高考語文復(fù)習(xí)：散文的結(jié)構(gòu)思路

散文專題復(fù)習(xí)散文的結(jié)構(gòu)思路結(jié)構(gòu)是行文思路的外在表現(xiàn),指作品的整體構(gòu)思(布局謀篇)、行文線索以及段落的安排與段落間的關(guān)系。思路是指按照一定的條理由此及彼地表達思想感情的路徑、脈絡(luò)。高考主要從以下兩個方面考查分析散文的結(jié)構(gòu):一是從線索(感情線索、事件線索、人物線索、景物線索、行程線索、時間線索、空間線索等)入手,分析其在組織材料、敘述事件、表達主旨等方面起到的作用;二是從某個局部(如開頭、結(jié)尾、過渡句段)入手,分析其在整個篇章中的作用。散文的結(jié)構(gòu)思路線索再次回顧《三維設(shè)計》第90頁《當痛苦大于力量的時候》，根據(jù)提示，簡要概括其行文結(jié)構(gòu)和情感脈絡(luò)。當痛苦大于力量的時候王小鷹

我認識他是在我們家附近的街心花園里，那時還沒上小學(xué)。奶奶每星期從保育園接我回家，路過那小小的三角花園，我指著他的雕像問：“他叫什么名字?”奶奶搖搖頭，奶奶知道秦香蓮和王寶釧，但不知道這個有著卷曲鬢角的男人是誰。后來讀書了，老師講了老漁夫和小金魚的故事，并帶我們到那三角花園，指著他說：“那個美麗的故事就是他寫的，他叫普希金?！?/p>

文章以童年時代的一段記憶開頭，既點出了作者與普希金結(jié)緣之早，也自然地引出下文對訪問普希金流放地的期待。文章以童年時代的一段記憶開頭，既點出了作者與普希金結(jié)緣之早，也自然地引出下文對訪問普希金流放地的期待。汽車愈來愈靠近米哈伊洛夫斯克村，我的心情從焦慮逐漸趨于寧靜。剛到普斯科夫的時候，聽導(dǎo)游小姐說普希金父母的莊園不開放，我們?nèi)技绷似饋?，?dǎo)游小姐多方努力，終于遂了我們的夙愿。

穿過五彩斑斕的矮樹林，滿地的落葉在腳下咔嚓咔嚓作響，像是大地絮絮地向我們訴說一個古老的故事。沒有其他參觀的人，雨霧橫亙處傳出間歇的啁啾鳥鳴。大家無意言談，都靜靜地品嘗著悠遠的詩意。我仿佛看見一個憂郁的白衣少女，正沿著落葉鋪滿的小路緩緩地走來，她就是達吉雅娜，我最鐘愛的女性。1824年普希金遭受當局的迫害，被押解到米哈伊洛夫斯克村流放，他在這里完成了《葉甫蓋尼·奧涅金》的重要章節(jié)。記得在大學(xué)中文系讀書的時候，曾經(jīng)為了書中的女主人公達吉雅娜與同學(xué)們爭論。有的同學(xué)不喜歡她，認為她拒絕奧涅金的求愛，是為了維護地貴婦人的名聲與地位而壓種本性；我卻以為她拒絕奧涅金，是因為她看透了奧涅金只是在追求圍繞她貴婦人身份的顯赫與虛榮，而那些正是達吉雅娜所厭惡的。她的感情真摯、道德純潔、性格堅忍，雖不合時宜卻具有永久的魅力。由回憶回到現(xiàn)實，表明此行目的”米哈伊洛夫斯克村”來到莊園，聯(lián)想到普希金作品《葉甫蓋尼·奧涅金》女主人公達吉雅娜由回憶回到現(xiàn)實，表明此行目的”米哈伊洛夫斯克村”來到莊園，聯(lián)想到普希金作品《葉甫蓋尼·奧涅金》女主人公達吉雅娜一位年輕女子款款地走來，短發(fā)，著呢裙，碧藍的大眼。不是幻覺，也不是達吉雅娜，她是米哈伊洛夫斯克村的講解員，畢業(yè)于列寧格勒大學(xué)的高才生。她的氣度與莊園的氣氛很相配，她講話很有條理，娓娓動聽，向我們介紹普希金在流放中的生活。

