大學區(qū)各項管理制度

西安市育才中學高校區(qū)老師培訓制度（探討稿）

為了拓寬高校區(qū)老師視野，培育創(chuàng)新思維，以素養(yǎng)教化、教學成果為抓手，提高全體老師業(yè)務(wù)水平，提升老師的職業(yè)內(nèi)涵，特制定本制度。指導原則第一條

加強區(qū)本老師培訓，提高教學實施水平。依據(jù)“全員、全面、全程”的原則，切實加強對老師的培訓工作，有針對性地探討新教材、探討新教法、抓實學科培訓。通過開展高校區(qū)集中講座、教學觀摩、理論研討、教學沙龍等多種形式的培訓活動，努力提高老師的教學水平。其次條

提高老師課堂教學管理與駕馭實力的培訓。教學過程是一個學問擴散、溝通的過程，教學是一門科學，也是一門藝術(shù)，老師如何高效進行教學，對課堂的組織與管理，對學生的引導，駕輕就熟，才能游刃有余。老師在駕馭豐富學問的同時，必需具備肯定的管理、組織的實力和技巧。第三條

樹立終身學習的目標，樹立高尚的老師職業(yè)素養(yǎng)。主動探究新的教學理論，新的教學方法，借助各種培訓學習平臺，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，成為一名與時俱進的學習型和探討性老師?；疽蟮谒臈l

現(xiàn)代教化理論的學習。主要目的是幫助老師樹立與“課程改革”相適應(yīng)的現(xiàn)代教化觀念，運用大教化觀和學習觀對教化行為進行反思，在課程改革理念指導下探究新的教學行為。第五條

教化教學專業(yè)實力培訓。著重培訓老師在教學活動組織中導入、強化、變更、刺激、提問、分組活動、教學媒體運用、溝通與表達、結(jié)束以及補償教學等基本技能和教學設(shè)計、教學實施、學業(yè)檢查與評價等方面的實力，以及合作探討、偶發(fā)事務(wù)處理、與家長和學生有效溝通的實力，豐富和發(fā)展老師教化才智。第六條

以計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用。要駕馭基本的計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提高利用網(wǎng)絡(luò)搜集獲得信息、加工利用信息、整合溝通信息和評價信息成果的實力，實現(xiàn)信息技術(shù)與教化教學實踐的整合，提高教學效益。第七條

駕馭基本的教化科研方法。主要是培育老師良好的教學探討意識，形成科學的思維方式，提高教學探討實力，促使老師成為探討者。第八條

在內(nèi)容選擇上，把以“學科”為中心、著眼于學問的系統(tǒng)深化和整體性的培訓內(nèi)容，轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皢栴}”為中心，著眼于學校改革發(fā)展和老師發(fā)展中的現(xiàn)實問題，開展敏捷多樣的培訓，其內(nèi)容有劇烈的時代特征和現(xiàn)實針對性，注意反映現(xiàn)代教化觀念和解決教學實際問題。操作流程第九條

聘請有關(guān)專家、學者進行專題講座，每學期組織高校區(qū)老師集中聽專家報告1—2次。進行學問理論的培訓，老師實力和心態(tài)的培訓。第十條

主動利用各級學會主辦的競賽、會議、各種溝通活動，激勵有條件的老師參與活動，提高相識。組織全員老師進行教化教學論文、教學設(shè)計、教化敘事、教學反思和教學課件等的征集評比活動。第十一條

激勵老師主動主動進行在職教化，聯(lián)系相關(guān)高校如陜師大、省教院進行對口培訓，支持有條件老師業(yè)余時間到高校旁聽課程，在深度、廣度上提高老師水平，促進老師的專業(yè)化發(fā)展。第十二條

以年級組、教研組為單位申報培訓支配，對有普遍性、針對性的問題進行不定期集中培訓。管理方法第十三條

在各校主動擔當各項教科研任務(wù)的同時，充分發(fā)揮學區(qū)長學校的引領(lǐng)作用。在課題探討方面，擔當相關(guān)課題，課題負責人牽頭，組織成員學校共同參與，共同開展探討；整合相同或相近探討方向的課題，統(tǒng)籌規(guī)劃學區(qū)內(nèi)課題的開題、探討、結(jié)題、展示等活動，擴大課題探討的覆蓋面，進一步提高課題探討的質(zhì)量。第十四條

