小學(xué)遠(yuǎn)程教育教師個(gè)人工作總結(jié)

小學(xué)遠(yuǎn)程教育教師個(gè)人工作總結(jié)遠(yuǎn)程教育如一縷春風(fēng)，吹醒了小學(xué)語(yǔ)文教師，大家開頭重新定位自己的角色；遠(yuǎn)程教育如一池活水，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法敏捷而精彩；遠(yuǎn)程教育如催化劑，使小學(xué)生的素養(yǎng)快速提高。

一、遠(yuǎn)程教育條件下教師角色的定位

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師是學(xué)生的信息源，是教學(xué)中的主講人，是信息傳授者，是學(xué)問傳遞者。教師在教學(xué)中占“支配地位”，屬“專業(yè)型”。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下，教師的這些傳統(tǒng)角色已經(jīng)悄然發(fā)生轉(zhuǎn)變。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下，教師腦中及手中信息已經(jīng)不能滿意學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。遠(yuǎn)程教育給學(xué)生呈現(xiàn)了豐富多彩的教學(xué)資源，教師就不再是信息源。在組織教學(xué)活動(dòng)中，教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問的參加者和導(dǎo)航者。學(xué)生學(xué)問的獲得不再主要靠教師講授，教師不再是教學(xué)中的主講人，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的指導(dǎo)者。遠(yuǎn)程教育強(qiáng)大的信息量使教師們感受到自己所學(xué)學(xué)問的貧乏，盡管教師們都承受過漢語(yǔ)言文學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)學(xué)問的學(xué)習(xí)，但與遠(yuǎn)程教育所供應(yīng)的綜合信息相比，還有很大的差距，這種教學(xué)危機(jī)感趨使教師自覺學(xué)習(xí)各種學(xué)問，如自然科學(xué)學(xué)問、歷史學(xué)問、社會(huì)學(xué)問、音樂美術(shù)觀賞等。遠(yuǎn)程教育使教師由“專業(yè)型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙粚６嗄苄汀?。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下，一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法開展教學(xué)活動(dòng)，小學(xué)語(yǔ)文教師只得探究新的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)與新環(huán)境相關(guān)的教育教學(xué)理論，在不斷的鉆研中，語(yǔ)文教師由“單一傳授型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虒W(xué)科研型”。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師拿著自己編寫的教案，在課堂上支配著學(xué)生進(jìn)展學(xué)習(xí)，牽著學(xué)生的鼻子走向預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下，學(xué)生具有很大的學(xué)習(xí)自主空間，可以依據(jù)自己的根底選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師就不再占有“支配地位”，而是公平、民主地參加學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，成為了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的合。

二、遠(yuǎn)程教育條件下教學(xué)方法的敏捷、多樣性

由于遠(yuǎn)程教育可以供應(yīng)虛擬的教學(xué)環(huán)境，具備豐富的信息資源，具有便捷的爭(zhēng)論空間，所以，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法根底上，遠(yuǎn)程教育條件下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法敏捷而多樣。除了傳統(tǒng)的講授法、發(fā)覺法、研討法、制造法、演練法、表演法、論辯法、智力競(jìng)賽法、試驗(yàn)法、小組合作學(xué)習(xí)法、個(gè)別觀摩法等教學(xué)方法，遠(yuǎn)程教育條件下還可使用人機(jī)交互爭(zhēng)論法、遠(yuǎn)程視聽——問答法、課后掃瞄法、網(wǎng)絡(luò)演示法、課堂網(wǎng)集中講授法等新的教學(xué)方法?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法具有很大的敏捷性。在遠(yuǎn)程教育條件下，教師可以真正地做到因材施教，可以依據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平、共性特征選擇不同的教學(xué)方法。既可以在網(wǎng)上進(jìn)展指導(dǎo)，也可以在網(wǎng)外進(jìn)展指導(dǎo)。教師還可以制造性地使用一些新的教學(xué)方法。

