白天鵝教學(xué)反思 天鵝教學(xué)反思音樂(8篇)

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白天鵝教學(xué)反思天鵝教學(xué)反思音樂篇一

學(xué)生處于活潑好動的年齡階段，一般狀況下很難要求他們十分靜心的投入地來完整欣賞一首音樂，那么，就需要教師來引導(dǎo)他們一步一步地被音樂吸引。因此在教學(xué)中，我采用多種教學(xué)手段來引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗(yàn)，從而發(fā)展他們的感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。但如何保證學(xué)生的學(xué)習(xí)對象始終是音樂，就需要教師把握一個度，由于任何教學(xué)手段都是為音樂服務(wù)的。

在整個教學(xué)過程中，我緊緊抓住以音樂審美為核心，讓學(xué)生充分地感受音樂情境。教學(xué)伊始，一段那達(dá)慕大會的視頻將學(xué)生帶進(jìn)開闊的大草原，帶進(jìn)緊張猛烈的比賽現(xiàn)場，為學(xué)生感受音樂情緒、聯(lián)想情境做鋪墊，生動形象地引導(dǎo)學(xué)生開啟視野。在完整初聽音樂中模仿xxxx激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱心和興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我結(jié)合樂曲三樂段不同的音樂特點(diǎn)在分段細(xì)聽時，我根據(jù)a樂段的旋律緊湊密集音樂情緒緊張的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了蒙古舞揚(yáng)馬鞭的動作，將學(xué)生帶進(jìn)緊張猛烈的xxxx場。學(xué)生們有的小拳頭握得緊緊的，有的興奮地?fù)]動著馬鞭，進(jìn)入到音樂的意境中。在細(xì)聽b樂段時我以主題的三次變奏用了二胡連弓、頓弓、撥弦三種演奏方法為切入點(diǎn)，讓學(xué)生視唱音樂主題，凝聽主題出現(xiàn)幾次，每次音樂情緒的變化。最終我透露答案：演奏方法的不同。學(xué)生在音樂中興高采烈的模仿二胡三種不同的演奏方法，對音樂知識，音樂情緒理解更為深刻。在細(xì)聽a1樂段設(shè)計(jì)了學(xué)生模仿xxxx沖刺，體驗(yàn)音樂。

當(dāng)學(xué)生臉上洋溢出緊張的神情時，我知道學(xué)生已與音樂融為了一體。在模仿馬嘶鳴的動作時，學(xué)生更表現(xiàn)出極大的興趣和熱心，現(xiàn)在想到那一匹匹小駿馬可愛的模樣，我的心就會隨著興奮起來，這說明我的教學(xué)是成功的。他們已在律動與模仿中感受到了所表現(xiàn)的意境和情趣。

針對學(xué)生音樂視野窄，對民族音樂的體驗(yàn)感受不足的弱點(diǎn)。假使教師能現(xiàn)場用二胡演奏一曲xxxx，會讓學(xué)生更為深刻的感受到二胡這種民族樂器的極大藝術(shù)魅力。

白天鵝教學(xué)反思天鵝教學(xué)反思音樂篇二

《天鵝的故事》是蘇教版第九冊中的一篇課文，用飽蘸深情的筆，陳述了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的感召下，用自己的身體破冰面的巧妙壯觀場面，反映了天鵝大膽奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。全篇文字幽美，表達(dá)明白，情節(jié)感人，引人思考，給人啟迪?？羁钭x來，使人對這群鳥產(chǎn)生了愛好之情。在教學(xué)這一課時我重視對學(xué)生寫的訓(xùn)練。

“寫〞是一種表達(dá)方式，需要學(xué)生一心閱讀、潛心思考、靜心書寫，因而在課堂上要讓學(xué)生有足夠的閱讀、思考、書寫的時間。匆促而就，所表達(dá)的就難免短淺、草率，達(dá)不到教學(xué)的目標(biāo)。因此，閱讀教學(xué)過程中“寫〞的訓(xùn)練活動，要做到三個“有〞。

1、有的。每次安排“寫〞的訓(xùn)練，必需有明確的教學(xué)目標(biāo)。本課中三次寫，第一次是為概括故事而寫，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀概括能力；其次次是為感悟課文而寫，寫自己的感受是為了學(xué)生更加深刻地理解、感悟課文內(nèi)容，更加懇切地進(jìn)行感情朗讀；第三次是為理解表達(dá)而寫，勉勵學(xué)生通過自己的深入思考，寫出自己的見解來。這樣的寫，既有利于學(xué)生漸入學(xué)習(xí)佳境，又有利于學(xué)生的均衡發(fā)展，能有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。由于寫的機(jī)遇對每個學(xué)生來說都是均等的，人人都能得到訓(xùn)練、得到提高、得到發(fā)展。較之“說〞，有三個優(yōu)點(diǎn)：一是消除了部分優(yōu)秀學(xué)生的話語霸權(quán)，避免了課堂上少數(shù)學(xué)生發(fā)言、多數(shù)學(xué)生聽講的弊端；二是學(xué)生在寫的過程中，對問題思考得更加深入，表達(dá)得更加有序、嚴(yán)密；三是通過書面的展示，給學(xué)生和教師進(jìn)行評點(diǎn)、修改留下了空間，而說話訓(xùn)練，少不留神，學(xué)生的發(fā)言就從耳邊溜走了，想幫學(xué)生訂正都沒有了依據(jù)。