普希金是一位偉大的俄羅斯民族詩人。在普斯科夫，我們與兩位當?shù)刈骷医徽剷r探討過普希金的性格發(fā)展，他出身貴族卻具有火般的愛國熱情與進步的自由思想，因此屢遭沙皇迫害。他的思想轉(zhuǎn)變是曲折而復(fù)雜的，他曾經(jīng)寫過幾首支持沙皇進攻波蘭的詩，作品中也一度出現(xiàn)懷疑和悲觀，然而如今世界上恐怕沒有人會懷疑普希金的偉大了。普斯科夫的作家說，他們出了普希金的選集三卷本，收集了普希金的最優(yōu)秀的作品。而我以為應(yīng)該為普希金出全集，讓后人了解一個完整的、復(fù)雜的、真正的普希金。過渡段，由女講解員引入下文普希金在流放中的生活。對普希金的身份地位、性格特點和作品成就進行簡要介紹。過渡段，由女講解員引入下文普希金在流放中的生活。對普希金的身份地位、性格特點和作品成就進行簡要介紹。到米哈伊洛夫斯克村前我們先去圣山寺院拜謁普希金之墓，他與他的父母葬在一起，豎著一尊簡樸的錐形石碑，在小小紀念堂里，鮮花叢中有普希金的石膏面模，是從普希金的遺體上合下來的。四壁掛著巨幅油畫，描繪了風(fēng)雪天他與丹特士決斗的情景以及臨終前他不可名狀的痛苦。普希金的死因從來眾說紛紜，有人說他僅為愛情而死，亦有人說丹特士其實是沙皇派的殺手。普希金的妻子是莫斯科公認的第一美人，經(jīng)常出入于上流社交場合。當他收到那些有關(guān)他妻子的匿名信時，他感到的不是妒忌，而是人格上的侮辱。幾年前沙皇為了讓普希金的妻子能出入宮廷舞會，贈給普希金“宮延近待”的職務(wù)，他說：“我寧愿做奴求，卻永遠不愿做弄臣!”普希金是為了維護人格的尊嚴而向丹特士挑戰(zhàn)的。監(jiān)視、流放，政治上的迫害都沒有像人格受侮辱這樣不可忍受，于是他奮起反抗社會的輿論。他并不是去尋找死亡，他是如戰(zhàn)士那樣視死如歸。紀念堂里那福描繪普希金臨終情景的油畫下面，寫著普希金的遺言：“我的痛苦已經(jīng)大于我的力量了!”這樣巨大的痛苦顯然不僅僅是來自妻子的不貞，還有人格上的、事業(yè)上的種種，與其說詩人死于丹特士的子彈，不如說他是被當時沙皇統(tǒng)治下的壓抑和黑暗窒息而死的。普希金是被來自社會的巨大病苦吞噬的，因此他的死也不是屬于個人的。詳細介紹普希金之死的時代原因。普希金的遺言是理解這段話的重點。詳細介紹普希金之死的時代原因。普希金的遺言是理解這段話的重點。細蒙蒙的雨一直似有似無地飄著，我們在米哈伊洛夫斯克村尋覓詩人的蹤跡，心里沉淀著懷念、景仰與惆悵。我想起古人有一句話：峣峣（yáo）者易缺，皎皎者易污。天才能感受到庸人感覺不到的痛苦，故而他們往往比庸人承擔(dān)多得多的痛苦，故而他們的生命往往是那樣的短暫而璀璨。人們是喜歡天才的命運還是庸人的生活呢?彩色的落葉鋪滿的林蔭道在雨霧中靜悄悄地延伸，就像我遏止不住的思緒……文章結(jié)尾，作者由普希金的痛苦和命運生發(fā)開去，將“喜歡天才的命運還是庸人的生活”。這一問題置于讀者面前，啟人深思。文章結(jié)尾，作者由普希金的痛苦和命運生發(fā)開去，將“喜歡天才的命運還是庸人的生活”。這一問題置于讀者面前，啟人深思。梳理文中“我”在追尋和走近普希金過程中的心理變化。畫面特點人和事感受和思考核心意象記敘性散文根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)判斷《當痛苦大于力量的時候》屬于哪類散文。抒情性散文議論性散文記敘性散文簡敘寫作緣由多角度、多層次寫人記事穿插一些細節(jié)描寫抒發(fā)情感，反映世態(tài)總結(jié)感悟魯迅《記念劉和珍君》根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)判斷《當痛苦大于力量的時候》屬于哪類散文，這類散文的基本結(jié)構(gòu)是怎樣的？抒情性散文引出寫作對象詠物狀景，時空拓展穿插其他景、物對比反襯由自然之物作擬人化議論結(jié)尾抒情言志，升華主旨馮至《一個消逝了的山村》議論性散文對現(xiàn)實的事、物有觸動(觸發(fā)點)類似事情相近或相反的聯(lián)想議論(聯(lián)系點)點出道理(感悟點)結(jié)合現(xiàn)實升華議論(升華點)

