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PAGE1頁/NUMPAGES6序[論文]化學教課中研究式教課模式的一般程序,題解決的中學化學研究教課模式的一般程序,它擁有操作性強的特色,其內(nèi)容以下。一、表現(xiàn)化學識題,以創(chuàng)建問題情境為中心表現(xiàn)化學識題,是模式的第一個因素和實行環(huán)節(jié)。在這一階段中,學生一定獲取一個明確的任務,或許在某一情境中自己發(fā)現(xiàn)問題;教師一定創(chuàng)建必定的問題情境,指引學生發(fā)現(xiàn)并提出問題,形成問題意識。所以,教師要把學生的學習內(nèi)容奇妙地轉變?yōu)閱栴}情境,在教課實踐中提出一些創(chuàng)建問題情境的方法。直接發(fā)問,激發(fā)興趣,指引研究風趣的問題往往能吸引學生的注意,能夠很快地惹起學生的興趣。一個擁有挑戰(zhàn)性激勵性問題能立刻激活學生的思想細胞,調換學生學習思慮的踴躍性,并迅中蒸饅頭談起并提出問題:“面發(fā)了酸了怎么辦?”(學生答:講堂教課中利用化學史料創(chuàng)建問題情境,不單能夠使教課不再限制于現(xiàn)成知識自己的靜態(tài)結果,并且能夠追憶到它的根源和和科學思想,集的資料不可以有效地幫助學生解決問題,也有可能被進一步修正,受和掌握,逆向推理都難以踐行。在進行逆向推理時,主要采納確定“子目標”的方法,, ,從而將陌生的新知識,新 學習理論的因素,的一個重要環(huán)節(jié)。在此階段 ,要修業(yè)生以合作學習的方

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