體育游戲在特殊教育學(xué)校教學(xué)中的運(yùn)用分析

體育游戲在特殊教育學(xué)校教學(xué)中的運(yùn)用分析

Summary：在現(xiàn)代社會的快速發(fā)展過程中，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)不再適用于當(dāng)前教育教學(xué)，相比于傳統(tǒng)的學(xué)校教學(xué)工作，當(dāng)前受教育對象也被劃分成多個類別，其中特殊教育在當(dāng)今教育教學(xué)中占有一定的比例，特殊人群由于自主學(xué)習(xí)較普通人群存在一定的困難，在掌握相關(guān)運(yùn)動技能和知識方面需要采取特殊的教學(xué)方式?；诖耍疚木腕w育游戲在特殊教育學(xué)校教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行深入的分析，并提出針對性的改善措施，有利于為今后特殊教育學(xué)校教學(xué)工作提供必要的參考借鑒。Keys：體育游戲；特殊教育教學(xué)；運(yùn)用分析引言：特殊人群在社會中屬于弱勢群體，相比于普通人群，他們在學(xué)習(xí)中存在一定的特殊性，而在特殊學(xué)校的教育教學(xué)中，對特殊人群進(jìn)行教學(xué)時，將體育游戲應(yīng)用在教學(xué)過程中，能夠有效培養(yǎng)他們的行動能力和適應(yīng)能力，其特殊的教學(xué)能夠使特殊人群快速適應(yīng)社會的發(fā)展并實(shí)現(xiàn)獨(dú)立生活的能力，具有十分良好的教育教學(xué)效果。1.特殊教育學(xué)校運(yùn)用體育游戲教學(xué)的意義特殊教育是指對受教群體的特殊性和普通受教育群體的相比，相對于普通群體，特殊教育在我國教育教學(xué)體系中占據(jù)著重要的一部分，而體育課的教學(xué)活動也是特殊教育不可或缺的內(nèi)容[1]。和其他學(xué)科不同，體育學(xué)科的教學(xué)并非要求學(xué)生坐在課桌前保持正確的姿勢而聽課，在體育課堂中，通常是由教師帶著學(xué)生做相關(guān)的體育活動，實(shí)現(xiàn)鍛煉學(xué)生身體的目的，并在活動中使學(xué)生快樂的運(yùn)動起來。由于每個學(xué)生都有著天生的好動性特點(diǎn)，因此體育教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該盡可能的去釋放學(xué)生的好動天性，而特殊學(xué)校體育教學(xué)的主體分為兩個部分，一是教師，二是特殊學(xué)生，所以在這種情況下，只有當(dāng)教師建立起一個以學(xué)生為主體的交流溝通模式后，才能有效且順利的開展體育游戲活動。而每個特殊學(xué)生的身體缺陷各不相同，在體育課上開展體育游戲時，體育老師可以根據(jù)實(shí)際情況，給予不同特殊學(xué)生不同的游戲選擇，學(xué)生經(jīng)過肢體的運(yùn)動，有助于實(shí)現(xiàn)身心的高度放松，也能在游戲中獲得更多的快樂，實(shí)現(xiàn)特殊學(xué)生之間的關(guān)系更加緊密團(tuán)結(jié)。而將體育游戲運(yùn)用在特殊學(xué)校教學(xué)時，首先能夠培養(yǎng)特殊學(xué)生的多種能力，如觀察能力、動手能力，因此不同的體育游戲可以使特殊學(xué)生有著很大的發(fā)展空間，當(dāng)特殊學(xué)生親身參與到體育游戲活動中，手、眼的協(xié)調(diào)能力以及肢體的靈活性也可以實(shí)現(xiàn)不同程度的發(fā)展，這也是體育游戲提高學(xué)生多種能力的最佳途徑方式。其次是體育游戲能夠培養(yǎng)特殊學(xué)生的集體榮譽(yù)感，集體榮譽(yù)感屬于團(tuán)隊精神，對每個特殊學(xué)生的成長都有著很大的影響，而體育老師根據(jù)特殊學(xué)生的實(shí)際情況，將特殊學(xué)生進(jìn)行分層開展體育游戲活動。