保持高昂情緒釋放兒童天性-音樂游戲在小學音樂課堂教學中的實踐探討

保持高昂情緒釋放兒童天性-音樂游戲在小學音樂課堂教學中的實踐探討

Summary：小學音樂是陶冶學生情操、提升審美能力的重要學科。音樂游戲教學是一種能夠調動音樂課堂氣氛的有效的教學手段。教師可以借助形式多樣的游戲教學元素來吸引學生的眼球，讓學生能夠深入地感知音樂，逐步提升個人的審美感知能力以及藝術修養(yǎng)，這種寓教于樂的教學模式對推進小學音樂教學的創(chuàng)新與改革具有十分重要的作用?；诖?，本文就小學音樂課堂中應用游戲教學展開研究，并提出相應的措施，希望能夠幫助學生更好地學習音樂知識，提高自身素養(yǎng)。Keys：音樂游戲；小學音樂；應用措施引言：在新的教育環(huán)境下開放式教學理念備受矚目，教師要積極轉變傳統(tǒng)的教學方式、內容以及目標，將學生作為主體，有針對性地調整教學思路和教學方向。小學音樂中的游戲化元素非常關鍵，它有助于激發(fā)學生對學習的興趣，并活躍學生的思維，最大程度地促進學生的身心健康成長及發(fā)展。教師需要選擇學生喜聞樂見的游戲化元素，真正玩轉音樂，打造趣味課堂[1]。確保學生能夠在一個更加有趣且生動直觀的學習氛圍中主動學習音樂知識，提升學生的音樂核心素養(yǎng)和水平。一、創(chuàng)設音樂游戲情境在開展音樂游戲教學活動前，教師需要做好充分準備工作，關注對不同音樂游戲的有效對比及綜合考量，積極創(chuàng)設生動的音樂游戲教學情境，以此來更好地吸引學生的注意力，確保學生產(chǎn)生發(fā)自心底的音樂學習動力。首先，教師需要創(chuàng)設音樂情境，抓住小學音樂教學的關鍵所在，以聽覺音樂訓練為基礎，逐步調整游戲活動的方向以及思路。保障學生能夠全神貫注、自主探索，產(chǎn)生更多的音樂學習主動性和積極性。為了充分發(fā)揮音樂游戲教學的優(yōu)勢和價值，教師需要密切聯(lián)系當前的教學實情，精心挑選音樂游戲，進一步優(yōu)化教學環(huán)境，讓學生能夠在情境感知的過程中獲得更多的靈感，全面發(fā)展個人的聽辨能力[2]。其次，教師需要積極創(chuàng)設演的情境，了解音樂游戲活動的實踐要求，關注學生的自主參與以及角色扮演，帶領學生一同感知音樂的樂趣及奧秘。小學生的學習基礎相對比較薄弱，自主實踐能力和動手能力有待提升，教師需要扮演引導者的角色，帶領學生一同參與音樂活動。選擇與學生興趣愛好比較契合的游戲元素，指導學生自由發(fā)散、大膽參與，在自由表演的過程中全面提升學生的創(chuàng)造力以及表現(xiàn)力，強化學生的情感體驗。比如，教師可以圍繞“小貓釣魚”這一常見的游戲活動引導學生主動記憶不同的音符，邀請學生上臺表演，然后將不同的音符卡片張貼在學生身上，鼓勵學生自主表演。這種角色扮演的游戲活動對學生的吸引力較足，學生也能夠根據(jù)個人的生活經(jīng)驗自主模仿，參與積極性較高，個人的創(chuàng)作能力以及表演能力得到了培養(yǎng)。二、提供音樂游戲空間在小學課程學習中，其中文化課程占據(jù)大多數(shù)，而只有少部分時間留給音樂課。因此，導致小學音樂教學在整個小學當中占據(jù)很少的比例，在一定程度上不利于小學音樂教學開展，從而限制了學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。針對這一問題，教師更應利用好短短的課堂，給音樂課堂中進行游戲教學留下空間，并且保證充足的時間讓學生學習到音樂知識。這就需要教師在課堂開始前確定教學目標，以及教學重難點內容，其目的是為防止學生在課堂中不知道學什么，教師可根據(jù)課堂設計目標進行講課，提高課堂效率。此外，學校還應該給小學音樂課堂中留出足夠的空間來，確保學生能夠在有限的時間內學習到知識，從而提高學生的音樂素養(yǎng)。但是，部分小學音樂課教學中，即使教師選擇了音樂游戲教學，但因未及時制定教案，也會導致課堂效率不高。