有效教學(xué)本質(zhì)內(nèi)涵與實(shí)現(xiàn)方式市公開(kāi)課金獎(jiǎng)市賽課一等獎(jiǎng)?wù)n件

有效教學(xué)本質(zhì)內(nèi)涵與實(shí)現(xiàn)方式季蘋第1頁(yè)第1頁(yè)主要觀點(diǎn)：有效是“目的—手段（方式）”體系實(shí)現(xiàn)實(shí)狀況態(tài)：目的主線目的是學(xué)生發(fā)展目的要轉(zhuǎn)化為詳細(xì)目的——學(xué)生發(fā)展目的手段（方式）備課沒(méi)有真?zhèn)鋵W(xué)生——學(xué)生研究學(xué)時(shí)教案——目的單元教什么知識(shí)——知識(shí)四個(gè)層面第2頁(yè)第2頁(yè)聚焦四個(gè)問(wèn)題：學(xué)生發(fā)展目的教什么知識(shí)學(xué)生研究目的單元教學(xué)第3頁(yè)第3頁(yè)學(xué)生發(fā)展目的思考：分析成份性目的與綜合行動(dòng)性目的分析成份性目的德智體美全面發(fā)展三維目的校訓(xùn)綜合行動(dòng)性目的足球作為女生必修課正學(xué)習(xí)、副學(xué)習(xí)和附學(xué)習(xí)第4頁(yè)第4頁(yè)學(xué)生發(fā)展目的思考：學(xué)生發(fā)展主線目的是什么學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人？為了每一個(gè)孩子發(fā)展？終身發(fā)展能力？為了每個(gè)孩子幸福幫助每個(gè)孩子取得幸福生活能力。第5頁(yè)第5頁(yè)學(xué)生發(fā)展目的思考：基礎(chǔ)教育學(xué)生發(fā)展關(guān)鍵內(nèi)涵自然人向社會(huì)人發(fā)展行動(dòng)目的——生活自理能力、學(xué)業(yè)發(fā)展能力成份目的——價(jià)值選擇能力（社會(huì)責(zé)任感）、思維能力、人際溝通能力、統(tǒng)籌能力自然人發(fā)展——全面發(fā)覺(jué)學(xué)生潛能自由人發(fā)展——培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神第6頁(yè)第6頁(yè)學(xué)生發(fā)展目的思考：不要在方方面面全面中“失落”整體自我意識(shí)是人發(fā)展靈魂和軸心自我規(guī)劃能力第7頁(yè)第7頁(yè)學(xué)生發(fā)展目的是有層次與邏輯軸心目的：幸福生活能力-自我規(guī)劃能力行動(dòng)目的：生活自理能力、學(xué)業(yè)發(fā)展能力成份目的：價(jià)值選擇能力、思維能力、人際溝通能力、統(tǒng)籌能力第8頁(yè)第8頁(yè)教什么知識(shí)

