2020年高考語文考前30天決勝卷03（新課標(biāo)Ⅱ卷）-語文（全解全析）

2020年高考語文考前30天決勝卷03【新課標(biāo)II卷】語文?全解全析12345710111214171819DBAABBACBBCABD【解析】D項(xiàng)，“是做人的道德追求與文化遺產(chǎn)”說法不準(zhǔn)確。文中是說“一個(gè)人的品格、修養(yǎng)、才思,離不開前人作品的潛移默化”，并不等于.藝術(shù)之“道”是做人的道德追求。且文中的“'道'蘊(yùn)藏于博大精深的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)也不代表藝術(shù)之“道”就是文化遺產(chǎn)。故選D項(xiàng)。B【解析】B項(xiàng)，“從理論上詳細(xì)地分析了‘技'與'道'的區(qū)別”說法有誤，第二自然段選擇具體詩句,只是點(diǎn)明“技”與“道”在表現(xiàn)上的不同，沒有從理論上詳細(xì)地分析。故選B項(xiàng)。A【解析】B項(xiàng)，“但究其本質(zhì)是一致的”說法錯誤。語境是說“表面上各有不同，但究其實(shí)質(zhì)，皆為'和諧'”，“本質(zhì)”和“實(shí)質(zhì)”是兩個(gè)不同的哲學(xué)范疇，不能偷換概念。C項(xiàng)，“創(chuàng)作者只能從‘道'上下功夫”說法錯誤，原文最后一段說“文藝創(chuàng)作，離不開'技術(shù)’的訓(xùn)練，但更得益于'道'的體悟”。D項(xiàng)，“文藝工作者也必將通過優(yōu)秀作品書寫時(shí)代的要求”說法不妥，把宏觀要求當(dāng)成了必然要求。故選A項(xiàng)。A【解析】A項(xiàng)，“線上對學(xué)生進(jìn)行一對一的實(shí)時(shí)授課”說法錯誤。根據(jù)原文“如猿輔導(dǎo)開出20-50萬年薪招聘全職教師，發(fā)力K12直播大班課”，可見在線直播課不一定都是一對一。故選A。B【解析】A項(xiàng)，“在線直播是一個(gè)巨大的新興市場，因?yàn)檫m合學(xué)生和家長的要求而備受教育機(jī)構(gòu)追捧”說法錯誤。原文中說“教育機(jī)構(gòu)之所以都瞄準(zhǔn)教育直播課，還有一個(gè)原因是直播是當(dāng)下比較靠譜的變現(xiàn)方式”，可見教育機(jī)構(gòu)追捧的主要原因除了市場潛力巨大，還有一個(gè)重要原因是直播是當(dāng)下比較靠譜的變現(xiàn)方式。C項(xiàng)，“七成企業(yè)深陷虧損表明在線教育并非一門好生意，資本大量涌入有很大的盲目性。”說法錯誤。原文是“資本市場涌向互聯(lián)網(wǎng)+教育，并非代表目前階段的在線教育就是一門好生意:原文中有“目前階段”這一限制。D項(xiàng)，“在線直播課必將成為將來教學(xué)機(jī)構(gòu)教學(xué)輔導(dǎo)的主流形式”說法錯誤。教學(xué)機(jī)構(gòu)教學(xué)輔導(dǎo)包括線上和線下兩種形式，文中沒有談到將來兩者誰是主流，將來兩者誰是主流現(xiàn)在還不好下結(jié)論，選項(xiàng)無中生有。故選B。.①吸引高水平教師加盟，并加強(qiáng)培訓(xùn)，打造網(wǎng)紅教師。因?yàn)椤熬W(wǎng)紅教師”是直播的最大看點(diǎn)之一，也成了學(xué)生選擇直播課程的重要參考，而老師看重的是高薪和發(fā)展空間。