工業(yè)設計創(chuàng)新人才的培養(yǎng)方法與教學體系建設(2),創(chuàng)新教育論文

工業(yè)設計創(chuàng)新人才的培養(yǎng)方法與教學體系建設(2),創(chuàng)新教育論文特色發(fā)展是工業(yè)設計專業(yè)的必由之路。根據學校資源、生源特點和地域優(yōu)勢設定主攻方向，使工業(yè)設計專業(yè)構成特色和優(yōu)勢。大三時學生會根據興趣自分方向，開設家具設計、交通工具設計、生活用品設計、交互設計等課程?！?〕工作室工作室是凝練設計方向，提升設計能力，服務社會和培養(yǎng)學生的有效平臺。設置設計表現工作室、設計工程工作室、家具設計工作室、交通工具設計工作室、交互設計工作室等。依托工業(yè)設計專業(yè)的優(yōu)勢，與工程訓練中心合作建立工業(yè)設計創(chuàng)意創(chuàng)新工作室,把多個專業(yè)的學生集中在一起，通過協作走完知識創(chuàng)新的全程〔創(chuàng)新研發(fā)、申請專利和制作創(chuàng)業(yè)計劃書〕?！?〕高性能機房建模、渲染、排版和制作動畫運算量極大，只要高性能電腦才能知足需要，因而需要建設高性能機房以知足教學和設計需要?！?〕模型制作室1:1實物模型是展示設計方案的最佳形式，是必須提交的設計評審材料，因而需要建設高標準模型制作室以知足教學和設計需要。常見的模型是手工油泥模型和快速成型模型，因而模型室要配備油泥刀具、三維坐標儀、油泥、快速成型機、塑料棒和電腦?！?0〕校企合作實踐證明，校企合作是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的最佳途徑。以前，工業(yè)設計專業(yè)的突出問題是沒有協辦企業(yè)，缺少實踐平臺，學生在四年的學習中無法獲得介入企業(yè)研發(fā)的鍛煉時機，而只是坐在教室里，突發(fā)奇想的定位，天馬行空的構思，紙上談兵的講明方案，自我沉醉。教學與社會、企業(yè)需求嚴重脫鉤，畢業(yè)生根本就不懂設計，找工作四處碰壁，工作后一切都需從頭來。面對工業(yè)設計專業(yè)的突出問題和嚴峻的就業(yè)形勢，必須主動出擊為工業(yè)設計專業(yè)尋找協辦企業(yè)，搭建實踐平臺。雙方共贏，長期合作是校企合作宗旨，學校為企業(yè)的產品研發(fā)與設計提供人才資源和智力支持，企業(yè)為學校提供實踐和實習平臺，校企能夠建立聯合工作室，聯合從事產品研發(fā)?！?1〕教學方式方法探究式和體驗式教學方式方法是培養(yǎng)學生自主學習能力、建構知識體系、提升實踐能力和創(chuàng)新能力的有效方式方法，要研究探究式和體驗式教學方式方法在工業(yè)設計教學中的應用?！?2〕跨學科聯合培養(yǎng)工業(yè)設計學科性質、創(chuàng)新人才成長規(guī)律和復雜性設計任務決定工業(yè)設計專業(yè)必須施行跨學科聯合培養(yǎng)策略。工業(yè)設計學科是科學與美學、技術與藝術相融合的綜合性應用性邊緣學科。創(chuàng)新人才要具有跨學科視野和思維，具備多學科理論與方式方法。復雜性設計項目只要通太多學科多專業(yè)的知識穿插和人員合作才能完成概念創(chuàng)新、方式創(chuàng)新和形象創(chuàng)新任務?？鐚W科聯合培養(yǎng)方式方法如下：①提供復雜性設計項目；②組建跨學科設計團隊；③指派具有不同學科背景的老師作導師；④設置跨學科的綜合課程?！?3〕教學、研究、服務社會三位一體對于工業(yè)設計專業(yè)來講，教學、科研和服務社會三位一體既是專業(yè)發(fā)展需要，也是老師個人發(fā)展需要。構成教學、研究、服務社會三位一體的方式方法如下：①根據社會需求和專業(yè)定位制訂培養(yǎng)方案；②調配師資，嚴格執(zhí)行培養(yǎng)方案；③老師從教學和社會需求中提煉研究方向和研究課題；④踏實研究，獲得高水平研究成果；⑤利用研究成果反哺教學；⑥利用教學成果和研究成果服務社會；⑦利用服務社會的成果反哺教學和科研?！?4〕創(chuàng)造學把創(chuàng)造學課程作為開展工業(yè)設計專業(yè)創(chuàng)新教育的切入點。創(chuàng)造學是邊緣學科，以人們在生活生產領域的創(chuàng)造活動為研究對象，旨在探尋求索創(chuàng)造的方式方法、經過、特點和規(guī)律。