物理試驗(yàn)教學(xué)總結(jié)(9篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——物理試驗(yàn)教學(xué)總結(jié)(9篇)總結(jié)是對(duì)某一特定時(shí)間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)狀況加以回想和分析的一種書(shū)面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)總結(jié)吧?？偨Y(jié)怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里給大家共享一些最新的總結(jié)書(shū)范文，便利大家學(xué)習(xí)。

物理試驗(yàn)教學(xué)總結(jié)篇一

教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，這是教學(xué)活動(dòng)的歸宿和核心。畢竟讓學(xué)生往什么方向發(fā)展，決定著我們課程改革的成敗與否。

1。新課程理念要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓全體學(xué)生主動(dòng)參與各種實(shí)踐。傳統(tǒng)的教學(xué)，是讓學(xué)生被動(dòng)地接受僵死的知識(shí)，學(xué)生成為裝知識(shí)的容器，這種填鴨式地喂飽學(xué)生雖說(shuō)也是一種發(fā)展，但是一種低層次的發(fā)展，由于它忽略了學(xué)生的因素。而真正符合當(dāng)今教育新理念的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是能喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，弘揚(yáng)學(xué)生的主體精神，鼓舞學(xué)生主動(dòng)地從事各種創(chuàng)新教育和實(shí)踐摸索的，因此物理教師在物理試驗(yàn)課中應(yīng)盡可能提供各種機(jī)遇，讓學(xué)生主動(dòng)和自主發(fā)展。

2。新課程理念要求教師多渠道地培養(yǎng)學(xué)生的能力。人的能力中最關(guān)鍵的是學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)能力是學(xué)生自己獲得知識(shí)的能力，是一種綜合能力，它包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，獨(dú)立思考的能力，解決問(wèn)題的能力和發(fā)展新知識(shí)的能力等，這種能力的獲得的最正確途徑是讓學(xué)生參與各種自主合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，而物理試驗(yàn)課正是這些最正確途徑中的一種。

3。新課程理念要求教師使學(xué)生得到最優(yōu)化發(fā)展的同時(shí)，又能發(fā)展學(xué)生的特性特長(zhǎng)。學(xué)習(xí)最優(yōu)化是指學(xué)習(xí)者充分利用現(xiàn)有條件和資源，發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性，選擇建構(gòu)，整合最正確的學(xué)習(xí)方案，從而獲得最正確學(xué)習(xí)效果的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者面對(duì)繁雜的綜合性問(wèn)題時(shí)，在依靠個(gè)人現(xiàn)有的知識(shí)和能力難以解決的狀況下，就需要借助學(xué)生的集體聰慧。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，有的擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，有的擅長(zhǎng)言詞，有的擅長(zhǎng)管理。教師應(yīng)在試驗(yàn)課中因勢(shì)利導(dǎo)，既可解決重共性輕特性的"行為失調(diào)"病癥，又可防止學(xué)生特性潛能的片面發(fā)展，使物理試驗(yàn)課真正成為促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)展的力量源泉?？傊?，新課程理念要求教師當(dāng)好導(dǎo)演，學(xué)生當(dāng)好演員。

現(xiàn)代教育心理學(xué)研究說(shuō)明，學(xué)生的試驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程和科學(xué)家的摸索過(guò)程在本質(zhì)上是一樣的，都是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程一方面是暴露學(xué)生的各種疑問(wèn)，思維障礙和矛盾的過(guò)程，另一方面是暴露學(xué)生的聰明才智，獨(dú)特特性創(chuàng)新的過(guò)程。物理試驗(yàn)課不僅是一種特別的認(rèn)識(shí)過(guò)程，也是一種特別的實(shí)踐過(guò)程，學(xué)生在試驗(yàn)活動(dòng)中能展示自我，發(fā)展自我。離此便談不上學(xué)生的真正發(fā)展。合作學(xué)習(xí)是目前大量國(guó)家普遍采用的最富有成效的教學(xué)策略之一。它以小組為基本組織形式，小組成員相互幫助，最終共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。它能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的作用。合作試驗(yàn)學(xué)習(xí)方法和策略是多種多樣的，有指導(dǎo)型，過(guò)程型，結(jié)構(gòu)型，探究型等，在初中物理試驗(yàn)課中，我主要采用探究型方法和策略，具體操作步驟如下。