②把市場推廣重點(diǎn)放在教育落后地區(qū)或薄弱學(xué)校、因?yàn)閷W(xué)生和家長選擇在線直播課的主要原因是享受本地沒有的優(yōu)質(zhì)教育資源和相對便宜的價(jià)格。③要把教師的薪酬和教學(xué)效果掛鉤，從而促進(jìn)教師提高教學(xué)效果。從直播課的效果看，沒有明顯變化、沒有達(dá)到預(yù)期效果的占大多數(shù)，這是很致命的。④網(wǎng)上直播與其他輔導(dǎo)形式相結(jié)合。線上直播課的優(yōu)點(diǎn)是互動交流和費(fèi)用低廉，最大問題是對所講知識的督促、現(xiàn)固、落實(shí)，應(yīng)采取多種形式，比如線下輔導(dǎo)、一對一線上輔導(dǎo)、錄播課等，力求不增加或少增加家長的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，又能將直播課所講知識落實(shí)。⑤爭取更多融資。七成企業(yè)虧損的事實(shí)表明，線上直播課近期還無法實(shí)現(xiàn)大規(guī)模盈利，燒錢培育市場的模式還要持續(xù)一段時(shí)間。誰的實(shí)力雄厚，誰就會笑到最后。.B【解析】B項(xiàng)，“通過對顏老爺?shù)纳駪B(tài)和語言的描寫來凸顯柳先生醫(yī)德高尚、心懷蒼生的品質(zhì)”錯，原文“顏老爺一臉淚痕，緊抓著柳先生的手說：‘你救了我兒子，也救了我啊此處對顏老爺?shù)纳駪B(tài)和語言的描寫是凸顯柳先生醫(yī)德高尚、心懷蒼生的品質(zhì)，而原文“顏老爺把他的蓮花缸摔碎在柳先生的門口，還把蓮花缸里的花樹咔嚓一下當(dāng)腰折斷，丟在地上憤憤而去”，此處對顏老爺?shù)纳駪B(tài)和語言的描寫，是對柳先生醫(yī)治日本少佐的不滿與憤恨，推動故事情節(jié)發(fā)展，從側(cè)面描寫柳先生的忍辱負(fù)重，恪守醫(yī)生職責(zé)，救死扶傷，選項(xiàng)以偏概全.故選B。.答案一：我認(rèn)為“柳先生的正骨膏”更好。理由：（1）正骨膏是全文的線索，貫穿始終，推動故事情節(jié)發(fā)展。（2）這個(gè)題目有利于塑造柳先生醫(yī)術(shù)高明、有愛國情懷的人物形象，凸顯了他的浩然正氣。（3）這個(gè)題目有象征義，正骨膏不但能救人救樹，還能正人心，強(qiáng)化愛國的主題。答案二：我認(rèn)為“蓮花缸里的花樹”更好。理由：（1）花樹是全文的線索，反復(fù)出現(xiàn)，推動故事情節(jié)發(fā)展。（2）蓮花缸里的花樹多災(zāi)多難，最后卻沒有被毀滅，凸顯了以柳先生和抗日英雄為代表的中國人頑強(qiáng)不屈的群像。（3）花樹有象征義，象征頑強(qiáng)不屈的抗日精神，強(qiáng)化愛國的主題。.小說綜合運(yùn)用動作、行為描寫，語言描寫，神態(tài)描寫塑造出了具有超凡醫(yī)者風(fēng)范和崇高愛國人格的柳先生形象。動作行為上小說描寫了柳先生抓藥的動作，為顏老爺救樹、給日本少佐治傷、刺殺日本少佐的行為；語言上小說描寫了柳先生為日本少佐治病時(shí)精簡的話語及刑場上和翻譯官的對話，凸顯了柳先生的人格。小說中對柳先生一怔、淡然等表情的描寫也進(jìn)一步豐富了人物形象的塑造。.A【解析】試題分析：“太初”做后句的主語，前面斷開，“明年”，時(shí)間變化，前面斷開。.C【解析】“出”指“京官外調(diào)”。