關(guān)于特殊教育史論文范文（共2篇）2023年

2/2關(guān)于特殊教育史論文范文（共2篇）整理的幾篇關(guān)于特別教育史論文范文供大家參考。第1篇：新時(shí)代下特別教育"name="description"/>

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關(guān)于特別教育史論文范文（共2篇）論文發(fā)表網(wǎng)來源：論文發(fā)表網(wǎng)2022-05-0809:03:47168

導(dǎo)讀：如何撰寫出滿足的關(guān)于特別教育史論文是現(xiàn)在許多人都為之苦惱的問題之一，而論文的撰寫也并非易事，必定是需要花費(fèi)許多心思和汗水的，本論文分類為特別教育論文，下面是我為大家整理的幾篇關(guān)于特別教育史論文范文供大家參考。

第1篇：新時(shí)代下特別教育學(xué)校學(xué)校數(shù)同學(xué)活化教學(xué)的討論

摘要：本文對(duì)現(xiàn)階段特別學(xué)校學(xué)校數(shù)同學(xué)活化教學(xué)進(jìn)行了分析，發(fā)覺了其中普遍存在的問題，在此基礎(chǔ)上提出了針對(duì)性的改進(jìn)建議，如充分考慮生活規(guī)律與數(shù)學(xué)規(guī)律、更加關(guān)注時(shí)代因素對(duì)生活化的內(nèi)涵及外在表現(xiàn)的影響。

關(guān)鍵詞：特別教育；學(xué)校數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)

引言：

對(duì)于特別兒童而言，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著較高的難度。生活化教學(xué)模式因強(qiáng)調(diào)聯(lián)系實(shí)際，可以有效降低同學(xué)相關(guān)學(xué)問理解的難度，在特別教育中得到較為廣泛的應(yīng)用。但現(xiàn)階段老師對(duì)生活化理解存在誤區(qū)，教學(xué)手段難以取得預(yù)期成果。

一、特別教育學(xué)校學(xué)校數(shù)同學(xué)活化教學(xué)存在的問題

（一）生活化教學(xué)認(rèn)知存在問題

特別教育生活化提出已有很長(zhǎng)時(shí)間，且在教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛?，F(xiàn)階段，老師認(rèn)知的主要問題在于，教學(xué)進(jìn)程過度生活化，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不突出，生活化手段與數(shù)學(xué)教學(xué)脫節(jié)嚴(yán)峻[1]。如在高矮比較教學(xué)進(jìn)程中，老師用兩座差距較大的建筑物進(jìn)行導(dǎo)入，向同學(xué)詢問兩者區(qū)分，此時(shí)同學(xué)可能的回答有："好大'、"好美麗'、"能裝好多人'等等，常需老師消耗大量時(shí)間進(jìn)行課程導(dǎo)向，甚至最終要放棄導(dǎo)入，直接告知同學(xué)教學(xué)內(nèi)容。

（二）教材與實(shí)際嚴(yán)峻脫節(jié)

特別教育教材編撰時(shí)間普遍較早，且期間多未經(jīng)過重新修訂，很多內(nèi)容與同學(xué)生活實(shí)際產(chǎn)生沖突。在以教材為核心的教學(xué)背景下，生活化教學(xué)更多的為口號(hào)，無法完全落實(shí)。如，在人民幣認(rèn)知一節(jié)中，教材的人民幣樣式已經(jīng)與同學(xué)使用的相差多個(gè)版本，甚至部分教材中還有2元的面額存在。

（三）生活化教學(xué)手段表面化嚴(yán)峻

提及生活化數(shù)學(xué)教學(xué)，老師通常聯(lián)想為利用生活案例對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)問進(jìn)行解析，在情景創(chuàng)設(shè)進(jìn)程中過分注意學(xué)問，缺乏生活支撐。如在練習(xí)除法進(jìn)程中，老師常會(huì)提問5瓶水15塊錢，一瓶水多少錢。該情景的設(shè)計(jì)嚴(yán)峻違反了生活規(guī)律，生活中價(jià)錢獲知的挨次往往是優(yōu)先得知單價(jià)，同學(xué)在該情景中往往提出"買的時(shí)候?yàn)槭裁床粏?之類的問題，使教學(xué)無法連續(xù)向下綻開。

二、特別教育學(xué)校學(xué)校數(shù)學(xué)教同學(xué)活化優(yōu)化建議

（一）完善老師對(duì)教同學(xué)活化的認(rèn)知

老師樹立正確生活化教學(xué)認(rèn)知需要學(xué)校與老師共同努力。在學(xué)校層面上，主要領(lǐng)導(dǎo)人應(yīng)當(dāng)定期聘請(qǐng)?zhí)貏e教育行業(yè)中較為知名的老師或者討論人員，向本校老師共享閱歷，關(guān)心其正確的認(rèn)知數(shù)學(xué)教同學(xué)活化，避開老師教學(xué)進(jìn)程中過度生活化或者虛假生活化現(xiàn)象的發(fā)生。同時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)人員要主動(dòng)從國(guó)家共享教育資源中搜尋優(yōu)秀課程信息，向老師展現(xiàn)優(yōu)秀的生活化教學(xué)案例，關(guān)心老師樹立正確的數(shù)學(xué)教同學(xué)活觀。