2、有法。寫的訓(xùn)練，不能是在學(xué)生原有基礎(chǔ)上的簡單重復(fù)，不能是學(xué)生已有表達(dá)水平的簡單再現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)在原有水平上得到真正的提高和發(fā)展。因此，寫的過程中，需要教師對學(xué)生進(jìn)行寫的方法的指導(dǎo)，一是有意識地讓學(xué)生積極運(yùn)用課文中的詞匯、句式等，逐步把握一般的表達(dá)方法和規(guī)律；二是有意識地讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人思考角度、思想內(nèi)容的獨(dú)到之處，開闊寫的思路、豐富寫的內(nèi)容。在三次寫的訓(xùn)練中，我有意識地通過評點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)覺別人表達(dá)中的好詞好句，并移植到自己的寫作中來，以不斷豐富自己的表達(dá)內(nèi)容和技巧；引領(lǐng)學(xué)生通過比較，發(fā)現(xiàn)同學(xué)獨(dú)到的見解，并引用到自己的文中來，加深自己的認(rèn)識。這樣的寫，學(xué)生就能切實(shí)感受到自己的長進(jìn)、提高，獲得學(xué)習(xí)的成功感。

3、有情。一是要激發(fā)學(xué)生寫的欲望，寫只是讓學(xué)生“如愿以償〞的一個過程，寫得要適時。譬如，第三次寫前，我讓學(xué)生對問題思考一分鐘，學(xué)生紛紛舉手，爭著發(fā)言。我偏偏不讓他們說，而讓他們寫下來，并比一比：看誰寫得深刻、獨(dú)到！這時的寫，就水到渠成，滿足了他們發(fā)表自己看法的愿望。二是要讓學(xué)生寫真情實(shí)感，不能寫空話、套話。因此，教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)寫的話題，讓學(xué)生有話可寫、有情可抒。譬如其次次寫，學(xué)生在閱讀“天鵝破冰〞的動人情景后，的確有所感悟，此時讓學(xué)生寫，就不覺得難為了。

當(dāng)然，寫的訓(xùn)練要適時、適度，真正促進(jìn)學(xué)生語文能力的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。為此，我們教師必需深入解讀教材、把握教材、創(chuàng)造性地運(yùn)用教材。如此，我們的語文課堂才會扎扎實(shí)實(shí)、活活潑潑。讓學(xué)習(xí)的聰慧從學(xué)生的指尖上流出來吧，那是課堂最美的風(fēng)景！

白天鵝教學(xué)反思天鵝教學(xué)反思音樂篇三

《天鵝的故事》陳述了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動感召下，齊心協(xié)力大膽破冰，最終找到了食物的感人故事，贊揚(yáng)了老天鵝大膽奉獻(xiàn)的品質(zhì)和眾天鵝團(tuán)結(jié)合作的難得精神。反思今天的課堂教學(xué)，感想頗深：

新《課標(biāo)》提出：語文教學(xué)要以人為本，尊重學(xué)生。在這堂課的教學(xué)中，我堅(jiān)持以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)。教學(xué)伊始，回想了課文主要內(nèi)容后，讓學(xué)生找到描寫天鵝破冰的感人場面，再讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語，如“騰空而起〞“重重地〞“像石頭似的〞來體會老天鵝的大膽、奮不顧身和無私奉獻(xiàn)。在體會的過程中，我讓學(xué)生充分地說、充分地讀，再加上教師適當(dāng)?shù)恼Z言描述，感覺教學(xué)效果還不錯。課文中三次寫到天鵝的叫聲，每次天鵝所處的狀況不同，心情也不同，含義更不同。我讓學(xué)生在交流第一次的叫聲時，有的學(xué)生說由于找不到食物，天鵝很無奈、凄愴，叫聲應(yīng)讀得低緩，我教學(xué)預(yù)設(shè)時也是這么想的。沒想到我請一個同學(xué)起來讀時，他讀得很快，我問他為什么這樣讀，他說，天鵝找不到食物會很慌張。我茅塞頓開：是呀，“一千個讀者一千個哈姆雷特。〞我怎能要求學(xué)生只有一種答案呢？于是，我又請他讀了一次。以人為本，尊重學(xué)生，就是要尊重學(xué)生不偏離文本價值的多元理解。

