關(guān)于詹天佑教案集合7篇

關(guān)于詹天佑教案集合7篇

詹天佑教案篇1

教學目標：

1.初讀課文，初步了解生字新詞。

2.讀課文，初步理解課文。

3.理解“阻撓”、“要挾”、“輕蔑”等詞語。

4.了解詹天佑修筑京張鐵路的歷史背景，體會詹天佑的愛

國情懷。

教學重點、難點：

1.體會課文的中心句。

2.在課文中理解“阻撓”、“要挾”、“輕蔑”等重點詞

語.

教學過程：

一、課前談話

你是學么來上學的？還有什么方法？如果學校在平湖，你怎

么去上學？如果學校在北京，你怎么去上學？鐵路是怎么樣子

的？誰來畫一畫？請你來介紹一下？

二、揭示題目

今天我們就來學習一篇關(guān)于中國鐵路的__。

出示課題：詹天佑（齊讀）

你對詹天佑有些什么了解？

我們一起來聽一下關(guān)于詹天佑的事跡。（聽關(guān)于詹天佑的人

物簡介）

聽了詹天佑的簡介，我想大家對詹天佑肯定有所了解了，現(xiàn)

在我們一起來看看課文講了什么。

自由輕聲讀課文，思考：

1.課文講了一件詹天佑的什么事？

2.課文對詹天佑作出了怎樣的評價？

（生讀課文）

課文講了一件什么事？（詹天佑修筑京張鐵路）

那課文對詹天佑作出了怎樣的評價呢？（詹天佑是我國杰出

的愛國工程師）

從剛剛的人物簡介中我們知道。詹天佑不僅僅修筑了京張鐵

路，他還修筑了其他的鐵路、大橋等等，那課文為什么只選取了

京張鐵路這件事來說他是杰出的愛國工程師呢？

（第一條、完全）

師：也就是說這條鐵路記載著詹天佑的偉大功績，也反映了

中華民族的骨氣，所以選擇了這件事來寫。

三、學習第二段。（搞清歷史背景，掀起學生愛憎的情感波

瀾。）

那詹天佑是在什么情況下接受修筑京張鐵路這個任務的

呢？你從哪個自然段看出來的？（第二自然段）

大聲自由讀一讀第二自然段，讀完之后告訴我你們的心情是

怎樣的？（憤怒）

你為什么會有這樣的感受呢？（阻撓）

什么是阻撓？

誰阻撓誰？（帝國主義阻撓清政府）（齊讀）

你體會到了什么？

帝國主義在哪里阻撓清政府干什么呢？（帝國主義在我國阻

撓清政府修筑京張鐵路）（齊讀）

你又體會到了什么？

僅僅是阻撓嗎？（要挾）

什么是要挾？（要挾：利用對方的弱點，強迫對方答應自己

的要求）

“對方”是誰？（清政府）

這里的“自己”是誰？（帝國主義）

請一位同學連起來說一說。

你從“要挾”體會到了什么？

在這個時候，從清政府傳來了一個消息，那是什么？

聽到這個消息，你的心情是怎樣的？（興奮、激動）

你為什么會有這樣的心情呢？

這個令人振奮的消息，我們聽到了，我們激動不已，千千萬

萬的中國人民也聽到了，他們又是怎樣的呢？（轟動）

什么樣的是轟動呢？

你仿佛看到了怎樣的情景？

聽到了這個消息，中國人會……

聽到了這個消息，帝國主義會……（輕蔑）

什么叫輕蔑？

請你讀一讀！

帝國主義這樣說有沒有原因呢？（高山深澗，懸崖峭壁）

出示京張鐵路地圖，居庸關(guān)、八達嶺圖片

所以帝國主義說……（無論如何）

什么叫無論如何？

我們一起來讀一讀第三自然段。（配樂）

這個時候你想對詹天佑、對帝國主義說些什么呢？

詹天佑教案篇2

教學過程：

出示程序，揭示課題。

掛出寫有“學路指導”的小黑板，要求同學們按此步驟進行

學習。

〔目標明確，步驟清晰地開始新的一課的學習?！?/p>

一、審清題目，理解題意

師：請同學們邊看老師寫課題，邊思考如何進行學路的第一

步。

生：課題是以人物的名字命題的。詹天佑是我國著名的鐵路

工程專家，生于1872年死于1919年，江西婺源人。

生：他1872年被清政府派遣出國留學，1881年以出色的成

績畢業(yè)于美國耶魯大學。京張鐵路是在他的主持下修筑成功的。

生：__的體裁是寫人。據(jù)寫人__的特點，學習本課應弄清三

個問題：

①這課寫詹天佑的什么事?

②作者要贊揚什么?

③作者要表達什么情感?

生：結(jié)合單元重點，還應弄清記敘中的說明。

〔學生按教師平時所授的方法完成學路第一步。進行思維定

向?！?/p>

二、自讀課文，捕捉中心

1閉飪沃饕寫什么?

