小學生科技創(chuàng)新實踐活動方案

小學生科技創(chuàng)實踐活動方案一、活動目標：

通化學區(qū)通邊小學1愛制造的情感和動手、動腦力氣。2、對學生進展制造制造的技法和進展制造性思維的訓練，開發(fā)學生的潛力。3、在實踐活動中進一步樹立學生自主探究的意識。三、活動過程設(shè)計：第一階段：收集古今中外制造家、科學家的故事一、導(dǎo)入：小樹立勇于制造的精神，在制造的天地里越飛越高。二、讓學生溝通收集到的古今中外的科學家、制造家的故事。三、學生自己設(shè)計，將收集到的科學家、制造家的有關(guān)信息制作成卡片，與好朋友一起共享。其次階段：結(jié)合生活實踐，學習制造制造的技法一、談話導(dǎo)入：前一階段我們通過閱讀并溝通科學家、制造家的故事，激發(fā)了大家制造制造的興趣，但是有了制造的興趣并不等于制造，我們還應(yīng)把握前人總結(jié)的制造技法來實現(xiàn)自己的愿望。二、師生共同爭論制造制造的根本技法。1、找缺點30年前，日本人鬼冢喜八郎針對日本籃球鞋簡潔打滑這個缺點，把運動鞋的平底改成凹底，解決了籃球鞋打滑的問題。鬼冢喜八郎的這種制造方法稱為缺點列舉法。學生以小組為單位，說說在日常生活中哪些東西使用起來不順手，有這樣那樣的缺點。想想改進的方法。2、啟發(fā)法教師：啟發(fā)是從其它事物中能夠看出解決問題的途徑。起了啟發(fā)作用的事物叫做原型。很多事物都可能有啟發(fā)作用。例如：飛鳥啟發(fā)飛機的制造，木梳啟發(fā)插秧機的制造。在你搜集的制造故事中有這樣的例子嗎？學生：傳奇我國古代著名工匠魯班是從茅草邊緣的鋸齒割破手這一現(xiàn)象中獲得啟發(fā)而制造了鋸子。學生：科學家從蝙蝠身上得到啟發(fā)，制造了雷達?！?、組合法教師：組合制造法是兩種或幾種已有的東西組合起來，使之產(chǎn)生一種的、具有更多功能的物品。你能舉出這樣的例子嗎？學生：畫家海曼是個丟三落四的人，在畫畫時常找不到橡皮，為此，他不得不把橡皮用細繩拴在鉛筆上。他的一位朋友威廉看到了這一似乎笨拙可笑的做法，于是回去爭論設(shè)計了橡皮鉛筆，并申請了專利，每年可得50萬美元的專利費。冷或熱的狀況。為此他設(shè)計了一種帶溫度計的小湯匙，銷路極佳，趕忙發(fā)財致富?！?、檢核名目法。此法幾乎使用于一切領(lǐng)域里的制造活動，因此享有“制造法之母”的美稱。例如我國著名學者許立言、張福奎提出的“制造制造十二法〔1〕加一加：在原有的根底上加高、加厚、加多等。如萬噸貨輪、摩天大廈的建筑等。減一減：在原有事物的根底上減輕、削減、省略、降低、拆散……如無線、無人駕駛飛機、微型收音機、集成電路芯片的制造等。擴一擴：在原有事物的根底上放大、擴展，從而導(dǎo)致制造。如放大鏡、寬銀幕、多功能器物的制造等?？s一縮：在事物原有根底上運用縮小體積或濃縮等方法來實現(xiàn)制造。比方在有了掛鐘、臺鐘之后，人們又相繼制造了懷表、手表、電子表等；還比方人們制造的電腦筆記本等。變一變：通過在事物原有根底上轉(zhuǎn)變外形、顏色、氣味、次序、輕重等來實現(xiàn)制造。如電視機由黑白到彩色，由單頻道到多頻道，由單一畫面到雙畫面、多畫面等。改一改：在原有根底上改缺乏、改缺點、改不便，如便利食品的制造等等。聯(lián)一聯(lián)：即考慮事物的緣由、結(jié)果之間的聯(lián)系，考慮能否和其他東西聯(lián)系起來。如哈爾濱的賣鞋“女能手”楊華，她由“大手大腳”想到人的腳肥瘦大小與人的手是否有什么關(guān)系，于是，經(jīng)過十年的觀看與實踐，看手測鞋號正確率到達100%。學一學：學習別人的先進技術(shù)和工藝，以提高自己產(chǎn)品的產(chǎn)量或質(zhì)量。