12.B【解析】“治理有方，很快便恢復(fù)了梓州的社會秩序”理解有誤，“舊秩”意為“原來的俸祿與品級”。（1）當(dāng)時(shí)陳恕為鹽鐵正使，宋太初凡計(jì)劃、安排的事情，一定向陳恕征求意見，從不獨(dú)斷專行，也沒有將功勞據(jù)為已有，陳恕很是感激他。（2）宋太初與鈴轄楊懷忠很不和諧，當(dāng)時(shí)蜀地剛剛安定，皇上考慮他們遇到大事會發(fā)生矛盾，急切召太初還朝。【解析】注意以下重點(diǎn)詞語的翻譯。“規(guī)畫”計(jì)劃、安排；“咨”，征求意見“；自用”，獨(dú)斷專行；“德”，感激；“協(xié)”，和諧；“安”，安定；“臨”，遇到；“亟”，急切。參考譯文：宋太初，字永初，是澤州晉城（今山西晉城）人。太平興國三年，考中進(jìn)士，初入仕擔(dān)任大理評事、戎州通判，憑借良好的政績而聞名。宋太宗下詔嘉獎贅美他，升任將作監(jiān)丞、贅善大夫、晉州通判，又轉(zhuǎn)任太常丞。宋太宗雍熙三年，宋太初又在成都府任通判，皇上賜給他緋魚袋。適逢宋太宗下詔征求直言，宋太初便寫成《守成箴》來獻(xiàn)上。宋太宗至道初年，宋太初升任兵部員外郎，擔(dān)任鹽鐵副使，被賜予金魚袋及紫衣。當(dāng)時(shí)陳恕為鹽鐵正使，宋太初凡計(jì)劃的事情，一定去征求陳恕的意見，從不獨(dú)斷專行，歸功于己，陳恕很是感激他。適逢西部邊境需要警戒防務(wù)，給養(yǎng)周轉(zhuǎn)不靈，宋太初改任刑部郎中，擔(dān)任陜西轉(zhuǎn)運(yùn)使。至道二年，命部下白守榮、馬紹忠護(hù)送糧草，分三次抵達(dá)靈州。轉(zhuǎn)運(yùn)副使盧之翰違旨將全部的糧草一同送往，糧草被戎人搶劫?；噬洗笈?，下令逮捕宋太初及副使秘書丞竇毗入獄。宋太初被責(zé)罰貶為懷州團(tuán)練副使，盧之翰、竇毗都被除去名籍。第二年，宋太初又被起用為祠部郎中，主管梓州。不久便恢復(fù)了原來的俸祿與品級。真宗繼承君位后，下旨讓其回到朝廷，再次命他管理陜西運(yùn)送糧食的事務(wù)。咸平初年，授予右諫議大夫之職主管江陵府。蠻寇騷亂，宋太初因?yàn)檎遄檬乱?，自行決斷地遏制了事態(tài)，皇帝下詔嘉獎他。第二年,益州雷有終因?yàn)槟赣H年老要求還家，皇上下詔宋太初就位代理。當(dāng)時(shí)把川峽劃分為四路，各路均設(shè)轉(zhuǎn)運(yùn)使。皇上因?yàn)槭虑榫o急程度不同，難以協(xié)調(diào)兼顧，命令宋太初擔(dān)任四路總轉(zhuǎn)運(yùn)使，重要的事務(wù)都讓他統(tǒng)一籌劃。宋太初與鈴轄楊懷忠很不和諧，當(dāng)時(shí)蜀地剛剛安定，皇上考慮他們遇到大事會發(fā)生矛盾，急切召太初還朝。適逢御史中丞趙昌言等人犯事被彈劾，皇上便命宋太初臨時(shí)代理御史中丞。按照先例，查驗(yàn)彈劾有罪必須預(yù)先請示朝旨，宋太初認(rèn)為這樣有失風(fēng)紀(jì)法度，于是改成結(jié)案后報(bào)告皇上，當(dāng)時(shí)的輿論贅同他的做法。宋太初不久出京主管杭州。宋太初身體有老毛病，以浙右地勢低下潮濕不便為由，懇求近地為官，被允許到廬州任職。因?yàn)殚L期有病，糊涂健忘很嚴(yán)重，不能勝任治理大郡，接連調(diào)職汝、光二州。景德四年去世，享年六十二歲。