幼兒園大班幼兒教育心得體會

幼兒園大班幼兒教育心得體會幼兒天生就喜愛依靠嗎？幼兒天生就膽小嗎？有些幼兒為什么會這樣呢？只能說從小父母太忙，沒有時間看管幼兒，只讓幼兒的爺爺奶奶來照看，老人喜愛寵愛幼兒的，時間長了幼兒就有依靠性，所以什么事情都要靠大人。還有些是由于父母不會引導(dǎo)幼兒，所以就能消失了撒嬌、膽小、內(nèi)向的表現(xiàn)。

每天早上幼兒都要晨練，由于怕晨練太單調(diào)了，所以各班都制作了一些新的晨練器材，有一次我班上借用了別的班制作的新的器材，是用王老吉的瓶子做的，三個瓶子綁在一起，用腳在上面踩，像過獨(dú)木橋一樣的，要漸漸的，走不好會倒下來的，我班上沒有玩過的，感覺比擬新奇，不過也有一點(diǎn)難度。我班上有一個女孩子今年4歲半叫劉心怡，她有一個表哥在我班上，所以她跟著表哥一起上學(xué)也來到我班上了，可是她的獨(dú)立性不太好，可能是由于年齡有點(diǎn)小跟不上，不過這段時間寫字進(jìn)步了不少。她爸爸媽媽都很忙，每天都是奶奶來送，經(jīng)了解她在家很喜愛依靠大人，獨(dú)立性太小，有一點(diǎn)自己做不來的小事就喜愛哭。這天早上，我班在玩這個器材，有幾個小朋友都不怎么會玩，不過他們膽子比擬大，自己敢往上踩，漸漸就會了。劉心怡早上來到幼兒園和我打過招呼后，我就讓她排隊(duì)，她看到別的小朋友玩，也看到了有些小朋友在上面站不穩(wěn)，有的也倒下來了，有些可怕，輪到她時她說：教師我不想玩；我說：為什么??？小朋友都在玩你為什么不玩；后來我一想，我明白了，由于我了解她的性格比擬膽小，喜愛依靠別人，我知道她有些怕，尋常我們玩的都比擬簡潔，都是一些爬、鉆、跳之類的。我就告知她：不用怕，教師扶著你好不好；她說：我不想玩；我說：你看別的小朋友都玩的很快樂，都會踩的，只要用腳心踩到瓶子中間就不會摔倒的，再說教師扶著你不會摔倒的；她就點(diǎn)點(diǎn)頭同意了，我就扶著她漸漸的踩著瓶子走，有一個是兩個瓶子綁在一起的，她不敢踩，就看著我，我說不用踩了，直接走到下一個瓶子上就行了，她點(diǎn)點(diǎn)頭漸漸的都走過去了。我說：劉心怡好棒啊，好了，到后面排隊(duì)吧；她很快樂的到后面排隊(duì)去了。過一會兒又輪到她了，她又讓我扶著，剛開頭我就漸漸的扶著她，走到一半的時候，我就試著不用力扶她，讓她輕輕的用手搭到我的手上，走到兩個瓶子的地方也敢用腳去踩了。第三次玩的時候，我說告知她：教師不扶你了，教師跟著你走；這次她就很大膽的去走，我就跟著她走，她有點(diǎn)站不穩(wěn)的時候，就用手碰一下我的腿，漸漸的走過去了。我看她差不多了不用我扶了。我就走到旁邊幫汪教師組織一下別的幼兒，我看到她第四次玩的時候也不怕了，漸漸的走過去了，走到中間時，一時不留意把瓶子踩倒了，她自己扶起來，連續(xù)走過了，走過去后很快樂的跑到后面排隊(duì)，第五次玩的時候一點(diǎn)就不怕了，很快的就走過去了。我看她玩的那么快樂也不特別照看她了，由于她現(xiàn)在和別的小朋友一樣，不怕了玩這種器材了，也玩的很快樂。

通過這件事后，我明白了，對待膽小喜愛依靠的幼兒需要教師急躁、細(xì)心的去教，首先要了解她的性格，才能夠針對性的教育她。像劉心怡的性格我就比擬了解所以教起來比擬順手。所以以后和幼兒溝通首先要了解她，才能夠針對性的的引導(dǎo)她們變得自信、大膽、獨(dú)立。我們也會多和她的家長溝通，讓她漸漸的學(xué)會獨(dú)立，不再在依靠大人。

幼兒園大班幼兒教育心得體會篇2

工作以來，我始終不斷努力，積極思索如何做好幼兒教師工作，盼望自己成為一名優(yōu)秀的幼兒教師，也始終朝著這個目標(biāo)奮進(jìn)。本學(xué)期我的主要工作如下：

