淺論小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的思考

淺論小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的思考

一、合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用模式及優(yōu)勢(shì)

小組式合作學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)式合作學(xué)習(xí)、課外合作學(xué)習(xí)為合作學(xué)習(xí)的幾種常見(jiàn)應(yīng)用模式，合作學(xué)習(xí)在學(xué)校語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用能?蛭?教學(xué)思路的轉(zhuǎn)化奠定基礎(chǔ)，增進(jìn)同學(xué)之間的溝通和互助，提高問(wèn)題的解決速度和閱讀效率，老師了解各組同學(xué)合作學(xué)習(xí)狀況后能夠更好的因材施教，進(jìn)而使同學(xué)對(duì)閱讀文章進(jìn)行更好地理解。

二、合作學(xué)習(xí)

作為一種制造性的教學(xué)模式，合作學(xué)習(xí)在實(shí)踐過(guò)程中取得了良好的效果，很多學(xué)者在對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行概念界定的過(guò)程之中還存在很多的爭(zhēng)議，盡管不同學(xué)者所占有的角度有所區(qū)分，但是最終所得出的結(jié)論較為相像。

大部分的學(xué)者認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)主要是指同學(xué)通過(guò)小組內(nèi)部的探討來(lái)樂(lè)觀地參加各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，老師需要依據(jù)小組最終學(xué)習(xí)任務(wù)完成的實(shí)際狀況對(duì)其進(jìn)行有效的嘉獎(jiǎng)，學(xué)者在對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行討論的過(guò)程之中非常注意對(duì)行動(dòng)力的分析，其中行動(dòng)討論更加側(cè)重于應(yīng)用價(jià)值和理論價(jià)值之間的結(jié)合，在推動(dòng)教學(xué)改革的過(guò)程之中，學(xué)校教學(xué)需要不斷地突破教學(xué)理念，了解詳細(xì)的教學(xué)行為，分析同學(xué)在合作學(xué)習(xí)過(guò)程之中的實(shí)際表現(xiàn)，站在更加宏觀的角度通過(guò)對(duì)小組的評(píng)價(jià)來(lái)樂(lè)觀地鼓舞個(gè)人。

三、合作學(xué)習(xí)在學(xué)校語(yǔ)文閱讀教學(xué)的作用

（一）提高同學(xué)的合作力量

素養(yǎng)教育對(duì)我國(guó)的教育水平提出了更高的要求，不管是老師、學(xué)校還是家長(zhǎng)都需要站在同學(xué)的角度，分析同學(xué)的真實(shí)需求，為同學(xué)的全方位進(jìn)展?fàn)I造良好的學(xué)校環(huán)境和家庭教育環(huán)境。合作學(xué)習(xí)能夠正視同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程之中的主體地位，為同學(xué)供應(yīng)更多眾生實(shí)踐和操作的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)通過(guò)小組內(nèi)部分工來(lái)進(jìn)行有效的探究和自主學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)對(duì)于學(xué)校語(yǔ)文閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)意義重大。與其他的教學(xué)版塊相比，閱讀教學(xué)以同學(xué)的自主性為基礎(chǔ)和核心，只有同學(xué)主動(dòng)地參加閱讀活動(dòng)之中才能夠提高個(gè)人的閱讀力量和表達(dá)技巧，由此可以看出合作教學(xué)符合學(xué)校語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)質(zhì)要求，能夠有效地提高同學(xué)的合作力量，樂(lè)觀鼓舞并引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參加各種閱讀教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)小組的合作以及內(nèi)部溝通和互動(dòng)來(lái)更好地把握相關(guān)的語(yǔ)文閱讀技巧。

（二）促?M語(yǔ)文課程改革

合作學(xué)習(xí)符合同學(xué)的心智進(jìn)展特點(diǎn)，能夠有效地落實(shí)素養(yǎng)教育，對(duì)于學(xué)校語(yǔ)文課程教學(xué)改革來(lái)說(shuō)，合作學(xué)習(xí)發(fā)揮著關(guān)鍵的作用和價(jià)值，這種學(xué)習(xí)模式能夠有效地處理同學(xué)之間以及同學(xué)與老師之間的關(guān)系，更好地提高同學(xué)的思維力量以及制造力量，關(guān)心同學(xué)在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程之中既把握肯定的閱讀技巧、提高個(gè)人的閱讀力量，還能夠提升個(gè)人的人際交往力量，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和爭(zhēng)論環(huán)境，從而在整體上提高同學(xué)的學(xué)習(xí)成果。