代一代：用另外的方法、另外的材料與零件來代替原有的東西。如以紙代布制成衣，用大豆食品代替肉類等。搬一搬：將某種事物移做他用，將原理、技術(shù)、方法、閱歷移做他用。如超聲波在生產(chǎn)、生活中的廣泛應(yīng)用等等。反一反：顛倒事物的方向、挨次、構(gòu)造等。如縫紉機的制造，就是反過來把線紉在針尖上的一種機器的制造。定確定：為事物定個界限、標準、型號等等，以求得的制造設(shè)想。……三、全課總結(jié)：制造的技法還有很多很多，這些方法相互穿插、相互滲透。假設(shè)能理解和運用這些制造制造的技法，那么必將大大開發(fā)我們的潛力，使每個同學都有可能成為一個具有制造性的人才。同學們，努力吧！第三階段：動腦、動手實踐活動活動一：我的書包我設(shè)計活動目標：自行設(shè)計較穎的書包，培育學生的制造力、想象力。通過活動，培育學生動手、動腦力氣。活動預(yù)備：3張；學生自帶水彩筆、油畫筆或蠟筆?；顒舆^程：一、揭題1、導(dǎo)入：書包,我們每個同學都有吧,每天都在使用,它的優(yōu)點可真多,但同學們在使用中有沒有覺察它有什么不便利的地方呢?學生回憶、爭論指名答復(fù)2、既然同學們覺得書包有那么多不便利的地方?你有什么想法?〔學生答復(fù)〕3、揭題你們的意見教師明白了,就是要改裝一下書包。揭題：書包設(shè)計大賽二、圍繞問題開放活動1２人一小組，找合作伙伴，先爭論，再構(gòu)圖設(shè)計。學生開頭活動〔伴輕音樂，活動20分鐘左右]學生大膽設(shè)想、動手設(shè)計。2、小組溝通、推選同學們通過合作，已經(jīng)把書包的藍圖構(gòu)畫出來，下面每組溝通一下，要求：說說自己設(shè)計的書包叫什么名字，它最大的特點是什么，有什么用途？推選出本組一只設(shè)計最好的書包參與決賽3、書包設(shè)計大賽即展覽會〔1〕每組派代表介紹創(chuàng)作意圖通過溝通、學習、每個小組已推選出了一只最好的書包，下面請我們的小小設(shè)計師帶著自己的杰作上臺介紹設(shè)計意圖，參與展覽會。評獎、領(lǐng)獎三、總結(jié)學生談?wù)劵顒痈惺堋＝處熜〗Y(jié)：這次活動教師認為我們班每個同學表現(xiàn)都很好,不僅發(fā)揮了自己的聰明才智,設(shè)計出了較美觀、便利、穎的書包，而且能相互幫助，虛心好學，真讓教師佩服，教師為你們驕傲，信任在不久的將來，能在商店里見到同學們設(shè)計的書包，期望在你們身上！活動二：雞蛋“撞”地球活動目標：學習應(yīng)用制造性思維方式去選擇解決問題的最正確方案；嘗試動手動腦相結(jié)合的制造方式。活動過程：一、提出問題，開放爭論。以“一個雞蛋在離地面十幾米的上空掉在水泥地面上會怎么樣？”引入，讓學生們充分爭論“怎樣包裝這個雞蛋才不會摔破？”二、動手操作，自主實踐。在學生爭論的根底上，選取一些切實有效了包裝方案讓學生們帶回家動手實踐，并提出“包裝外殼的重量越輕越好”的活動主題。鼓舞學生屢次嘗試，培育刻苦鉆研的品質(zhì)?！蔡崾緦W生可以從兩方面加以考慮：一是延長雞蛋與地面撞擊時的相互作用時間，這可通過用一般容器〔容器的材料、外形、構(gòu)造不限〕包裝雞蛋來實現(xiàn)；二是降低雞蛋撞擊地面前瞬間的速度，這可以通過在包裝容器上加起減速作用的降落傘而實現(xiàn)〕三、作品展覽，現(xiàn)場競賽。在學生自主實踐的根底上，選一時間定點競賽，投蛋高度一般在二層樓左右，落蛋地為水泥地面，旁邊無高大樹木等影響。競賽前先把同學們的各種包裝呈現(xiàn)出來，然后依據(jù)人數(shù)分組投放，沒輪到的學生站在下面觀看，感受現(xiàn)場氣氛及雞蛋下落過程的形態(tài)。全部投放完畢后，對