班主任管理與溝通的藝術(shù)

班主任管理與溝通的藝術(shù)第1頁/共34頁一、班主任管理基本功第2頁/共34頁班主任的基本功家長(zhǎng)教師學(xué)生班集體班集體建設(shè)教師資源整合學(xué)生教育管理家庭教育指導(dǎo)第3頁/共34頁我們大家從小學(xué)一年級(jí)就開始查字典，就是這些字典，教孩子的是什么？“老虎，野獸名，毛黃褐色，有條紋，性兇猛，能吃人和獸類?！盻___人和獸類對(duì)立還有一個(gè)字典里這么寫：“虎，皮毛可以制成毯子和椅墊，肉可以吃，骨、血和內(nèi)臟都可以入藥。”吃是詮釋的全部?jī)?nèi)容。教育現(xiàn)實(shí)困惑與挑戰(zhàn)：字典里的“動(dòng)物學(xué)”教育環(huán)境：野蠻功利虛假?zèng)]有信仰第4頁/共34頁“熊，熊的腳掌脂肪多，味美，是極珍貴的食品?！?/p>

“貍，肉可以吃?！庇质浅裕鲜浅??！捌っ部梢岳??！?/p>

“狼，皮毛可以制衣物”。狼太瘦，肉倒不能吃。“海豚，肉可以吃。”又是吃?！捌た梢灾聘?，脂肪可以煉油?！薄昂?，野獸名，性狡猾多疑?！焙傇俳苹芙苹^獵人嗎？“遇見敵人時(shí)肛門放出臭氣，趁機(jī)逃跑，皮可以做衣服?！?/p>

這就是我們的字典，這怎么教育孩子？它能有文化嗎？真教育之路艱難，我們需要不斷修行第5頁/共34頁

1.班級(jí)集體建設(shè)的基本功------班集體；2.學(xué)生教育管理的基本功------學(xué)生；3.教師資源整合的基本功------學(xué)科教師；4.家庭教育指導(dǎo)的基本功------學(xué)生家長(zhǎng)。班主任四大修煉關(guān)鍵詞班級(jí)學(xué)生教師家長(zhǎng)第6頁/共34頁--班主任的管理的核心是促成學(xué)生思想與行為的改變幫助學(xué)生學(xué)會(huì)播下思想的種子幫助學(xué)生學(xué)會(huì)形成規(guī)范的言行幫助學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)生活的艱辛幫助學(xué)生學(xué)會(huì)培養(yǎng)健全的人格幫助學(xué)生學(xué)會(huì)確立正確的目標(biāo)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)制訂可行的計(jì)劃幫助學(xué)生學(xué)會(huì)掌握正確的方法幫助學(xué)生學(xué)會(huì)養(yǎng)成良好的習(xí)慣幫助學(xué)生學(xué)會(huì)磨練堅(jiān)強(qiáng)的毅力幫助學(xué)生學(xué)會(huì)保持旺盛的精力

第7頁/共34頁幫助學(xué)生學(xué)會(huì)擁有善良的心靈幫助學(xué)生學(xué)會(huì)辨別是非和美丑幫助學(xué)生學(xué)會(huì)擁有平和的心態(tài)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)化解遇到的矛盾幫助學(xué)生學(xué)會(huì)面對(duì)成長(zhǎng)的煩惱幫助學(xué)生學(xué)會(huì)感恩眼前的擁有幫助學(xué)生學(xué)會(huì)理解他人的處境幫助學(xué)生學(xué)會(huì)同情別人的不幸?guī)椭鷮W(xué)生學(xué)會(huì)分享美好的時(shí)光幫助學(xué)生學(xué)會(huì)幫助他人的習(xí)慣第8頁/共34頁

1.班集體建設(shè)的基本功（1）組織建設(shè)----------------干部隊(duì)伍；（2）制度建設(shè)----------------基本保障；（3）文化建設(shè)----------------班級(jí)靈魂；（4）班級(jí)活動(dòng)----------------教育載體;

班集體的最大的特點(diǎn)是具有教育功能。第9頁/共34頁

2.學(xué)生教育管理的基本功（1）行為規(guī)范教育------制度和評(píng)價(jià)；（2）心理健康教育------人際和學(xué)習(xí)；（3）理想信念教育------目標(biāo)和信仰；（4）突發(fā)事件處理------升溫和降溫。第10頁/共34頁

1.實(shí)踐歷練------不經(jīng)歷就沒能力2.理論學(xué)習(xí)------無理論就沒高度3.外出學(xué)習(xí)------沒視野就沒廣度4.反思提升------缺思考難有深度。第11頁/共34頁

