教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》真題試題(2022年11月21日-336)_第1頁(yè)
教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》真題試題(2022年11月21日-336)_第2頁(yè)
教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》真題試題(2022年11月21日-336)_第3頁(yè)
教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》真題試題(2022年11月21日-336)_第4頁(yè)
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文檔簡(jiǎn)介

教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》真題試題每日練(2022年11月21日-336)1:馬斯洛的需要層次理論提出人類的需要有()。

多項(xiàng)選擇題

A、生理需要

B、平安需要

C、歸屬和愛(ài)的需要

D、敬重需要

E、自我實(shí)現(xiàn)需要

2:態(tài)度是指?jìng)€(gè)體對(duì)任何人、觀念或事物比較穩(wěn)定的心理傾向,它包括認(rèn)知、情感和意向三個(gè)成分。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

3:人際吸引的特征表現(xiàn)為認(rèn)知協(xié)調(diào)、情感和諧和()。

單項(xiàng)選擇題

A、態(tài)度全都

B、行動(dòng)全都

C、觀點(diǎn)趨同

D、相互理解與扶持

4:元認(rèn)知學(xué)問(wèn)包括()。

多項(xiàng)選擇題

A、對(duì)個(gè)人作為學(xué)習(xí)者的熟悉

B、對(duì)任務(wù)的熟悉

C、對(duì)有關(guān)學(xué)習(xí)策略的熟悉

D、對(duì)學(xué)習(xí)策略使用方面的熟悉

E、對(duì)老師的熟悉

5:下列有關(guān)學(xué)習(xí)策略的特征描述中,錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)方案

B、學(xué)習(xí)策略是有效學(xué)習(xí)所需要的

C、學(xué)習(xí)策略是有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的

D、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而被動(dòng)使用的

6:某同學(xué)智商為100表示()

單項(xiàng)選擇題

A、較低智力

B、中等智力

C、較高智力

D、非凡智力

7:認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論認(rèn)為任何有意義的學(xué)習(xí)都是在原有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。有意義的學(xué)習(xí)中肯定有遷移,這個(gè)理論的提出者是()

單項(xiàng)選擇題

A、奧蘇伯爾

B、陸欽斯

C、桑代克

D、賈德

8:某學(xué)校采納性格量表來(lái)測(cè)量同學(xué),分別在一年的3月、8月、12月測(cè)量,其結(jié)果基本相當(dāng),測(cè)驗(yàn)結(jié)果如此相同,說(shuō)明其()

單項(xiàng)選擇題

A、信度高

B、效度高

C、區(qū)分度高

D、平衡度高

9:前運(yùn)算階段兒童的思維特征是()。

多項(xiàng)選擇題

A、單維思維

B、詳細(xì)規(guī)律推理

C、思維的不行逆性

D、自我中心

10:?jiǎn)栴}解決的兩類型是()。

多項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知性問(wèn)題解決

B、常規(guī)性問(wèn)題解決

C、進(jìn)展性問(wèn)題解決

D、制造性問(wèn)題解決

E、理論性問(wèn)題解決

11:在心理學(xué)中,傳統(tǒng)上被稱為技能的東西,在現(xiàn)代信息加工心理學(xué)中被稱為程序性學(xué)問(wèn)。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

12:王軍外出時(shí)總是懷疑自己家里的門沒(méi)上鎖,經(jīng)常要反復(fù)檢查,這種心理現(xiàn)象屬于()。

單項(xiàng)選擇題

A、抑郁癥

B、恐驚癥

C、強(qiáng)迫癥

D、焦慮癥

13:系統(tǒng)擴(kuò)展了皮亞杰的理論和方法,經(jīng)過(guò)多年討論,提出了人類道德進(jìn)展的挨次原則的心理學(xué)家是()

單項(xiàng)選擇題

A、布魯納

B、桑代克

C、柯爾伯格

D、戴爾

14:()是每個(gè)同學(xué)必需遵守的最基本的日常課堂行為準(zhǔn)則。

單項(xiàng)選擇題

A、課堂紀(jì)律

B、同學(xué)守則

C、課堂常規(guī)