——什么知識(shí)能夠增進(jìn)能力發(fā)展？——增進(jìn)理解力知識(shí)是基本知識(shí)事實(shí)性知識(shí)概念性知識(shí)辦法性知識(shí)價(jià)值性知識(shí)第9頁(yè)第9頁(yè)知識(shí)四個(gè)層面舉例：事實(shí)性知識(shí)概念性知識(shí)辦法性知識(shí)價(jià)值性知識(shí)例1當(dāng)英軍坦克出現(xiàn)……德國(guó)士兵直接描寫(xiě)法與間接描寫(xiě)法想象主要性無(wú)知、想象與恐驚例2誰(shuí)喝啤酒、紅酒、白酒？酒精度數(shù)——百分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)能夠比較爺爺能夠喝啤酒、媽媽喝紅酒……例3又紅又黑紅棗臉……健康、能干審美原則農(nóng)民思維方式原始、樸素生命力例41克很輕，象……新度量單位天平與克一克鹽意義第10頁(yè)第10頁(yè)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)第一道坎：不明白學(xué)科性質(zhì)和范圍現(xiàn)象：?jiǎn)枺涸凇袄ッ饔辍币晃闹凶髡邔?xiě)了哪些特性植物？學(xué)生：不就是寫(xiě)了需要水植物嗎？問(wèn)題：不了解語(yǔ)文學(xué)科研究范圍和性質(zhì)策略：揭示不同學(xué)科對(duì)“雨”不同研究第11頁(yè)第11頁(yè)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)第二道坎：知識(shí)抽象性與學(xué)生生活脫節(jié)策略1：將抽象知識(shí)裝在學(xué)生熟悉生活情節(jié)中教（不是情境）；每個(gè)學(xué)生都有自己熟悉情節(jié)（作文教學(xué)）策略2：將分析性知識(shí)放在綜合中教，教學(xué)過(guò)程是“分析-綜合”還是“綜合-分析-綜合”？商品、價(jià)值、貨幣第一學(xué)時(shí)關(guān)于商品和商品基本屬性第二學(xué)時(shí)貨幣第三學(xué)時(shí)紙幣、通貨膨脹和通貨緊縮如何制定買房計(jì)劃？——商品、貨幣、價(jià)格第一部分：為何要買房？——商品使用價(jià)值第二部分：如何買到價(jià)格適當(dāng)房子——商品價(jià)格是如何擬定？第三部分：用誰(shuí)錢買房？——貨幣例子：第12頁(yè)第12頁(yè)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)第三道坎：日常概念對(duì)科學(xué)概念“干擾”現(xiàn)象：“超重與失重”和電梯運(yùn)動(dòng)方向相關(guān)，與加速度方向和電梯運(yùn)動(dòng)方向關(guān)系相關(guān)——日常概念加速度與力，物體所受拉力與重力合力情況——科學(xué)概念問(wèn)題：如何處理日常概念與科學(xué)概念關(guān)系策略：以兩者區(qū)別作為教學(xué)目的；研究學(xué)生日常概念第13頁(yè)第13頁(yè)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)第四道坎：真假知識(shí)結(jié)構(gòu)例子：第四節(jié)中國(guó)民族資本主義進(jìn)一步發(fā)展一、背景1．政治原因——辛亥革命2．社會(huì)原因——群眾運(yùn)動(dòng)、實(shí)業(yè)救國(guó)3．國(guó)際原因——一戰(zhàn)契機(jī)二、概況（1912～19）1．發(fā)展：數(shù)量多、規(guī)模大、速度快、贏利厚；著名實(shí)業(yè)家2．局限：短暫、不平衡、社會(huì)制約三、影響無(wú)產(chǎn)階級(jí)隊(duì)伍壯大第14頁(yè)第14頁(yè)真知識(shí)結(jié)構(gòu)建立過(guò)程找到關(guān)鍵概念（生活中焦點(diǎn)成為學(xué)科研究對(duì)象）民族資本發(fā)展圍繞關(guān)鍵概念進(jìn)行追問(wèn)相相應(yīng)概念外國(guó)在華資本發(fā)展基本概念追問(wèn)民族、資本、發(fā)展關(guān)鍵概念與基本概念實(shí)質(zhì)關(guān)系追問(wèn)兩種基本關(guān)系：目的手段關(guān)系與因果關(guān)系目的手段關(guān)系民族資本發(fā)展與民族意識(shí)、國(guó)家獨(dú)立……因果關(guān)系民族資本發(fā)展與資本積累和資本家成長(zhǎng)……第15頁(yè)第15頁(yè)一戰(zhàn)八國(guó)聯(lián)軍中國(guó)世界民族資本發(fā)展外國(guó)在華資本發(fā)展民族與國(guó)家意識(shí)革帝國(guó)主義命經(jīng)濟(jì)與資本中國(guó)市場(chǎng)與世界市場(chǎng)政治侵略強(qiáng)弱新文化運(yùn)動(dòng)辛亥革命實(shí)業(yè)救國(guó)第16頁(yè)第16頁(yè)學(xué)生研究與教學(xué)有效性教學(xué)實(shí)效性在每個(gè)學(xué)生發(fā)展中表達(dá)每個(gè)學(xué)生發(fā)展證據(jù)全體學(xué)生發(fā)展證據(jù)第17頁(yè)第17頁(yè)對(duì)學(xué)生意義克服主觀結(jié)識(shí)與客觀現(xiàn)實(shí)差距，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)友好，讓學(xué)生走出郁悶展示學(xué)生才干，避免低估學(xué)生，給學(xué)生自信從就事論事答疑到全面指導(dǎo)，真正增進(jìn)學(xué)生發(fā)展（“全面指導(dǎo)”需要框架）發(fā)覺(jué)學(xué)生發(fā)展也許性，幫助學(xué)生盡量自主發(fā)展