創(chuàng)造學目的明確，內容系統(tǒng)，能直接引導學生進入創(chuàng)新思維狀態(tài)，能快速改變填鴨式的傳統(tǒng)教育形式，使學生把握創(chuàng)新的原理、方式方法與技巧，使知識的發(fā)現、理解、穩(wěn)固和應用一體化，有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維品質和創(chuàng)新能力。[3]創(chuàng)新思維訓練的主要方式方法有頭腦風暴法、設問法、列舉法、檢核表法、信息交合法、TRIZ、QFD、思維導圖等。在工業(yè)設計專業(yè)中應用創(chuàng)造學的方式方法：①為工業(yè)設計專業(yè)開設創(chuàng)造學課程。②創(chuàng)設自由平等活潑踴躍的創(chuàng)造環(huán)境。③激發(fā)創(chuàng)造熱情。④教授創(chuàng)新方式方法。針對工業(yè)設計專業(yè)，創(chuàng)立一日一問、36天一設、一年一文的創(chuàng)新方式方法，該創(chuàng)新方式方法在論文(一日一問36天一設〕中具體闡述。請工業(yè)設計初學者選擇身邊常用的產品〔不是一類產品而是詳細產品〕開場發(fā)問，一日一問，36天回答完畢36個問題。4工業(yè)設計創(chuàng)新教育的評價體系〔1〕評價內容評價工業(yè)設計專業(yè)學生學習效果的內容包括發(fā)現問題及選題的能力、設計研究〔市場、競品和用戶〕的能力、設計定位的能力、設計構思的能力、設計深化的能力、設計表示出的能力、設計生產的能力、設計推廣的能力、設計總結的能力。評價工業(yè)設計專業(yè)老師教育效果的內容包括教育理念及態(tài)度、專業(yè)水平及追求、課程及其內容、教學方式方法、個性化教育、愛心教育?！?〕評價方式方法對工業(yè)設計專業(yè)學生學的評價要重設計經過〔設計經過包括選題、研究、定位與構思、設計作品、匯報、展示、答辯等階段〕，學生分階段進行匯報、展示和答辯，分階段進行自評、他評和師評，自評、他評和師評各占總成績的三分之一，從設計經過中發(fā)現學生的創(chuàng)新意識、精神和能力，從設計經過中發(fā)現學生獲取和運用知識的能力，從設計經過中發(fā)現學生發(fā)現問題、分析問題、研究問題和解決問題的能力。對工業(yè)設計專業(yè)老師教的評價采用學生評價、同行評價和社會評價相結合的方式，學生評價采用課堂評價、課程評價、畢業(yè)前總評、工作三年后評價相結合的方式，同行評價采用隨堂評價、大綱評價、主題研討評價、科研評價相結合的方式，社會評價是指服務單位對老師的評價。5小結研究工業(yè)設計專業(yè)的創(chuàng)新教育形式是極具挑戰(zhàn)性的課題，由于工業(yè)設計學科是科學與美學、技術與藝術相融合的綜合性應用性邊緣學科，同時創(chuàng)新人才成長規(guī)律又極難把握，由于研究能力、研究條件和研究時間的限制，對工業(yè)設計創(chuàng)新人才的特征、成長規(guī)律和教育形式的研究還存在缺乏，有待后來者對此進行深切進入研究?！?〕本論文獲得的研究成果①總結了工業(yè)設計創(chuàng)新人才的特征和成長規(guī)律；②提出了工業(yè)設計創(chuàng)新教育形式，該形式包括培養(yǎng)目的、培養(yǎng)方式方法、教學體系和評價體系，具有較強的系統(tǒng)性、理論性、實踐性和可操作性；③構建了符合工業(yè)設計創(chuàng)新人才要求的課程體系和實訓體系；④闡述了探究式教學和體驗式教學在工業(yè)設計教學中的應用；⑤提出在工業(yè)設計教學中引入創(chuàng)造學理論和方式方法；⑥提出采用跨學科聯合培養(yǎng)工業(yè)設計創(chuàng)新人才的方式方法；⑦構建了工業(yè)設計創(chuàng)新教育的評價體系。〔2〕本論文的缺乏之處①由于創(chuàng)新人才培養(yǎng)周期長，所以工業(yè)設計創(chuàng)新教育形式缺乏有力的實證；②有待深切進入研究探究式教學和體驗式教學在工業(yè)設計教學中的應用；③有待深切進入研究創(chuàng)造學理論和方式方法在工業(yè)設計教學中的應用；④有待深切進入研究跨學科聯