以學區(qū)長學科組為核心，邀請有關(guān)專家，進行專家指導，教研引領(lǐng)，邀請學區(qū)學校相關(guān)學科老師全程參與。第十五條

充分發(fā)揮高校區(qū)內(nèi)學校學科老師優(yōu)勢，開展名師、骨干老師跨校聽課、評課指導和教學研討，組織教學引領(lǐng)和學科教學培訓等活動，促進成員學校老師專業(yè)成長。成員學校骨干老師上示范課，學區(qū)學校老師聽課、評課。第十六條

開展名師帶徒，老師結(jié)對，網(wǎng)上捆綁等活動。高校區(qū)內(nèi)學校骨干老師結(jié)對幫扶學區(qū)內(nèi)年輕老師至少一名。學區(qū)學校不定期派老師到學區(qū)學校進行“影子培訓”。第十七條

在高校區(qū)內(nèi)學校共同開展教科研活動，發(fā)揮互助作用，開展集體備課、同課異構(gòu)、一課多磨、教學競賽、課程開發(fā)、成果溝通等形式多樣的教研活動，相互學習，借鑒閱歷，優(yōu)勢互補。第十八條

建立專家團隊，建立網(wǎng)絡(luò)溝通平臺，促進教化資源共享。把相關(guān)資源集中存放，供全體老師課余閱讀，有問題或建議可以發(fā)表，專家團隊進行說明，全體老師可參與溝通。第十九條

本制度經(jīng)高校區(qū)行政聯(lián)席會議審定通過后實施。

西安市育才中學高校區(qū)老師溝通制度（探討稿）

為落實《西安市教化局關(guān)于推行“高校區(qū)管理制”的實施方案》和《西安市雁塔區(qū)教化局關(guān)于推行“高校區(qū)管理制”的實施方案》的要求，穩(wěn)步、扎實、有效地推動高校區(qū)內(nèi)老師溝通工作，擴大優(yōu)質(zhì)教化資源，促進高校區(qū)內(nèi)老師教學水平的提高，全面提升整體辦學水平，特制定《西安市育才中學高校區(qū)老師溝通制度》?；疽?/p>

第一條以促進教化均衡發(fā)展為目標，以全面提高老師整體素養(yǎng)為核心，促進老師在高校區(qū)內(nèi)學校之間合理流淌，努力建設(shè)一支素養(yǎng)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、數(shù)量足夠、適應(yīng)教化改革和發(fā)展的老師隊伍。其次條依據(jù)相對穩(wěn)定、合理流淌、相對均衡、資源共享、立足長遠、統(tǒng)籌兼顧的原則，合理配置高校區(qū)內(nèi)師資。操作流程第三條溝通條件1、高校區(qū)內(nèi)各校在職在崗老師，身體健康。2、擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導，酷愛教化事業(yè)，吃苦耐勞，樂于奉獻。

3、教化教學實力強，精通業(yè)務(wù)，為各校學科骨干老師。第四條溝通方式

1、為實現(xiàn)老師隊伍的雙向有序流淌，優(yōu)化學校的教職工編制，配強學區(qū)管理層力氣，提升管理水平，每學年擬與成員學校在初一、初二兩個年級的相關(guān)學科開展為期一周至一個月的互派老師活動，擔當相應(yīng)的教化教學任務(wù)，探究老師隊伍雙向有序流淌的合理途徑。

2、自今年9月起，試行學區(qū)內(nèi)學生溝通制，利用學區(qū)優(yōu)秀資源，提高學區(qū)教學質(zhì)量。

3、與其他學校的老師互派活動也將在校際間充分溝通的基礎(chǔ)上進行。

4、溝通老師要依據(jù)《新課程標準》及《教學常規(guī)》的要求，仔細完成所教學科的各項教學工作，努力提高教學質(zhì)量。5、主動參與溝通學校的教學教研活動，通過信息溝通、聽課、座談、共同參與課題探討等多種方式，充分發(fā)揮示范輻射作用，努力帶動接收學校教學質(zhì)量的提高。

第五條人員待遇1、溝通期間，溝通老師的工資、福利待遇不變，并由溝通老師派出學校賜予肯定的交通和誤餐補貼，詳細數(shù)額由溝通老師派出學校確定。2、溝通老師參與評先樹優(yōu)時，同等條件下優(yōu)先考慮。3、溝通老師職務(wù)晉升同等條件下優(yōu)先。第六條考核方法1、高校區(qū)老師溝通工作領(lǐng)導小組制定老師溝通工作考核細則，負責對溝通工作進行督查考核。溝通結(jié)束后，派出學校與接收學校要對溝通老師的工作表現(xiàn)作出鑒定與評價，存入溝通老師個人檔案。2、溝通工作期滿經(jīng)考核合格后，個人溝通狀況作為溝通老師年度考核的重要內(nèi)容。管理方法第七條成立高校區(qū)老師溝通工作領(lǐng)導小組，詳細負責對高校區(qū)內(nèi)老師溝通工作的組織領(lǐng)導。第八條溝通老師由派出學校和接收學校雙重管理，以接收學校管理為主。第九條本制度經(jīng)高校區(qū)行政聯(lián)席會議審定通過后實施。