朗讀是學(xué)生培養(yǎng)和提高對語言文字的領(lǐng)悟、理解能力的重要手段，語文課就應(yīng)當(dāng)書聲瑯瑯。這堂課我以讀貫穿全文，朗讀形式多樣。有指讀、男女生讀、引讀、速讀、齊讀等，有詞語的朗讀，也有句子的朗讀、場面的朗讀，如“騰空而起〞這個詞表達(dá)了老天鵝的大膽奉獻(xiàn)、聰慧果斷，我就指名讓學(xué)生讀，讀出老天鵝的“飛得高〞、“飛得有力〞。老天鵝反復(fù)地用身軀撞擊冰面的畫面，還有眾天鵝熱火朝天的破冰場面，我都讓學(xué)生的激情在讀中飛揚(yáng)。

語文學(xué)習(xí)離不開想象，學(xué)生需要根據(jù)文字來想象它所描繪的內(nèi)容，從而獲得美的體驗(yàn)，而且語文課本中還留有大量空白，更需要學(xué)生去想象填補(bǔ)。這堂課中，我設(shè)計(jì)了幾處想象說話，如想象老天鵝幾次撞擊后會怎樣，通過想象體會它的大膽、堅(jiān)韌；想象看著老天鵝用身體破冰，別的天鵝會怎么想、怎么做，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文中人物的內(nèi)心世界；想象天鵝破冰成功后，會勝利歡呼些什么。通過一系列的想象，學(xué)生的思維得到了鍛煉，語言表達(dá)能力得到了提高，情感得到了升華。

白天鵝教學(xué)反思天鵝教學(xué)反思音樂篇四

本課是一首寓言詩。說的是天鵝、大蝦和梭魚想把一輛大車拖著跑，但各自用力的方向不同，不是一條心，結(jié)果，大伙兒費(fèi)盡氣力，大車卻未動分毫。文中插圖生動形象，富有童趣，有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容。

本課設(shè)計(jì)遵循《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所強(qiáng)調(diào)的重視兒童的生活體驗(yàn)和獨(dú)特的情感的要求，以朗讀為主，輔以多媒體課件或掛圖)演示，和小組合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在讀中有所感悟。

1、認(rèn)識14個生字，會寫7個生字。學(xué)習(xí)新偏旁蟲字旁。

2、能正確、流利地朗讀課文，理解內(nèi)容。

3、明白“不是心一條，什么事也辦不好〞的道理，體會合作的重要性，并能背誦課文。

1、能正確流利地朗讀課文，背誦課文。

2、懂得“不是心一條，什么事也辦不好〞的道理。

多媒體課件或掛圖、生字詞卡片。

兩課時。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：小朋友們喜歡動物嗎?

生：喜歡。

師：那么誰來說說你們喜歡哪個小動物，并說說它們都有什么才干呢?

生：自由回復(fù)

師：我們班的小朋友還是蠻喜歡動物的嘛。那么今天我們班上也來了三位小動物，大家想不想認(rèn)識啊?

生：想。

師：小朋友現(xiàn)閉上眼睛，等我說“一，二,三〞我就請出小動物們，你們才睜開眼睛。(出示課件并伴隨學(xué)生的回復(fù)板書：天鵝、大蝦和梭魚。齊課題)

師：今天這三個小動物可不是來玩的，它們是來干活的，來做什么呢?讓我們來讀讀課文就知道了。

二、初讀課文，自學(xué)識字。

(一)感知課文，初步識字。

過渡：請開啟語文書第49頁。

1、請同學(xué)們自己試著讀課文，把不認(rèn)識的字作上標(biāo)記，用自己喜歡的方式學(xué)會它。

2、給你的同桌讀讀課文，看那些作過標(biāo)記的字你認(rèn)識了嗎?不認(rèn)識請他幫幫你，別忘了感謝他。假使你們都認(rèn)識一定要夸夸他。

3、誰愿意把課文讀給大家聽。這么多同學(xué)想讀，請三位同學(xué)來讀吧。(先自評后他評)

