低段雙減政策下的小學(xué)數(shù)學(xué)簡優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)

低段“雙減”政策下的小學(xué)數(shù)學(xué)簡優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)

Summary：作業(yè)改進(jìn)是落實(shí)“雙減”政策的必然要求，是減緩學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展,豐富學(xué)生學(xué)習(xí)方式,獲得自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力技巧,提升數(shù)學(xué)課堂整體說的重要步驟。因而依托“雙減”政策，教師采取針對性措施優(yōu)化小學(xué)低年級數(shù)學(xué)作業(yè)練習(xí)，選擇符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的方式，能有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。Keys：小學(xué)低段；“雙減”政策；數(shù)學(xué)；作業(yè)設(shè)計(jì)一、“雙減”下作業(yè)設(shè)計(jì)要求2021年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，要求實(shí)現(xiàn)有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的“雙減”?！半p減”政策就作業(yè)提質(zhì)減量方面作了詳細(xì)要求，也對實(shí)踐操作提出了急迫的挑戰(zhàn)。在提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量方面，要求教師發(fā)揮作業(yè)在診斷、鞏固、學(xué)情分析等方面的功能價(jià)值，結(jié)合作業(yè)設(shè)計(jì)和教學(xué)研究體系，要求作業(yè)設(shè)計(jì)“符合年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向”，鼓勵分層、彈性化、個性化作業(yè)設(shè)計(jì)。作業(yè)問題已經(jīng)成為深化課程改革的瓶頸和關(guān)鍵。作業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)施的質(zhì)量不僅是衡量教育教學(xué)效果和課程改革成效的關(guān)鍵尺度，還是體現(xiàn)教師專業(yè)能力的重要維度，更是影響學(xué)生發(fā)展的核心要素。減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)是“雙減”的重中之重，“怎么減”成為學(xué)校當(dāng)下改革研究的熱點(diǎn)和難點(diǎn)?；A(chǔ)性作業(yè)設(shè)計(jì)要做到“五度”：一是量度精準(zhǔn)，作業(yè)量要嚴(yán)格執(zhí)行“雙減”要求。二是難度適宜，作業(yè)難度會影響學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)和作業(yè)興趣，過易的作業(yè)會讓學(xué)生覺得枯燥乏味，過難的作業(yè)則會讓學(xué)生在不斷經(jīng)受挫折中失去學(xué)習(xí)的興趣甚至產(chǎn)生恐懼，所以作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)和教材把控難易程度。三是梯度合理，即根據(jù)學(xué)生的知識和能力差異分層設(shè)計(jì)兩類作業(yè)：一類是所有學(xué)生都要完成并且也能夠完成的，相對比較容易；另一類難度稍微增加，以滿足對學(xué)科有興趣并且學(xué)有余力的學(xué)生的好奇心和求知欲，使不同層次的學(xué)生都能“跳一跳，摘到桃子”，體驗(yàn)到成功的喜悅。四是幅度拓寬，設(shè)計(jì)作業(yè)不能只針對當(dāng)天所講的知識，還應(yīng)考慮新舊知識的聯(lián)系，使新舊知識融會貫通，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識的不斷積累和知識網(wǎng)絡(luò)的逐步完善，由此及彼，達(dá)到“溫故而知新”。五是角度多變，設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要防止學(xué)生思維的模式化、機(jī)械化，注重多角度變換訓(xùn)練，如圖形變換、題型變換、結(jié)構(gòu)變換、題設(shè)結(jié)論變換等，特別要注重逆向思維的訓(xùn)練。二、小學(xué)低年級數(shù)學(xué)作業(yè)練習(xí)現(xiàn)狀目前，小學(xué)低年級數(shù)學(xué)作業(yè)練習(xí)是很多學(xué)生及家長都比較煩心的內(nèi)容。家長在指導(dǎo)小學(xué)生完成作業(yè)時(shí)經(jīng)常會心力交瘁，主要是由于小學(xué)生的思維沒有成型，在解答問題的過程中進(jìn)度緩慢。對于小學(xué)低年級數(shù)學(xué)作業(yè)練習(xí)來說，教師對于作業(yè)的整體設(shè)計(jì)比較單調(diào)，經(jīng)常會采用題海戰(zhàn)術(shù)讓學(xué)生多做題。這種教學(xué)形式對于低年級小學(xué)生來說會造成較大的負(fù)累，甚至容易使其產(chǎn)生厭學(xué)情緒。教師在設(shè)計(jì)及布置作業(yè)練習(xí)的過程中，沒有針對小學(xué)生的實(shí)際能力進(jìn)行調(diào)整，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)積極性及興趣降低，還會降低課堂教學(xué)質(zhì)量，最終的教學(xué)效果大打折扣。在這種情況下，教師就需要采取針對性措施優(yōu)化小學(xué)低年級數(shù)學(xué)作業(yè)練習(xí)，選擇符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的方式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。三、小學(xué)低段“簡優(yōu)”化作業(yè)需求在目前小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)中，由于應(yīng)試教育背景下導(dǎo)致存在著題海練習(xí)的現(xiàn)象，使得數(shù)學(xué)作業(yè)的“數(shù)學(xué)味兒”變得越來越淡薄，學(xué)生寫得疲憊，教師改的辛苦，因此作業(yè)設(shè)計(jì)因刪繁就簡，以最簡約的作業(yè)、最有效的方式引領(lǐng)學(xué)生掌握最寶貴的知識，讓作業(yè)到達(dá)優(yōu)化的效果。通過對作業(yè)教學(xué)的探索嘗試、培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的興趣與能力，在雙減的大背景下“簡優(yōu)”化作業(yè)成為了極大的需求。四、投低段學(xué)生所好，“建”低段學(xué)生簡約化作業(yè)如何給繁雜的數(shù)學(xué)作業(yè)“瘦身”“建立”學(xué)生認(rèn)為簡單又能完成，又要讓學(xué)生掌握、鞏固數(shù)學(xué)知識——簡優(yōu)作業(yè)。結(jié)合低段孩子喜以為樂的畫、游戲結(jié)合。以二年級單元作業(yè)為例：1、讓學(xué)生自己的只是掌握情況，自主設(shè)計(jì)題目和計(jì)算卡片。2、“數(shù)青蛙”吉尼斯挑戰(zhàn)賽。3、有關(guān)時(shí)間的講故事比賽。4、學(xué)生挑戰(zhàn)種類更多的搭配問題，學(xué)生自己設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)題。5、學(xué)生鐘表的設(shè)計(jì)

