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文檔簡(jiǎn)介
教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》真題試題每日練(2022年11月21日-336)1:馬斯洛的需要層次理論提出人類的需要有()。
多項(xiàng)選擇題
A、生理需要
B、平安需要
C、歸屬和愛(ài)的需要
D、敬重需要
E、自我實(shí)現(xiàn)需要
2:態(tài)度是指?jìng)€(gè)體對(duì)任何人、觀念或事物比較穩(wěn)定的心理傾向,它包括認(rèn)知、情感和意向三個(gè)成分。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
3:人際吸引的特征表現(xiàn)為認(rèn)知協(xié)調(diào)、情感和諧和()。
單項(xiàng)選擇題
A、態(tài)度全都
B、行動(dòng)全都
C、觀點(diǎn)趨同
D、相互理解與扶持
4:元認(rèn)知學(xué)問(wèn)包括()。
多項(xiàng)選擇題
A、對(duì)個(gè)人作為學(xué)習(xí)者的熟悉
B、對(duì)任務(wù)的熟悉
C、對(duì)有關(guān)學(xué)習(xí)策略的熟悉
D、對(duì)學(xué)習(xí)策略使用方面的熟悉
E、對(duì)老師的熟悉
5:下列有關(guān)學(xué)習(xí)策略的特征描述中,錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()。
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)方案
B、學(xué)習(xí)策略是有效學(xué)習(xí)所需要的
C、學(xué)習(xí)策略是有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的
D、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而被動(dòng)使用的
6:某同學(xué)智商為100表示()
單項(xiàng)選擇題
A、較低智力
B、中等智力
C、較高智力
D、非凡智力
7:認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論認(rèn)為任何有意義的學(xué)習(xí)都是在原有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。有意義的學(xué)習(xí)中肯定有遷移,這個(gè)理論的提出者是()
單項(xiàng)選擇題
A、奧蘇伯爾
B、陸欽斯
C、桑代克
D、賈德
8:某學(xué)校采納性格量表來(lái)測(cè)量同學(xué),分別在一年的3月、8月、12月測(cè)量,其結(jié)果基本相當(dāng),測(cè)驗(yàn)結(jié)果如此相同,說(shuō)明其()
單項(xiàng)選擇題
A、信度高
B、效度高
C、區(qū)分度高
D、平衡度高
9:前運(yùn)算階段兒童的思維特征是()。
多項(xiàng)選擇題
A、單維思維
B、詳細(xì)規(guī)律推理
C、思維的不行逆性
D、自我中心
10:?jiǎn)栴}解決的兩類型是()。
多項(xiàng)選擇題
A、認(rèn)知性問(wèn)題解決
B、常規(guī)性問(wèn)題解決
C、進(jìn)展性問(wèn)題解決
D、制造性問(wèn)題解決
E、理論性問(wèn)題解決
11:在心理學(xué)中,傳統(tǒng)上被稱為技能的東西,在現(xiàn)代信息加工心理學(xué)中被稱為程序性學(xué)問(wèn)。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
12:王軍外出時(shí)總是懷疑自己家里的門沒(méi)上鎖,經(jīng)常要反復(fù)檢查,這種心理現(xiàn)象屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、抑郁癥
B、恐驚癥
C、強(qiáng)迫癥
D、焦慮癥
13:系統(tǒng)擴(kuò)展了皮亞杰的理論和方法,經(jīng)過(guò)多年討論,提出了人類道德進(jìn)展的挨次原則的心理學(xué)家是()
單項(xiàng)選擇題
A、布魯納
B、桑代克
C、柯爾伯格
D、戴爾
14:()是每個(gè)同學(xué)必需遵守的最基本的日常課堂行為準(zhǔn)則。
單項(xiàng)選擇題
A、課堂紀(jì)律
B、同學(xué)守則
