“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略 論文

2022年安慶市中小學(xué)教育教學(xué)論文“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略摘要：處于新一輪教育教學(xué)改革時(shí)代背景下，為了滿足不同科目的教學(xué)要求，語(yǔ)文教學(xué)搭上“互聯(lián)網(wǎng)+”這班快車，緊跟時(shí)代發(fā)展的脈搏，將網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)手段與教育教學(xué)相結(jié)合，保證語(yǔ)文科目的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，幫助學(xué)生夯實(shí)人文底蘊(yùn)。然而，從當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，仍然存在著教師與學(xué)生忽視語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)校對(duì)教師缺乏語(yǔ)文教學(xué)培訓(xùn)，教學(xué)中師生交流較少，削弱了學(xué)生積極性等問(wèn)題。為此，互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下，初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該合理應(yīng)用信息化教學(xué)策略開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的濃厚興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合性發(fā)展。 關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；初中語(yǔ)文；綜合性學(xué)習(xí)；策略

引言：信息化時(shí)代儼然已經(jīng)到來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)滲透到人們?nèi)粘Ｉ?、工作、學(xué)習(xí)的方方面面，教育行業(yè)在此環(huán)境下，面臨著新的機(jī)遇挑戰(zhàn)。語(yǔ)文作為一門至關(guān)重要的學(xué)科，如何提升語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，是當(dāng)前語(yǔ)文教師重點(diǎn)研究的熱門話題?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”初中語(yǔ)文教育，不僅可以拓寬語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的廣度，還能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的探究興趣。為此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該合理挖掘互聯(lián)網(wǎng)信息化技術(shù)的價(jià)值，為開(kāi)展綜合性語(yǔ)文學(xué)習(xí)，創(chuàng)新教學(xué)路徑與方式方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力、探究學(xué)習(xí)能力等。1.“互聯(lián)網(wǎng)+”初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的基本情況 1.1互聯(lián)網(wǎng)+初中語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)的概念

互聯(lián)網(wǎng)+語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，主要是一種混合學(xué)習(xí)的方式，利用云計(jì)算、互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等信息化技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)線上與線下學(xué)習(xí)的融合。如果按照傳統(tǒng)型的語(yǔ)文教學(xué)模式，只采取線下學(xué)習(xí)，將會(huì)影響學(xué)生收集資料的效率，不利于接收更豐富的信息。同時(shí)，在查找知識(shí)、翻閱書籍、詢問(wèn)他人的過(guò)程中，耗費(fèi)大量的時(shí)間與精力。在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下，利用信息技術(shù)與線上平臺(tái)開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，可以拉進(jìn)師生之間的距離，更好地收集學(xué)習(xí)資料，創(chuàng)新學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)到“人無(wú)信不立”綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)搜索關(guān)于誠(chéng)信的漫畫故事或者短視頻，引經(jīng)據(jù)典，增加課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。12022年安慶市中小學(xué)教育教學(xué)論文 1.2互聯(lián)網(wǎng)+語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的特征

一是具有開(kāi)放性?；ヂ?lián)網(wǎng)+語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，包括時(shí)空開(kāi)放、內(nèi)容開(kāi)放、方式開(kāi)放等，突破過(guò)去傳統(tǒng)課堂的45分鐘的固定形式，打破局限于教師線下學(xué)習(xí)的空間形式。在內(nèi)容方面，不再以教課書為主，而是通過(guò)海量的數(shù)據(jù)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。二是創(chuàng)新性?；ヂ?lián)網(wǎng)+語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，能夠創(chuàng)新學(xué)習(xí)形式，挖掘?qū)W生的想象力、創(chuàng)造力，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神。三是互聯(lián)互通性。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)+語(yǔ)文，能夠?qū)崿F(xiàn)人與人、人物之間的溝通交流，為初中語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)拓新的學(xué)習(xí)方式。例如，在學(xué)習(xí)“歲月如歌——我們的初中生活”時(shí)，教師可以利用大數(shù)據(jù)分析學(xué)生初中學(xué)習(xí)的變化，如學(xué)習(xí)成績(jī)等。2.“互聯(lián)網(wǎng)+”初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及成因 2.1對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)認(rèn)知不足

大多數(shù)語(yǔ)文教師忽略語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)在價(jià)值，在實(shí)際教學(xué)中綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)不完善，缺乏與綜合性學(xué)習(xí)相關(guān)的元素。同時(shí)，學(xué)生對(duì)綜合性學(xué)習(xí)也存在一定的誤解與認(rèn)知不足的問(wèn)題。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，缺乏學(xué)習(xí)方法，難以實(shí)現(xiàn)自主式學(xué)習(xí)模式。究其原因在于，師生受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思維影響，忽略對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。 2.2語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)缺乏豐富路徑

通過(guò)調(diào)查研究顯示，大多數(shù)學(xué)生在參與語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中，主要通過(guò)討論、寫作這種單一的形式，但取得的效果不如人意，無(wú)法在綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。主要因素在于，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)路徑狹窄，缺乏教學(xué)實(shí)踐，組織活動(dòng)單一，缺少實(shí)質(zhì)內(nèi)容。 2.3學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+綜合性學(xué)習(xí)缺乏興趣