4.家庭教育指導(dǎo)的基本功（1）道德教育------做人第一；（2）榜樣力量------言傳身教；（3）獨(dú)立成長(zhǎng)------自我管理；（4）方式方法------民主激勵(lì)。案例徐小棣講座第12頁/共34頁

3.教師資源整合的基本功推介學(xué)科教師特長(zhǎng)和特點(diǎn)；支持學(xué)科教師幫助和支撐；團(tuán)結(jié)學(xué)科教師溝通和包容；激勵(lì)學(xué)科教師表揚(yáng)和鼓勵(lì)。案例生日第13頁/共34頁

1.實(shí)踐歷練（1）挑重?fù)?dān)：在做中學(xué)---------砥礪能力；（2）虛心學(xué)：模仿中學(xué)---------海納百川；（3）善變化：創(chuàng)新中學(xué)---------自我超越;第14頁/共34頁個(gè)體層面教育解讀學(xué)生的能力專業(yè)體現(xiàn)整體班風(fēng)降溫與升溫后進(jìn)生轉(zhuǎn)化學(xué)生教育管理的基本功集體層面教育突發(fā)事件處置早戀小陳第15頁/共34頁教師成功與學(xué)生溝通的基礎(chǔ)（1）理解學(xué)生

●學(xué)生是未完成的人

--正確理解學(xué)生發(fā)展的階段性、未成熟性

--正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的“錯(cuò)誤”：履歷資源；認(rèn)識(shí)和發(fā)展的暫緩；

--感悟?qū)W生的“童性、童心、童真”（感悟是需要時(shí)間的，不斷地用錯(cuò)誤去交換正確，再不斷地用錯(cuò)誤去消費(fèi)正確）第16頁/共34頁●學(xué)生是完整的人

--學(xué)生是豐富的人。心理學(xué)層面：認(rèn)知、情感、個(gè)性；社會(huì)學(xué)層面：個(gè)人知識(shí)、價(jià)值觀、人的社會(huì)地位與尊嚴(yán)。

--學(xué)生是生活中的人。人對(duì)社會(huì)背景的依存性；人對(duì)經(jīng)驗(yàn)的依存性。

--學(xué)生是文化中的人。人的成長(zhǎng)對(duì)文化的依賴性。第17頁/共34頁（2）做個(gè)有情意的班主任（一）教育情的三個(gè)特征

1.動(dòng)情（1）情感的流動(dòng)是教育活動(dòng)的必需

----認(rèn)知與情感

----知性與理性（2）教育的根本力量在于以情動(dòng)人、以理服人

----好的教師是具有感動(dòng)力的

----好的教育是具有感化力的第18頁/共34頁2.真情

（1）認(rèn)知與理解

----自然事物（自然世界）

----社會(huì)事務(wù)（社會(huì)世界）

----人與文化（精神世界）（2）抽象與移情

--關(guān)聯(lián)性(relations)--豐富性(richness)--回歸性(recursion)第19頁/共34頁

3.熱情（1）教師熱愛教育事業(yè)、熱愛學(xué)生教師的“十六知曉”

——知曉學(xué)生的姓名含義

——知曉學(xué)生的生活習(xí)慣

——知曉學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)

——知曉學(xué)生的行為方式

——知曉學(xué)生的思維方法

——知曉學(xué)生的愛好興趣第20頁/共34頁（3）形成良好的班主任的智慧性格

1.睿智。睿智的人是有知識(shí)的人，是注重充實(shí)并更新自我的知識(shí)結(jié)構(gòu)的人。一個(gè)睿智的教師，時(shí)刻需要成為一個(gè)具有良好思維習(xí)慣、思維品質(zhì)的人，成為一個(gè)有思想的人。思路清晰、邏輯嚴(yán)密、思維敏捷、觀念先進(jìn)，是智慧型教師的智慧性格。

2.機(jī)智。之所以能夠啟迪智慧，引導(dǎo)心靈，是因?yàn)樗ㄋC(jī)智靈活，足智多謀。面對(duì)復(fù)雜的教育情境、教育關(guān)系和教育過程，機(jī)智的教師能夠化解矛盾，協(xié)調(diào)關(guān)系，得心應(yīng)手。機(jī)智的教師富有幽默感，富有激情。第21頁/共34頁3.理智。在教育活動(dòng)中，情緒的躁動(dòng)、難言的苦惱是難免的，但需要教師用理智去克制，需要用理性去引導(dǎo)。以理服人，才會(huì)用理性的光芒去照亮黑暗的心靈。