學(xué)生研究能夠讓學(xué)生取得高興！第18頁(yè)第18頁(yè)學(xué)生研究關(guān)鍵內(nèi)容學(xué)生發(fā)展需求內(nèi)容兩種不同需求：教育方式1主觀意識(shí)到和客觀必要客觀必要：學(xué)生發(fā)展目標(biāo)客觀轉(zhuǎn)化為主觀：情境創(chuàng)設(shè)兩種需要同時(shí)發(fā)展需求：教育方式2優(yōu)勢(shì)發(fā)揚(yáng)和問(wèn)題處理第19頁(yè)第19頁(yè)教師如何做學(xué)生研究時(shí)間問(wèn)題——每?jī)芍苎芯?~3人，一學(xué)期20~30人；在常規(guī)中研究（課堂和作業(yè)）研究誰(shuí)問(wèn)題——研究有感覺(jué)人，培養(yǎng)自己感覺(jué)（長(zhǎng)處和不足發(fā)覺(jué)）；研究每一位學(xué)生研究結(jié)束——長(zhǎng)處原因被發(fā)覺(jué)和問(wèn)題得到處理第20頁(yè)第20頁(yè)學(xué)生研究詳細(xì)辦法作品分析試卷分析、作業(yè)分析、作品分析（兒童圖畫(huà)、手工制作等）后測(cè)與前測(cè)：作業(yè)既能夠是檢查也能夠是預(yù)測(cè)適合群體分析過(guò)程觀測(cè)本質(zhì)上是行為分析適合深度個(gè)案分析訪談依據(jù)作品分析和過(guò)程觀測(cè)中發(fā)覺(jué)某一現(xiàn)象進(jìn)行群體訪談和個(gè)體訪談第21頁(yè)第21頁(yè)詳細(xì)內(nèi)容題目及研究者學(xué)生研究類別：教學(xué)設(shè)計(jì)還是個(gè)別指導(dǎo)學(xué)生年齡年級(jí)：研究目的：某種現(xiàn)象原因或者問(wèn)題處理研究?jī)?nèi)容研究辦法研究時(shí)間第22頁(yè)第22頁(yè)如何落實(shí)三維目的？——目的單元教學(xué)設(shè)計(jì)提出

實(shí)踐中問(wèn)題與“單元”提出三維目的怎么在一節(jié)課內(nèi)實(shí)現(xiàn)？“向課堂教學(xué)45分鐘要質(zhì)量”提法對(duì)嗎？第23頁(yè)第23頁(yè)已有“教材單元”不一定能確保三維目的實(shí)現(xiàn)使用中“單元”

知識(shí)單元、主題知識(shí)單元、主題探究單元存在主要問(wèn)題只是以教材單元形式存在，而目的不清楚關(guān)注知識(shí)，而思維辦法和情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)得不到確保已有單元是“教材單元”第24頁(yè)第24頁(yè)對(duì)單元再理解——目的單元從多維目的看——“知識(shí)”單元“技能”單元“辦法”單元“態(tài)度”單元第25頁(yè)第25頁(yè)什么是目的單元？目的單元是實(shí)現(xiàn)多維目的詳細(xì)載體目的單元是教學(xué)過(guò)程基本質(zhì)單位，也是課程基本單位目的單元是學(xué)生發(fā)展空間目的單元是教師駕馭教材能力詳細(xì)考量第26頁(yè)第26頁(yè)目的單元與教材單元關(guān)系教材單元是載體，目的單元是目的教材單元是共同，目的單元因?qū)W生和教師而異目的單元愈加客觀，教材圍著目的調(diào)整第27頁(yè)第27頁(yè)有效教學(xué)方式：以學(xué)生研究為