（三）突破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式

在落實(shí)素養(yǎng)教育的過(guò)程之中，我國(guó)結(jié)合現(xiàn)有學(xué)校語(yǔ)文課程教學(xué)的實(shí)際狀況，樂(lè)觀地推動(dòng)語(yǔ)文課程改革，鼓舞學(xué)校以及老師實(shí)行探究合作以及自主的教學(xué)模式來(lái)提高同學(xué)的學(xué)習(xí)力量。小組合作教學(xué)契合我國(guó)語(yǔ)文課程改革的實(shí)質(zhì)要求，能夠真正地將同學(xué)作為學(xué)習(xí)過(guò)程之中的主體，為同學(xué)供應(yīng)更多的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，有效地突破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式和教學(xué)手段。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育導(dǎo)致很多同學(xué)只能夠被動(dòng)地接受老師的學(xué)問(wèn)灌輸，在合作教學(xué)的過(guò)程之中，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，同學(xué)開(kāi)頭樂(lè)觀主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)問(wèn)的探究和溝通，通過(guò)參加各種語(yǔ)文閱讀活動(dòng)來(lái)更好地把握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的精髓，有效地避開(kāi)死記硬背，讓同學(xué)能夠在真實(shí)的體驗(yàn)和感知的過(guò)程之中培育個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)。

四、合作學(xué)習(xí)在學(xué)校語(yǔ)文閱讀教學(xué)中運(yùn)用

（一）充分運(yùn)用多媒體資源

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)水平的不斷提升，各種多媒體教學(xué)手段開(kāi)頭在學(xué)校語(yǔ)文閱讀教學(xué)之中扮演著重要的角色，合作學(xué)習(xí)對(duì)同學(xué)的主動(dòng)學(xué)習(xí)力量要求較高，但是學(xué)校生的自主學(xué)習(xí)力量比較差。為了突破這一不足，老師可以充分地利用各種多媒體資源，通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)彌補(bǔ)同學(xué)在思維以及想象力上的不足，鼓舞同學(xué)進(jìn)行大膽想象以及思索，關(guān)心同學(xué)在詳細(xì)情境的感知之中樂(lè)觀地參加各種語(yǔ)文閱讀活動(dòng)，調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀性，在第一時(shí)間吸引同學(xué)的留意力，只有這樣才能?虺浞值胤⒒雍獻(xiàn)餮?習(xí)的作用和價(jià)值。

（二）注意與同學(xué)的互動(dòng)

盡管同學(xué)在合作學(xué)習(xí)之中扮演著關(guān)鍵的角色，但是老師還需要對(duì)其進(jìn)行有效的指導(dǎo)就算老師必需要突破傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式，與同學(xué)建立良好的互動(dòng)關(guān)系，將第一課堂與其次課堂相結(jié)合，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間段內(nèi)對(duì)同學(xué)進(jìn)行有效的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，了解同學(xué)的真實(shí)需求，并為其供應(yīng)有效的關(guān)心，其中老師需要依據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行小組的劃分，鼓舞同學(xué)進(jìn)行組內(nèi)合作以及組內(nèi)溝通。

（三）注意評(píng)價(jià)和總結(jié)

學(xué)校語(yǔ)文閱讀教學(xué)難度較大，同時(shí)學(xué)校生的生活閱歷以及實(shí)踐閱歷不足，因此，同學(xué)往往面臨著較大的學(xué)業(yè)壓力，假如語(yǔ)文老師實(shí)行合作學(xué)習(xí)的形式來(lái)對(duì)同學(xué)進(jìn)行有效的引導(dǎo)，那么必需要注意后期的評(píng)價(jià)以及總結(jié)，依據(jù)合作學(xué)習(xí)的最終效果來(lái)進(jìn)行有效的分析，結(jié)合同學(xué)的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，保障同學(xué)能夠了解個(gè)人的不足之處，從而進(jìn)行針對(duì)性的改。

除此之外，老師還需要將物質(zhì)嘉