4.明智。明智的人，善于明理，善于辨析，善于擇善而從。明智的人，善于識(shí)時(shí)務(wù)，把握大勢(shì)所趨。面對(duì)教育改革的大潮，明智的教師是改革的積極參與者、主動(dòng)調(diào)適者。第22頁/共34頁

5.德智。寬厚仁愛，有理有節(jié)，人性豐滿，是教師的德智情懷。教師要有道德智慧，處理人際關(guān)系游刃有余；面對(duì)學(xué)生充滿愛與關(guān)懷，面對(duì)知識(shí)，充盈渴望。一個(gè)德智的人，慈祥、和藹、平和；一個(gè)德智的人，有愛心、良心、責(zé)任心。第23頁/共34頁（4）積淀教育的機(jī)智

----教育機(jī)智首先表現(xiàn)為克制或耐心。面對(duì)復(fù)雜的、激烈的、突發(fā)的教育沖突事件或場(chǎng)景，最好的行動(dòng)就是不采取行動(dòng)。首先靜觀其變，克制自己，耐心等待，傾聽學(xué)生或當(dāng)事人的傾訴。真正了解真情后作出果斷的有效決策和行動(dòng)。

----教育機(jī)智表現(xiàn)為對(duì)孩子的體驗(yàn)的理解。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的經(jīng)歷保持一種開放的觀點(diǎn)，努力避免用用一個(gè)固定的標(biāo)準(zhǔn)和傳統(tǒng)的、習(xí)慣化的方式來處理問題或沖突。

----教育機(jī)智表現(xiàn)為尊重學(xué)生的主動(dòng)性。一個(gè)具有教育機(jī)智的教師總是尊重學(xué)生的主動(dòng)性、主體性，尊重學(xué)生的人格、發(fā)展需要，時(shí)刻認(rèn)識(shí)到學(xué)生的“未完成性”或“未成熟性”。尊重學(xué)生的主動(dòng)性。

第24頁/共34頁----教育機(jī)智表現(xiàn)為“潤物細(xì)無聲”。教育機(jī)智并不總是表現(xiàn)在激烈的、突發(fā)的教育情境之中，也表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生影響的潛移默化之中。教育機(jī)智是能夠打動(dòng)心靈，感化情感。默默的關(guān)懷、悉心的關(guān)愛、殷殷期望、耐心的等待就是一種教育機(jī)智的表現(xiàn)。

----教育機(jī)智表現(xiàn)為教師對(duì)情境的自信。具有教育機(jī)智的教師善于在不斷變化的教育情境和環(huán)境中學(xué)會(huì)自信和信心，并在不同的情境中將這種自信和信心傳遞給學(xué)生。

----教育機(jī)智表現(xiàn)為臨場(chǎng)的天賦。具有教育機(jī)智的教師，時(shí)刻注意的不僅僅是知識(shí)的傳遞方式，更重要的是，時(shí)刻判斷怎樣做在教育方式上才是正確的。教師的臨場(chǎng)發(fā)揮能力，就表現(xiàn)在使得每一個(gè)教育行動(dòng)具有教育性和發(fā)展性。第25頁/共34頁對(duì)自己要充滿自信第26頁/共34頁個(gè)體層面的溝通策略1、“交”學(xué)生比教學(xué)生更有效。基本觀點(diǎn)：沒有“交”不好的學(xué)生。觀點(diǎn)1：教師自身要有打球、下棋、游戲等多種業(yè)余愛好，能與有著各種愛好的學(xué)生更多的共同語言。在與學(xué)生交往情景中，既豐富了自己個(gè)人的生活，也在活動(dòng)中增進(jìn)了與學(xué)生的感情，更為教育轉(zhuǎn)化學(xué)生贏得了前提。觀點(diǎn)2：教師與學(xué)生交往要主動(dòng)，要善于抓住時(shí)機(jī)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。案例分享：（一）、帶一位問題學(xué)生到龍泉講課，利用火車旅行期間與之下棋。密切了師生關(guān)系，抓住時(shí)機(jī)勸解其擺脫網(wǎng)癮，用下棋等高雅健康娛樂活動(dòng)代替網(wǎng)絡(luò)游戲的自我麻醉。使學(xué)生重新投入學(xué)習(xí)，重新找到人生的方向與目標(biāo)。（二）、在籃球場(chǎng)上用籃球比賽來啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“苦樂觀”，培養(yǎng)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)困難的進(jìn)取精神。2、教育的藝術(shù)與智慧在于“溝通”基本觀點(diǎn)：師生之間“通則不痛”觀點(diǎn)1：溝通的原則是要贏得學(xué)生對(duì)班級(jí)管理建設(shè)的支持。所以溝通首先要以尊重學(xué)生為手段，贏得人心和對(duì)集體的向心力。觀點(diǎn)2：溝通要把握時(shí)機(jī)，要有高超的語言能力觸動(dòng)感動(dòng)學(xué)生。案例分享:拍照風(fēng)波。第27頁/共34頁小賈日記：9月25日星期六晴