宋太初處事周密謹(jǐn)慎，為官所到之處有干練盡職的美譽(yù)。曾經(jīng)著有《簡譚》三十八篇，自寫序言概要說：“縱觀平生編纂文史老釋之學(xué)，我曾認(rèn)為儒家主張的中庸，道家主張的自然，佛家主張的無為，其實(shí)是統(tǒng)一的。我喜歡用古代圣賢之道相合當(dāng)世之事.因擔(dān)心未能豐富廣泛，對突然間觸動耳目的外物，觸發(fā)內(nèi)心的感覺，趁勢提筆都把它記載下來，以防備脫漏遺忘?！盉【解析】B項(xiàng)，“意在寫’今”有誤，似乎是寫眼前景象，寫“今”，但同時(shí)又和“古”相溝通，既是寫“今。也是寫“古二“一時(shí)見聞”也有誤，飛鳥在山色里出沒，固然是向來如此，而人歌人哭也并非某一片刻的景象，這些景象都不是詩人一時(shí)之所見所聞，而是平時(shí)積下的印象，在登覽時(shí)被觸發(fā)了。故選B。（1）相同：兩首詩都表達(dá)了詩人對范蠡的緬懷仰慕之情。（2）不同：①杜詩表達(dá)了無因會見范蠡、無法像他那樣泛舟五湖的惆悵之意，這是詩人歸隱之志的體現(xiàn)，詩人厭倦官場，寄情山水，向往隱土生活。②汪詩主要表達(dá)詩人對范蠡的“功成身退，善始善終”的做法的贊美之情。【解析】“惆悵無因見范蠡，參差煙樹五湖東”，詩人的心頭浮動著對范蠡的懷念，無由相會，只見五湖方向，一片參差煙樹而已。他徜徉在大自然的山水中，為后人所艷羨。詩中把宣城風(fēng)物，描繪得很美，很值得流連，而又慨嘆六朝文物已成過眼云煙，大有無法讓人生永駐的感慨。這樣，游于五湖享受著山水風(fēng)物之美的范蠡，自然就成了詩人懷戀的對象了。結(jié)合“已立平吳霸越功”“不知戰(zhàn)國官榮者，誰似陶朱得始終”及注釋內(nèi)容“功成之后，為了避免越王的猜忌，乘扁舟歸隱于五湖”分析，汪詩主要表達(dá)詩人對范蠡的“功成身退，善始善終”的做法的贊美之情。兩首詩都表達(dá)了詩人對范蠡的緬懷仰慕之情。金戈鐵馬氣吞萬里如虎角聲滿天秋色里塞上燕脂凝夜紫浮光躍金靜影沉璧C【解析】因陋就簡：原意是因循原來的的簡陋，不求改進(jìn)。后指就著原來簡陋的條件辦事。因繁就簡:避開繁雜的，從事簡單的。結(jié)合“滑雪小人偶'雪士"一個(gè)圓滾滾、長有胡蘿卜、紅鼻子的小雪人”分析，修飾“奧地利冬奧會”，選用“因陋就簡”。付與：拿出，交給。賦予：給予，寄托重大任務(wù)、使命等。結(jié)合“浪漫的奧地利人”“其太多的動感傳說”分析，選用“賦予"。神魂顛倒：精神恍惚，顛三倒四，失去常態(tài)?；?duì)繅艨M：形容萬分思念。結(jié)合“終于在期待了40多年之后”分析，選用“魂?duì)繅艨M”。形態(tài)各異：指很多事物形狀、姿態(tài)、形式不盡相同，各有各的特色。千姿百態(tài)：形容姿態(tài)多種多樣或種類十分豐富。修飾“小貓頭鷹”，選用“形態(tài)各異”。故選C。A【解析】根據(jù)下文的提示，語段講述的是“吉祥物”的故事，排除B項(xiàng)和D項(xiàng)。“每一個(gè)吉祥物都是一個(gè)有故事的角色”搭配合理，排除C項(xiàng)。故選A。B【解析】“蘊(yùn)含”缺賓語，成分殘缺，排除C項(xiàng)、D項(xiàng)?！皣@……為中心”句式雜糅，排除A項(xiàng)。