繁星-優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

4*繁星文本分析：這是現(xiàn)代著名作家巴金于1927年1月創(chuàng)作的一篇散文,作于作者赴法留學(xué)途中。文章按照時間順序,緊緊圍繞“繁星”展開描寫,寫了“我”在不同時期、不同地點觀看繁星的情景,抒寫了“我”由此產(chǎn)生的種種感受,給人以豐富的聯(lián)想和美的享受。作品中三次寫繁星,由于主觀條件年齡、閱歷、心情等和客觀條件時間、地點、氛圍等的不同,表現(xiàn)出的意境和感受也就不同。本文是自讀課文,重在使學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣,進(jìn)而理解課文內(nèi)容,體會作者所表達(dá)的思想感情。這是一篇寫景抒情的文章,在描寫繁星的同時也表達(dá)了作者自己的某種情感,因此教師在講解時要啟發(fā)學(xué)生在把握文本的基礎(chǔ)上合理想象,感受作者所抒之情。另外,文章還運用了多種修辭手法,教師要引導(dǎo)學(xué)生找出運用這些修辭手法的句子,并體會其表達(dá)效果。教學(xué)目標(biāo)：1認(rèn)識本課“昧、墜、懷”3個生字。2有感情地朗讀課文,把握課文內(nèi)容,理解作者在不同時間、不同地點觀看繁星的情景以及不同的感受,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。3學(xué)會描寫景物,理解并運用聯(lián)想和想象來寫景狀物、抒發(fā)感情。教學(xué)重點：1理解作者在不同時間、不同地點觀看繁星的情景以及不同的感受。2把握文章的寫作技巧,了解文章所運用的修辭手法。教學(xué)難點培養(yǎng)觀察、想象能力,學(xué)會表達(dá)自己觀察后的感受。課時安排：1課時一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1出示冰心的詩集《繁星》中的片段,引導(dǎo)學(xué)生想象繁星滿天的景象。繁星閃爍著——深藍(lán)的天空何曾聽得見他們對語沉默中微光里他們深深的互相頌贊了導(dǎo)語：晴朗的夜晚,星光燦爛。冰心先生在閃爍的星光中聽到它們的對話，原來它們在互相贊頌?。《?dāng)我們仰望星空,又會產(chǎn)生哪些遐想呢你們是否會想起那些動人的傳說是否會想一探星空的奧秘是否想起遠(yuǎn)方的某位親人……有一位作家,他經(jīng)常獨自仰望星空。面對閃爍的繁星,他思過往,想未來,抒發(fā)自己的真情。今天,我們就隨他一起去欣賞夜空中繁星閃爍的情景,去表達(dá)對生活最誠摯的情感。2出示課題,引導(dǎo)學(xué)生理解題目在文中的作用。明確：“繁星”是文章記敘的核心,作者就是通過觀察“繁星”抒發(fā)了種種思緒。緊緊抓住“繁星”理解課文,會更容易把握文章內(nèi)容。二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)1介紹作者及文章的寫作背景。巴金1904—2022原名李堯棠,字芾甘，四川成都人。現(xiàn)代小說家、散文家。曾任中國文聯(lián)副主席,中國作家協(xié)會副主席、主席等。他是20世紀(jì)中國文學(xué)發(fā)展史上的一個重要人物，被譽為“20世紀(jì)中國文學(xué)的良心”。主要作品有長篇小說《愛情三部曲》《霧》《雨》《電》《激流三部曲》《家》《春》《秋》,中篇小說《憩園》《寒夜》,散文集《保衛(wèi)和平的人們》《友誼集》《隨想錄》《贊歌集》等,還有不少短篇小說、童話、雜文、文學(xué)譯著等。寫作背景1923年,19歲的巴金和三哥毅然沖破封建家庭的樊籠到了上海、南京,考入東南大學(xué)附中補習(xí)班。在學(xué)習(xí)期間,參加了一些社會活動,巴金的民主思想得到進(jìn)一步發(fā)展。1927年1月15日,他乘法國輪船“昂熱號”離滬赴法。他去法國是為了學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué),“向西方找真理”。2月18日,“昂熱號”郵船抵達(dá)馬塞。19日,巴金抵達(dá)巴黎。在郵船航行期間,巴金撰寫了《海行雜記》38則。《繁星》是其中的一篇游記,寫于1927年1月。2聽音頻朗讀，把握朗讀的節(jié)奏和語氣。注意標(biāo)記自己讀不通的地方。3自讀課文，圈出生字新詞。4檢測字詞預(yù)習(xí)情況。1出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。