隨后設(shè)定具有挑戰(zhàn)性的游戲活動，并要求學(xué)生以小組為單位開展游戲活動，在活動過程中，體育老師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予獎勵，不但可以使特殊學(xué)生對游戲活動產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也能更好地培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，實(shí)現(xiàn)增加學(xué)生彼此之間的情感目的。最后是體育游戲可以提高體育課堂的趣味性，實(shí)現(xiàn)特殊學(xué)生自主性的提升，良好的體育游戲活動更容易吸引特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和活動參與積極性，也能帶動學(xué)生自主參與到體育鍛煉中[2]。由于體育游戲具有獨(dú)特的趣味性，可以使體育課堂教學(xué)變得更加生動，豐富了特殊學(xué)生在體育課堂中的教學(xué)水平時，還能滿足學(xué)生較強(qiáng)的好奇心理，而體育老師充分抓住這些特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的主動參與能力，對切實(shí)提高體育課堂教學(xué)效率的提升有著重要的作用。2.特殊教育學(xué)校在體育教學(xué)中存在的問題2.1體育教學(xué)缺乏科學(xué)性基于當(dāng)前特殊教育學(xué)校體育教學(xué)現(xiàn)狀而言，依舊存在著一定問題，這是因?yàn)樘厥鈱W(xué)校對體育教學(xué)模式的研究不夠深入，同時在特殊人群的教學(xué)過程中不夠重視以人為本的教育觀念，從而影響到特殊學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。而體育教師在特殊學(xué)生體育教學(xué)時，缺乏對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)方式等方面的全面化改革，使得特殊學(xué)生群體在體育課堂中缺乏足夠的學(xué)習(xí)積極性和興趣，這些因素都是影響特殊學(xué)校體育教學(xué)更進(jìn)一步發(fā)展的原因[3]。部分特殊學(xué)校的教師雖然能夠有效把控特殊學(xué)生的心理和心理障礙，但是在具體的教育教學(xué)過程中，缺少深入的進(jìn)行探討工作，使得體育在特殊教學(xué)學(xué)校教學(xué)中很難有效的全面開展運(yùn)用。2.2體育教學(xué)缺乏系統(tǒng)性部分特殊學(xué)校在進(jìn)行教育教學(xué)時，對體育教學(xué)體系沒有進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃，使得部分體育教師在進(jìn)行體育教學(xué)時，很容易忽視體育育人這一項功能。在沒有針對學(xué)生特點(diǎn)的構(gòu)建中，缺乏有效的教學(xué)資源、方法、體系的創(chuàng)新，造成體育教學(xué)的活動和滲透性不足，尤其是在體育教學(xué)中，缺乏對學(xué)生綜合素質(zhì)的運(yùn)用，必定會導(dǎo)致學(xué)生的綜合發(fā)展造成一定的影響和制約[4]。同時部分體育老師也沒有足夠的關(guān)注和拓展體育教學(xué)的范圍，對特殊學(xué)生群體的身體健康和健康人格的培養(yǎng)也不足時，體育老師在教學(xué)中也沒有形成完善的且合適的教學(xué)方式，最終造成教學(xué)運(yùn)用方式變得比較單一化。2.3體育教學(xué)缺乏足夠的融合性當(dāng)前在特殊學(xué)校的體育教育教學(xué)現(xiàn)狀中，雖然能夠有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，也能使其更好地發(fā)揮出自身的作用，然而部分體育教師對體育教學(xué)的融合力度不足，會直接影響到特殊學(xué)校體育教學(xué)的質(zhì)量和水平[5]。