梁衡《線條之美》常見散文結(jié)構(gòu)形式舉例:(1)按時間順序組織材料按時間的發(fā)展順序安排材料,隨時間推移層層展開,這類文章有明顯的時間標志。如甘典江的《合歡合歡》,行文按照“我”成長的過程為順序行文。(2)按空間順序組織材料描寫一個地方,寫一個環(huán)境,常常按照空間的位置或空間的移動組織材料。如朱自清的《荷塘月色》,由小煤屑路到荷塘,由荷塘到荷塘的四周,按照由外而內(nèi)、又由內(nèi)而外的空間順序行文。(3)按內(nèi)容的類別組織材料按照內(nèi)容組織材料,就是按照事物的性質(zhì)把內(nèi)容分成類別,把同類內(nèi)容放在一起,然后排列好,分別記敘。這種方法讓人感到眉目清楚,有條有理。如葉文玲《汴京的星河》開頭、結(jié)尾寫夢,中間部分是對汴京的觀感,按照“先說那街→且說那人→再說那燈”的順序行文。常見散文結(jié)構(gòu)形式舉例:(4)以線索組織材料文章以某一事物為中介或以情感的變化為線索,貫穿全文,使文章思路清楚,行文流暢。直接呈現(xiàn)出來的線索為明線,間接呈現(xiàn)出來的線索為暗線,明暗線可以互相交織。如史鐵生的《我與地壇》,以“我”在地壇中的活動,母親對“我”的關(guān)懷為明線,而地壇景物與母親的關(guān)懷帶給“我”的變化為暗線。(5)用對比法組織材料就是把有可比性的材料放在一起,分別來寫。通過對比突出中心。如郁達夫《故都的秋》開頭和結(jié)尾都以北國之秋和南方之秋作對比，表達對北國之秋的向往之情。(6)用回憶的方法組織材料文章以回憶的方法組織材料,以難忘的事例打動讀者,使讀者產(chǎn)生思想共鳴,如魯迅《記念劉和珍君》一文,回憶劉和珍生前預(yù)定《莽原》、在宗帽胡同聽課、欣然請愿、遇難等事,讓讀者強烈感受到執(zhí)政府槍殺愛國學(xué)生的罪行。《為了忘卻的記念》也是回憶引發(fā)議論、抒情。散文的三類線索散文的文脈主要有序線、物線和情線三種。閱讀2020年全國I卷《建水記》。思考：文章采用時間和空間兩條線索行文，請分別加以簡析。序線：即以時空變換、人物主體活動或事情發(fā)展的順序為線索。①文章以空間的轉(zhuǎn)換為行文結(jié)構(gòu)，展開對建水的描寫，從城外的臨安車站開始，依次寫穿過城門，經(jīng)過街道，商場，胡同小巷，最后進入家庭院落；②文章以時間的延續(xù)為思想線索，將建水同時置于歷史文化傳承與當下日常生活中來描寫，表現(xiàn)這座古城經(jīng)久不衰的生命活力。散文的三類線索物線：即以某種事物（風(fēng)物）貫穿全文，在文章各個部分重復(fù)出現(xiàn)。如賈平凹的《秦腔》。①布局謀篇上，“泰山”是行文線索，將照片中的泰山、杜甫等人的泰山及作者思考的泰山串聯(lián)起來，達到“形散神聚”的效果。②主旨表達上，“泰山”是作者的情感載體和思想寄托，借此表達了對泰山的向往以及對生命與自我的獨特思考。閱讀《解題幫》87頁《底片上的泰山》。思考：文中的“泰山”在布局謀篇、主旨表達上有何作用？結(jié)合文本簡要分析。