《詠雪》課堂實(shí)錄與賞析

快樂學(xué)文言——《詠雪》課堂實(shí)錄與賞析【發(fā)表于《語文教學(xué)通訊》2012年第12期】執(zhí)教：黃曙光

賞析：李愛梅

一、知人論世話《世說》師：上課之前，我先做個(gè)自我介紹?！拔摇毙談?，劉德華的劉。名字叫義慶。不要驚訝，“我”是從古代穿越來的。不信？一起來看看“我”的個(gè)人簡介。想了解“我”的，在課后注釋上補(bǔ)充關(guān)鍵詞語?！酒溜@】助學(xué)小筆記——作者劉義慶（403~444）南朝宋著名文學(xué)家，彭城（今江蘇徐州）人，撰筆記小說集《世說新語》。師：再向大家鄭重推介“我”的作品?！酒溜@】助學(xué)小筆記——作品《世說新語》是我國南朝宋時(shí)期一部主要記述魏晉人物言談?shì)W事的筆記小說。是由南朝劉宋宗室臨川王劉義慶組織一批文人編寫的，是六朝志人小說的代表。師：其實(shí)每個(gè)時(shí)代都有它的文學(xué)體式和和社會(huì)風(fēng)尚，如果說漢朝是壯闊，唐朝是盛大，宋朝是清麗，那么魏晉就是灑脫，如果說一本書能夠承載一個(gè)時(shí)代的話，那么《世說新語》就是魏晉時(shí)代的標(biāo)簽。梳理五千年華夏文化，兩句話可以為我們的課堂疊加厚重的色彩：千古士林《世說》夢(mèng)，魏晉人物晚唐詩。【屏顯】千古士林《世說》夢(mèng)

魏晉人物晚唐詩【屏顯】助學(xué)小筆記——影響《世說新語》是我國最早的筆記小說，體現(xiàn)的是一種中國式的智慧，為后世提供了數(shù)不清的文學(xué)典故，被稱為是“魏晉士人生活百科全書”，《聊齋志異》、《隨園詩話》等都仿效于此。

【賞析】首先，用第一人稱介紹作者，拉近了現(xiàn)實(shí)與歷史的距離，增強(qiáng)了課堂的活力，為課堂營造了一種輕松、愉悅的氛圍。其次，教者沒有堆砌更多的知識(shí)，而是選取最有價(jià)值的內(nèi)容，用三張簡潔的幻燈片呈現(xiàn)出來。另外，對(duì)各個(gè)朝代的文化現(xiàn)象進(jìn)行簡單梳理，用兩句經(jīng)典的話為《世說新語》定位，又為課堂營造了一種濃郁的文化氛圍。這是有趣的、有語文味的、有效的知人論世法。

二、三分文章七分讀師：剛才同學(xué)們預(yù)習(xí)了“我”的文章，文章很老了，一千五百多年。有一些字詞和說法古今有一些變化，同學(xué)們默讀，根據(jù)課后注釋來解決。還有不理解的，我老劉在這里現(xiàn)場(chǎng)答記者問。生：寒雪日師：很好，有問題就是在思考。文言文講究的是一字一義，每個(gè)字都有相應(yīng)的現(xiàn)代漢語的意義。有很多字可以通過組詞的方式來了解。寒，組一組詞。生：寒冷師：雪生：下雪師：日生：日子師：連起來說說生：寒冷的下雪的日子。師：這不就明白了嘛。生：俄而雪驟師：“俄而”看注解。師：有個(gè)成語叫“暴風(fēng)驟雨”，知道嗎？師：這個(gè)“驟”就是很大很猛很突然的意思。眼睛一閉，一睜，雪下得更緊了。生：“兄子”是什么意思？師：那你先組一組詞，看有沒有一點(diǎn)意思。生：兄弟的兒子。師：準(zhǔn)確地說是哥哥的兒子。生：“即公”不知道師：這句應(yīng)該這樣斷句。即

公大兄

無奕

女，即是即是就是的意思。公是對(duì)謝太傅的尊稱。這句話交代了謝道韞是謝太傅的一個(gè)叫無奕的大哥的女兒。是不是像繞口令？還有沒有？生：左將軍師：很愉悅的氛圍，還充滿著親情。有根有據(jù)，還有一處也可看出這種溫馨快樂，找找詞語。生：欣然師：正確，這種氣氛就和我們過年一樣的，熱熱鬧鬧，團(tuán)團(tuán)圓圓，快快樂樂。一起讀一遍。注意要讀出情感，讀出溫馨愉快。我要看到你臉上要有笑容蕩漾。那就說明你投入了，理解了。（生齊讀）【賞析】用對(duì)話的方式再次梳理文本內(nèi)容。不僅可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文本的理解，又能使學(xué)生的理解得到真正的內(nèi)化，同時(shí)，其過程又很輕松、愜意。