(二)認(rèn)識詞語。

過渡：聽到同學(xué)們這么認(rèn)真地讀書，天鵝也被吸引了，它向我們飛來了，(出示課件)快看它給我們帶來了什么?喔，是課文中的詞語。

1、認(rèn)識的請你舉手，假使他讀對了請同學(xué)們跟著讀。

2、全班同學(xué)做準(zhǔn)備，男女生、小組比賽讀。

3、指名讀：“自尋煩擾〞，用“煩擾〞說句話;讀“至今〞是什么意思。

(三)認(rèn)識生字。

過渡：詞語我們認(rèn)識了，還有12個字寶寶也想和大家交朋友，看誰先和他們成為朋友。

1、出生字卡片(測字)會的站起來大聲讀。指讀。

2、“拼〞組詞。

3、出示課件：指名讀“梭〞字：①部首與什么有關(guān)?②組詞③形狀以及梭魚由此而得名。

4、出示課件：“弓〞的圖片，由此蛻變成“弓〞字，做“弓著〞的動作。然后作偏旁，查字典，找到部首目錄，到檢字表找?guī)в小肮曌峙缘淖?。課件出示：引張

5、游戲：開火車。

三、再讀課文，感悟寓意。

過渡：我們和生字成了朋友，你們想不想再讀讀課文，看你是不是讀得更通順了。

1、自由讀課文，出示課件：背景。評議。

2、“天鵝、大蝦和梭魚〞他們?nèi)齻€合伙把這輛大車?yán)?，板書：合伙。課件：大車。那結(jié)果怎么樣呢?請你讀讀課文，找一找。

3、匯報(bào)。板書：未動分毫請你讀出“未動分毫〞的語氣來。指讀，老師范讀，師生評議。

4、是他們當(dāng)中有誰偷懶，沒用力嗎?讓我們來看看他們是怎么拉車的吧。指讀其次節(jié)，評議。(分角色朗讀，結(jié)合這三個動物的特性，合作表演)

5、理解“上了套兒〞(出示課件)。

6、天鵝，大蝦和梭魚都很用力，但是大車為什么會未動分毫呢?

7、回復(fù)：板書：不合作。

8、你現(xiàn)在最想告訴他們什么?快來讀讀第一小節(jié)。評議。

9、他們?nèi)齻€合伙拉車，但由于不合作，大車至今還未動分毫，

那怎么能讓大車動起來呢?四人小組探討。匯報(bào)。

11、在我們的生活中，哪些事情也需要大家合作共同來完成呢?(打籃球，跳繩，清潔教室….)

12、再讀課文，體會不合作所帶來的煩擾。評議。

(讓學(xué)生進(jìn)行自我評價，相互評價，學(xué)會反思，正確地認(rèn)識自己，有利于學(xué)生健康人格的形成。)

四、寫字。

過渡：我們知道了合伙做事大家一定要有合作精神，才能把事情做好，還認(rèn)識了好多字，有些字不但要認(rèn)識，還要學(xué)會寫，你們愿意寫字嗎?

1、出示課件：要寫的字，讀一讀。

2、組詞。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)“步〞：①觀測田字格的占位，②需要注意的地方，③書空。④描紅書寫。評議。

未動分毫

拉動大車

不是心一條

合作

板書設(shè)計(jì)

天鵝、大蝦和梭魚

天鵝伸著脖子，鉆

大蝦弓著腰，往后靠不合作未動分毫

梭魚一心想往水里跳

課后反思：

1.備課之前不能忽視先備學(xué)生。只有在充分了解學(xué)生的學(xué)情基礎(chǔ)上才能設(shè)計(jì)出真正合理的，有利于使學(xué)生有所收獲，有所提高的教案。我在設(shè)計(jì)教案時總是趨于理想化，而忽略對學(xué)困生的照料，往往實(shí)際上課時間比預(yù)計(jì)時間長，這是嚴(yán)重影響課堂教學(xué)質(zhì)量的。往往出現(xiàn)老師所提問題碎的問題，其實(shí)就是由于老師在備課時所設(shè)計(jì)問題大了或難了，超出了學(xué)生的能力范圍，所以迫使老師在教學(xué)中將問題一步一步細(xì)化，最終變成了零碎的雜問題。

2.找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)。語文是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)〞包含的多方面的內(nèi)容，而我們的課堂是有限的，若想在一課中面面俱到什么都想抓那什么都抓不好。因此，針對每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，我們在教學(xué)時應(yīng)找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)，使學(xué)生真正學(xué)有所獲。在本課教學(xué)中，我將訓(xùn)練點(diǎn)定為提高學(xué)生的朗讀能力，激發(fā)想象，拓展思維。在理解的基礎(chǔ)上使學(xué)生的朗讀能力逐層提高。

3.理解文句擅抓關(guān)鍵詞。本詩其次節(jié)是學(xué)習(xí)重點(diǎn)，而“冒死〞一詞更是幫助理解三個形象的關(guān)鍵詞。在教學(xué)中，我讓學(xué)生通過看圖和表演理解詞意，在理解的基礎(chǔ)上再讀文段，使朗讀有了層次，理解的障礙也自然掃除。