一、思想方面：

本人能積極參與學(xué)習(xí)，關(guān)懷學(xué)校大事，不斷學(xué)習(xí)專業(yè)理論學(xué)問和提高技巧技能水平。平常積極參與教研活動。協(xié)作組里搞好幼兒活動。不遲到早退。聽從安排，人際關(guān)系融洽。

二、教育保育方面：

開學(xué)初，我是新到幼兒班，所以對幼兒比擬生疏，為了讓自己盡快熟識幼兒，也讓幼兒能盡快地適應(yīng)我，我一有時間就合幼兒談天，拉進(jìn)我們之間的距離。讓幼兒對我產(chǎn)生安全感、親切感。

在教學(xué)上，針對大班幼兒心理狀況，我開展了舞蹈、國學(xué)、英語、兒歌教學(xué)活動。以進(jìn)展幼兒的獨(dú)立性思維、大方、開朗的性格為目標(biāo)，細(xì)心設(shè)計了豐富多彩的活動，從幼兒的實(shí)際動身，留意調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性和制造性思維，培育幼兒的學(xué)習(xí)興趣為主要目的。在開學(xué)初的一個月半內(nèi)建立了良好的生活常規(guī)、嬉戲常規(guī)、活動常規(guī)，培育幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。每個月學(xué)習(xí)一支舞蹈，半年來，幼兒都可以嫻熟地跳《寧夏》、《愛我你就抱抱我》、《happybaby》和《好運(yùn)來》。在新年匯報演出前，依據(jù)幼兒特點(diǎn)，為他們編排了詩歌《喜愛》和《媽媽的愛》，以及兒歌《一只哈巴狗》，在表演過程中幼兒得到了熬煉。

三、自身的進(jìn)步

當(dāng)幼兒教師是很累，特殊是大班的教師事情更多，有的時候還會很心煩，這都是免不了的，但是，當(dāng)你走近幼兒，看到那一雙雙求知的眼睛，當(dāng)你看到你的孩子在你教育下有了很大的轉(zhuǎn)變，當(dāng)你被孩子圍著歡樂的談笑，當(dāng)孩子把你當(dāng)成最好的朋友，當(dāng)家長告知你，孩子變了，變的懂事聽話了……那歡樂是從心里往外涌的。幼兒教師是很有挑戰(zhàn)性的工作，每一個幼兒都是一個世界，要想成為每一個幼兒的朋友，要想得到每一個幼兒的信任，需要付出許多的心血：用個人的魅力制服幼兒，要用自己的熱忱和朝氣去感染幼兒，無論是服裝還是言談，都會對幼兒產(chǎn)生很大的影響。

幼兒園大班幼兒教育心得體會篇3

涵涵是我們班吃飯很慢的一個孩子，而且她常常剩飯菜，哭鬧著說吃不了?？粗萑醯臉幼印Ｎ乙膊蝗绦膹?qiáng)迫她，可常常這樣，怎么辦呢？

這天，涵涵依偎著我，要我給她講故事，我靈機(jī)一動，打算編一個以她為主角的故事?！皬那坝幸粋€叫涵涵的小朋友，她老是不愿好好吃飯，結(jié)果越長越矮。幾年過去了，同學(xué)們已經(jīng)讀小學(xué)了，她還在讀幼兒園，小學(xué)教師說她太矮了。不能入學(xué)；又過了幾年，同學(xué)們都讀中學(xué)了，可她還在幼兒園；又過了幾年，她的同學(xué)都讀大學(xué)、上班了，她還在讀幼兒園。

一天，涵涵到廣場上滑冰，摔了一跤，她正哇哇哭呢，來了一位警察叔叔把她背到了醫(yī)院，她認(rèn)真看了看，哎，這位警察叔叔是龍龍（本班另一位幼兒），涵涵真不好意思。醫(yī)生給她包扎傷口時，涵涵又發(fā)覺，哎，醫(yī)生叔叔是小宇（本班另一位幼兒），涵涵更不好意思了。

回家以后，涵涵每頓飯都要媽媽多盛點(diǎn)。還把碗里的飯菜吃完，吃得飽飽的。每天她還熬煉身體。后來她很快就長高長大了，也變成大人了，還當(dāng)上了舞蹈家呢！”

涵涵聽得入迷了，小朋友們聽得津津有味，尤其是樂壞了龍龍和小宇，他們興奮得手舞足蹈。從那以后，涵涵吃飯時仔細(xì)多了，常常把吃完了的空碗拿給我看。

在以后的講故事時間里，孩子們老纏我說：“教師，講講我的故事吧！”班上的孩子間續(xù)消失在我的故事里，他們成了英雄、大力士、魔法師，會奇妙的本事，或者變成了飛行員、司機(jī)等各行各業(yè)的人。