因此，教師應花費大量的時間進行游戲設計工作，通過利用教學用具、教學方案等方式，讓學生主動投入到學習中[3]。例如，在進行《可愛的家》教學過程中，教師可先讓學生欣賞三首歌曲，然后在聽完歌曲時表達出自己的感情。在學生聽的過程中，教師可以引導學生學習每首歌的節(jié)拍，或者讓學生以演奏的方式來進行歌曲的學習。教師讓學生欣賞《回家》時，可播放一段由小朋友演唱的視頻，然后讓學生分析《回家》中音律是利用什么樂曲演唱的，大家在音樂中能夠感受到什么。學生以小組討論的方式進行，教師可鼓勵學生大膽回答問題，該過程中能夠有效利用固定的時間來完成相應的音樂教學。此外，教師還可以向學校申請增加音樂課堂教學課時，為小學音樂課堂中游戲教學提供充足的空間，讓學生學習到更多知識。三、借助游戲教學促進學生合作將游戲融入音樂教學期間，教師應正確指導學生，組織實施教學，強化小學生的合作意識，提升音樂記憶以及游戲運動能力。而在日常教學期間，音樂教師通常很少會借助游戲開展教學，只是在增強小學生們學習的積極性，此方法并沒把學生們置于教學的主體位置上。在小學音樂學科教學期間，教師應樹立與時俱進的教學理念，認真設計音樂課堂中的音樂游戲，讓學生們可以通過游戲類提高自己的學習能力。在設計教學游戲期間可結合音樂節(jié)奏感較強的音樂，并引導學生利用自己的肢體動作投入到學習音樂中，在促進小組合作的基礎上強化學生對節(jié)奏進行記憶，同時培養(yǎng)學生的合作意識。例如，在教學《賣報歌》時，教師可制定這樣的游戲：在黑板上給小組制定出賣報的任務，哪一個組唱得好就按賣出一份報紙記下，隨后看哪組賣得報紙是最多的。如此一來，既可以激起學生們學習音樂的興趣，又能使學生發(fā)揮自己在課堂中的主體地位，還能讓學生相互學習。四、拓展音樂游戲空間首先，教師需要以課內游戲活動的有效延伸為基礎，發(fā)展學生的音樂素養(yǎng)，激發(fā)學生的學習能動性。采取音樂游戲的形式活躍課堂氣氛，讓學生產(chǎn)生更多的學習動機。游戲活動相對比較復雜及多元，所發(fā)揮的作用有所區(qū)別，教師需要注重適時適當?shù)厝谌耄P注學生的思維認知，選擇學生比較感興趣的教學方式積極開展課題游戲活動，強化學生的音樂情感。傳統(tǒng)的音樂游戲教學往往會受到時間和空間的約束，教師需要意識到這一問題的負面影響，重新設計游戲活動，全面提升游戲活動的豐富性以及趣味性。在有限的教學時空范圍內引導學生自主感知音樂的魅力以及本質，以此來更好地打造高效課堂和品質課堂。其次，教師需要關注課外游戲的精心設計以及合理安排，了解學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，抓住課外教學環(huán)節(jié)，在精心設計的過程中逐步打開學生的思維，提升學生的思想境界，確保每一個學生都能夠擁有課內外學習的公平機會。音樂在學生的日常生活中非常常見，教師需要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美以及發(fā)現(xiàn)音樂的意識及能力，鼓勵學生主動尋找生活中比較常見的發(fā)聲物品，讓學生感受不同的聲音。引導學生將不同的實物帶進課堂，在課堂中一一展現(xiàn)，比如茶杯以及鉛筆盒。學生能夠在自主敲擊的過程中了解不同的音色，產(chǎn)生更多自主探究的樂趣和意愿。這種比較簡單的游戲形式所發(fā)揮的作用較為明顯，學生也能夠主動積極地完成學習任務。結束語總而言之，教師在開展小學音樂教學時，要積極轉變傳統(tǒng)教學觀念，打破傳統(tǒng)音樂教學中枯燥單調的教學模式，遵循學生們好玩好動的天性特征，將音樂知識與游戲活動巧妙結合，不斷變換教學形式，吸引學生的注意力和專注力，使其主動投入到音樂學習中。學生的心理可以在愉快的音樂游戲中，獲得快樂的體驗，滋生出積極健康的情感；學生的肢體也可在豐富多彩的游戲活動中，得到協(xié)調健康的發(fā)展。Reference：