湖南高考物理知識點

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【篇一】

(1)粒子散射試驗

1909年，盧瑟福及助手蓋革和馬斯頓完成的。

現(xiàn)象：

a.絕大多數(shù)粒子穿過金箔后，仍沿原來方向運動，不發(fā)生偏轉。

b.有少數(shù)粒子發(fā)生較大角度的偏轉。

c.有極少數(shù)粒子的偏轉角超過了90°，有的幾乎到達180°，即被反向彈回。

(2)原子的核式結構模型

由于粒子的質量是電子質量的七千多倍，所以電子不會使粒子運動方向發(fā)生明顯的轉變，只有原子中的正電荷才有可能對粒子的運動產(chǎn)生明顯的影響。

假如正電荷在原子中的分布，像湯姆生模型那模勻稱分布，穿過金箔的粒了所受正電荷的作用力在各方向平衡，粒了運動將不發(fā)生明顯轉變。散射試驗現(xiàn)象證明，原子中正電荷不是勻稱分布在原子中的。

1911年，盧瑟福通過對粒子散射試驗的分析計算提出原子核式結構模型：在原子中心存在一個很小的核，稱為原子核，原子核集中了原子全部正電荷和幾乎全部的質量，帶負電荷的電子在核外空間繞核旋轉。

【篇二】

1.物體做勻速圓周運動的條件是合外力大小恒定且方向始終指向圓心，或與速度方向始終垂直。

2.做勻速圓周運動的物體，在所受到的合外力突然消逝時，物體將沿圓周的切線方向飛出做勻速直線運動;在所供應的向心力大于所需要的向心力時，物體將做向心運動;在所供應的向心力小于所需要的向心力時，物體將做離心運動。

3.開普勒第肯定律的內容是全部的行星圍繞太陽運動的軌道都是橢圓，太陽在橢圓軌道的一個焦點上。開普勒第三定律的內容是全部行星的半長軸的三次方跟公轉周期的平方的比值都相等，即R3/T2=k。

4.地球質量為M，半徑為R，萬有引力常量為G，地球外表的重力加速度為g，則其間存在的一個常用的關系是。(類比其他星球也適用)。

5.第一宇宙速度(近地衛(wèi)星的環(huán)繞速度)的表達式v1=(GM/R)1/2=(gR)1/2，大小為7.9m/s，它是放射衛(wèi)星的最小速度，也是地球衛(wèi)星的環(huán)繞速度。隨著衛(wèi)星的高度h的增加，v減小，ω減小，a減小，T增加。

6.物體做勻減速直線運動，末速度為零時，可以等效為初速度為零的反向的勻加速直線運動。

7.對于加速度恒定的勻減速直線運動對應的正向過程和反向過程的時間相等，對應的速度大小相等(如豎直上拋運動)

8.質量是慣性大小的量度。慣性的大小與物體是否運動和怎樣運動無關，與物體是否受力和怎樣受力無關，慣性大小表現(xiàn)為轉變物理運動狀態(tài)的難易程度。

9.做平拋或類平拋運動的物體在任意相等的時間內速度的改變都相等,方向與加速度方向全都(即Δv=at)。

10.做平拋或類平拋運動的物體，末速度的反向延長線過水平位移的中點。

【篇三】

1.動量和沖量

(1)動量:運動物體的質量和速度的乘積叫做動量，即p=mv.是矢量，方向與v的方向相同.兩個動量相同必需是大小相等，方向全都.

(2)沖量:力和力的作用時間的乘積叫做該力的沖量，即I=Ft.沖量也是矢量，它的方向由力的方向確定.

2.★★動量定理:物體所受合外力的沖量等于它的動量的改變.表達式:Ft=p′-p或Ft=mv′-mv

(1)上述公式是一矢量式，運用它分析問題時要特殊留意沖量、動量及動量改變量的方向.

(2)公式中的F是討論對象所受的包括重力在內的全部外力的合力.

(3)動量定理的討論對象可以是單個物體，也可以是物體系統(tǒng).對物體系統(tǒng)，只需分析系統(tǒng)受的外力，不必考慮系統(tǒng)內力.系統(tǒng)內力的作用不轉變整個系統(tǒng)的總動量.

(4)動量定理不僅適用于恒定的力，也適用于隨時間改變的力.對于變力，動量定理中的力F應當理解為變力在作用時間內的平均值.

★★★3.動量守恒定律:一個系統(tǒng)不受外力或者所受外力之和為零，這個系統(tǒng)的總動量保持不變.

表達式:m1v1+m2v2=m1v1′+m2v2′

(1)動量守恒定律成立的條件

①系統(tǒng)不受外力或系統(tǒng)所受外力的合力為零.