教師糾正字音，引導(dǎo)學(xué)生識記生字。會認(rèn)的字：半明半EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hèi,昧搖搖欲EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad\s\up11huì,墜EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad\s\up11huái,懷抱2指導(dǎo)學(xué)生歸類識字?！舨渴讱w類：日：昧愚昧?xí)癖駮缈諘缡锸锕庥撤从斥啵簯研貞衙γβ迪д湎Ш蕹鸷迲T習(xí)慣◆量詞歸類：一道門一片菜園一個小孩一張網(wǎng)一排樹一幅織錦◆AABB式詞語歸類：密密麻麻祖祖輩輩浩浩蕩蕩勤勤懇懇轟轟烈烈◆AABC式詞語歸類：搖搖欲墜依依不舍息息相關(guān)多多益善喋喋不休◆近、反義詞歸類：近義詞：仿佛——好像靜寂——沉寂反義詞：靜寂——熱鬧模糊——清楚三、研讀課文，重點探究1學(xué)生分自然段朗讀，標(biāo)出段落序號，圈畫不懂的地方。2教師提出自讀要求，學(xué)生分組交流討論。閱讀要求：1畫出表明作者觀星的時間、地點的詞句。2找出作者三次觀星中所看到的具體景物。3畫出表現(xiàn)作者觀星感受的句子。思考：本文是按照什么順序來寫的（時間順序）3匯報展示，品析課文。1學(xué)習(xí)第1自然段,教師引導(dǎo)學(xué)生把握段落的主要內(nèi)容,并思考以下問題。①我愛月夜,但我也愛星天。這句話在文中有什么作用預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生體會首句在段落中的作用。這句話開篇點題,一個“愛”字表露出“我”對大自然的熱愛之情，同時引出下文“我最愛看天上密密麻麻的星星”。仿寫訓(xùn)練：我愛,但我也愛。方法拓展：句子在文章中的作用表現(xiàn)在兩個方面，一是結(jié)構(gòu)，二是內(nèi)容。句子在結(jié)構(gòu)上的作用應(yīng)看其在文中的位置。1在開頭，總領(lǐng)全文、開篇點題、引出下文、設(shè)置懸念、為下文埋伏筆、做鋪墊等。2在中間，照應(yīng)上文、總結(jié)上文、承上啟下、引出下文、為下文埋伏筆、做鋪墊等。3在結(jié)尾，呼應(yīng)開頭、照應(yīng)前文、篇末扣題等。其內(nèi)容上的作用，應(yīng)先判斷句子的表達(dá)方式，如果是描寫性句子，還應(yīng)繼續(xù)判斷是描寫人物的、景物的，還是描寫環(huán)境的。要結(jié)合內(nèi)容具體作答；如果是一般敘述性句子，可能是交代記敘文的要素，奠定全文的感情基調(diào)等；議論性句子主要起畫龍點睛的作用，或是表現(xiàn)人物的觀點態(tài)度，強調(diào)抒發(fā)某種感情；抒情性句子的作用是突出人物的性格特征，深化文章的中心，增強文章的感染力等。②作者第一次看繁星是在什么時間，什么地點，看到了什么景象預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀第1自然段的第2句話,從中提煉出關(guān)鍵信息回答。作者第一次看繁星是從前七八月,在家鄉(xiāng)庭院里納涼的時候。他看到天上密密麻麻的星星。2學(xué)習(xí)第2自然段,教師引導(dǎo)學(xué)生把握段落的主要內(nèi)容,并思考以下問題：①作者第二次看繁星是在什么時間,什么地點,看到了什么景象,產(chǎn)生了什么感受預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生閱讀第2自然段,在理解段落內(nèi)容的基礎(chǔ)上尋找關(guān)鍵信息。作者第二次看繁星是三年前,在南京住處后面的菜園里。作者看到的是星群密布的藍(lán)天,感覺到星光雖然微小,但是光明無處不在。②“星光在我們的肉眼里雖然微小,然而它使我們覺得光明無處不在?！弊髡邽槭裁催@樣說呢預(yù)設(shè)：理解這句話的含義,教師要在講解前適當(dāng)鋪墊巴金的人生經(jīng)歷,并且結(jié)合本文的創(chuàng)作背景讓學(xué)生理解得更深刻。作者當(dāng)時正值青年,胸懷宏偉理想,微小的星光“無處不在”正體現(xiàn)了青年人充滿希望、朝氣蓬勃的特點,也表達(dá)了作者對光明的渴求和對美好未來的無限期盼。仿寫訓(xùn)練：寫一寫自己觀看星空的經(jīng)歷,以及從中產(chǎn)生的感想。示例：夏天的夜晚,我最喜歡看繁星滿天的景象了。3學(xué)習(xí)第3自然段,指名學(xué)生概括段落的主要內(nèi)容,并引導(dǎo)學(xué)生思考以下問題。