而部分教師在體育教學(xué)中，缺乏將學(xué)習(xí)和教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并在教學(xué)過程中不夠注重對特殊學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，也沒有從特殊學(xué)生的身體和心理特征給予出發(fā)，最終導(dǎo)致在實(shí)施體育教學(xué)時，很難真正做到情感距離的拉近。3.體育游戲在特殊學(xué)校教學(xué)中的注意事項3.1對游戲難度的把控在特殊學(xué)校的體育教學(xué)中，運(yùn)用體育游戲時，體育老師應(yīng)該注意對游戲難易度的把控，盡可能選擇特殊學(xué)生可以接受的游戲難易度。通常體育游戲的運(yùn)用可以從簡單到難的程度逐漸開展，同時也不能偏離教學(xué)目標(biāo)，并在體育游戲教學(xué)過程中注意觀察學(xué)生的情緒變化，有助于更加及時的發(fā)現(xiàn)問題，而對學(xué)生還要給予必要的耐心進(jìn)行教導(dǎo)，這對特殊學(xué)校體育老師的綜合教學(xué)有著較高的要求[6]。雖然在我國的教育教學(xué)中，對特殊人群的教育教學(xué)水平要求比普通人群低得多，但由于特殊人群的基礎(chǔ)本身就比較差，所以特殊學(xué)校在教學(xué)實(shí)施中，依舊存在一定的困難，而體育游戲的運(yùn)用，也需要把控好難易度，否則不僅會影響到實(shí)際教學(xué)目標(biāo)的要求，也會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。3.2對游戲差異性的把控由于每個人的個體差異不同，因此在體育課堂的學(xué)習(xí)中，也存在很大的學(xué)習(xí)差異，這種情況對特殊學(xué)生而言更加明顯。體育教師在進(jìn)行體育游戲教學(xué)時，所設(shè)計的體育游戲應(yīng)該具備一定的差異性和針對性設(shè)計分析，并按照不同特殊學(xué)生的情況給予不同的游戲難度[7]。所以在體育教學(xué)中，可以將特殊學(xué)生進(jìn)行分組，將基礎(chǔ)差異不大的學(xué)生劃分在相同的小組，從而開展相同的體育游戲，借助這種小組劃分的方式，有助于使每組學(xué)?？梢詫W(xué)習(xí)到當(dāng)前自己能夠理解的相關(guān)知識，這也是完成特殊學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)最好的方式。4.體育游戲在特殊教育學(xué)校中的運(yùn)用策略4.1在體育游戲中疏導(dǎo)特殊學(xué)生的心理由于特殊學(xué)生自身在生理和心理上都會存在一定的缺陷，因此也會導(dǎo)致特殊學(xué)生從小具有一定的自卑感，大部分特殊學(xué)生在參加體育活動時，從心理上都會產(chǎn)生抗拒。為了更好地減輕特殊學(xué)生在體育教學(xué)中存在的這種現(xiàn)象，體育老師則應(yīng)該采取必要的心理輔導(dǎo)方式，實(shí)現(xiàn)對特殊學(xué)生心理上的輔導(dǎo)，有利于降低或者消除特殊學(xué)生存在的心理自卑[8]。例如體育老師可以組織特殊學(xué)生玩捉迷藏游戲，而捉迷藏游戲適合于大部分學(xué)生，可以大部分學(xué)生身體上可能存在的缺陷問題，使學(xué)生參與到游戲中，學(xué)生在游戲中通過尋找躲藏的小伙伴的過程中，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的情感認(rèn)知能力以及觀察能力。整個游戲過程中，體育老師對游戲的整個過程進(jìn)行全權(quán)管控，必要的時候還可以給予學(xué)生一些小提示，通過捉迷藏游戲，實(shí)現(xiàn)全員參與其中，這對促進(jìn)特殊學(xué)生之間的情感能力有著良好的提升效果。在整個游戲過程中，當(dāng)學(xué)生在游戲中遇到困難時，體育老師可以給予相應(yīng)的鼓勵，使學(xué)生學(xué)會不放棄、堅持的原則，而在游戲中遇到困難時，學(xué)生通過與老師的交流溝通，或者向其他同學(xué)尋求幫助等方式，無形中可以樹立學(xué)生的自信心，避免特殊學(xué)生的自卑感。