對(duì)于老師個(gè)人，首先，在生活進(jìn)程中要主動(dòng)對(duì)與自身相關(guān)的特別教育行業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行研修，明確同學(xué)教育的本質(zhì)，確保老師在情景設(shè)計(jì)時(shí)始終圍繞課程核心，避開過度生活化現(xiàn)象消失。其次，老師要廣泛掃瞄先進(jìn)的教育討論成果，明確教學(xué)技巧的核心與尺度的把控，提升老師的教學(xué)技巧把握程度。最終，老師要對(duì)課程中失敗的案例進(jìn)行分析，避開將情景創(chuàng)設(shè)失敗的緣由歸結(jié)于同學(xué)，尤其是教學(xué)閱歷較為豐富的老師，當(dāng)曾經(jīng)優(yōu)秀的方案失去作用時(shí)，要注意對(duì)時(shí)代因素進(jìn)行分析，"一屆不如一屆'的感嘆對(duì)教學(xué)改進(jìn)沒有任何價(jià)值，只會(huì)對(duì)老師心理產(chǎn)生負(fù)面示意，很難促使其主動(dòng)進(jìn)行自我剖析。

（二）跳脫教材的限制

在我國(guó)現(xiàn)階段特別教育背景下，針對(duì)教材時(shí)代特征嚴(yán)峻缺乏的問題，老師只能在教學(xué)設(shè)計(jì)中不斷弱化教材的影響，將其中過時(shí)的案例剔除在課程之外[2]。在教材弱化進(jìn)程中需要留意的是，老師要始終堅(jiān)持教材學(xué)問系統(tǒng)的核心位置，即將課程目標(biāo)放在課程設(shè)計(jì)的核心地位。

如在時(shí)間的認(rèn)知中，傳統(tǒng)教育進(jìn)程中以熟悉表盤為基礎(chǔ)認(rèn)知時(shí)間，但在現(xiàn)代背景下，同學(xué)與表盤接觸的頻率大幅下降，甚至在部分同學(xué)認(rèn)知中，時(shí)間與表盤已不存在直接的關(guān)聯(lián)，為此老師在時(shí)間教學(xué)的前期要舍棄表盤這一概念，從同學(xué)生活中需找時(shí)間點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)情境設(shè)計(jì)。

老師在課堂教學(xué)進(jìn)程中要充分利用同學(xué)實(shí)際生活導(dǎo)入，如上學(xué)時(shí)間、起床時(shí)間、放學(xué)時(shí)間等，關(guān)心同學(xué)初步認(rèn)知時(shí)、分的概念，進(jìn)而利用課程時(shí)間的長(zhǎng)度、在校時(shí)間的長(zhǎng)度關(guān)心同學(xué)詳細(xì)感知時(shí)間，將學(xué)問充分與同學(xué)生活聯(lián)系。而在秒的教學(xué)中，由于學(xué)校生生活中對(duì)秒感知較少，老師可通過小嬉戲的設(shè)計(jì)關(guān)心老師同學(xué)詳細(xì)感知，如帶領(lǐng)同學(xué)在課程中進(jìn)行憋氣的小嬉戲，并通過同學(xué)憋氣的時(shí)間關(guān)心其感知秒與秒的長(zhǎng)度。由于在現(xiàn)代背景下，表盤是否總將被舍棄仍存在疑問，老師在基礎(chǔ)教學(xué)結(jié)束之后，要有意識(shí)的對(duì)同學(xué)依據(jù)表盤得出時(shí)間的力量進(jìn)行訓(xùn)練，確保數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)成果。

（三）更加注意生活規(guī)律

注意生活規(guī)律的本質(zhì)為，老師不要為了生活化教學(xué)而強(qiáng)行生活化，應(yīng)當(dāng)在日常生活中廣泛收集與同學(xué)生活相關(guān)的案例，并合理的應(yīng)用在課堂情景設(shè)計(jì)當(dāng)中。以上文中提及的除法為例，同樣采納物品均價(jià)的方式，在關(guān)注生活規(guī)律的視角下，應(yīng)采納個(gè)數(shù)并不作為計(jì)價(jià)單位的商品，如"老師買了兩斤雞蛋花了7元錢，總共有15個(gè)，一個(gè)雞蛋多少錢'。同樣作為求單價(jià)的除法練習(xí)，采納雞蛋更加符合生活實(shí)際，可以有效避開同學(xué)提出與課程內(nèi)容無關(guān)的問題。此外，雞蛋案例的使用還在于每個(gè)雞蛋擁有較為相像的重量，在除法運(yùn)算中基本符合數(shù)學(xué)規(guī)律，不會(huì)對(duì)同學(xué)的規(guī)律培育產(chǎn)生不利影響。若在案例中采納土豆等質(zhì)量嚴(yán)峻不均一的物品，則違反了除法均分的本質(zhì)，易使同學(xué)數(shù)學(xué)規(guī)律產(chǎn)生混亂，在后續(xù)數(shù)學(xué)教學(xué)與數(shù)學(xué)思維培育時(shí)，老師還需對(duì)從前的規(guī)律錯(cuò)誤進(jìn)行訂正，嚴(yán)峻影響學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的流暢性。