①作者第三次觀看繁星又是在什么時間，什么地點預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生抓住第3自然段第1句話來分析提煉。②找出這一自然段中表明作者和繁星之間關(guān)系的詞。很熟。預(yù)設(shè)：此處可將“每晚和繁相對”與“每晚觀看繁星”兩句進(jìn)行對比，從而體會“很熟”的含義。③作者此次看到了什么景象試品味句子的表達(dá)之美。預(yù)設(shè)：教師可先引導(dǎo)學(xué)生分析第3自然段中哪些句子是寫星空之美，哪些句子是寫看星星的感受。再結(jié)合圖片和學(xué)生自身的體驗想象滿天繁星的景象，感悟作者形容之妙。④我望著那許多認(rèn)識的星,我仿佛看見它們在對我眨眼,我仿佛聽見它們在小聲說話。想象一下：如果星星會說話,它們會說些什么呢預(yù)設(shè)：教師引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象,站在星星的角度設(shè)想它們之間可能會說些什么。⑤根據(jù)作者三次看繁星的經(jīng)歷填表，并思考：為什么作者的感受各不相同時間地點情景感受從前家鄉(xiāng)密密麻麻的星星（）三年前南京靜寂的夜，一片菜園,星群密布的藍(lán)天星光在我們的肉眼里雖然微小，然而它使我們覺得光明無處不在。如今海上深藍(lán)色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星我望著那許多認(rèn)識的星我望著那許多認(rèn)識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼……睡在母親的懷里了。明確：作者在不同的境況中三次觀看繁星，感受越來越深，越來越細(xì)致，對大自然的熱愛、對美好生活的向往之情越來越強烈，甚至還融入了對祖國的眷念之情。這個不相同不僅是因為隨著年齡和閱歷的增長，作者對星空的觀察和感知逐步深入精細(xì)了，還因為他遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)特定的心境。⑥閱讀下面一段文字,與課文的描寫進(jìn)行比較,看看它們在寫法上有什么相同的地方。那竹窗簾兒里,果然有了月亮,款款地,悄沒聲地溜進(jìn)來,出現(xiàn)在窗前的穿衣鏡上了：原來月亮是長了腿的,爬著那竹簾格兒,先是一個白道兒,再是半圓,漸漸地爬得高了,穿衣鏡上的圓便滿盈了。我們都高興起來,又都屏氣兒不出,生怕那是個塵影兒變的,會一口氣吹跑呢?！Z平凹《月跡》示例：都運用了擬人修辭手法,寫出了繁星和月亮的美妙、可愛,營造出一種童話般的意境；并且都是通過人物對繁星和月亮的主觀感受來襯托繁星和月亮的可愛的。四、拓展閱讀，賞析名段篇過渡：夜空的繁星是美的，它們激發(fā)了巴金對生活的熱愛、對自由的向往。滄海日出也是美的，它又帶給峻青怎樣的感受呢現(xiàn)在，我們就通過欣賞下面的片段來體驗一番吧!1投影課外閱讀片段，指名學(xué)生朗讀。早霞漸漸變濃變深，粉紅的顏色，漸漸變成了橘紅，以后又變成為鮮紅了。而大海和天空，也像著了火似的，通紅一片。就在這時，在那水天融為一體的蒼茫遠(yuǎn)方,在那閃爍著一片火焰似的波光的大海里，一輪紅得耀眼,光芒四射的太陽，冉冉地升騰起來。開始的時候，它升得很慢，只露出了一個弧形的金邊兒，不久，這金邊兒很快地擴大著、擴大著，涌了上來。到后來，就已經(jīng)不是冉冉升起了，而是猛地一跳，蹦出了海面。霎時間，那遼闊無垠的天空和大海，一下子就布滿了耀眼的金光。在那太陽剛剛躍出的海面上，金光特別強烈，仿佛是無數(shù)個火紅的太陽，鋪成了一條又寬又亮又紅的海上大路，從太陽底下，一直伸展到鷹角亭下的海邊。這路，金晃晃紅彤彤的，又直又長，看著它，就仿佛使人覺得：循著這條金晃晃紅彤彤的大路，就可以一直走進(jìn)那太陽里去。啊，美極了，壯觀極了?！唷稖婧Ｈ粘觥?教師提出問題，學(xué)生分小組交流，選舉代表匯報。1日出前，作者主要描寫了哪些內(nèi)容早霞的顏色變化；大海和天空的顏色。2作者是按什么順序描寫日出的過程的時間順序。3滄海日出帶給作者怎樣的感受美；壯觀。五、課堂回顧，交流收獲1教師總結(jié)本課時教學(xué)內(nèi)容,并點評學(xué)生們的課堂表現(xiàn)。過渡：美的事物無處不在,巴金先生正是用心觀察、體驗,才發(fā)現(xiàn)了這些美,并且為我們呈現(xiàn)了出來。其實,只要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,我們也能像大家那樣,發(fā)現(xiàn)事物獨特的魅力。