②系統(tǒng)所受的外力的合力雖不為零，但系統(tǒng)外力比內力小得多，如碰撞問題中的摩擦力，爆炸過程中的重力等外力比起互相作用的內力來小得多，可以忽視不計.

③系統(tǒng)所受外力的合力雖不為零，但在某個方向上的重量為零，則在該方向上系統(tǒng)的總動量的重量保持不變.

(2)動量守恒的速度具有“四性”:①矢量性;②瞬時性;③相對性;④普適性.

4.爆炸與碰撞

(1)爆炸、碰撞類問題的共同特點是物體間的互相作用突然發(fā)生，作用時間很短，作用力很大，且遠大于系統(tǒng)受的外力，故可用動量守恒定律來處理.

(2)在爆炸過程中，有其他形式的能轉化為動能，系統(tǒng)的動能爆炸后會增加，在碰撞過程中，系統(tǒng)的總動能不行能增加，一般有所削減而轉化為內能.

(3)由于爆炸、碰撞類問題作用時間很短，作用過程中物體的位移很小，一般可忽視不計，可以把作用過程作為一個抱負化過程簡化處理.即作用后還從作用前瞬間的位置以新的動量開頭運動.

5.反沖現(xiàn)象:反沖現(xiàn)象是指在系統(tǒng)內力作用下，系統(tǒng)內一部分物體向某方向發(fā)生動量改變時，系統(tǒng)內其余部分物體向相反的方向發(fā)生動量改變的現(xiàn)象.噴氣式飛機、火箭等都是利用反沖運動的實例.明顯，在反沖現(xiàn)象里，系統(tǒng)的動量是守恒的.

高考物理學習方法

一、不要“題?！?，要有題量

談到解題必定會聯(lián)系到題量。由于，同一個問題可從不同方面賜予辨析理解，或者同一個問題設置不同的陷阱，這樣就得有較多的題目。從不同角度、不同層次來表達教與學的測試要求，因此有肯定的題目必是習以為常，我們也只有解答多方面的題，才得以消化和穩(wěn)固基礎學問。那做多了題就肯定會陷入“題海”嗎?我們的回答是否認的。

對于缺乏基本要求，思維跳動性大，質量低劣，幾乎類同題目重復消失，造成同學機械仿照，思維僵化，用定勢思維解題，這才是誤入“題海”。至于富有啟發(fā)性、思索性、敏捷性的題，百解不厭，真是一種學習享受。這樣的題解得越多，收獲越大。解題多了，并不就肯定加重同學負擔，只有那些脫離學習對象實際，超過同學的承受力量的，才會加重他們的負擔。雖然題目不多，但積重難返，如同陷入題海。所以，為了提高學習成果和質量，離不開解題，而且要有肯定的題量賜予保證，并以真正理解嫻熟把握為題量的下限。

二、不求模型，要求思索

教學有法，教無定法。同樣的道理，解題有法，但無定法。所以，我們不能用通用模型的方法解多種不同的題。首先，文理科的思維特點有差異，文科側重理性思維，而理科側重規(guī)律思維。數(shù)學偏重圖文與函數(shù)關系的分析推導，而物理突出詳細問題高度概括，抽象出物理模型。

其次，解題方法也是隨題而變，不同題目的解題方法一般是不同的，不太可能用一成不變的方法統(tǒng)攬，或者用幾種既定模型搞定。再者，題目是千變萬化的。盡管解題要經(jīng)受審題(理解題意)，解題(詳細過程)，答題(說明結果)幾個環(huán)節(jié)，但解題的方法是敏捷的，因題而變?？赡苁呛啙嵉?，也可能是冗雜的;可能是基本的方法，也可能是奇妙方法或綜合方法的適用。

高考物理學習技巧

一、仔細預習，畫出疑難。在這個環(huán)節(jié)中，必需先行學習教程(提前任課老師兩個課時)，畫出自己理解不清，理解不了的部分。預習教材后，假如“沒有”疑難，那么立刻做教材所配置的練習，關心畫出重點和難點。預習中，自己畫出重點和難點，這是特別重要的，是為提高聽課效率所應當預備的一個環(huán)節(jié)。

二、帶著問題，進入課堂。帶著問題進課堂，通過老師講解，解決預習中的疑難問題;若課堂中沒有聽懂，盡量利用課間時間，當場解決。

三、回顧教材，再做練習。力爭在頭腦中回顧教材內容和課堂教學內容，若記憶模糊，則把教材復習一遍;然后做教材配套練習，練習不必太多，一本足矣。

四、參照答案，檢驗練習。假如作業(yè)完成很好，則新課學習可以到此結束;假如做錯(或者根本沒有思路，沒有完成作業(yè))，則回來教材，再認真仔細的閱讀一遍，接著完成未完成的練習，假如已經(jīng)