第一步：課前指導(dǎo)。鑒于初中學(xué)生剛接觸物理，所把握的知識(shí)未成系統(tǒng)，因此每做一個(gè)試驗(yàn)，都必需做課前指導(dǎo)。如從網(wǎng)上探尋，查閱有關(guān)試驗(yàn)項(xiàng)目的相關(guān)信息資料；溫故知新等。就后者來(lái)說(shuō)，在上《水的沸騰》試驗(yàn)課時(shí)，我首先在課前指導(dǎo)學(xué)生回想前面試驗(yàn)課中的溫度計(jì)的使用等，通過(guò)小組探討比較如何做好試驗(yàn)，試驗(yàn)本卷須知等，充分發(fā)揮試驗(yàn)小組的集體聰慧比教師硬性決定一個(gè)試驗(yàn)方案所帶來(lái)的學(xué)生學(xué)習(xí)的效果要好得多。

其次步：分工合作。試驗(yàn)方案確定后，在試驗(yàn)的過(guò)程中，小組成員應(yīng)分工合作，如試驗(yàn)中遇到障礙，應(yīng)當(dāng)有的負(fù)責(zé)查資料，有的負(fù)責(zé)請(qǐng)教師指導(dǎo)等，做到人人動(dòng)手，個(gè)個(gè)進(jìn)入角色。一遇看法分歧，心平氣和地分析，提煉，從中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的信息，進(jìn)而提出新的解決方案，然后帶著一系列新問(wèn)題再查閱，再思考，再組織，如此反復(fù)，滾動(dòng)，使學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，知識(shí)面，最終達(dá)到試驗(yàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成小組的試驗(yàn)總結(jié)報(bào)告。整個(gè)過(guò)程，生生間的交互作用和影響不是一次性的或休止的，而是一個(gè)鏈狀，循環(huán)的連續(xù)過(guò)程。

第三步：成果展示。步驟一是對(duì)每個(gè)試驗(yàn)小組的試驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行評(píng)比。教師先讓各組代表對(duì)自己的總結(jié)報(bào)告自評(píng)，然后各組互評(píng)，最終由教師作出綜合評(píng)價(jià)，并作書(shū)面鑒定。評(píng)判以"試驗(yàn)方案是否科學(xué)，裝置是否合理，效果是否達(dá)到目的，是否具有合作精神，報(bào)告語(yǔ)言流暢與否"等五個(gè)方面作為標(biāo)準(zhǔn)。按"好，較好，一般"三檔評(píng)分。步驟二是將好，較好的總結(jié)報(bào)告張貼在教室學(xué)習(xí)欄上，進(jìn)行展示。讓學(xué)生享受合作學(xué)習(xí)成功的喜悅。

第四步：反思。展示之后，教師應(yīng)讓出一定時(shí)間給各試驗(yàn)小組探討，總結(jié)每次試驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)，成功在哪里，失誤在哪里，并提出彌補(bǔ)的方法。這樣，讓每個(gè)參與者在課前查閱時(shí)擴(kuò)大知識(shí)面；在試驗(yàn)中充分展示自我，得到發(fā)展，在課后增進(jìn)團(tuán)結(jié)合作。這種具體反思使學(xué)生能總結(jié)得失，認(rèn)識(shí)協(xié)作精神在試驗(yàn)中的重要性，把握終身學(xué)習(xí)的能力。

每次試驗(yàn)過(guò)程雖然都由學(xué)生自主決斷，教師只起指導(dǎo)者和協(xié)助者的作用。但教師在組織過(guò)程中應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

1、小組的規(guī)模不宜太大

由于只有這樣，才能保證學(xué)生的參與度，一般以四人為宜，由于這樣的小組結(jié)構(gòu)既可配對(duì)學(xué)習(xí)，又可避免人數(shù)為單數(shù)而連帶產(chǎn)生的問(wèn)題。小組人員產(chǎn)生不協(xié)調(diào)，可重新組合。