西安市育才中學高校區(qū)老師評價制度（探討稿）

為實現(xiàn)高校區(qū)內(nèi)老師隊伍管理科學化、制度化和規(guī)范化，促進老師隊伍建設(shè)，激勵競爭，體現(xiàn)“獎勤罰懶，獎優(yōu)罰劣”的原則，依據(jù)課改的理念，建立促進老師不斷提高的評價體系，強調(diào)老師對自己教學行為的分析和反思，建立以老師自評為主，高校區(qū)內(nèi)校長、老師、學生、家長共同參與的評價制度，使老師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學水平。以優(yōu)化學校管理模式，提升老師綜合素養(yǎng)為根本動身點；以建立新型的中學老師評價體系為根本目標，特制定《西安市育才中學高校區(qū)老師評價制度》。指導原則第一條建立符合課程現(xiàn)念的發(fā)展性老師評價體系。

發(fā)展性老師評價是在課程改革理念指導下的一種著眼于老師、學校將來發(fā)展的一種評價，是一種以促進老師自主發(fā)展，以老師為核心，以發(fā)展老師個體為理念的老師評價。因而在老師評價體系的構(gòu)建上要針對老師個體的特點，讓每個老師參與到自身評價體系的構(gòu)建中，讓老師為自己定位，為自己指動身展的可能性及目標，指出自身自主發(fā)展的途徑、條件和方法，在構(gòu)建中注意老師的個人價值，評價目標和評價支配要由評價者和老師協(xié)商制定，雙方認同，把實現(xiàn)老師個體發(fā)展目標和實施評價看作是雙方的共同職責，從而促進老師在不斷的發(fā)展中完善自身，形成一種良性的循環(huán)式的發(fā)展，使評價體系成為引導老師面對將來，成為一種期望性的評價體系。其次條科學合理的開展老師評價，關(guān)注老師的發(fā)展。

學校的發(fā)展與老師的發(fā)展休戚相關(guān)，課程改革為老師供應(yīng)了呈現(xiàn)自我的舞臺，只有創(chuàng)建起科學的合理的能促進老師發(fā)展的評價機制，才能更好的為新課程服務(wù)，才能讓老師明確今后努力的方向，從而提高老師履行工作職責的實力和業(yè)務(wù)水平。

第三條構(gòu)建多元化的評價機制，讓學生、教研組、年級組、學校領(lǐng)導、家長、老師自身參與到評價中，讓老師獲得全面客觀的信息，從而讓老師獲得更高層次的發(fā)展。

第四條創(chuàng)建敏捷的評價機制，要客觀的評價老師的工作，要充分發(fā)揮評價促進老師成長的功能，必需在評價實踐中提倡多樣化的評價方式，將形成性評價和終結(jié)性評價有機結(jié)合、主觀評價和客觀評價相結(jié)合，常規(guī)性評價和階段性評價相合，定量評價和定性評價相結(jié)合，促進老師的自主發(fā)展。基本要求

第五條使老師正確相識自我，評價自我，端正工作看法，變更工作作風，促進老師和諧、健康的發(fā)展，激勵老師主動參與課程改革，提高教化、教學質(zhì)量。

第六條改進管理和評價模式，以評價促發(fā)展，提升全體老師隊伍的凝合力與戰(zhàn)斗力，提高高校區(qū)內(nèi)各個學校工作效率。

第七條科學、公正、剛好地發(fā)覺人才、選拔人才、培育人才。評價原則

第八條發(fā)展性原則——評價是為了促進高校區(qū)學校工作和老師個人素養(yǎng)的發(fā)展，引導老師通過評價進行自我反思，實現(xiàn)自我完善與自我提高。

第九條導向性原則——評價最終目的是為了引導廣闊老師精確地對自身思想品德、工作看法、業(yè)務(wù)水平、教書育人和教學實力、工作效績作出公正、精確而又全面的價值推斷，幫助樹立正確的教化質(zhì)量觀、人才觀，提升高校區(qū)學校老師隊伍整體凝合力與戰(zhàn)斗力。

第十條全面性原則——改革單純以分數(shù)評價教學質(zhì)量的做法，依據(jù)德、能、勤、績四方面，多指標、全方位、多層次地實施評價，科學、客觀、公正地評價老師工作。

