小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)我見

小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)授課之我見小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)授課之我見教了一個(gè)學(xué)年的小學(xué)數(shù)學(xué)，時(shí)間雖短，感想良多。回憶讀書時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)的印象，除了做題就還是做題。記得那時(shí)自己就在心中靜靜起誓：長大我若是當(dāng)數(shù)學(xué)老師，就決不部署這么多作業(yè)，讓學(xué)生們每天玩。兒時(shí)的想法誠然多稀有些天真，但細(xì)想想，教師每天讓小小的孩童們握著鉛筆，專心練習(xí)、計(jì)算，陶醉于題海之中，這樣的授課方式也實(shí)在不能取。既不吻合兒童的年齡特點(diǎn)，也不吻合兒童的數(shù)學(xué)發(fā)展規(guī)律，更不能夠惹起兒童對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。托爾斯泰從前說過：“成功的授課，所需的不是逼迫，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。”。我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)授課的主要任務(wù)之一就是努力激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生享碰到學(xué)習(xí)的樂趣。那么怎樣才能激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？現(xiàn)將自己的點(diǎn)滴領(lǐng)悟淺談以下：一、在游戲活動(dòng)中，輕松自如的學(xué)習(xí)游戲、玩樂，是兒童的天性。課堂上教師組織學(xué)生睜開合適的游戲活動(dòng)，既有助于學(xué)生體力、智力、交際能力的發(fā)展，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。國內(nèi)外的實(shí)踐也證明，科學(xué)的采用游戲授課將大有裨益。，我就經(jīng)常在授課中采用做游戲這一授課手段，且收到了較好的授課收效。比方，我在授課《數(shù)字5的讀寫》時(shí)，授課前，設(shè)計(jì)“搶凳子”這一游戲來導(dǎo)入所學(xué)知識(shí)：5名學(xué)生圍著4張椅子繞圈，其他學(xué)生們唱歌，歌聲停下來后，學(xué)生們奮力搶屬于自己的座位，看誰的反應(yīng)快。經(jīng)過這個(gè)游戲，學(xué)生們直觀的成立了數(shù)的看法，認(rèn)識(shí)到“4比5少1，5比4多1”，既復(fù)習(xí)了上節(jié)課有關(guān)“4”的知識(shí)，又惹起了學(xué)生們學(xué)習(xí)新課的興趣，一舉數(shù)得。又如，授課“數(shù)的組成與分解”時(shí)，我設(shè)計(jì)了“找朋友”的游戲：參加游戲的小朋友頭戴數(shù)字卡，陪同著“找呀找呀，找到一個(gè)好朋友”的旋律，相互找朋友，頭飾上的數(shù)能組成需要分解的數(shù)，就是一對(duì)好朋友。（如：2和7組成9；3和6組成9中，“2”和“7”是一組好朋友，“3”和“6”是一組好朋友。）學(xué)生們?cè)诟行灾庇^、輕松自如的游戲中，感知了抽象的數(shù)學(xué)的理念，其喜洋洋，教師又何樂而不為呢？二、在數(shù)學(xué)情境中，興趣盎然的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)源于生活，生活中各處充滿著數(shù)學(xué)。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)立優(yōu)異的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)習(xí)陶醉于數(shù)學(xué)情境之中，樂而忘返。這里的“情境”主要見教師經(jīng)過講故事、創(chuàng)立生活場景、多媒體課件等授課手段使學(xué)生置身于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍中。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生愛聽故事。依照學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我常把書上的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)質(zhì)聯(lián)系起來，編成一個(gè)個(gè)故事，以惹起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思想，以達(dá)到更好的授課收效。如，在“復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加減法”時(shí)，我利用故事的形式出了一道題：小兔子的好朋友給他過壽辰，小熊住在森林深處，一大早就趕來了。他帶了2桶最好的蜂蜜送給小兔子。看，隔老遠(yuǎn)，他就喊起來了，“小兔，小兔，快開門，你看我給你送什么來了？”小兔子早就聞到蜂蜜的甜味了，她趕忙迎出來，“感謝、感謝，快屋里坐吧！”不一會(huì)兒，小花貓也來了，送給小兔5個(gè)蘋果，小猴也趕來了，他從果園里摘了6桃給她。小雞也趕來了，但她什么也沒送，還偷吃了3個(gè)蘋果，小兔子不快樂了，請(qǐng)小朋友們算算看，小兔共收了多少水果？最后還有幾個(gè)蘋果？學(xué)生們聽完了這個(gè)栩栩如生的故事，學(xué)習(xí)積極性可高了，很快他們就列出了算式，算出了結(jié)果：5+4＝95-3＝2教后，我又激勵(lì)學(xué)生用編小故事的方法，利用書上的圖片編故事，學(xué)習(xí)算術(shù)，學(xué)生們學(xué)得驚喜若狂，主動(dòng)積極。小學(xué)生低年級(jí)學(xué)生對(duì)于抽象的知識(shí)經(jīng)常難以掌握，但教師如能依照條件，就地取材的采用多媒體課件授課，特別利用多媒體圖、文、聲、像并茂這一優(yōu)點(diǎn)，刺激學(xué)生的多種感官，把抽象的數(shù)學(xué)詳盡化、形象化，激發(fā)學(xué)生的興趣，將更有利于授課。低年級(jí)很多數(shù)學(xué)知識(shí)都合適制成多媒體課件，如：口算、乘法口訣等口答類題目。詳盡細(xì)節(jié)就不一再三談了。別的教師還應(yīng)努力拓展學(xué)生的眼界，促使學(xué)生主動(dòng)的用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活、思慮數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。比方我們能夠在教室里成立“生活數(shù)學(xué)欄”，顯現(xiàn)學(xué)生采集的生活數(shù)學(xué)題。總之，這種在情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的授課方法，對(duì)授課將起到事半功倍的作用。三、在競賽中，緊張積極的學(xué)習(xí)大量事實(shí)表示，競賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效手段。低年級(jí)學(xué)生求知欲望強(qiáng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，希望自己能碰到老師和同學(xué)的相信和贊美。授課中，可睜開“比一比”、“爭當(dāng)小小數(shù)學(xué)家”“算術(shù)擂臺(tái)賽”等學(xué)習(xí)競賽活動(dòng)，使學(xué)生在競賽中學(xué)習(xí)知識(shí)、增添才干，不斷提高學(xué)習(xí)的積極性。在授課中，我經(jīng)常組織“比一比，賽一賽”“奪紅旗”之類的競賽活動(dòng)。祖先云“授人以魚，不如授之以漁”，新一輪課