三、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下學(xué)生素養(yǎng)快速提高

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更有利于培育學(xué)生收集、處理信息的力量。例如，學(xué)了《黃山奇石》，我讓學(xué)生收集有關(guān)黃山的風(fēng)景圖片，學(xué)生查到了“黃山四絕”的圖片，制作了幻燈片，還復(fù)制到了自己的軟盤上。在學(xué)習(xí)《赤壁之戰(zhàn)》之前，我讓學(xué)生查找相關(guān)歷史資料，學(xué)生找到了三國(guó)歷史人物故事，赤壁之戰(zhàn)的背景，與火燒赤壁有關(guān)的“連環(huán)計(jì)”、“苦肉計(jì)”。學(xué)生依據(jù)這些資料，總結(jié)出赤壁之戰(zhàn)中主要?dú)v史人物的性格特點(diǎn)以及雙方勝敗的根本緣由。這為課文的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的.根底?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更有利于培育學(xué)生的制造新精神和創(chuàng)新力量。例如，學(xué)了《稱象》一課，我讓學(xué)生思索在當(dāng)時(shí)條件下還可以用哪些方法稱象。學(xué)生查找了大量科學(xué)學(xué)問，最終制造性地提出用杠桿稱象，用蹺蹺板稱象，用繩索懸于巨梁，一邊籠中吊大象，一邊籠中裝石頭，直到兩邊高度相當(dāng)?shù)确椒āW(xué)了《狼和小羊》一課，我讓學(xué)生在網(wǎng)上爭(zhēng)論：狼向小羊撲去，會(huì)有哪些結(jié)果？學(xué)生想出了十幾種結(jié)果，如：狼不當(dāng)心掉進(jìn)了河里；正好獵人經(jīng)過，獵人用槍打死了狼；牧羊犬趕來與狼搏斗，趕跑了狼；羊媽媽舍命愛護(hù)自己的孩子，嚇走了狼；狼掉進(jìn)了陷坑；一個(gè)孩子正預(yù)備用彈弓打鳥，見狀射傷了狼的眼睛；小羊被狼吃了，它的爸爸打算報(bào)仇，就設(shè)計(jì)打死了狼……現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更有利于學(xué)生自學(xué)力量和自主精神的培育。在遠(yuǎn)程教育條件下，學(xué)生具有充分自由、獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間，有充分的時(shí)間動(dòng)手動(dòng)腦，這不斷促進(jìn)學(xué)生增加自覺性，培育獨(dú)立自學(xué)力量和自主精神?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下的語(yǔ)文教學(xué)有利于學(xué)生共性的成長(zhǎng)。學(xué)生可以選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，可以選擇自己喜愛的學(xué)習(xí)媒體，可以在網(wǎng)上發(fā)表自己獨(dú)特的觀點(diǎn)，這些都促使學(xué)生的共性快速成長(zhǎng)。

總之，遠(yuǎn)程教育好象清風(fēng)活水，使我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)異彩紛呈。

小學(xué)遠(yuǎn)程教育教師個(gè)人工作總結(jié)2

一、我校遠(yuǎn)程

1、以博客的形式展現(xiàn)學(xué)校開展的校內(nèi)外教育教學(xué)活動(dòng)狀況，讓更多的學(xué)校了解Xx教育動(dòng)態(tài)。

2、進(jìn)一步擴(kuò)展、完善學(xué)校資源中心。不斷充實(shí)新內(nèi)容，使新資源能準(zhǔn)時(shí)的用到一線教學(xué)中。

3、強(qiáng)化電教設(shè)備的使用登記制度。我們仔細(xì)落實(shí)遠(yuǎn)程室、多媒體室的使用登記制度，建立了具體的使用登記表冊(cè)，做到節(jié)節(jié)登記，清楚明白。對(duì)多媒體教室的治理加強(qiáng)了正確使用設(shè)備的監(jiān)控和衛(wèi)生監(jiān)管，嚴(yán)格按制度落實(shí)，做到課前定課，課后登記，不定時(shí)檢查統(tǒng)計(jì)，上報(bào)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，協(xié)作學(xué)校做好對(duì)教師的遠(yuǎn)程教育設(shè)備使用狀況的檢查、考核，做到有理有據(jù)，不弄虛作假。

4、為了更好的實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享，我們要求每個(gè)辦公室在自己的電腦上建立年級(jí)組文件夾和教師文件夾并共享，這樣更便于優(yōu)質(zhì)資源共享和網(wǎng)上檢查。