第十一條激勵性原則——力求通過評價幫助老師看到自己的成就和不足，激發(fā)廣闊老師揚長避短，促進工作的主動性與熱忱，全身心地投入到教學工作和學習當中。

第十二條敏捷性原則——評價雖有規(guī)定分數(shù)，但在實際工作時，實行“上不封頂”方式，激勵老師主動投入教研和課改中。

第十三條公開、公允、公正原則——評價運行方案的制定與實施都要公開透亮。評價要全面客觀，堅持標準，切忌感情用事。操作流程第十四條對象和內(nèi)容1、評價對象：高校區(qū)內(nèi)各校在職在崗的全體老師。2、評價內(nèi)容：依據(jù)不同的崗位，以德、能、勤、績四個方面為評價內(nèi)容，綜合評價。第十五條評價時間：老師評價每學期末進行，第一學期為初評，其次學期進行學年總評。第十六條評價方法：

對老師考核實行定量分析與定性分析相結(jié)合，以定性分析為主；過程考核與終結(jié)考核相結(jié)合，以過程考核為主；學生、老師、教研組長、年級組長評議與行政評價相結(jié)合，多角度考核；德、能、勤、績相結(jié)合，全面衡量。詳細實行以下方式進行考核：（1）工作看法：包括貫徹德、智、體全面發(fā)展教化方針的自覺性，從事教化、教學工作的事業(yè)心和責任心，擔當學校、教研組和其它部門工作的看法，團結(jié)協(xié)作的意識等。主要通過年級組長、教研組長考核，群眾評議，最終由高校區(qū)行政聯(lián)席會議作出評價。（2）常規(guī)教學：包括備課、上課、改作、作業(yè)量和遵守老師常規(guī)制度等方面。主要通過學生評議，教研組長考核，教務(wù)處檢查進行。（3）考試成果：主要通過對第一學期期終考試和其次學期期終考試成果的分析。（4）教學教研：依據(jù)開展課題探討的狀況和學生競賽、論文發(fā)表或評比、優(yōu)質(zhì)課評比等方面取得的成果評定。老師評價先由個人總結(jié)自我評價，再組織溝通和群眾評議；評價小組在充分聽取各方面看法的基礎(chǔ)上，全面客觀地評價老師的工作和取得的成果，提出初步評價看法；評價領(lǐng)導小組全面審核分析，確定評價結(jié)論。第十七條等級與獎罰1、老師評價分為優(yōu)秀、合格、不合格三個等級，其中優(yōu)秀人數(shù)限制在評價總?cè)藬?shù)的10%左右。對違反老師職業(yè)道德，事業(yè)心不強，紀律散漫，工作隨意，教學效果差或造成事故等人員，應(yīng)評為不合格。2、依據(jù)上級有關(guān)政策和高校區(qū)內(nèi)老師嘉獎方法，對評為優(yōu)秀的老師作為校級先進個人，進行精神和物質(zhì)的嘉獎；對不合格者進行指責教化，情節(jié)嚴峻者賜予必要的行政處分和經(jīng)濟懲罰。第十八條結(jié)果與作用

1、評價結(jié)果經(jīng)高校區(qū)“老師工作評價領(lǐng)導小組”審議確定后生效，評價結(jié)果納入老師業(yè)務(wù)檔案。

2、各校教務(wù)處必需妥當存儲全部原始評價資料，接受老師詢問，并將評價結(jié)果分別通知每個老師。通知老師本人的主要信息有：各項評價指標得分，本人所在位次和等級等。各次評價結(jié)果將依據(jù)須要向有關(guān)部門供應(yīng)。3、評價是對老師工作的評價與承認。年度評價、評比“優(yōu)秀老師”；普升職稱及崗位聘任實行“評價結(jié)果”一票推翻制。專職老師，要評為“優(yōu)秀老師”、年度評價要定為優(yōu)秀，其當年評價等級必需為優(yōu)秀；當年評價等級為差等的，其年度評價干脆確定為不稱職。申報晉升職稱的老師，其評價等級必需為良好以上(含良好)。評價結(jié)果作為高校區(qū)內(nèi)老師溝通的重要依據(jù)。管理方法第十九條組織領(lǐng)導成立以高校區(qū)各校黨、政、工負責人為主要成員的評價工作領(lǐng)導小組，由學區(qū)長擔當組長，開展評價工作。其次十條本制度經(jīng)高校區(qū)行政聯(lián)席會議審定通過后實施。

