自主探索的教育觀。我國正在推進(jìn)的教育評價改革，提出要改進(jìn)結(jié)果評價，強(qiáng)化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價，其目的就是引導(dǎo)全社會從只關(guān)注學(xué)生的成績結(jié)果，到轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的成長過程上來，給學(xué)生留出自主成長的空間。2大學(xué)生“別樣進(jìn)京”，讓時間更有價值9天時間、走過18個城市、途經(jīng)1000多個公交站、坐了80多趟公交車……一位22歲的大三學(xué)生終于完成了從上海搭公交到北京的旅途。他的“別樣進(jìn)京”引發(fā)網(wǎng)友熱議，有網(wǎng)友表示支持，有的則不理解，認(rèn)為他是在浪費(fèi)時間，“自己找罪受”。毫無疑問，這9天的“別樣進(jìn)京”旅途，會成為學(xué)生本人難忘的記憶。從人生成長角度看，這不是什么浪費(fèi)時間，而是一種有價值的人生體驗(yàn)。網(wǎng)友“浪費(fèi)時間”的質(zhì)疑，重視了結(jié)果導(dǎo)向，卻輕視了過程體驗(yàn)。對于學(xué)生成長，不能只在乎結(jié)果，而要更重視其成長的過程，鼓勵學(xué)生多去探索、發(fā)展，在此過程中，培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)。只重視結(jié)果，不重視過程的問題，在我國學(xué)校教育中普遍存在。比如，對于學(xué)校給學(xué)生布置的假期社會實(shí)踐、職業(yè)體驗(yàn)作業(yè)，就有一些家長質(zhì)疑這是浪費(fèi)時間，認(rèn)為是在擠占寶貴的學(xué)習(xí)時間。于是，為讓孩子快速完成社會實(shí)踐、職業(yè)體驗(yàn)，就出現(xiàn)了家長請朋友給孩子出具社會實(shí)踐證明、職業(yè)體驗(yàn)報告，把社會實(shí)踐變?yōu)椤吧w章”活動，職業(yè)體驗(yàn)則成為“打卡”活動。社會實(shí)踐、職業(yè)體驗(yàn)，都是對學(xué)生十分重要的成長鍛煉。家長之所以認(rèn)為孩子參加社會實(shí)踐是浪費(fèi)時間，是因?yàn)橹懈呖疾豢忌鐣?shí)踐，于是認(rèn)為只有書本學(xué)習(xí)才是學(xué)習(xí)。包括在把美育、體育納入中考后，很多家長關(guān)注的仍是怎么獲得美育、體育的高分，而不是培養(yǎng)孩子的藝術(shù)、體育興趣。在這種培養(yǎng)模式之下成長的學(xué)生，也可能逐漸變得只重視功利的結(jié)果，而不重視過程體驗(yàn)?；氐竭@名大學(xué)生的“別樣進(jìn)京”上，這事本不應(yīng)該有什么爭議——大學(xué)生利用假期，規(guī)劃自己想做的事，這值得肯定，只要確保安全，就是值得鼓勵的自我規(guī)劃、探索。在此過程中，可以增長見識、拓寬視野，還鍛煉生存能力、磨練