雖然互聯(lián)網(wǎng)+已經(jīng)走進(jìn)學(xué)校當(dāng)中，但是大多數(shù)教師為了盡快完成語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，仍然以線下教學(xué)為主，缺少線上平臺(tái)的有效應(yīng)用。教師始終處于主導(dǎo)地位，按部就班布置教學(xué)任務(wù)。長(zhǎng)此以往，削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與度。3.探究“互聯(lián)網(wǎng)+”初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的有效策略 3.1挖掘網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文教學(xué)資源，拓寬學(xué)習(xí)范圍

在過(guò)去語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教師主要通過(guò)教材作為教學(xué)的重要載體，其中涉及到的教學(xué)知識(shí)與范圍過(guò)分狹窄。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)主要特征在于涵蓋的內(nèi)容更多元化，教學(xué)方式22022年安慶市中小學(xué)教育教學(xué)論文更豐富。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，將所學(xué)校的知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與成長(zhǎng)需求，開(kāi)拓學(xué)生的眼界，學(xué)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。而互聯(lián)網(wǎng)+本身復(fù)蓋面更加廣泛，涵蓋的教學(xué)資源更多，更新速度極快，所以其中包含了大量的語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容素材。教師可以結(jié)合當(dāng)下教學(xué)進(jìn)程與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、教學(xué)內(nèi)容等，合理選擇相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，豐富語(yǔ)文課堂知識(shí)的內(nèi)容，拓展語(yǔ)文知識(shí)信息。舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)到初中綜合性學(xué)習(xí)“身邊的文化遺產(chǎn)”時(shí)，教師可以搜集一些文化遺產(chǎn)紀(jì)錄片，如《中國(guó)大運(yùn)河》、《指尖上的傳承》等，增加語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源。 3.2合理運(yùn)用信息技術(shù)，構(gòu)建現(xiàn)代化教學(xué)情境

語(yǔ)文知識(shí)中包含著豐富的傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化，教師可以通過(guò)建立教學(xué)情境的方式，潛移默化影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的思維與想象力，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。所以，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該遵循教學(xué)規(guī)律，了解到當(dāng)下不同時(shí)期學(xué)生的心理特征與發(fā)展需求，量身定制，打造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境。在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中，包含著豐富的圖文素材，所以教師可以營(yíng)造一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)細(xì)化語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)，增添教學(xué)知識(shí)的具象化內(nèi)容，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，刺激學(xué)生感官，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解。舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)“天下國(guó)家”時(shí)，教師可以聯(lián)系今年“建黨一百周年”的慶典，并通過(guò)多媒體播放給學(xué)生觀看，營(yíng)造一種國(guó)慶氛圍，同時(shí)可以播放其他國(guó)家的一些民俗慶典等，幫助學(xué)生了解更多的外國(guó)文化。 3.3打造網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)化教學(xué)

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，絕不局限于一種教學(xué)形式當(dāng)中。其中所需要的學(xué)習(xí)環(huán)境是開(kāi)放且多元的，同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)作為巨大的數(shù)據(jù)庫(kù)，包含著動(dòng)態(tài)化的教學(xué)資源，能夠隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，不斷增加新鮮內(nèi)容。所以，教師可以以互聯(lián)網(wǎng)作為教學(xué)課堂的新陣地，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)化教學(xué)形式。舉例來(lái)說(shuō)，在開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)“少年正是讀書時(shí)”，教師可以建立教育學(xué)習(xí)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生將自己讀到的好書分享到平臺(tái)之中，增加學(xué)生之間的線上交流。 3.4豐富語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師課應(yīng)該為學(xué)生打造綜合性學(xué)習(xí)條件。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要建立更開(kāi)放的學(xué)習(xí)情境，保證學(xué)生可以積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)?？梢越柚诨ヂ?lián)網(wǎng)加平臺(tái)，建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)等，引導(dǎo)學(xué)生利用課下時(shí)間，發(fā)揮主觀能動(dòng)性。通過(guò)一些教學(xué)網(wǎng)站，參與到教師組織的初中語(yǔ)文主題活動(dòng)當(dāng)中，在一種開(kāi)放、包容的環(huán)境中，加強(qiáng)同學(xué)與老師之間的交流與互動(dòng)溝通，增強(qiáng)32022年安慶市中小學(xué)教育教學(xué)論文學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。舉例來(lái)說(shuō)，在開(kāi)展“走進(jìn)小說(shuō)天地”這一章節(jié)的綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展線上閱讀分享大賽，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)思想的碰撞。結(jié)束語(yǔ)這是巨變的中國(guó)，互聯(lián)網(wǎng)走得比任何時(shí)候都快，教育教學(xué)要緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流，合理應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)+模式。對(duì)于初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，秉承著創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的思維，聯(lián)系當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與生長(zhǎng)特征，合理挖掘語(yǔ)文教學(xué)中的內(nèi)在價(jià)值，借助于互聯(lián)網(wǎng)+的優(yōu)勢(shì)，豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建趣味性的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，確保語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)一步開(kāi)展。參考文獻(xiàn)： [1]韓永禮.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中語(yǔ)文課堂教學(xué)策略探究[J].文科愛(ài)好者(教育教學(xué)),2021(05):65-66. [2]馬玲英.探究“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略[J].數(shù)字通信世界,2021(10):242-243+266. [3]孫瑩.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略探析[J]