西安市育才中學高校區(qū)每月集體備課制度（探討稿）

依據(jù)西安市、雁塔區(qū)教化局關(guān)于“推行高校區(qū)管理制”的實施看法以及關(guān)于推動“高校區(qū)管理制”的實施方案。為了落實《課程標準》要求，深化教學改革，使學區(qū)成員校之間能夠相互學習，借鑒閱歷，優(yōu)勢互補，促進高校區(qū)各成員校之間信息溝通、資源共享，使高校區(qū)集體備課走向科學化、規(guī)范化，特制定《西安市育才中學高校區(qū)每月集體備課制度實施方案》。指導原則第一條合作性原則，各成員學校要主動參與，真誠合作、相互敬重，并嚴格依據(jù)要求操作，共享閱歷，合作解決問題、相互學習、共同提高。其次條研討性原則，各備課組要針對新課程實施中所面臨的問題以及教化教學實踐中的問題進行深化細致的專題探討探討，形成相互切磋、主動探討、深化探討的教研氛圍。第三條互補性原則，各成員校之間要相互借鑒，虛心學習，取長補短、充分發(fā)揮集體備課的激勵作用。第四條實效性原則，要將集體備課落到實處，通過集體備課切實解決教化教學中的實際問題?；疽蟮谖鍡l各成員學校要主動參與備課活動，并做好組織協(xié)調(diào)工作，承辦備課活動的學校要提前兩周時間下發(fā)備課支配到各成員學校，各學科組集體備課要做到內(nèi)容豐富，形式多樣，次次有專題，有中心發(fā)言人，有記錄。第六條要圍繞教學目標，教材內(nèi)容處理，教學重、難點，教學過程與方法，教學設(shè)計，課件制作等內(nèi)容進行。追蹤教學問題、叩問教學細微環(huán)節(jié)。做到統(tǒng)一支配、統(tǒng)一進度、統(tǒng)一檢測等。第七條加強集體備課的目的性與針對性，做到重點突出，詳略得當，同時，要強化備課的總結(jié)與反饋環(huán)節(jié)，發(fā)覺問題剛好整改。組織管理

第八條實行學區(qū)長負責制，固定流程，每學期首次集體備課由學區(qū)長學校負責，以后由成員學校輪番組織承辦，確定詳細的時間、地點，開展備課活動。第九條由學區(qū)長學校牽頭，確定學科集體備課組長，從成員學校優(yōu)秀老師中選擇一至二名學科老師，形成集體備課小組，共同完成備課任務(wù)。評估檢查

第十條建立集體備課常規(guī)檢查制度和評價機制，對每次備課將從時間、地點、參與人員、備課內(nèi)容、進行狀況等方面進行定期檢查或不定期抽查并予以通報，同時依據(jù)檢查結(jié)果設(shè)定A、B、C三個等次，作為成員學校年度考核指標，評比“優(yōu)秀備課組“并對表現(xiàn)突出的老師予以表彰和嘉獎。第十一條本制度經(jīng)高校區(qū)行政聯(lián)席會議審定通過后實施。

西安市育才中學高校區(qū)主題式校本教研活動制度（探討稿）

為了充分發(fā)揮西安市育才中學學區(qū)長學校中心教研組的職能，在校本教研方面進一步開拓創(chuàng)新管理、和諧管理、民主管理、開放管理的思路，有效開展高校區(qū)教化教學管理工作，特制定本制度。指導原則第一條

加強校本教研活動，全面推動素養(yǎng)教化，提高老師的教學實力和科研水平，促進學生的全面發(fā)展。其次條

仔細學習即將頒布的、新修訂的義務(wù)教化《課程標準》，嚴格落實新要求，全面提高教學質(zhì)量。第三條

深化課改理念，在改進教化手段和方法的基礎(chǔ)上，把解決資源整合、老師流淌、經(jīng)費投入和老師待遇結(jié)合起來，探究現(xiàn)代學校管理制度，充分調(diào)動廣闊老師主動性，激發(fā)學校活力。第四條

確立大教研觀，建立跨組、跨學科、跨學校、跨地區(qū)教學探討溝通與合作機制，走出去，請進來，立足校本研修，開門教研，開門辦學。基本要求第五條

活動主題：圍繞新的《課程標準》，解決課改過程中不斷出現(xiàn)的一系列實際問題和困難，包括探討教材、探討教學方法與技巧、探討學生、探討教學設(shè)計、探討新的學習方式，整合課程資源、開發(fā)地方課程和校本課程等內(nèi)容。第六條

活動支配：每學期開展高校區(qū)內(nèi)對外公開的大型教研活動一次；每月以高校區(qū)學科年級組為單位，實行小型主題式研討一次；每周以校為單位，校內(nèi)開展“會診課”一次；青年老師賽課活動等。操作流程第七條