4.重視延伸拓展。學(xué)一篇文章的目的不僅僅是懂了一個道理，更重要的是要讓學(xué)生在生活中用這個道理指導(dǎo)自己的言行。因此，在文本教學(xué)之余，不防讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說說自己若遇到同樣的狀況將會怎樣去解決，以此提高綜合實(shí)踐能力。

白天鵝教學(xué)反思天鵝教學(xué)反思音樂篇五

粉色玫瑰老師執(zhí)教的是《天鵝的故事》中的第一課時。聽完課，我看了粉色玫瑰的教學(xué)設(shè)計(jì)，對比課堂教學(xué)實(shí)況，好像有一些出入，不知是臨時做了調(diào)整，還是預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。假使能先看看執(zhí)教老師的自我反思，評課也會比較確鑿到位一些。所以，建議大家以后都將自己的反思一起傳上來。不在于長短多少，只要把自己上完課后的一個基本的自我認(rèn)識寫下來就行，可以談?wù)劯惺埽部梢宰鰝€設(shè)計(jì)說明。

粉色玫瑰老師的教學(xué)理念表達(dá)了課標(biāo)精神和年級特征，目標(biāo)定位也比較確鑿。如在第一課時，她就擬定了三個教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、較流利地朗讀課文，理解大意，練習(xí)分段。

2、學(xué)會7個生字，理解生詞。

3、初步感受課文所傳遞的天鵝大膽奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的美好品質(zhì)。品讀好最抓心的第五重點(diǎn)自然段。

從課堂實(shí)施來看，粉色玫瑰老師的課堂教學(xué)基本完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。其中前兩個教學(xué)目標(biāo)落實(shí)得十分到位，表達(dá)扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練和閱讀能力的培養(yǎng)。印象最深的有以下三點(diǎn)：

1、預(yù)習(xí)扎實(shí)。課堂伊始，老師提出“通過預(yù)習(xí)，你了解了什么？〞一個孩子說他知道天鵝的故事發(fā)生在30年前；另一個孩子說他了解到斯杰潘老人曾經(jīng)是個很愛打獵的人；第三個孩子概括說出了課文的主要內(nèi)容。我覺得這個環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得好，將預(yù)習(xí)落到了實(shí)處了，不僅有布置，而且有檢查，檢查的結(jié)果就是學(xué)生學(xué)習(xí)本文的一個基本學(xué)情，而這，不就是教學(xué)的起點(diǎn)嗎？

2、字詞教學(xué)扎實(shí)。老師課前將本課生字帶拼音組新詞板書出來，然后在讓學(xué)生自由讀課文后進(jìn)行生字詞的檢查，檢查分五個步驟：

（1）齊讀生字；

（2）快速記憶字音，想一想哪些字音要特別注意的，指名提醒讀音，易錯字多讀幾遍。

（3）老師擦去注音，再齊讀生字。

（4）開火車讀生字，先是按順序讀，然后是隨機(jī)抽取生字讀。

（5）指名給生字組詞。如此檢查，即面向全體，又重個別指導(dǎo)；即重字音，又重字義，應(yīng)當(dāng)是扎實(shí)有效的。

3、分段指導(dǎo)扎實(shí)。對于中年級學(xué)生來說，理清課文脈絡(luò)是一個教學(xué)重點(diǎn)，也是一個難點(diǎn)，對這個重難點(diǎn)的突破，粉色玫瑰老師也做得較好，表達(dá)了中年級閱讀教學(xué)的特點(diǎn)。她先讓學(xué)生“自讀課文，看看寫了一個怎樣的故事？它的起因、經(jīng)過、結(jié)果是什么？劃出最讓你感動的地方，寫出你的感受。〞指導(dǎo)學(xué)生“讀書時一段一段地讀，讀完以后想一想這個自然段寫什么？〞在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行交流：“本文有幾個自然段？寫天鵝的故事的是哪幾個自然段？〞鼓舞學(xué)生“真聰明！每個同學(xué)都認(rèn)真地讀了課文，只有認(rèn)真地讀課文，才能形成自己獨(dú)特的思考。〞當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)了不同的觀點(diǎn)的時候，她說：“分段沒有唯一的標(biāo)準(zhǔn)，思考的角度不同，分段的結(jié)果也往往不一樣。〞并重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生精讀過渡段，弄清過渡段在文中承上啟上的作用，以及根據(jù)它與上下段聯(lián)系的緊湊程度確定它所歸屬的規(guī)律段。我認(rèn)為這樣的指導(dǎo)是扎實(shí)的，這樣的課堂是真實(shí)的。