自己成為故事的角色給他們帶來新穎和刺激的感覺，他們不但會產(chǎn)生深厚的”興趣，而且能有意識地將故事與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，一本正經(jīng)地把自己當(dāng)成故事中的角色，在生活中也用這樣的形象來要求自己。我有意識地將一些良好的性格和品德給予故事中的人物，促使他們表現(xiàn)出積極的情感傾向和言行。因此，班上常規(guī)好了許多。真是沒想到，尋常的講故事活動帶來了意外的驚喜！

幼兒園大班幼兒教育心得體會篇4

這幾年來，幼兒教育小學(xué)化已日趨嚴(yán)峻，這種違反教育規(guī)律的做法正深深地?fù)p害我們的孩子，實(shí)在令人擔(dān)憂。那么如何克制幼兒教育小學(xué)化顯得尤為重要。我認(rèn)為可以從以下幾個方面入手:

一、首先要轉(zhuǎn)變家長觀念，充分讓家長熟悉到幼兒教育小學(xué)化對孩子的危害。

家長是幼兒的第一任教師，對孩子的成長起了重要的作用。假如我們做好家長的工作，那么對我們的工作起到事半功倍的效果。首先，我們可以利用早上，放學(xué)后家長接送孩子的時間與家進(jìn)步行溝通，對家長“洗腦”。其次，要利用每學(xué)期開展的家長會，對家進(jìn)步行思想教育。然后，通過定期家訪、家長開放日等形式與家長溝通，引導(dǎo)他們充分地熟悉小學(xué)化教育對孩子的危害。

二、加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)治理與培訓(xùn)，通過提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，從而從根本上克制幼兒教育小學(xué)化傾向。

現(xiàn)在許多幼兒園的教師，大多數(shù)是從小學(xué)教師轉(zhuǎn)入的。他們還沒有從小學(xué)那種教學(xué)模式當(dāng)中轉(zhuǎn)變過來，對幼兒過早的寫字、算術(shù)等方面的教學(xué)，這樣不僅使幼兒產(chǎn)生厭學(xué)心情，而且對幼兒的身體發(fā)育不利。(手指變形了，腰也駝背了。)也直接影響以后的小學(xué)教育的質(zhì)量。因此，只有加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)治理和培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，才能從根本上克制幼兒教育小學(xué)化。

三、教育行政部門要嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園教師資格制度，標(biāo)準(zhǔn)幼兒園辦公行為。

無論是一些公辦還是民辦的幼兒園，為了搶生源，于是迎合家長的需要，違反自己的良心，大搞小學(xué)化教育。在幼兒園開設(shè)漢語拼音課、寫字課等，每天還給幼兒布置家庭作業(yè)，甚至放假前對幼兒進(jìn)展試卷考試。連制定的教師獎懲制度與其有關(guān)，如教會孩子會算術(shù)多少、識字多少就嘉獎相應(yīng)數(shù)額的獎金。長此以往，對幼兒的身心是特別不利的，嚴(yán)峻地影響孩子智力的進(jìn)展，也將錯過幼兒教育的關(guān)鍵期。為此，應(yīng)引起各級教育行政部門的高度重視。

幼兒教育小學(xué)化”已經(jīng)成為很多幼兒園的“毒瘤”。那我們?nèi)康挠變航處熞餐?，不斷學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)技能，將“幼兒教育小學(xué)化”這顆毒瘤摘除掉。讓幼兒園成為幼兒歡樂成長的樂園。

幼兒園大班幼兒教育心得體會篇5

人類社會進(jìn)展的歷史是一部布滿了制造的歷史，幼兒園大班心得體會。從窯洞到摩天大樓，從馬車到宇宙飛船，從松明到人造太陽。人類社會的進(jìn)展需要制造，而制造來源于人。只有人擁有制造性的思維方式，才能打破常規(guī)，制造奇跡。世界上沒有完全一樣的兩個人就像世界上不會有完全一樣的兩片葉子一樣，每一個孩子都有他的獨(dú)特的念頭、獨(dú)特的思想、獨(dú)特的對待問題的角度、獨(dú)特的思索問題的方式。在孩子看來沒有肯定的標(biāo)準(zhǔn)去評判事物，而正是后來大人們所傳授的固有的、被人公認(rèn)的、已有的學(xué)問，迫使孩子漸漸放棄自己的”怪念頭”，成為有著和別人一樣的眼光、一樣的思維方式的人。固然有人會說和大多數(shù)人一樣沒有什么不好，至少大家都根據(jù)一樣的標(biāo)準(zhǔn)和方式去生活。對。但社會的進(jìn)展，個人的勝利需要的是與眾不同的制造性的思維，才能制造出更大的人類進(jìn)步，而不是手握著先人的學(xué)問成就毫無進(jìn)步。

人的制造力的進(jìn)展開頭于嬰幼兒期，幼兒期和學(xué)齡前是培育和進(jìn)展孩子制造力的關(guān)鍵時期。此時奠定的根底可能會影響到人生進(jìn)展的全過程。而據(jù)有關(guān)制造力討論結(jié)果說明：4歲時孩子的制造性思維測試得分最高，到5歲以后開頭下降。

緣由何在?