充分發(fā)揮學區(qū)長學校學科老師優(yōu)勢，開展名師、骨干老師跨校聽課、評課指導和教學研討，組織教學引領(lǐng)和學科教學培訓等活動，促進成員學校老師專業(yè)成長。建立網(wǎng)絡(luò)溝通平臺，促進教化資源共享。第八條

高校區(qū)內(nèi)成員學校應(yīng)主動擔當各項教科研任務(wù)，在課題探討方面，所擔當?shù)南嚓P(guān)課題由課題負責人牽頭，組織成員學校參與，共同開展探討；整合相同或相近探討方向的課題，統(tǒng)籌規(guī)劃學區(qū)內(nèi)課題的開題、探討、結(jié)題、展示等活動，擴大課題探討的覆蓋面，進一步提高課題探討的質(zhì)量。第九條

在市教科所和區(qū)進校教研員的指導下，高校區(qū)內(nèi)學校共同開展教科研活動，發(fā)揮互助作用，開展集體備課、同課異構(gòu)、一課多磨、教學競賽、課程開發(fā)、成果溝通等形式多樣的教研活動，相互學習，借鑒閱歷，優(yōu)勢互補。第十條

統(tǒng)籌學區(qū)成員學校的名師、學科帶頭人、骨干老師和優(yōu)秀老師資源，以育才中學為核心，成立學區(qū)中心教研組，結(jié)合教學實際，指導學區(qū)的學科教學工作、教研工作，定期開展活動，做到備課及探討成果學區(qū)共享，帶動老師教學實力的整體提高，優(yōu)化學區(qū)師資力氣。第十一條

本制度經(jīng)高校區(qū)行政聯(lián)席會議審定通過后實施。

西安市育才中學高校區(qū)課堂互評制度（探討稿）

為進一步落實我市關(guān)于高校區(qū)管理制理念，落實雁教發(fā)[2012]14號文件精神，特制定《西安市育才中學高校區(qū)課堂互評制度》。指導原則一、通過建立課堂互評制度，達成校際間教化教學資源的了解、教化教學質(zhì)量的視察、學科教學特色的駕馭，為本學區(qū)各校校進步一步推動高校區(qū)建設(shè)供應(yīng)決策、探討、探討的依據(jù)。二、課堂互評要聚焦于情感、看法、價值觀目標的突破，關(guān)注情境的設(shè)置、問題的提出、方法指導及情感的濡染等。三、課堂互評要聚焦于老師的課堂評價方式，要重在視察老師的課堂教學中所實行的評價手段、分析其評價動機、推斷其評價效果。目的是提升老師課堂評價的實力、改進評價策略、提升評價效果。四、課堂互評要著重于學生視察。常規(guī)視察應(yīng)以學生發(fā)言、目光跟隨、動手動筆動口、對老師所拋出問題的愛好及參與度等現(xiàn)象，深層次視察應(yīng)涉及學生對問題的發(fā)散式理解、視察學生在課堂生成的問題。通過視察及記錄學生、聽課人匯總現(xiàn)象、探究本質(zhì)、共同提出改進學生學習方法、提升學生學習效果的可操作的方案。五、課堂互評要落實于問題診斷。“診斷”的目的是了解常規(guī)課堂教學現(xiàn)狀，幫助老師視察、發(fā)覺、提煉出教學中迫切須要解決的問題。并針對老師課堂教學狀況提出改進的建議，有效促進老師自我反思和同伴之間的溝通。

操作流程四、推門聽課。由學區(qū)長學校召集成員學校校長、主管校長、教務(wù)主任、教科研室主任，組成聽評課小組，每月實行推門聽課的方式，廣泛了解該學校間常規(guī)課堂教學的狀況，通過視察老師教學行為和學生學習行為，以提高課堂教學實效性為目的，進行相關(guān)研討，指出共性、探討特性。五、互評會診。由本學區(qū)成員學校校長依據(jù)本校須要重點扶持的薄弱學科，向?qū)W區(qū)長提交支配，聽課所在學?？晒?yīng)一科或多科聽評課需求，確定時間，學區(qū)長學校按匯總狀況制定互評會診聽課實施方案，從本學區(qū)中選出相關(guān)學科的專家、亦可外聘專家與校長一起完成聽評課任務(wù)，聽課后進行互評會診，提出改進方案、落實指導老師及追蹤方式。八、建設(shè)精品課堂。成員學校在本學期內(nèi)，以學校為單位各自推出一科或多科優(yōu)質(zhì)課堂，確定時間、科目等詳細信息，由學區(qū)長學校匯總，制定出聽課支配，學區(qū)長學校組織聽課評價小組對這些精品課進行研討。九、開展同課異構(gòu)。在學區(qū)內(nèi)，就同一節(jié)的內(nèi)容，支配不同老師授課展示，各校聽評課小組成員聽課研討，共同探討教學中的熱點、難點問題，探討教學的藝術(shù)，溝通彼此的閱歷，讓教學才智在溝通中碰撞、升華。管理方法十、通過召開高校區(qū)行政聯(lián)席例會，成員學校校長及主管校長研討并制定課堂互評工作學期支配、學年支配、三年規(guī)劃；十一、成立校長課堂互評工作小組，建設(shè)聽課召集人制度；十二、由育才中學統(tǒng)一制作聽課互評記錄表。記錄表在聽課結(jié)束后由聽課所在學校統(tǒng)一復印交由育才中學高校區(qū)管理辦公室存檔。