最終也提一點(diǎn)小小建議：本課的生字詞教學(xué)縱然是扎實(shí)有效的，但鑒于課堂教學(xué)時間有限、中年級閱讀教學(xué)任務(wù)重、四年級學(xué)生已具備一定的生字自學(xué)能力這三方面的原因，生字詞的教學(xué)環(huán)節(jié)還是應(yīng)當(dāng)縮減一些時間，抓住易錯字重點(diǎn)指導(dǎo)即可，不必面面俱到。假使在此處騰出些時間，那么第三個教學(xué)目標(biāo)“品讀好最抓心的第五重點(diǎn)自然段〞就能有充裕的時間落實(shí)完成了。

白天鵝教學(xué)反思天鵝教學(xué)反思音樂篇六

讀罷《小學(xué)語文教學(xué)》第7、8期開篇的話《別剪掉天鵝的翅膀》，震憾之情溢于言表。

“想象與童心相伴，我們做老師的是否呵護(hù)了孩子天剪鵝般的夢想，讓他們的心靈永遠(yuǎn)在廣闊的天空中自由的飛行〞。

上課了，我?guī)е彪s的心情走進(jìn)教室，這是二年級一節(jié)看圖寫話課。課題是《龍龍的夢》，畫面上一個叫龍龍的男孩躺在床上，睡熟了，臉上帶著微笑?！?/p>

依照預(yù)設(shè)的流程，開始了我的教學(xué)。

[師：前幾天，老師在一本書上看到一篇日記，覺得很有意思，現(xiàn)在把其中的一段讀給大家聽聽。

8月3日星期四天氣晴

和好朋友童童分開已有一個月了，不知她現(xiàn)在好嗎？學(xué)習(xí)進(jìn)步了嗎？有沒有想我？

“晴晴！晴晴！〞咦，誰在叫我？呀，竟是童童，太好了，她駕駛著一架精致的小飛船向我飛來。我高興極了，不等她的飛船停穩(wěn)，我就爬了上去。童童說：“坐好了，我?guī)闳ノ覀儗W(xué)校看一看。〞飛船起飛了，越飛越高，只見朵朵白云在我身邊飛過，風(fēng)在耳邊嗖嗖地響。我感到一伸手就可以觸摸到天了。啊，太巧妙了！

師：聽了這則日記，你有什么感受？

生1：太巧妙了。

生2：這一定不是真的。

生3：是一場夢吧！

師：對呀，真聰明，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們有大量想法不能實(shí)現(xiàn)，但是在夢里，我們卻可以如愿以償，這就是夢的巧妙所在。

師：同學(xué)們，你們做過夢嗎？做過什么樣的夢，講給大家聽一聽好嗎？

生：（略）

師：（出示圖畫）同學(xué)們，你們看龍龍也做了夢，細(xì)心觀測圖畫，猜一猜他會夢到什么呢？

（創(chuàng)設(shè)情境）你現(xiàn)在就是龍龍，閉上眼睛，（播放搖籃曲音樂）。

師描述：月亮婆婆下山了，星星寶寶頑皮的跳了出來，龍龍閉上眼睛睡著了，睡著睡著做了一個美好的夢，他夢見了什么？想一想猜一猜，他竟然在夢里笑出了聲……

請同學(xué)們相互交流一下。

（學(xué)生交流匯報(bào)氣氛十分猛烈）

課進(jìn)行到這里，我回想方才用日記引入，新課點(diǎn)明夢的巧妙，吸引了學(xué)生的注意，喚起主動參與的熱心，隨后由學(xué)生自己做的夢入手啟動學(xué)生原有認(rèn)知，接近了學(xué)生與教師與文本間的距離，為下一步想象龍龍的夢奠定了基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)龍龍做夢的情境也是成功的，學(xué)生在虛擬的睡夢里，放飛想象，小臉上也浮現(xiàn)出笑容……

可是，就在我為自己前面的教學(xué)暗自欣喜時，學(xué)生的匯報(bào)讓我越來越擔(dān)憂起來。

多數(shù)學(xué)生都講龍龍步入太空，和星星、月亮、白云、太陽……一起做游戲、唱歌，而缺失了對生活的感受，和其他領(lǐng)域的想像。怎么辦呢？很顯然學(xué)生思維局限在了日記——夢里翱游太空所產(chǎn)生的示范效應(yīng)“小水塘〞里了，低年級的學(xué)生模仿能力強(qiáng)，創(chuàng)造力薄弱，此時假使我不能引領(lǐng)他們“飛行〞，不能開闊水塘，我與那個生態(tài)園里的管理員又有什么區(qū)別呢？