師：快樂學(xué)文言，就是這么簡單。課文文字只有一段，有多少個(gè)字？不要數(shù)了，告訴你們，71個(gè)字。數(shù)字?jǐn)?shù)這些小事我?guī)湍銈冏隽耍銈冎蛔龃笫?。（生笑）師?1個(gè)字，教室里有三組。我們要分三個(gè)小組來讀，你們說如何分配?。繋煟阂挥?1除以3？生：第一組讀第一句，第三組讀“公大笑樂”到最后。第二組讀中間的部分。師：為什么呢？生：我就是感覺……師：感覺不錯(cuò)，我?guī)湍闶崂硪幌氯齻€(gè)內(nèi)容，題目不是叫《詠雪》嗎？詠雪之前，詠雪之時(shí)，詠雪之后。你覺得和你劃分的對(duì)應(yīng)嗎？師：假如讓你分四個(gè)部分，你怎么分呢？師：古人有個(gè)套路叫起承轉(zhuǎn)合，不解釋了，下去了試一試。（生分小組讀。）師：我們讀了很多遍，有些同學(xué)可能都背下這71個(gè)字了。這還不夠，還有最高境界要我們來挑戰(zhàn)一下。那就是要讀出古文的意境，讀出韻味，要讀得天人合一，靈魂出竅，讓人聽了好像回到古代了，那就到位了。提醒一下，帶引號(hào)的有幾個(gè)句子要慢悠悠的讀，一詠三嘆，有幾個(gè)詞要拖一下音。比如“欣”“大”“即”“也”，一張一馳，這個(gè)味道不就來了嗎？自己在下面試一試。（生搖頭晃腦地讀）【賞析】“三分文章七分讀”的表述簡潔明了，味道十足。同時(shí)又是對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的一個(gè)熏陶。這是教學(xué)的主體步驟，引領(lǐng)學(xué)生逐步深入文本?？此戚p松隨意，其實(shí)層次分明：疏通字詞、梳理人物、明晰結(jié)構(gòu)。整個(gè)過程始終貫穿著讀，教得隨意，學(xué)得輕松，讀得盎然。

三、學(xué)問每從疑中得師：讀好了，你就基本學(xué)好了，你們覺得讀得如何？同學(xué)們，你們說說你們還怕文言文嗎？師：好，學(xué)完了。課結(jié)束了。（生愕然）不過，假如你們回家有人問你們今天學(xué)了哪一課？你們?cè)趺椿卮穑可骸对佈穾煟簩W(xué)得很清楚。那他又問有幾個(gè)人詠了？生：兩個(gè)人，謝朗和謝道韞師：學(xué)得很扎實(shí)。假如再問哪個(gè)詠得好些？你如何回答？生：謝道韞師：那未必。他們?cè)佈┦怯玫氖裁葱揶o手法？生：比喻師：謝朗同學(xué)將雪比作什么？生：撒鹽空中差可擬師：就是比作鹽嘛。謝道韞同學(xué)將雪比作什么？生：柳絮師：哪種更貼切？生：柳絮師：都認(rèn)為是柳絮啊。好的比喻要有很好的相似點(diǎn)，我看鹽很白，雪也很白，柳絮呢，是個(gè)灰白色。不像嘛。你們認(rèn)為哪個(gè)像？生：鹽像師：哪個(gè)詠得好呢？生：謝朗師：哈哈，變化還真快。那我們看看他們自己如何看待自己的比喻的？師：謝朗同學(xué)覺得自己的比喻如何？一個(gè)字，差，就是差不多的意思，就是說馬馬虎虎，算不得精妙。師：謝道韞同學(xué)覺得自己的比喻如何？兩個(gè)字，未若，什么意思？就是比不上，說的是謝朗的比不上我的有味道。師：看看太傅大人有何評(píng)價(jià)？他沒評(píng)價(jià)。那他在干嘛？生：大笑樂師：笑，為什么笑？生：為他們寫的好的比喻句而笑。師：又為誰而樂呢？生：為謝道韞而樂，因?yàn)橹x道韞很有才華。師：看來不需要謝太傅做聲，兩人PK的結(jié)果已經(jīng)出來了。謝道韞更勝一籌啊。同學(xué)們說說她勝在何處？生：寫出了雪花的輕盈。生：寫出了一縷暖意。師：一語道破天機(jī)。比喻講究形似，更講究神似。前一句像工筆畫，后一句謝道韞的像寫意畫。鹽白則白也，空中唰唰的撒，重重的我來了，躲都來不及，更何談欣賞？無美感可言。而比作柳絮，一掃滯重之感，漫天飄飛，因風(fēng)而舞，這才是大自然的造化。而且柳絮飄飛的季節(jié)是春暖花開時(shí)，冬季之冷景，以春季之暖景寫出，更見詩意。這讓我想起一句詩來：冬天到了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？