優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)減“量”不減質(zhì)，極大減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高作業(yè)質(zhì)量，就需要我們精心設(shè)計(jì)作業(yè)，對于一二年級不布置書面作業(yè)的要求，更挑戰(zhàn)低段老師對作業(yè)設(shè)計(jì)的要求，基于以上作業(yè)的設(shè)計(jì)，孩子們完成的積極性極高，也能促進(jìn)孩子們掌握知識點(diǎn)，因此今后作業(yè)設(shè)計(jì)將朝以下方向努力：1、把控時(shí)間，系統(tǒng)設(shè)計(jì)以鞏固學(xué)生知識、發(fā)展學(xué)生能力、培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)等為目標(biāo)，盡可能精簡作業(yè)時(shí)間。不是越繁雜的作業(yè)就能提高學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握，反而適得其反。2、重學(xué)生興趣，輕題海對于低段孩子，布置一堆的題海重復(fù)性的練習(xí)，會讓孩子失去興趣，適得其反，因此每一次的作業(yè)，都精心設(shè)計(jì)，像以上嘗試一樣，設(shè)計(jì)多種形式的作業(yè)。精簡作業(yè)的同時(shí)還能拓展孩子的思維，全方位發(fā)展。3、對于課內(nèi)作業(yè)注重層次設(shè)計(jì)在現(xiàn)在教育背景下，孩子的能力難免會產(chǎn)生差異，課內(nèi)作業(yè)設(shè)計(jì)盡可能關(guān)注學(xué)生的差異和不同學(xué)生的需求，讓每個階段的孩子都有獲得成功的體驗(yàn)。根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的作業(yè)。