西安市育才中學高校區(qū)德育聯(lián)動制度（探討稿）

為進一步落實我市關(guān)于高校區(qū)管理制理念，落實雁教發(fā)[2012]14號文件精神，特制定出《西安市育才中學高校區(qū)德育聯(lián)動制度》。指導原則一、通過建立高校區(qū)德育聯(lián)動制度，促進學生全面發(fā)展，擴高校校德育工作影響，加快學區(qū)內(nèi)校際德育聯(lián)動，共同提升德育效果。二、堅持“以生為本”的德育聯(lián)動工作理念，促進高校區(qū)內(nèi)成員學校學生全面、健康、可持續(xù)發(fā)展。為落實“以生為本”的理念，高校區(qū)內(nèi)成員學校要進一步達成以下共識：1.樹立同等的理念。在德育活動中，老師與學生都是同等的、具有獨立人格的主體，教化過程是老師與學生同等對話、互動溝通、協(xié)同活動的過程，其核心目標是強化學生的“自主德育”意識，幫助學生自我教化、自我管理、自我反思，從而促進學生自我完善、自我成長。2.樹立互動的理念。傳統(tǒng)的德育活動中，學生主動的情感狀態(tài)、情感品質(zhì)往往沒有得到應(yīng)有的重視。這就須要老師重視與學生的情感溝通，在德育活動中傳遞雙方的情感、觀點、思想，師生在相互作用、相互理解、相互影響的互動活動中不斷建構(gòu)自己的道德認知和體驗。3.樹立開放的理念。要把封閉式德育工作變?yōu)殚_放式德育工作，樹立“人人都是德育工作者理念”，建立“以學校為主體，家庭、社區(qū)共同參與的德育工作組織”，把學校的“小課堂”與社會的“大課堂”共同作為德育工作的主陣地，選擇學生喜聞樂見的活動載體來培育學生健康的道德情操、價值觀念和心理素養(yǎng)。操作流程三、建立德育聯(lián)動制度，重在建設(shè)實踐。4、品牌活動共創(chuàng)。本高校區(qū)成員學校的主管領(lǐng)導、德育處負責人可就各自學校已經(jīng)成熟的品牌活動在學區(qū)內(nèi)進行溝通，在大家認可的前提下，統(tǒng)一部署，統(tǒng)一行動，扎實有效的開展品牌活動。在條件成熟的前提下，可共同策劃組織新的高校區(qū)德育品牌活動。5、社團、學生會共建。高校區(qū)內(nèi)各校的社團活動、學生會組織應(yīng)加強溝通，加強合作，充分發(fā)揮學生組織的自我服務(wù)、自我管理和自我教化功能。加強對學生干部的指導和培訓，加強對社團的引導和扶持力度，在條件成熟時，可考慮成立育才中學學高校區(qū)“學生聯(lián)合會”和“社團聯(lián)合會”。6、優(yōu)質(zhì)德育資源共享。高校區(qū)內(nèi)各校的優(yōu)質(zhì)德育資源可以共同共享，服務(wù)更多學生。7、德育研討工作共同推動?？赏ㄟ^多種途徑推動高校區(qū)內(nèi)各校的德育研討工作，加強德育工作的有效性和科學性?？梢远ㄆ趯嵭械掠杏憰?，溝通各自學校的有益探究，對好的做法予以推廣；定期邀請專家，對學區(qū)內(nèi)的老師、班主任和德育管理工作者進行培訓；定期組織德育論文（案例）溝通，組織精品班會課展示觀摩，促進各校德育研討工作的共同推動。管理方法六、建立并完善育才中學高校區(qū)德育聯(lián)動組織機構(gòu)。建設(shè)領(lǐng)導小組和工作小組，落實責任，明確分工，制定支配，加強保障，切實推動高校區(qū)內(nèi)校際德育聯(lián)動，提升德育效果；七、開展“以校為本、學區(qū)聯(lián)動”的德育科研，加強高校區(qū)內(nèi)德育工作者的培訓力度，更新理念，改進方法，提高德育工作創(chuàng)新實力；八、探究并建立高校區(qū)內(nèi)德育聯(lián)動的評價制度、反饋機制，提高德育聯(lián)動的科學性和長效性。七、本制度經(jīng)高校區(qū)行政聯(lián)席會議審定通過后實施。