4.2在體育游戲中培養(yǎng)學(xué)生的自信心特殊學(xué)校在對特殊學(xué)生進(jìn)行教學(xué)過程中，學(xué)校的老師應(yīng)該積極主動的發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，有利于在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自信心。例如在體育課的角色扮演游戲，體育老師可以給不同的學(xué)生安排不同的角色或者讓學(xué)生自己選擇他們想要扮演的角色，通過這樣的方式，能夠使很多學(xué)生積極參與到游戲扮演的活動中，而體育老師在整個過程中要注意觀察學(xué)生在游戲中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并及時給與他們提供必要的幫助。雖然特殊學(xué)生存在一定的缺陷，但在整個游戲中，學(xué)生扮演的角色都是他們自己選擇的喜歡角色，因此在游戲中他們會很有自信，并經(jīng)過一段時間的游戲體驗(yàn)后，由老師組織學(xué)生更換游戲角色的活動方式，有助于學(xué)生更好地明白游戲的規(guī)則和環(huán)節(jié)，這樣學(xué)生就會更加愿意的挑戰(zhàn)全新的角色，在老師的圖例下，特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心會成倍的增長[9]。與此同時，在體育游戲中，體育老師一定要注意和學(xué)生的溝通與交流，這是由于特殊學(xué)生的內(nèi)心都比較脆弱和敏感，如果游戲活動開始前沒有及時給與溝通和交流，那么有可能會給學(xué)生造成不必要的影響，但經(jīng)過提前溝通交流，就可以促使學(xué)生的身心健康向著良好的方向發(fā)展。4.3在體育游戲中充分挖掘?qū)W生的潛能由于特殊學(xué)校學(xué)生所具有的特殊性，因此在特殊學(xué)校的教學(xué)中，教師在教育學(xué)生的過程中占據(jù)主導(dǎo)地位，而學(xué)生則占主體地位。因此和傳統(tǒng)的體育教育相比，當(dāng)前體育教育呈現(xiàn)出快速發(fā)展的模式，傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，如果學(xué)生沒有按照體育老師的要求進(jìn)行鍛煉，那么會受到一定的懲罰，例如在操場跑步等懲罰方式，這種方式在一定程度上抑制了學(xué)生對體育課的學(xué)習(xí)興趣[10]。但是在當(dāng)前體育教學(xué)中，提倡素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育則需要尊重學(xué)生的主體地位，對于特殊學(xué)生而言，他們本身就存在一定的缺陷，再加上自卑心理比較嚴(yán)重，所以在體育教學(xué)中如果繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，那么有可能會造成很多不可預(yù)估的事情發(fā)生。在這種情況下，體育教師應(yīng)該在體育活動中鼓勵學(xué)習(xí)，并合理的給予學(xué)生提出相應(yīng)的意見，以鼓勵的方式提高特殊學(xué)生對體育活動的積極參與性，最終促使特殊學(xué)生在體育活動中能夠認(rèn)識自身的存在的問題而及時改善。在特殊學(xué)校的教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)脑u價和鼓勵措施，可以使特殊學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中充滿自信，而在體育教學(xué)中，體育老師對特殊學(xué)生采取全方位、多角度的了解，并給予學(xué)生合理的評價中，有利于觀察學(xué)生，及時采取挖掘?qū)W生潛能的方式。隨著特殊學(xué)生的改變，體育老師給予必要的鼓勵和獎勵，這樣能夠不斷的挖掘特殊學(xué)生自身的潛能，也能有助于體育老師根據(jù)這些特殊學(xué)生自身的特點(diǎn)制定出符合他們的課程方案。例如對于聽力存在障礙的學(xué)生，他們雖然存在聽覺缺陷，但卻擁有極強(qiáng)的專注力，那么體育老師可以在體育游戲中設(shè)計適合這類學(xué)生的游戲，如跳繩或者踢毽子等游戲活動，以此實(shí)現(xiàn)對聽覺障礙學(xué)生的潛能開發(fā)，這對增強(qiáng)特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心有著非常良好的幫助。