讓我們再讀課文，體會繁星的美好和生活的美妙吧！小結(jié)：同學(xué)們,在這節(jié)課上,我們學(xué)習(xí)了課文中出現(xiàn)的生字詞,具體分析了課文內(nèi)容,了解了作者在對星空的描寫中所寄予的真實意圖。這不是一篇簡單的寫景散文,而是一篇美文。文中優(yōu)美、生動的描寫,動人的意境都讓我們印象深刻,即便沒有真正觀察過星空,也能在作者的文字中想象星空的美。這就是好文章的魅力。課堂學(xué)習(xí)中,同學(xué)們的表現(xiàn)都可圈可點,。2教師為學(xué)生分組,引導(dǎo)他們交流學(xué)習(xí)收獲。3引導(dǎo)學(xué)生摘抄文中優(yōu)美的詞句,并學(xué)會在習(xí)作中靈活運用。六、作業(yè)設(shè)計，鞏固提升完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。同步鞏固練參見“世紀(jì)英才叢書——世紀(jì)英才好學(xué)案”，閱讀提升練參見“英才好閱讀”叢書）◆了解寫作手法，體會表達(dá)效果師：同學(xué)們,這節(jié)課上我們通過自主、合作的探究方式,比較透徹地了解了課文內(nèi)容。那么,在課文的寫作手法上,你們有哪些發(fā)現(xiàn)呢請同學(xué)們來談?wù)?。生：巴金在描寫星空時,不僅描寫眼前景,還由眼前景想到其他東西。師：能不能具體地說說呢生：比如作者寫在海上看繁星的時候,就產(chǎn)生了種種奇妙的感受。星星在動,在“我”的周圍飛舞,對“我”友好地眨眼,同“我”小聲地說話,于是,“我”回到了童年,成為一個小孩子,睡在母親的懷里……師：說得很好,你們知道這是用了什么表現(xiàn)手法嗎生：搶著老師,運用了聯(lián)想的手法。師：對,但你說得還不夠全面。作者由實寫到虛,是運用了聯(lián)想和想象來寫景狀物的。生：老師,我還有一個發(fā)現(xiàn)。師：饒有興味地嗯,說說看。生：巴金在描寫時還運用了一些修辭手法,所以他的語言非常形象、生動,有情趣。師：那我們看看作者都用了哪些修辭手法。生：比喻修辭手法,如“漸漸地我的眼睛模糊了,我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”?！拔摇钡难劬δ：?星星就好像螢火蟲一樣飛舞,十分生動、有趣。生：用了擬人修辭手法,如“我仿佛看見它們在對我眨眼,我仿佛聽見它們在小聲說話”,這是把星星當(dāng)作人來寫了。師：說得對,在作者的眼里,星星有眼睛,有嘴巴,有思想,好像走近“我”了,同“我”交談,“我”與大自然融為一體了。師：還有一種修辭手法,大家發(fā)現(xiàn)沒有生：作者還運用了排比修辭手法,如“海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢幻的”。這句話運用排比修辭手法,寫得有氣勢,有感染力,突出了夜的柔美、寧靜。師：這篇文章寫得很美,在很大程度上得益于它所運用的多種藝術(shù)手法。同學(xué)們分析問題也很全面,很善于開動腦筋,老師真為你們高興。賞析：在這個教學(xué)片段中,教師和學(xué)生重點探究的是文章所運用的寫作手法包括修辭手法,教師十分重視引導(dǎo)學(xué)生通過對文中重點句子的分析去發(fā)現(xiàn)其所運用的寫作手法及其表達(dá)效果。在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生積極思考,終有所得,有所悟,并表達(dá)出自己最真實的感受。課堂不只是教師講,學(xué)生聽，而重在師生互動,這樣才能活躍課堂氣氛，增強課堂效果,使學(xué)生真正學(xué)到東西。在這一點上,這個教學(xué)片段是值得我們學(xué)習(xí)的。本文雖是一篇略讀課文，卻是巴金先生的名篇，在中國現(xiàn)代散文史上占有重要地位。講解時可能不會像精讀課文講得那么詳細(xì)，但也應(yīng)當(dāng)格外重視。對這堂課的教學(xué)經(jīng)驗，我總結(jié)如下。1了解背景，整體把握。上課開始，我先引入了冰心的一首小詩，引導(dǎo)學(xué)生想象星空的美；然后引導(dǎo)學(xué)生分析課題，在對課題的理解中把握課文內(nèi)容；接著借助多媒體展示了作者巴金的情況及文章的寫作背景，很好地填補了學(xué)生的知識空白，而且背景的介紹也有助于學(xué)生對課文主旨的把握。2品讀課文，合作探究。在講解課文時，我注重分自然段讓學(xué)生理解。本文共四個自然段，其中第一自然段是總起，后面三個自然段分別講述了三個時間點觀看繁星的情況，這也是