西安市育才中學高校區(qū)行政聯(lián)席例會制度（探討稿）

為進一步落實我市關(guān)于高校區(qū)管理制理念，統(tǒng)籌管理高校區(qū)各項日常工作，協(xié)調(diào)成員學校學區(qū)事務(wù)，特制定《西安市育才中學高校區(qū)行政聯(lián)席例會制度》。指導原則通過高校區(qū)行政聯(lián)席例會，確定學區(qū)階段性目標，提出工作實施方案，落實責任學校、責任處室、責任學科組，總結(jié)前一階段的工作進展狀況，反思不足環(huán)節(jié)，提出改進方案。行政聯(lián)席例會基本要求高校區(qū)成員學校通過開展多層次行政例會，探討制訂教化教學工作支配，確立教科研課題、研討示范課、優(yōu)質(zhì)課展示活動。在德育活動、教學目標、教學進度、質(zhì)量監(jiān)測和分析、校本教材研發(fā)、特色課程、教學設(shè)施運用、師生發(fā)展性評價等方面做出合理設(shè)置和支配，實現(xiàn)教化資源共享，從而促進學區(qū)內(nèi)成員學校的快速均衡發(fā)展。詳細操作流程一、建立本高校區(qū)行政聯(lián)系花名冊。將成員學校校長、主管校長、處室主任及兩級組長的聯(lián)絡(luò)方式，以統(tǒng)一電子版的形式匯總到育才中學，此項工作詳細由成員學校辦公室負責。育才中學完成表格的匯總并剛好發(fā)至全部行政聯(lián)系人郵箱并運用。二、打算階段會議分兩次進行（學區(qū)長學校負責召集）第一次會議是探討學區(qū)長學校提出的實施方案和相關(guān)制度（集體備課、校本教研、老師培訓、校長輪番聽課、德育合作、信息溝通等），成員學校依據(jù)探討狀況，在約定時間內(nèi)完善學區(qū)長學校提出的方案和制度。其次次會議是再次探討并確定各項目標的實踐方案剛好間表、各項目對接學校和處室。必需初步達成以下目標：1、每月集體備課的落實。2、本學期開展主題式校本教研活動的落實。明確每項活動分幾次、以何種形式（猶如課異構(gòu)、學科論壇等）、以及評價方式、問卷等。3、每月例會是以各項目負責學校為召集單位，學區(qū)長學校統(tǒng)一協(xié)調(diào)，項目組涉及的處室、學科組實行會議。確保月月有支配、有主題、有進展。4、學期總結(jié)會議由學區(qū)長學校負責?？偨Y(jié)本學期高校區(qū)工作的進展，反思不足，確定后續(xù)改進方案，以便更好地促進學區(qū)工作的開展和提升。本制度經(jīng)高校區(qū)行政聯(lián)席會議審定通過后實施。

西安市育才中學高校區(qū)信息溝通制度（探討稿）

為做好高校區(qū)建設(shè)信息溝通工作，推動學區(qū)各項工作任務(wù)的落實，特制定《西安市育才中學高校區(qū)信息溝通制度》。指導原則剛好、精確、全面地了解和反映高校區(qū)建設(shè)的新狀況、新問題和新閱歷，實現(xiàn)信息溝通和閱歷共享。

信息溝通內(nèi)容要求

一、成員學校在落實詳細工作中的做法。

二、各項制度落實過程中取得的閱歷。

三、集體備課、校本教研、德育合作等方面開展的重要活動。

四、行政聯(lián)系例會做出的確定。

五、其他與高校區(qū)建設(shè)有關(guān)的內(nèi)容。

信息溝通操作流程

一、確定專職信息員。要高度重視信息報送工作，主管領(lǐng)導親自抓，要指定寫作實力強的同志作為專職信息員，負責信息的收集、整理、編寫和上報工作，并相對固定，保持工作連續(xù)性。二、建立信息員庫。為便利保持聯(lián)系、