于是，我說：“同學(xué)們老師也在猜想龍龍做的夢，你們想知道嗎？〞“想〞，學(xué)生異口同聲。

我說：“夜深了，溫柔的月光灑滿屋子。龍龍?zhí)稍谛〈采纤恕Ｋ瘔糁兴麃淼揭蛔笊?。草地上開滿了五顏六色的野花，成群的蝴蝶在花間飛行，他追著蝴蝶跑啊跑啊，突然，前面出現(xiàn)一座小房子，他走進(jìn)去一看，竟是白雪公主和七個小矮人住的地方。他們見了龍龍很高興，他們一起唱啊、跳啊，開心極了！

同學(xué)們，龍龍夢見自己走進(jìn)了童話世界，你們也有豐富的童話世界，能不能也走進(jìn)龍龍的夢里呢！

這樣，龍龍的夢不僅是在太空，也可以在童話故事里，還可以在田野、高山、藍(lán)天、海洋或是我們美麗的校園里，在你我中間……所以請同學(xué)們繼續(xù)想象，再說一說龍龍的夢，看哪一個小朋友的想象最別致、最好玩兒。〞

經(jīng)過我這樣的引導(dǎo)之后，學(xué)生們思路即刻開闊了，其次節(jié)課學(xué)生開始在本上起草習(xí)作，讀著學(xué)生們特性顯明，異彩紛呈的“夢〞，我由衷地笑了！

白天鵝教學(xué)反思天鵝教學(xué)反思音樂篇七

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文第5-7自然段。

2、依據(jù)課文中的語言材料，體會天鵝大膽奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的思想感情。

理解品讀老天鵝帶頭破冰及全體天鵝熱火朝天破冰的場面。

多媒體課件

(一)情境導(dǎo)入

上課伊始，我將帶領(lǐng)學(xué)生欣賞一組天鵝的圖片，并聲情并茂地說道："同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘唤M天鵝的圖片?？粗@些美麗的鳥兒，你的腦海中涌現(xiàn)出了哪些詞語?"以激發(fā)學(xué)生對天鵝的愛好之情，緊接著我將話鋒一轉(zhuǎn)，說道："可正是大家眼中嬌美、柔弱、純凈、可愛、優(yōu)雅、高尚的天鵝卻給一位俄羅斯老獵人帶來了巨大的心靈震撼。這節(jié)課，就讓我們跟隨一起走進(jìn)《天鵝的故事》?？纯丛谀莾?yōu)雅的天鵝身上畢竟發(fā)生了什么?使學(xué)生從內(nèi)心深處對天鵝產(chǎn)生一種愛好之情。引發(fā)閱讀期待。

(二)直奔重點(diǎn)，體會感情

1.研讀第5段，體會老天鵝的大膽頑強(qiáng)和奉獻(xiàn)精神。

(1)自由讀第5段，說說你看到了一只什么樣的天鵝?哪些詞句讓你感動?為什么?

(2)老天鵝舍身破冰的巧妙壯觀的場面，深深地震撼了我們的心靈。有感情地朗讀課文

2研讀第6段，體會天鵝的團(tuán)結(jié)拼搏精神。

(1)看著老天鵝用自己的血肉之軀，無數(shù)次地?fù)浯蛑?，其它天鵝是怎么做的呢?

(2)交流你讀后的感受(這時你有看到了一群怎樣的天鵝?)

(3)有感情地朗讀第6段。讀出天鵝們集體破冰的團(tuán)結(jié)拼搏精神。

(4)集體有感情地朗讀。

3研讀第7段，體會天鵝勝利的喜悅。

(1)在天鵝們齊心協(xié)力的努力下，奇跡出現(xiàn)了。

(2)看到"小小的冰窟窿終究變成了一個很大的水面"，你想說什么?

(3)愿意共享天鵝勝利的喜悅嗎?集體有感情地朗讀第7段。

4讀課文第8段。

(1)我們讀了這篇課文，被天鵝舍身破冰的故事感動了。親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的感受一定更深，找出來讀一讀。

(2)老人為什么沒向天鵝開槍，而是把槍掛在肩上，悄悄地離開呢?假使你是這位老人，會怎么想呢?

(三)深化主題，感悟生命。

1、這是一群頑強(qiáng)拼搏的天鵝，這是一群渴求生存，有著猛烈生命意識的天鵝，多令人震撼、觸動心靈的場景啊。怪不得斯杰盤老人稱他們是(屏幕示)--多么可愛的鳥兒啊!

(四)作業(yè)拓展

1.你想對天鵝和斯杰潘老人說些什么請你寫一寫相互交流?