5、治理好遠(yuǎn)程教育資源，使之更好的為教育教學(xué)效勞。為使遠(yuǎn)程教育資源更好的為教育教學(xué)效勞，我們始終堅(jiān)持切實(shí)做好遠(yuǎn)程資源的接收、治理工作。我們把二模接收計(jì)算機(jī)共享在校園局域網(wǎng)上，這樣教師就可以通過內(nèi)網(wǎng)查詢使用，日常工作中準(zhǔn)時(shí)下載資源并整理，同時(shí)將資源下載及整理狀況公布在校園網(wǎng)上，使全體教師盡早的了解資源，使用資源。并積極協(xié)作教師修改、制作課件，做到有問必答，有求必應(yīng)，相互幫忙。同時(shí)將優(yōu)質(zhì)準(zhǔn)時(shí)刻盤，為教師借閱、使用供應(yīng)更好的效勞。

6、嚴(yán)抓培訓(xùn)，促進(jìn)應(yīng)用。進(jìn)一步加強(qiáng)治理，不斷創(chuàng)新治理機(jī)制，提高應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)要求，使治理工作系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化，做到規(guī)劃、人員、課時(shí)、資源四落實(shí)。加大培訓(xùn)力度，充分利用教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)集中時(shí)間開展了信息技術(shù)培訓(xùn)，由信息技術(shù)骨干教師負(fù)責(zé)，針對(duì)教師平常應(yīng)用中消失的問題，從技術(shù)和理論上進(jìn)展指導(dǎo)，有效地促進(jìn)了教師應(yīng)用水平的提高。在平常的工作中我們充分利用校園網(wǎng)進(jìn)展網(wǎng)上培訓(xùn)，把遇到的新問題的解決方法公布在內(nèi)網(wǎng)上或共享，使教師能準(zhǔn)時(shí)了解和應(yīng)用。在每個(gè)辦公室培育一名技術(shù)骨干教師，負(fù)責(zé)設(shè)備維護(hù)和技術(shù)指導(dǎo)。特殊是在本學(xué)期的3—4月份，利用下午第三節(jié)課時(shí)間，由邰志友、歐海青兩位遠(yuǎn)程治理員以備課組的形式進(jìn)展教師操作多媒體設(shè)備培訓(xùn)，把相關(guān)的應(yīng)用軟件刻錄發(fā)放到備課組，指導(dǎo)各教師安裝在家中的PC里進(jìn)展練習(xí)，同時(shí)還在教師實(shí)際應(yīng)用的過程中賜予詳細(xì)的操作指導(dǎo)，使90%的教師感受到新教育技術(shù)給教學(xué)帶來的便利，既到達(dá)節(jié)省授課時(shí)間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的深厚興趣，提高教學(xué)效率，又減輕教師大量板書粉筆字的艱辛，避開粉塵帶來的危害。尤其是數(shù)字展現(xiàn)臺(tái)的廣泛運(yùn)用，如評(píng)講學(xué)生作業(yè)、試卷等既直觀又能有較好的鞭策效果。

7、本學(xué)期教師利用遠(yuǎn)程室和多媒體教室授課641節(jié)，其中三月份171節(jié)（含觀看法制教育專題片29節(jié)），四月份198節(jié)，五月份164節(jié)，六至七月份108節(jié)?？v觀近幾個(gè)學(xué)期來看，本學(xué)期的應(yīng)用是最頻繁的，消失教師搶多媒體教室授課的情形，這是教師信息技術(shù)水平提高的結(jié)果，也是新建兩個(gè)多媒體教室配備的設(shè)備便于操作、適合教學(xué)應(yīng)用的結(jié)果。近兩年來全校教師積極參加北師大網(wǎng)絡(luò)班主任、教育技術(shù)培訓(xùn)，對(duì)教師學(xué)習(xí)把握教育技術(shù)有肯定的推動(dòng)作用，由此可知，任何工作只要仔細(xì)去做，總會(huì)有收獲，只不過有的能立竿見影，在短期內(nèi)看到成績(jī)，而有的則要磨合肯定的周期之后才會(huì)產(chǎn)生效益，才會(huì)出成績(jī)，才顯現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的重要，才感覺到平常培訓(xùn)是多么的重要罷了。對(duì)于38個(gè)教學(xué)班的大型學(xué)校，兩個(gè)多媒體教室遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿意教學(xué)進(jìn)展的需要，學(xué)校將逐年有規(guī)劃的推動(dòng)建立，以每學(xué)期建一個(gè)的速度推動(dòng)進(jìn)展，在“十一五”中每層教學(xué)樓到達(dá)有一個(gè)多媒體教室的目標(biāo)。

二、努力方向

1、緊跟電教步伐，不斷提高遠(yuǎn)程治理員的業(yè)務(wù)