結(jié)論：

生活化數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用可以有效降低同學(xué)的理解難度，在特別教育中應(yīng)用價(jià)值大。但現(xiàn)階段老師對(duì)于生活化認(rèn)知存在誤區(qū)，教學(xué)成果難以得到保障。因此，老師應(yīng)高度重視生活規(guī)律與數(shù)學(xué)規(guī)律的有效結(jié)合，使生活化情景設(shè)置正確的為學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)，提升特別兒童培育成果。

第2篇：如何在特別教育學(xué)校語文教學(xué)中融入心理健康教育

摘要：特別教育所招收的生源范圍較廣且差異性較大，由于同學(xué)的愛好愛好、學(xué)習(xí)需求、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)力量不同，教學(xué)活動(dòng)需要重視對(duì)同學(xué)差異性的重視，使每個(gè)兒童都有接受教育的權(quán)利。語文作為提升同學(xué)文學(xué)素養(yǎng)、文化價(jià)值觀念以及語言應(yīng)用力量的關(guān)鍵學(xué)科，需要老師能夠在保證教學(xué)活動(dòng)有序開展的同時(shí)，重視對(duì)特別教育同學(xué)群體的心理健康教育，使同學(xué)在學(xué)習(xí)好基礎(chǔ)學(xué)問的過程中，獲得更好的進(jìn)展。

關(guān)鍵詞：特別教育；學(xué)校語文；心理健康教育；詳細(xì)途徑

在當(dāng)前素養(yǎng)教育理念受到人們廣泛關(guān)注的時(shí)代背景下，如何有效對(duì)同學(xué)進(jìn)行心理健康教育，也成為廣闊教育工作者需要重點(diǎn)討論的問題。受特別教育的同學(xué)由于身體的缺陷或其他方面緣由，性格心情較為敏感偏激，因此更需要老師重視對(duì)其心理疏導(dǎo)，使同學(xué)能夠在感受到老師真實(shí)關(guān)愛的過程中，樹立起正確的思想價(jià)值觀念，并以健康樂觀的心態(tài)迎接將來的生活。而語文作為培育同學(xué)價(jià)值觀念與文化素養(yǎng)的基礎(chǔ)學(xué)科，需要老師能夠通過心理健康教育的滲透，使同學(xué)在學(xué)習(xí)語文學(xué)問的過程中，潛移默化的成長(zhǎng)為樂觀樂觀的國(guó)家棟梁之材。[1]

一、特別教育體系中重視心理健康教育的樂觀意義

現(xiàn)代教育要求打破應(yīng)試教育的桎梏，期望能夠?qū)ν瑢W(xué)的心理健康、學(xué)科素養(yǎng)以及綜合力量的培育產(chǎn)生足夠的重視，才能保證同學(xué)成長(zhǎng)為符合社會(huì)需求的綜合人才。接受特別教育的同學(xué)一般都是身心存在肯定缺陷或問題兒童，并且學(xué)校生思維意識(shí)發(fā)育并不完善，性格心情較為敏感，非常簡(jiǎn)單受到來自外界信息的影響，從而產(chǎn)生各種不良的心情。假如老師不準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺并對(duì)同學(xué)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，就會(huì)消失同學(xué)自閉、自卑、性格偏激、嫉妒甚至消失自殘的狀況，對(duì)同學(xué)的身心發(fā)育都帶來極大的危害。所以重視對(duì)同學(xué)進(jìn)行心理健康教育，可以有效地緩解同學(xué)由于自身或外部因素而產(chǎn)生的不良因素，引導(dǎo)同學(xué)能夠從思想誤區(qū)中走出來，防止其由于思想錯(cuò)誤而消失的負(fù)面行為。而且在教學(xué)活動(dòng)中滲透心理健康教育，可以使同學(xué)在樂觀樂觀的心態(tài)中，激發(fā)參加學(xué)習(xí)學(xué)問的樂觀性，并在語言學(xué)習(xí)與閱讀的過程中，樹立正確的思想價(jià)值觀念，從而推動(dòng)身心的全面進(jìn)展。由于語文學(xué)問本身就滲透了很多正確的價(jià)值觀念與情感表達(dá)，