C、課堂常規(guī)
D、班級(jí)日常規(guī)范
15:我國(guó)心理學(xué)家一般把學(xué)習(xí)分為()。
多項(xiàng)選擇題
A、動(dòng)作學(xué)習(xí)
B、學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)
C、技能學(xué)習(xí)
D、閱歷學(xué)習(xí)
E、行為規(guī)范學(xué)習(xí)
16:學(xué)校教育心理學(xué)的討論對(duì)象是()。
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)校教育中教與學(xué)的心理活動(dòng)
B、學(xué)校教育中教與學(xué)及其與環(huán)境相互作用的心理活動(dòng)及其規(guī)律
C、學(xué)校教育中人的本性及其轉(zhuǎn)變的規(guī)律
D、以上答案都不正確
17:教育心理學(xué)討論的核心內(nèi)容是()
單項(xiàng)選擇題
A、教學(xué)過(guò)程
B、學(xué)習(xí)過(guò)程
C、評(píng)價(jià)過(guò)程
D、反思過(guò)程
18:學(xué)習(xí)效率和動(dòng)機(jī)水平之間存在()。
單項(xiàng)選擇題
A、線性關(guān)系
B、U型關(guān)系
C、倒U型關(guān)系
D、平行關(guān)系
19:奧蘇伯爾依據(jù)其有意義接受學(xué)習(xí)理論,對(duì)遺忘的緣由提出的獨(dú)特解釋是()。
單項(xiàng)選擇題
A、痕跡消退說(shuō)
B、干擾說(shuō)
C、同化說(shuō)
D、動(dòng)機(jī)說(shuō)
20:教學(xué)環(huán)境中的社會(huì)環(huán)境包括()。
多項(xiàng)選擇題
A、課堂紀(jì)律
B、課堂氣氛
C、師生關(guān)系
D、同學(xué)關(guān)系
E、校風(fēng)
21:同學(xué)對(duì)學(xué)與教過(guò)程的影響主要體現(xiàn)在()。
多項(xiàng)選擇題
A、年齡差異
B、智力差異
C、群體差異
D、個(gè)體差異
E、性格差異
22:以下哪種學(xué)習(xí)策略屬于精細(xì)加工策略?()
單項(xiàng)選擇題
A、諧音聯(lián)想法
B、分散復(fù)習(xí)
C、多種感官參加
D、畫出系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖
23:托蘭斯調(diào)查發(fā)覺(jué),高制造性兒童具有如下特點(diǎn)()
多項(xiàng)選擇題
A、高智商
B、頑皮、調(diào)皮
C、所作所為有時(shí)會(huì)逾越常規(guī)
D、待人處事不固執(zhí),較幽默,但難免帶有玩耍
E、虛心
24:埃里克森的理論認(rèn)為,人格的進(jìn)展是一個(gè)漸漸形成的過(guò)程,必需經(jīng)受八個(gè)挨次不變的階段。6—11歲階段的進(jìn)展任務(wù)是培育()
單項(xiàng)選擇題
A、自卑感
B、內(nèi)疚感
C、勤奮感
D、主動(dòng)感
25:依據(jù)個(gè)人心理活動(dòng)的傾向性,可以把人的性格分為獨(dú)立型和服從型。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
26:數(shù)學(xué)老師在教應(yīng)用題時(shí),一再?gòu)?qiáng)調(diào)要同學(xué)看清題目,必要時(shí)可以畫一些示意圖,這樣做的目的是為了()。
單項(xiàng)選擇題
A、牢記住題目?jī)?nèi)容
B、很好地完成對(duì)心理問(wèn)題的表征
C、有效地監(jiān)控解題過(guò)程
D、嫻熟地使用計(jì)算技能
27:系統(tǒng)脫敏法由()在20世紀(jì)20年月首創(chuàng)。
單項(xiàng)選擇題
A、沃爾樸
B、福勒
C、雅各布松
D、奧蘇貝爾
28:根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類的觀點(diǎn),()是指調(diào)整和掌握自己的留意、學(xué)習(xí)、記憶、思維和問(wèn)題解決過(guò)程的內(nèi)部組織起來(lái)的力量。
單項(xiàng)選擇題
A、認(rèn)知策略
B、才智技能
C、言語(yǔ)信息
D、動(dòng)作技能
29:感覺(jué)記憶的主要編碼形式是()
單項(xiàng)選擇題
A、圖像記憶
B、聽覺(jué)編碼