故選Bo①服務(wù)國家重大戰(zhàn)略需求②重點(diǎn)關(guān)注基礎(chǔ)學(xué)科③建立綜合考核選拔機(jī)制④探索利于學(xué)生成長發(fā)展的培養(yǎng)模式【解析】材料一共有五句話，第①②句簡單介紹《教育部關(guān)于在部分高校開展基礎(chǔ)學(xué)科招生改革試點(diǎn)工作的意見》的發(fā)布時(shí)間以及主要內(nèi)容，不屬于“強(qiáng)基計(jì)劃”的特點(diǎn)；第③④⑤句，重點(diǎn)介紹“強(qiáng)基計(jì)劃”的主要特點(diǎn)，結(jié)合第③句“強(qiáng)基計(jì)劃主要選拔有志于服務(wù)國家重大戰(zhàn)略需求的學(xué)生，重點(diǎn)在數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物及歷史、哲學(xué)、古文字學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科的相關(guān)專業(yè)安排招生”可以概括“強(qiáng)基計(jì)劃”的特點(diǎn)是服務(wù)國家重大戰(zhàn)略需求和重點(diǎn)關(guān)注基礎(chǔ)學(xué)科；結(jié)合第④句“強(qiáng)基計(jì)劃將考生高考成績（不低于85%）、高校綜合考核結(jié)果和綜合素質(zhì)評價(jià)等折算成綜合成績，按從高到低的順序錄取，逐步建立起基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才選拔的有效機(jī)制”可以概括“強(qiáng)基計(jì)劃”的特點(diǎn)是建立綜合考核選拔機(jī)制；結(jié)合第⑤句"錄取后將實(shí)行小班化、導(dǎo)師制，并探索“本一碩一博”銜接的培養(yǎng)模式，暢通學(xué)生成長發(fā)展通道，實(shí)現(xiàn)招生培養(yǎng)良性互動”可以概括“強(qiáng)基計(jì)劃”的特點(diǎn)是探索利于學(xué)生成長發(fā)展的培養(yǎng)模式。（1）而是有了科學(xué)依據(jù)（2）相對于男性（3）母親能夠產(chǎn)生抗體的能力越強(qiáng)【解析】第一處，結(jié)合后面的“清華大學(xué)最新研究顯示”“女性面對很多需要抗體來抵抗的傳染病都顯示發(fā)病率更低、病程更弱的特點(diǎn)”“她就更可能傳遞給孩子足夠的抗體來防病”等分析，主要講“為母則剛”有了科學(xué)依據(jù)。第二處，結(jié)合“女性面對很多需要抗體來抵抗的傳染病都顯示發(fā)病率更低、病程更弱的特點(diǎn)”分析，主要是和男性比較得出的結(jié)論，此處可以填入“相對于男性”。第三處，結(jié)合“她就更可能傳遞給孩子足夠的抗體來防病”分析，主要講母親能夠產(chǎn)生抗體的能力越強(qiáng)。22.例文做自己的擺渡人近日，一部名為《擺渡人》的電影正在熱播，僅是咀嚼這名字，便覺回味無窮。人生無疑會遇到許多迷津，是與同樣陷入迷津的人一樣束手等待擺渡人前來渡你，還是自己扎個(gè)木筏,做自己的擺渡人？我更愿意做自己的擺渡人。因?yàn)槿艘簧诤芏鄷r(shí)候是孤獨(dú)的，尤其是在墜入谷底、陷入迷茫時(shí)，更是只覺“茫茫天地間，余舟一芥，無邊無際無著落”。被貶至黃州的蘇軾就陷入了這么一個(gè)境地。從前的自己才高八斗，不可一世，是眾人目光的焦點(diǎn)；而今的自己，一朝被誣，身陷囹圄，親朋無一字，回顧心茫然。他也曾想要人指引他，也曾寄信給同病相憐的友人以求安慰，可這顯然都無用處。