拿起筆時(shí)，不知該寫什么，腦子使勁回憶著，突然想起星期六中午回家時(shí)的情景。我和幾位同學(xué)一起回家，袁偉在街上買了點(diǎn)吃的，走到凱旋路時(shí)，袁偉全部消滅了他的食物，正和我說話，忽然他向前方去撿一個(gè)白色袋子，可是風(fēng)一吹，袋子飛了，他又向前一撲，終于抓住了那袋子。我覺得好笑，可當(dāng)他說：“朱老師要說的！”，我一下子呆了，原來那袋子是他消滅的食物的“遺物”。在我看來，把這樣的東西扔掉絕對(duì)是一件再平常不過的事了，可袁偉卻還會(huì)記起朱老師的話，如果是在學(xué)校那也沒什么，可現(xiàn)在是在大馬路上。這讓我深思，這也許是我和（6）班同學(xué)的最大區(qū)別，這就是一年教育的奇跡。我想朱老師你應(yīng)該為您的成功感到滿意吧！怪不得您總說教書是快樂的，內(nèi)在原因大概就在這里吧！班級(jí)精神是靈魂是班級(jí)飛翔的隱形的翅膀第28頁/共34頁集體層面溝通要巧妙融入進(jìn)教學(xué)與活動(dòng)中日常活動(dòng)意義化基本觀點(diǎn)：德育最有效的實(shí)現(xiàn)途徑是活動(dòng)實(shí)踐。觀點(diǎn)1：班主任一定要樹立把班級(jí)學(xué)校的常規(guī)活動(dòng)作為育人的載體。努力挖掘形式背后的意義，讓學(xué)生自覺把日常活動(dòng)變成一種新的生命體驗(yàn)。觀點(diǎn)2：班主任要善于把廣播操等活動(dòng)作為樹立班級(jí)形象激發(fā)學(xué)生班級(jí)凝聚力的抓手。案例分享：“廣播操第一名等于學(xué)習(xí)第一名”“做廣播操就是做人”與學(xué)科整合實(shí)現(xiàn)德育常規(guī)化基本觀點(diǎn)：教書育人的效果是01，育人教書的效果是10.專家觀點(diǎn)：德育就如同鹽一樣,是人體必需的,但不能單獨(dú)給人吃，必須溶解在食物當(dāng)中。案例分享：“完全變態(tài)發(fā)育”突發(fā)事件資源化基本觀點(diǎn)：教育上的任何問題都會(huì)有十個(gè)以上的答案，其中有一個(gè)是為庸師出丑而備，也有為教育家式的教師準(zhǔn)備著絕妙的答案。每個(gè)危機(jī)在智慧的班主任手中都可以化為教育的資源。案例分享：“小猴子事件”第29頁/共34頁我的信條教育的意義是對(duì)人的精神生命進(jìn)行培育，體現(xiàn)了對(duì)人的終極關(guān)懷。所以教師是離神最近的職業(yè)，她不僅高尚，更體現(xiàn)在超越其他職業(yè)的力量感。教師的眼光是具有改變學(xué)生命運(yùn)的神奇力量。(xiaoxuelaoshi)推動(dòng)地球的手是推搖籃的手，書寫歷史的手是握著粉筆的手。對(duì)孩子最大的愛是愛他的母親；對(duì)自己最大的愛是愛他的職業(yè)。我的講臺(tái)下只有兩種人：學(xué)業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生都是天才；學(xué)業(yè)落后的是天才的父母。

學(xué)生是什么？在有遠(yuǎn)見的老師眼中，他們是提前十年與你認(rèn)識(shí)的演藝明星;

他們是提前二十年與你認(rèn)識(shí)的博士生導(dǎo)師；他們是提前三十年與你認(rèn)識(shí)的商界巨子；甚至他們是提前四十年與你認(rèn)識(shí)的國家領(lǐng)袖。只不過他們以頑皮和大智若愚的面具與你狹隘的人才觀開著玩笑罷了！育人教書，效果為10；教書育人，效果為01。正常育人；育正常人。第30頁/共34頁

觀書有感