C、語(yǔ)義編碼
D、情境編碼
30:下列哪一項(xiàng)屬于元認(rèn)知?()。
單項(xiàng)選擇題
A、同學(xué)在考試之后能精確?????地猜測(cè)自己的分?jǐn)?shù)
B、同學(xué)在學(xué)習(xí)中能舉一反三
C、同學(xué)在閱讀時(shí)遇到難點(diǎn)停下來(lái)思索,或回到前面重新閱讀
D、利用復(fù)述策略記憶
查看答案
1:答案A,B,C,D,E
解析略。
2:答案錯(cuò)誤
解析
3:答案B
解析
4:答案A,B,C,D
解析元認(rèn)知學(xué)問(wèn)是對(duì)有效完成任務(wù)所需的技能、策略及其來(lái)源的意識(shí)一知道做什么,是在完成任務(wù)之前的一種熟悉。
5:答案D
解析學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率,有目的、有意識(shí)地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的簡(jiǎn)單方案,是學(xué)習(xí)者主動(dòng)的制定而不是被動(dòng)的制定。
6:答案B
解析智商100表示中等智力。
7:答案A
解析美國(guó)教育心理學(xué)家奧蘇貝爾曾提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論,認(rèn)為任何有意義的學(xué)習(xí)都是在原有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的,有意義的學(xué)習(xí)中肯定有遷移。(本解析由張恩凱供應(yīng))
8:答案A
解析信度是指測(cè)驗(yàn)的牢靠性,即多次測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、全都的程度。它既包括在時(shí)間上的全都性,也包括內(nèi)容和不同平分者之間的全都性。案例中的例子就是指測(cè)驗(yàn)結(jié)果在時(shí)間上的全都性。(本解析由張恩凱供應(yīng))
9:答案A,C,D
解析前運(yùn)算階段(2~7歲)這個(gè)階段兒童的思維有如下主要特征:(1)單維思維;(2)思維的不行逆性;(3)自我中心。
10:答案B,D
解析略。
11:答案正確
解析
12:答案C
解析強(qiáng)迫癥指源于自我的一些不必要的觀念和意向重復(fù)消失,自己的意志又難以抵制,從而引起劇烈的緊急擔(dān)心,并伴有某些重復(fù)動(dòng)作和行為,以減輕這種擔(dān)心;抑郁癥指一種長(zhǎng)久的心境低落狀態(tài);恐驚癥指正常狀況下產(chǎn)生異乎尋常的劇烈恐驚或緊急擔(dān)心的心理狀態(tài);焦慮癥指持續(xù)性精神緊急或發(fā)作性驚恐狀態(tài)。
13:答案C
解析美國(guó)心理學(xué)家柯爾伯格系統(tǒng)擴(kuò)展了皮亞杰的理論和方法,經(jīng)過(guò)多年討論,提出了人類道德進(jìn)展的挨次原則,并認(rèn)為道德認(rèn)知是可以通過(guò)教育過(guò)程加以培育的。(本解析由張恩凱供應(yīng))
14:答案C
解析
15:答案B,C,E
解析見大綱33頁(yè)。
16:答案B
解析學(xué)校教育心理學(xué)就是一門討論學(xué)校教育情景中學(xué)(同學(xué))、教(老師)、環(huán)境三者相互作用(以前兩者為主)的心理活動(dòng)及其規(guī)律的科學(xué)。
17:答案B
解析
18:答案C
解析
19:答案C
解析
20:答案A,B,C,D,E
解析【解析】教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。課堂紀(jì)律、課堂氣氛、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、校風(fēng)以及社會(huì)文化背景等屬于社會(huì)環(huán)境
21:答案C,D
解析同學(xué)對(duì)學(xué)與教過(guò)程的影響體現(xiàn)在兩個(gè)方面,一是群體差異,包括年齡、性別和社會(huì)文化差異;二是個(gè)體差異,包括學(xué)習(xí)方式、智力水平、愛(ài)好等差異。
22:答案A
解析
23:答案B,C,D
解析
24:答案C
解析根據(jù)埃里克森的人格進(jìn)展階段理論,在6-11歲階段的人格進(jìn)展特點(diǎn)是勤奮感對(duì)自
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