幾經(jīng)風(fēng)雨，他終于平靜下來，沉心一處，反思自我，通覽儒、道、釋三學(xué)，并從中尋找全新的價(jià)值觀，終于“勃郁的豪情發(fā)過了酵，尖利的山風(fēng)收住了勁，湍急的細(xì)流匯成了湖”，他扎出了屬于自己的木筏，悠然駛出人生迷津，也駛出了心靈的迷津。正是這樣，只有做自己的擺渡人，才能讓自己免于陷入焦灼的等待和無盡的苦悶之中，收獲坦然的心境。而今，許多人似乎并未意識到這一點(diǎn)，成功學(xué)類書籍淹沒了一個(gè)個(gè)企圖從他人的成功之路上獲得前進(jìn)方向的年輕人。殊不知，別人扎出來的木筏，不是過大，就是過小，不一定適合你。更何況去過沙漠的人都知道，在沙漠中最忌諱踩著別人的腳印走，因?yàn)楸徊冗^的沙子，往往更加松散難行。由此看來，做自己的擺渡人不只重要，更是必要的。一個(gè)人總要成長，總要承擔(dān)，踩著別人的腳印是不會成長起來、走向成熟的。然而，要做出這么一個(gè)決定也著實(shí)不是件容易的事：需要過人的膽識，不論迷津多深，也不懼落水；需要自信與智慧，相信自己的能力足以扎出一個(gè)能抵擋風(fēng)浪的堅(jiān)固的木筏；需要實(shí)戰(zhàn)的毅力，無論過程多么艱險(xiǎn)，也永不放棄。“我習(xí)慣了在絕望中的境遇中尋找最美的風(fēng)景。”幾米如是說，人生本來就不可能一帆風(fēng)順，總會迷惘，總會彷徨。我們每個(gè)人都如蜷蟻般細(xì)微渺小，但我們的征途確實(shí)星辰大海，滿懷謙卑卻也雄心萬丈，打馬而過人生幾十年，生活這杯苦咖啡還得自己來加糖，學(xué)會在人生旅途中尋找自己，做自己心中的太陽，暖心向陽，無畏悲傷，跌跌撞撞地成長，變得堅(jiān)強(qiáng)。不畏將來，不念過往，勇敢前行，做自己生命的擺渡人。“生命中所有的路口，絕不是盡頭?！薄稊[渡人》主題曲中如是唱道。走吧，乘著自己的木筏，做自己的擺渡人，無懼迷茫，無懼風(fēng)浪，渡過每一個(gè)迷津，讓我們尋求自我，輕嗅彼岸的花香。【解析】這是一道材料作文，材料作文一般由材料和要求組成，關(guān)鍵語或出現(xiàn)在材料中，或設(shè)置在要求里,抓住這些關(guān)鍵語就可以把握材料主旨，準(zhǔn)確理解材料及命題意圖。材料作文中的關(guān)鍵語往往是命題者在陳述對象、突出中心時(shí)特別強(qiáng)調(diào)或反復(fù)出現(xiàn)的詞句，是命題者或材料中有關(guān)評議性語言，它往往透露出命題者的情感傾向，考生只要留心揣摩不難窺出其中端倪?！皵[渡人”的本義是用船把人從此岸送到彼岸的人,在材料中的寓意是幫助社會、替人解憂的一類人，擺渡人是無私的、心懷大愛的、善良的，用自己去溫暖身旁的人，照亮這個(gè)社會?？梢詫懗捎洈⑽模鋵?shí)記敘文基本要求，除記敘文六要素即時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事件起因、經(jīng)過、結(jié)果外，要注意觸動心靈、選好記敘角度、凸顯人物個(gè)性、制造事件的矛盾或波瀾、適當(dāng)?shù)沫h(huán)境描寫點(diǎn)綴等方面；可以寫成議論文，論點(diǎn)鮮明突出，扣緊論題充分說理，靈活地運(yùn)用論證方法,語言要有文采，言美意無窮。【立意】.老師是青春的擺渡人，幫助學(xué)生擺脫困惑與迷茫。.戰(zhàn)疫一線