美國制造性思維討論專家托倫斯等也發(fā)覺，3-5歲是孩子制造性力量的高速進(jìn)展時期，而5歲以后有漸漸下降的趨勢。我國的孩子同樣也存在著先上升后下降的現(xiàn)象。這究竟是為什么呢?家庭和學(xué)校兩方面的影響造成了這樣的現(xiàn)象，幼兒園大班心得體會。孩子在嬰幼兒期在幼兒園或者家庭中主要的活動是以嬉戲?yàn)橹?，家長和教師對孩子的嬉戲活動很少約束，孩子有許多自由的空間，去隨便地玩、隨便地想、隨便地發(fā)揮。而這時家長和教師也不會對孩子的想法或行動進(jìn)展過多地干預(yù)，孩子不會由于自己的胡思亂想遭到別人的否認(rèn)和指責(zé)。所以制造性思維進(jìn)展良好。但隨著孩子年齡的增長，孩子就要開頭面對學(xué)習(xí)活動，這時的家長和教師就變得”嚴(yán)峻”起來，由于他們此時強(qiáng)調(diào)的是孩子應(yīng)當(dāng)把握更多的學(xué)問，更重視孩子能否正確地思索。他們會告知孩子什么是對的，什么是錯的;該做什么，不要做什么。由于有了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，孩子的行為又隨時受到成人們的監(jiān)視和評價，當(dāng)孩子沒有根據(jù)成人教給他的那樣去做，孩子就會受到批判和懲處。這樣孩子為了迎合成人，慢慢放棄了自己的”胡思亂想”，乖乖地向著成人們想要的答案思索著，這樣自己便能得到大人們的欣賞和嘉獎。因此，制造性思維的進(jìn)展受到了限制。

怎樣培育?

制造性思維難能珍貴，社會需要進(jìn)展，進(jìn)展就要依靠制造力，只有孩子擁有了制造性思維，才能保證社會的進(jìn)步。那么，在家庭中，家長應(yīng)當(dāng)怎樣在生活中培育孩子的制造性思維，并讓孩子的制造性思維更好，更順當(dāng)?shù)剡M(jìn)展呢?

嬉戲中培育孩子的制造性思維。嬉戲是幼兒的主導(dǎo)活動，在嬉戲中，孩子的制造力日益提高，從單純的仿照進(jìn)展到制造，他們漸漸利用自己的制造性思維開展新型的嬉戲情節(jié)，制造性地扮演角色，制造性地制作嬉戲道具等。但是嬉戲水平的進(jìn)展并非完全是自發(fā)的，在嬉戲中進(jìn)展孩子的制造性思維，是需要家長的啟發(fā)引導(dǎo)的。

通過音樂、繪畫培育制造性思維。心理學(xué)和教育學(xué)家始終認(rèn)為音樂是促進(jìn)孩子身心進(jìn)展的好方法。由于音樂會促進(jìn)右腦的發(fā)育。另外音樂可以豐富幼兒的精神世界，在美麗的音樂中，孩子心情興奮開心，這個時候，孩子的制造性思維處于最正確的狀態(tài)下。繪畫也可以促使孩子右腦的發(fā)育，增加孩子的制造性思維。因此，家長應(yīng)當(dāng)鼓舞孩子多接觸音樂和繪畫，并且給孩子一個自由的觀賞和實(shí)踐的空間，隨心所欲地畫，自由想像地聽。

通過聽說力量訓(xùn)練培育制造性思維。平常家長應(yīng)當(dāng)多和孩子進(jìn)展對話，多給孩子講故事。在與孩子說話時，要因勢利導(dǎo)，抓住時機(jī)，就孩子感興趣的話題綻開對話，這樣可以促使孩子啟動思維，即興表述生動的語言。在講故事的時候，可以給孩子一個開放式的結(jié)尾，讓孩子發(fā)揮自己的制造性思維，結(jié)合之前的故事情節(jié)，進(jìn)展合理又有制造性的推斷，完成故事。

幼兒園大班幼兒教育心得體會篇6

語言區(qū)是大班的根本區(qū)域：圖文并茂的讀物、識字卡片、還有動物的頭飾指偶等等，一成不變的環(huán)境會維持一段時間，但很快到語言區(qū)去的人次越來越少