2弊髡咭贊揚什么?表達什么?

〔初讀課文，整體感知，完成學路第二步?！?/p>

三、默讀課文，理清思路

按教師提示的小標題分段，(簡介；任命；修路；竣工。)

說出分段依據(jù)，段落劃分，段落大意。

四、細讀課文，品詞品句

教師引導學生深究，作者是怎樣具體寫詹天佑主持修筑京張

鐵路的事，又是怎樣層層表現(xiàn)中心的。

1敝該讀第二段，思考討論兩個問題：

①清政府提出修筑京張鐵路的.計劃時，表現(xiàn)帝國主義態(tài)度

的詞有哪些?詞意是什么，你從這些詞知道了什么?

②清政府任命詹天佑為總工程師后，帝國主義的態(tài)度又怎樣?

從哪個詞反映出來，從這個詞你知道什么?

〔引導學生用“關(guān)鍵詞語推敲法”學習第一段?！?/p>

2弊髡呦蛭頤墻檣艿筆鄙緇嶧肪車哪康氖鞘裁?(說明詹天佑

杰出、愛國。)為什么?

3鋇詼段〔初步體會單元訓練重點，了解“說明”這一寫

法?！?/p>

4鄙ㄊ擁諶段，看詹天佑主持修筑京張鐵路的過程中，主要

做了哪幾樣工作?

5崩斫狻翱輩狻?、“隧叼佷^囊饉跡說明理解詞意的方法。

師：默讀“勘測線路”自然段，用“段的思路法”、“設(shè)問

法”自學，同位可討論，然后匯報。

生：我用“段的思路法”學習這一自然段，這段寫詹天佑勘

測線路的情況。作者分四層寫，第一層寫……，第二層寫……，

第三層寫……，第四層寫……。作者寫這段是為了說明詹天佑工

作認真負責，有嚴肅的科學態(tài)度。段的結(jié)構(gòu)為并列式。

生：我用“設(shè)問法”學習這一自然段，請同位同學回答問題。

我提的問題是：“哪里要開山，哪里要架橋，哪里要把陡坡鏟平，

哪里要把彎度改小……”這一組排比句說明了什么?(同位同學回

答)

生：我也用“設(shè)問法”學這段，我自問自答。問題是：“‘大

概’、‘差不多’這類說法不應出自工程人員之口?！边@句話是

什么意思?答……。

生：我也用“設(shè)問法”學，我補充個問題，請×××回答。

詹天佑在勘測線路過程中是怎么說的?怎么做的?怎么想的?(被

點名者回答)……

〔運用“自學段落法”，不少同學從不同的角度提出不同的

問題，大家各抒己見?！?/p>

師：誰能引讀詹天佑說的、做的和想的。

生：(引讀)

師：從詹天佑說的話，做的事以及他想到的各說明什么?

生：(答略)

師：作者抓住最能表現(xiàn)人物品質(zhì)的三個方面進行了具體敘

述，目的是什么?(進一步說明詹天佑杰出、愛國)

〔讓生擇“自學段落法”自學，運用其才智，自身體會理解，

討論，教師僅指點不到之處，充分發(fā)揮主導、主體作用。〕

對“開鑿隧道”、“設(shè)計‘人’線路”兩部分讓學生自己讀

懂內(nèi)容，然后用三個象征圖檢查效果，突破難點。知道這些方法

是詹天佑根據(jù)當?shù)氐淖匀画h(huán)境特點設(shè)計出來的。

更進一步突出了詹天佑超眾的才能和強烈的愛國精神。同時

讓學生明白作者在第三大段中采用了敘事和說明相結(jié)合的表達

方式，對詹天佑說的、做的、想的作者采用的是敘事法，對當?shù)?/p>

自然環(huán)境的介紹采用的是說明法。敘事和說明的結(jié)合使詹天佑的

形象更為主體化，更為高大。

第四段的學習，著重領(lǐng)會“為什么說京張鐵路的修筑成功，

給了藐視中國的帝國主義一個有力的回擊?”并理解前后呼應的

意義。

〔“關(guān)鍵詞語推敲法”、“自學段落法”、“圖示法”、“導

讀法”多種教法綜合使用，在第四步的學習中使學生學得生動、

活潑，興趣濃?！?/p>

五、圈點批注，.總結(jié)交流

師：(指小黑板)現(xiàn)在進行學路第五步。

生：(按以往老師教的方法圈點批注，準備交流。)