D、班級(jí)日常規(guī)范

15:我國(guó)心理學(xué)家一般把學(xué)習(xí)分為()。

多項(xiàng)選擇題

A、動(dòng)作學(xué)習(xí)

B、學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)

C、技能學(xué)習(xí)

D、閱歷學(xué)習(xí)

E、行為規(guī)范學(xué)習(xí)

16:學(xué)校教育心理學(xué)的討論對(duì)象是()。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)校教育中教與學(xué)的心理活動(dòng)

B、學(xué)校教育中教與學(xué)及其與環(huán)境相互作用的心理活動(dòng)及其規(guī)律

C、學(xué)校教育中人的本性及其轉(zhuǎn)變的規(guī)律

D、以上答案都不正確

17:教育心理學(xué)討論的核心內(nèi)容是()

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)過(guò)程

B、學(xué)習(xí)過(guò)程

C、評(píng)價(jià)過(guò)程

D、反思過(guò)程

18:學(xué)習(xí)效率和動(dòng)機(jī)水平之間存在()。

單項(xiàng)選擇題

A、線性關(guān)系

B、U型關(guān)系

C、倒U型關(guān)系

D、平行關(guān)系

19:奧蘇伯爾依據(jù)其有意義接受學(xué)習(xí)理論,對(duì)遺忘的緣由提出的獨(dú)特解釋是()。

單項(xiàng)選擇題

A、痕跡消退說(shuō)

B、干擾說(shuō)

C、同化說(shuō)

D、動(dòng)機(jī)說(shuō)

20:教學(xué)環(huán)境中的社會(huì)環(huán)境包括()。

多項(xiàng)選擇題

A、課堂紀(jì)律

B、課堂氣氛

C、師生關(guān)系

D、同學(xué)關(guān)系

E、校風(fēng)

21:同學(xué)對(duì)學(xué)與教過(guò)程的影響主要體現(xiàn)在()。

多項(xiàng)選擇題

A、年齡差異

B、智力差異

C、群體差異

D、個(gè)體差異

E、性格差異

22:以下哪種學(xué)習(xí)策略屬于精細(xì)加工策略?()

單項(xiàng)選擇題

A、諧音聯(lián)想法

B、分散復(fù)習(xí)

C、多種感官參加

D、畫出系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖

23:托蘭斯調(diào)查發(fā)覺(jué),高制造性兒童具有如下特點(diǎn)()

多項(xiàng)選擇題

A、高智商

B、頑皮、調(diào)皮

C、所作所為有時(shí)會(huì)逾越常規(guī)

D、待人處事不固執(zhí),較幽默,但難免帶有玩耍

E、虛心

24:埃里克森的理論認(rèn)為,人格的進(jìn)展是一個(gè)漸漸形成的過(guò)程,必需經(jīng)受八個(gè)挨次不變的階段。6—11歲階段的進(jìn)展任務(wù)是培育()

單項(xiàng)選擇題

A、自卑感

B、內(nèi)疚感

C、勤奮感

D、主動(dòng)感

25:依據(jù)個(gè)人心理活動(dòng)的傾向性,可以把人的性格分為獨(dú)立型和服從型。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

26:數(shù)學(xué)老師在教應(yīng)用題時(shí),一再?gòu)?qiáng)調(diào)要同學(xué)看清題目,必要時(shí)可以畫一些示意圖,這樣做的目的是為了()。

單項(xiàng)選擇題

A、牢記住題目?jī)?nèi)容

B、很好地完成對(duì)心理問(wèn)題的表征

C、有效地監(jiān)控解題過(guò)程

D、嫻熟地使用計(jì)算技能

27:系統(tǒng)脫敏法由()在20世紀(jì)20年月首創(chuàng)。

單項(xiàng)選擇題

A、沃爾樸

B、福勒

C、雅各布松

D、奧蘇貝爾

28:根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類的觀點(diǎn),()是指調(diào)整和掌握自己的留意、學(xué)習(xí)、記憶、思維和問(wèn)題解決過(guò)程的內(nèi)部組織起來(lái)的力量。

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知策略

B、才智技能

C、言語(yǔ)信息

D、動(dòng)作技能

29:感覺(jué)記憶的主要編碼形式是()