2、課后閱讀《跪拜的羚羊》，思考文中的獵人在看到那只羚羊會怎樣想?呢?還可以找一找類似這樣的故事。

板書設(shè)計(jì)：天鵝的故事

騰空而起像石頭似的重重地?fù)浯蚪又竽?、奉獻(xiàn)

整群都投入那樣齊心那樣歡快團(tuán)結(jié)、拼搏

(尊重生命和諧相處)

這篇文章講了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的巧妙壯觀場面，反映了天鵝大膽奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。在教學(xué)本課時，從學(xué)生充滿激情的朗讀中，我感受到了語言文字向讀者發(fā)出的巨大力量。我被老天鵝的大膽、奉獻(xiàn)，群天鵝的團(tuán)結(jié)、拼搏精神深深地震撼住了，我用自己的感動帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教材。

本文篇幅較長，我抓住故事表達(dá)中有三處重點(diǎn)語句，有兩處是對老天鵝舍己破冰場面的描寫，一處是對斯杰潘老人目睹這一壯觀悲壯情景后反映的描寫。這三處語句，詞句內(nèi)涵深刻，以學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來講，一時之間較難理解，我采用了指導(dǎo)學(xué)生“讀——感悟——感情朗讀〞的方法，讓學(xué)生在讀中加深理解。讀采用了多種方式：個別讀、自由讀、齊讀、老師范讀等。此外，語文課堂教學(xué)，應(yīng)注意讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣——“不動筆墨不讀書〞，在多種形式讀的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生圈劃關(guān)鍵詞句幫助理解老天鵝的大膽奉獻(xiàn)精神，斯杰潘老人為什么后來不開槍。從而指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞感情朗讀。讀寫老天鵝舍己破冰的語句，要讀出稱贊、敬重的語氣;讀寫斯杰潘老人后來做出不同選擇的語句，要讀出他心靈所受到的震撼，內(nèi)心的感動。在學(xué)生抑揚(yáng)頓挫的朗讀中激情飛揚(yáng)，不僅體會到了屢屢撞擊，也被驚心動魄的故事場面深深地感動了。更深深地體會到了原來語言是如此地富有魅力!

讀悟結(jié)合，以讀文本為主，追求特性解讀。閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，教師過多的講解都是多余的，只有讓學(xué)生進(jìn)入文本中充分的自讀，有充分的時間坦然的讀書，他才能夠感悟到文本的美，才能在讀中體會想表達(dá)的思想感情和所要表現(xiàn)的精神，才能投入到文本中進(jìn)行感情充沛的`朗讀，并在朗讀中感悟文本，超越文本。我在教學(xué)《天鵝的故事》這篇課文之前已體悟到這點(diǎn)，然而在實(shí)際教學(xué)中，由于經(jīng)驗(yàn)不足和急于完成教學(xué)任務(wù)，仍是以教師的講解為主，并沒能讓學(xué)生做到充分朗讀。這是我在這節(jié)課中最明顯的失誤，也是我今后的教學(xué)中應(yīng)不斷探究和改進(jìn)的地方。

閱讀教學(xué)要注意讀書的層次性，重視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。任何事情總有個過程，不能急功近利、急于求成，閱讀教學(xué)也是如此。教師不能要求學(xué)生一步到位的把課文讀出感情來，也不是將自己體悟到的感情強(qiáng)加于學(xué)生，讓學(xué)生干巴巴的按教師所提出的“要讀出天鵝破冰的壯觀場面〞或“讀出天鵝團(tuán)結(jié)互助的精神〞來朗讀課文。試問，學(xué)生還沒有把課文讀通、讀順、讀流利，并不理解課文畢竟寫的是什么內(nèi)容，怎么就能直接拋給他們那么高難度的要求呢?所以，我們在教學(xué)時還要把握閱讀教學(xué)的踏實(shí)性，在第一課時的教學(xué)時，要讓學(xué)生在整體感知課文的基礎(chǔ)上，做到把課文讀通、讀順、讀流利，將默讀、齊讀、小組朗讀、個別讀等讀書方式充分結(jié)合起來，既重視默讀的理解，又有齊讀的情感渲染，還有個別讀的獨(dú)特感悟，這樣，在第一課時做足了充分的準(zhǔn)備，在其次課時深入的理解文本時，學(xué)生才能在流利、通順的基礎(chǔ)上有感而發(fā)，而且這種感情不是單一的，而是屬于不同個體的獨(dú)特視角產(chǎn)生的特別感情。正所謂“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特〞我們怎能要求全班幾十個只用一種情感基調(diào)讀書呢。

以上，是我執(zhí)教《天鵝的故事》這篇課文的幾點(diǎn)反思。

白天鵝教學(xué)反思天鵝教學(xué)反思音樂篇八

《四小天鵝舞曲》是我們熟悉的樂曲，小雨點(diǎn)爸爸經(jīng)常會彈上一曲以示高雅，騙取女兒的嘖嘖聲；對于《天鵝湖》，似乎也并不陌生，關(guān)于其中的童話故事也有聽過、讀過。作為芭蕾舞中最經(jīng)典的作品之一，假使說在