【賞析】這個(gè)過程同樣用問答式，在輕松愜意的師生對(duì)話中明晰了兩個(gè)比喻句的優(yōu)劣。教者總結(jié)的語言，簡潔幽默，個(gè)性十足，同時(shí)又有文學(xué)的意蘊(yùn)，讓學(xué)生在笑聲中感知，在快樂中學(xué)習(xí)。

師：我們?cè)僬f說魯迅先生，就是周樹人，他談到自己寫好文章的秘訣時(shí)這樣說：盡量刪去可有可無的文字。【屏顯】盡量刪去可有可無的文字。——魯迅師：我也很相信這句話，希望同學(xué)們不要顧及“我”的面子，把“我”的文章里的多余的文字刪去?！拔摇笔莿⒘x慶，“我”多謝大家了。生：兄子和胡兒重復(fù)了，而且后面只寫了兄女，胡兒可以刪去。師：有見解，你是山頂上掛暖壺——水平高啊。同學(xué)們?cè)趺纯矗浚ㄉ伎?，無人舉手）師：胡兒是誰？生：謝朗師：為什么不寫成“兄子謝朗曰”或者“兄子朗兒曰”呢？（生思考，無人舉手）師：我看這是昵稱，或者說是小名，不要呢也不影響文章的理解，但是加上去呢特別能體現(xiàn)氛圍，輕松愉快嘛。生：最后一句話也可以刪去師：這個(gè)有意思，一下刪了一大句，說說你的理由？生：這句寫的和詠雪的內(nèi)容無關(guān)。師：其他同學(xué)怎么認(rèn)為？（生思考，無人舉手）師：看來所見略同，那就請(qǐng)同學(xué)們用涂改液把這句涂掉。師：怎么了？為什么不動(dòng)手？師：要不，我們?cè)俜治龇治鲎詈笠痪涠荚趯懻l？生：謝道韞師：謝道韞的什么呢？

生：身份師：什么身份？生：公大兄無奕女，左將軍王凝之妻。師：都是非常人，高干子弟，高干家屬。師：不寫這句，我們知不知道謝道韞還有這么深的背景呢？師：那謝朗還做過東陽太守呢？封疆大吏，威震一方，為什么就不寫他的背景呢？生：因?yàn)樗脑姏]有謝道韞的詩句寫的好。師：謝謝你，你幫了我的大忙，不然大家都要把我這句補(bǔ)充說明的句子刪去了，我是蠻舍不得的?！酒溜@】

交代謝道韞的身份，是強(qiáng)調(diào)，也是一個(gè)有力的暗示，表明了作者贊賞她的才華。

后世用“詠絮之才”來指代女子的才能。典出于此。

【賞析】這是一個(gè)很別致的創(chuàng)意。不僅巧妙地引導(dǎo)學(xué)生明確了補(bǔ)充說明文字的意義，同時(shí)還引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)了質(zhì)疑，能對(duì)名人名作質(zhì)疑，本身就表明對(duì)文本有了深入的理解，這也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。

四、且吟且寫試才華。師：和同學(xué)們合作很愉快啊?？赐瑢W(xué)們意猶未盡，我講個(gè)小故事吧。來點(diǎn)掌聲。說是唐朝有個(gè)人叫張打油，喜歡作幾句歪詩，有次下大雪，他就詩興大發(fā)，作了四句，這樣說的：江山一籠統(tǒng)，井上黑窟窿。黃狗身上白，白狗身上腫。師：雪下得大嗎？雖然不登大雅之堂，可是特別生動(dòng)。還講一個(gè)。買一送一啊。說是乾隆皇帝游江南，入冬季節(jié)，蘆葦隨風(fēng)而飄，景色迷人啊，正欣賞著，一片一片下起了白雪，乾隆皇帝也詩興大發(fā)，他是中國歷史上做詩數(shù)量最多的人啊，他見景生情，不由吟誦道：一片兩片三四片，好詩好詩，接下來怎么寫呢？五片六片七八片，好詩好詩，金口玉言，不同凡響，九片十片十一片，拐了，接不下去了，跟隨的文武百官也都傻眼了。突然一個(gè)人出來了，誰？紀(jì)曉嵐，他接了一句妙絕千古的詩句：飛入蘆花都不見。掌聲。師：這是送給紀(jì)曉嵐的。師：感覺怎么樣？同學(xué)們有沒有雅興也來詠上一詠？師：看看窗外，以樹葉為題。秋葉飄飄何所似？生：……（下課鈴響）師：秋葉只能課后詠了，今天和大家一起愉快地學(xué)習(xí)了《世說新語》中的一篇，這只是一個(gè)小小的窗口，有興趣的同學(xué)可以自己讀讀，又一次冒充這本書的作者，向大家推薦這本好書。也布置一個(gè)好玩的作業(yè)，將《詠雪》改寫為一個(gè)生動(dòng)的小故事。要求：不僅僅是翻譯?？梢约狱c(diǎn)雪景，加點(diǎn)神態(tài)，加點(diǎn)