單項(xiàng)選擇題

A、圖像記憶

B、聽覺(jué)編碼

C、語(yǔ)義編碼

D、情境編碼

30:下列哪一項(xiàng)屬于元認(rèn)知?()。

單項(xiàng)選擇題

A、同學(xué)在考試之后能精確?????地猜測(cè)自己的分?jǐn)?shù)

B、同學(xué)在學(xué)習(xí)中能舉一反三

C、同學(xué)在閱讀時(shí)遇到難點(diǎn)停下來(lái)思索,或回到前面重新閱讀

D、利用復(fù)述策略記憶

查看答案

1:答案A,B,C,D,E

解析略。

2:答案錯(cuò)誤

解析

3:答案B

解析

4:答案A,B,C,D

解析元認(rèn)知學(xué)問(wèn)是對(duì)有效完成任務(wù)所需的技能、策略及其來(lái)源的意識(shí)一知道做什么,是在完成任務(wù)之前的一種熟悉。

5:答案D

解析學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率,有目的、有意識(shí)地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的簡(jiǎn)單方案,是學(xué)習(xí)者主動(dòng)的制定而不是被動(dòng)的制定。

6:答案B

解析智商100表示中等智力。

7:答案A

解析美國(guó)教育心理學(xué)家奧蘇貝爾曾提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論,認(rèn)為任何有意義的學(xué)習(xí)都是在原有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的,有意義的學(xué)習(xí)中肯定有遷移。(本解析由張恩凱供應(yīng))

8:答案A

解析信度是指測(cè)驗(yàn)的牢靠性,即多次測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、全都的程度。它既包括在時(shí)間上的全都性,也包括內(nèi)容和不同平分者之間的全都性。案例中的例子就是指測(cè)驗(yàn)結(jié)果在時(shí)間上的全都性。(本解析由張恩凱供應(yīng))

9:答案A,C,D

解析前運(yùn)算階段(2~7歲)這個(gè)階段兒童的思維有如下主要特征:(1)單維思維;(2)思維的不行逆性;(3)自我中心。

10:答案B,D

解析略。

11:答案正確

解析

12:答案C

解析強(qiáng)迫癥指源于自我的一些不必要的觀念和意向重復(fù)消失,自己的意志又難以抵制,從而引起劇烈的緊急擔(dān)心,并伴有某些重復(fù)動(dòng)作和行為,以減輕這種擔(dān)心;抑郁癥指一種長(zhǎng)久的心境低落狀態(tài);恐驚癥指正常狀況下產(chǎn)生異乎尋常的劇烈恐驚或緊急擔(dān)心的心理狀態(tài);焦慮癥指持續(xù)性精神緊急或發(fā)作性驚恐狀態(tài)。

13:答案C

解析美國(guó)心理學(xué)家柯爾伯格系統(tǒng)擴(kuò)展了皮亞杰的理論和方法,經(jīng)過(guò)多年討論,提出了人類道德進(jìn)展的挨次原則,并認(rèn)為道德認(rèn)知是可以通過(guò)教育過(guò)程加以培育的。(本解析由張恩凱供應(yīng))

14:答案C

解析

15:答案B,C,E

解析見大綱33頁(yè)。

16:答案B

解析學(xué)校教育心理學(xué)就是一門討論學(xué)校教育情景中學(xué)(同學(xué))、教(老師)、環(huán)境三者相互作用(以前兩者為主)的心理活動(dòng)及其規(guī)律的科學(xué)。

17:答案B

解析

18:答案C

解析

19:答案C

解析

20:答案A,B,C,D,E

解析【解析】教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。課堂紀(jì)律、課堂氣氛、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、校風(fēng)以及社會(huì)文化背景等屬于社會(huì)環(huán)境

21:答案C,D

解析同學(xué)對(duì)學(xué)與教過(guò)程的影響體現(xiàn)在兩個(gè)方面,一是群體差異,包括年齡、性別和社會(huì)文化差異;二是個(gè)體差異,包括學(xué)習(xí)方式、智力水平、愛(ài)好等差異。

22:答案A

解析

23:答案B,C,D

解析

24:答案C

解析根據(jù)埃里克森的人格進(jìn)展階段理論,在6-11歲階段的人格進(jìn)展特點(diǎn)是勤奮感對(duì)自

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