2、戰(zhàn)勝不均等的參與機(jī)遇

在某種狀況下，那些能力強(qiáng)和自信的學(xué)生很可能支配和控制整個(gè)試驗(yàn)，他們幾乎包辦全部試驗(yàn)任務(wù)和發(fā)言機(jī)遇，致使一些學(xué)生在試驗(yàn)中無(wú)所事事，這時(shí)教師要適時(shí)介入，但不能回到包辦一切的傳統(tǒng)教學(xué)模式中。

3、把握適時(shí)介入的時(shí)機(jī)和火候

在學(xué)生合作試驗(yàn)中，教師要關(guān)注活動(dòng)的全過(guò)程。如是否所有學(xué)生都參與，是否每組都取得滿(mǎn)意的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是否小組成員相互支持，正確對(duì)待整治等。對(duì)試驗(yàn)失敗的小組要給予必要的心理支援。當(dāng)然教師介入也要把握時(shí)機(jī)和火候，不要稍有偏差就馬上介入，應(yīng)相信學(xué)生的協(xié)作精神，即使非介入不可，也不要越俎代庖。教師要相信學(xué)生的能力，相信學(xué)生能用自己的方法解決問(wèn)題，何況試驗(yàn)結(jié)果并不重要，重要的在于試驗(yàn)過(guò)程，在這個(gè)試驗(yàn)過(guò)程中總結(jié)出未來(lái)要解決類(lèi)似問(wèn)題的基本模式和方法，獲得終身學(xué)習(xí)的能力。

4、教師要擅長(zhǎng)反思

物理試驗(yàn)課中的研究性合作學(xué)習(xí)是一項(xiàng)摸索性的試驗(yàn)教學(xué)，教師在摸索過(guò)程中既產(chǎn)生成功的經(jīng)驗(yàn)，也會(huì)有失敗的教訓(xùn)。教師要由"經(jīng)驗(yàn)型"向"科研型"轉(zhuǎn)變，從學(xué)生那里獲得對(duì)自己教學(xué)的.反思，革新教學(xué)過(guò)程所需的信息，及時(shí)改正試驗(yàn)教學(xué)的偏差和方法，使學(xué)生不斷改正試驗(yàn)學(xué)習(xí)的方法，形成良好的試驗(yàn)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和方法，以利于下一階段的試驗(yàn)學(xué)習(xí)。

總之，物理試驗(yàn)課給學(xué)生提供了研究性合作學(xué)習(xí)的好場(chǎng)所，好機(jī)遇，它讓學(xué)生擴(kuò)大視野，增長(zhǎng)知識(shí)，動(dòng)手動(dòng)腦，提高能力，發(fā)展特性特長(zhǎng)，有利于全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，我們?cè)谄饺赵囼?yàn)課中應(yīng)大膽嘗試。

物理試驗(yàn)教學(xué)總結(jié)篇二

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，新的教學(xué)模式在不斷地產(chǎn)生。而電化教學(xué)是電化教育的理論，技術(shù)、方法和手段的綜合運(yùn)用過(guò)程，是使電化教育發(fā)揮其作用的主要途徑，在本學(xué)期試驗(yàn)的過(guò)程中，電教媒體的充分運(yùn)用，確實(shí)提高了學(xué)生的思維能力，理解及分析問(wèn)題的能力，現(xiàn)將本學(xué)期的電化教學(xué)工作總結(jié)如下：

三、在應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段的電化教學(xué)中，把抽象的變?yōu)榫唧w的，把繁雜的變?yōu)楹?jiǎn)單的，把快或慢的變?yōu)槁蚩斓牡鹊?。電化教學(xué)手段的這些功能，在一定范圍和一定程度上，可使間接經(jīng)驗(yàn)在教學(xué)過(guò)程中轉(zhuǎn)化為學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)。在電化教學(xué)過(guò)程中，現(xiàn)代教學(xué)媒體的廣泛應(yīng)用使學(xué)生變得相當(dāng)?shù)暮?jiǎn)單了，可以為學(xué)生提供充分的感知對(duì)象，可以減少語(yǔ)言、文字的抽象帶給學(xué)生的思維和想象，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素與學(xué)習(xí)的積極性。

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提