4.4在體育游戲中糾正學(xué)生存在的不良行為習(xí)慣對于特殊學(xué)生的教育教學(xué)而言，每個特殊學(xué)生都有其獨(dú)特性，而特殊學(xué)生存在的缺陷，使得很多特殊學(xué)生的家長對孩子有著更深的溺愛行為。但是這種家庭溺愛反而會使特殊學(xué)生在生活中的部分行為存在缺陷，而他們的這些不當(dāng)行為，自身卻并沒有意識到問題的嚴(yán)重性，最終隨著年齡的增長，會造成一些嚴(yán)重的問題[11]。例如在體育游戲課堂中，體育老師會根據(jù)課堂活動內(nèi)容給學(xué)生拿出相應(yīng)的體育器材，但部分被家長深深溺愛的學(xué)生，可能一直有著霸占他人東西的不良行為習(xí)慣，在體育課堂活動中，會將老師取出的體育器材獨(dú)自霸占，這類學(xué)生因?yàn)樯钍芨改傅哪鐞郏詽撘庾R中認(rèn)為這些東西屬于自己，基于這種情況，體育老師必須及時給與糾正，但是在糾正的過程中，不能當(dāng)著其他學(xué)生的面進(jìn)行批評。因此體育老師可以通過設(shè)計游戲的方式糾正學(xué)生存在的不良行為習(xí)慣，例如體育老師可以組織學(xué)生開展抓小偷的游戲活動，然后看那個同學(xué)是最厲害的警察，通過這種相互監(jiān)督的游戲活動方式，逐漸使學(xué)生認(rèn)識到自身存在的不良行為習(xí)慣，借助這種游戲方式可以取得事半功倍的效果，有助于糾正學(xué)生不良的行為習(xí)慣。結(jié)束語：在特殊學(xué)校開展體育游戲教學(xué)方式，有利于實(shí)現(xiàn)對特殊學(xué)生動作技能的應(yīng)用，同時也能降低特殊學(xué)生產(chǎn)生的自卑感，因此加強(qiáng)對特殊學(xué)校體育教學(xué)的重視，符合當(dāng)前特殊教育的要求，恰當(dāng)?shù)捏w育游戲教學(xué)活動可以實(shí)現(xiàn)對特殊學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，為特殊學(xué)生的成長起到保駕護(hù)航的作用。Reference：[1]洪羽彬,趙光臣.游戲在足球課程教學(xué)中的應(yīng)用分析——評《學(xué)校足球運(yùn)動課程教學(xué)設(shè)計與改革研究》[J].中國教育學(xué)刊,2020(08):111.[2]范敬蘭.體育游戲在中職學(xué)校體育課教學(xué)中的運(yùn)用[J].冰雪體育創(chuàng)新研究,2021(18):94-95.[3]楊翼,杜唯.淺析體育游戲在中職學(xué)校體育課教學(xué)中的運(yùn)用[J].武術(shù)研究,2020,5(05):136-138.DOI:10.13293/ki.wskx.008386.[4]何冰.論體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的合理運(yùn)用[J].新課程,2022(33):144-145.[5]崔永超.體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].新課程教學(xué)(電子版),2022(15):65-66.[6]師全定.體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用策略探究[J].試題與研究,2022(12):145-146.[7]金文超.體育游戲在小學(xué)短跑教學(xué)中的運(yùn)用研究[C]//.2022教育教學(xué)與管理三亞論壇論文集（一）.[出版者不詳],2022:140-142.DOI:10.26914/kihy.2022.022316.[8]程立軍.體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[C]//.中小幼教師新時期首屆“教育教學(xué)與創(chuàng)新研究”論壇論文集.[出版者不詳],2022:659-661.DOI:10.26914/