散文的三類線索情線：即以感情、心理及情緒的發(fā)展變化為線索來穿引整篇文章。閱讀2022年全國乙卷高考題《“九一八”致弟弟書》思考：這封信情真意切，“恍恍惚惚”的情感狀態(tài)更是一再呈現(xiàn)。請分析這種恍惚感的由來。由題干可知，“恍恍惚惚”的情感狀態(tài)可以作為貫穿書信內(nèi)容的感情線索。此外，通過研讀文本，書信開篇和尾聲均明確提及“恍恍惚惚”一詞，中間部分也主要是姐姐對弟弟“恍恍惚惚”的回憶，由此進一步體現(xiàn)文字承載的濃濃的手足之情?？梢姡恼率且宰髡邔Φ艿艿纳钋懈星闉榫€索來穿引全篇的。分析恍惚感的由來，首先要梳理文中與作者發(fā)生關(guān)系的人和事，才能明確作者感情狀態(tài)的具體指向。散文的三類線索情線：即以感情、心理及情緒的發(fā)展變化為線索來穿引整篇文章。（1）“恍恍惚惚”的情感狀態(tài)與“我”對弟弟的牽掛和思念有關(guān)：“我”與弟弟相處短暫，離別之時弟弟年幼，在“我”的心中認為弟弟還未長大，而弟弟來信中說了一些苦悶的話，這讓“我”不相信他已長大；二人漂泊在外，個人命運充滿未知。（2）“恍恍惚惚”情感的背后是“我”對弟弟的擔(dān)憂和不舍：弟弟決定參軍抗日，“我”擔(dān)心弟弟的安全，不舍弟弟的離開，但又不能阻止弟弟，內(nèi)心陷入矛盾；為看到像弟弟一樣的青年而高興，但又為沒有見到弟弟而牽掛擔(dān)憂。閱讀2022年全國乙卷高考題《“九一八”致弟弟書》思考：這封信情真意切，“恍恍惚惚”的情感狀態(tài)更是一再呈現(xiàn)。請分析這種恍惚感的由來。散文的明暗線的作用類型作用明線①貫穿全文，使故事情節(jié)更集中，使文章渾然一體；②使文章脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)完整嚴謹；③能更好地突出人物形象和主旨。明暗線交織(雙線并行)①使情節(jié)發(fā)展更為明晰，情節(jié)結(jié)構(gòu)更為集中緊湊；②明暗線呼應(yīng)，推動情節(jié)的發(fā)展；③使小說主題得到更深刻地揭示；④使人物形象更豐滿，文章內(nèi)容更豐富，可讀性更強；⑤設(shè)置懸念，引人入勝，引發(fā)聯(lián)想。鞏固提升：《三維設(shè)計》第99頁《火車穿越的身與心》散文的結(jié)構(gòu)思路句段的作用閱讀2018年浙江卷高考題《汴京的星河》思考：從結(jié)構(gòu)上分析作品為什么先寫街、再寫人、后寫燈。①先寫街的繁榮做鋪墊，引出人潮洶涌。②再寫游人眾多，為后面觀燈受阻理伏筆。③最后寫觀燈盛況，把作品推向高潮并點題。④層層鋪墊，層層推進。閱讀2020年天津卷高考題《線條之美》思考：文末引入林徽因的故事有何作用？①引故事使文章生動，作例證有力證明了線條可以體現(xiàn)時代的精神氣質(zhì)；②深化了主題，借線條這一象征符號寄托對新生共和國的美好期待。分析句段作用鞏固提升借助本節(jié)課所學(xué)知識，完成以下題目，校對答案后，總結(jié)答題經(jīng)驗。文章考題《一書三用》45頁《一座城市的情深意長》文章最后一段以蘆葦（巴茅）結(jié)尾，有何總用？《解題幫》25頁《一條河流的意象》文章的結(jié)尾寫道：“江南。一座水鄉(xiāng)城市的意象，又該是怎樣的呢？”請結(jié)合文意，簡析這樣結(jié)尾的妙處?！督忸}幫》37頁《眼為什么望向窗外》第21段獨立成段，有什么作用？《解題幫》67頁《情致張家界》簡析第4段的作用。文章考題《一座城市的情深意長》文章最