師：請大家暢談自己學習本課的收獲。

生：我知道了“阻撓”、“要挾”這兩個詞的意思?！白钃稀?/p>

的意思是……

生：我知道了這課主要寫什么，主要寫詹天佑克服重重困難，

主持修筑京張鐵路的事。

生：我知道作者寫這篇__是要贊揚詹天佑是我國杰出的愛國

工程師。要表達自己對詹天佑的敬佩之情。

生：我知道作者是怎樣寫這篇__的。從內(nèi)容方面講，作者分

四段寫，第一段寫……，……，第四段寫……。寫法上有兩個明

顯的特點，一是全文按總分總的順序組織材料，二是作者在文中

采用了敘事、說明相結(jié)合的表達方式。

生：我知道了開鑿居庸關(guān)和八達嶺隧道時采用的方法和采用

這些方法的好處。

生：我知道北上的火車是怎樣沿著“人”線路爬上陡坡的。

生：我知道這課的中心思想。

〔聚零為整，統(tǒng)一思路，消化吸收，升華理解，多層反饋，

檢查效果?！?/p>

師：(.總結(jié)略)

詹天佑教案篇3

一、談話引入，理清層次

1、通過上節(jié)課的學習，我們知道清朝末年清政府要修筑京

張鐵路，帝國主義者千方百計的阻撓、要挾，當時政治腐敗，

經(jīng)濟落后，技術(shù)力量薄弱。在帝國主義的嘲笑聲中，在全國人民

的殷切希望中，在這樣的危難之際詹天佑──(“詹天佑不怕……

線路”)

2、詹天佑是如何主持修筑京張鐵路的?課文記敘了修筑過程

中的哪幾件事?快速默讀4～6自然段，用小標題概括。

3、交流：勘測線路;開鑿隧道;設(shè)計“人”字形鐵路。

二、深入研讀，感悟愛國

1、研究勘測線路，感受愛國情懷：

我們先來研究勘測線路，讀讀第4自然段，找找詹天佑是怎

么做的?

2、交流品讀以下幾句：

⑴“他親自帶著學生和工人，扛著標桿，背著經(jīng)緯儀，在

峭壁上定點、測繪。塞外常?？耧L怒號，黃沙滿天，一不小心還

有墜入深谷的危險。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅持在野外

工作?！?/p>

①指名幾位學生交流：

(引導學生扣住“親自、始終、一不小心還有墜入深谷的危

險”等詞句來談體會。)

②聽老師讀這幾句話，你仿佛看到什么?

(詹天佑跋山涉水的身影、布滿血絲的眼睛。)

③在峭壁上定點、測繪多危險呀!他為什么不去安全的地方

呢?

⑵詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說：“我們工作首先要精密，

不能有一點兒馬虎?！蟾拧畈欢唷@類說法不應該出自工

程人員之口?！?/p>

①“大概”“差不多”這類說法為什么不應該出自工程人

員之口?

②從這句話，你讀懂了什么?

(詹天佑要求工作人員勘測、繪畫、計算等都要精確、嚴密，

決不能含糊、馬虎，這句話表現(xiàn)了詹天佑對工程一絲不茍，高度

負責的精神和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。這也是詹天佑能在如此艱苦的條

件之下完成艱巨任務的重要基礎(chǔ)。)

⑶遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵

路，一定要把它修好;否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中

國的工程師失掉信心。

①指名交流：

(這是詹天佑克服困難，完成艱巨任務的動力。京張鐵路修

筑得好壞，直接關(guān)系到國家和人民的聲譽。如果修得不好，帝國

主義國家看中國人笑話的陰謀得逞，我們中國工程師也會喪失信

心;修好了，可以回擊帝國主義的蔑視，提高中國人尤其是中國

工程師的自信心。)

②小結(jié)：正是因為詹天佑有這樣的赤子之心，愛國情懷，

所以他才這樣做，這樣說。

③比賽讀。(要讀出詹天佑戰(zhàn)勝困難的信心和滿腔的愛國熱

情。)

3、研究開鑿隧道，設(shè)計“人”字形鐵路，進一步體會“杰

出”的智慧和愛國精神。

⑴過渡：通過剛才的研究，我們知道，在困難面前，詹天

佑把一腔愛國情感轉(zhuǎn)化為報國行動，詹天佑深深感動了我們，那

么，他在開鑿隧道，設(shè)計“人”字形鐵路時又是怎么做的呢?

⑵默讀5～6自然段，根據(jù)課文內(nèi)容給居庸關(guān)、八達嶺畫一

張施工圖，用箭頭表示;借助課文中“人”字形線路的插圖，說

說火車爬陡坡的方法。

(火車可用你身邊的學習工具代替。)

⑶交流反饋。(師板畫2幅圖)

①圖1、圖2各代表哪里，從哪些詞句中看出來?

②(生上臺畫表示工作面的箭頭)這樣兩端鑿進施工會有什

么困難?難怪詹天佑他要在峭壁上定點、測繪，難怪他勉勵工作

人員說──(“我們工作首先要精密，不能有一點兒馬虎?！?/p>

概’、‘差不多’這類說法不應該出自工程人員之口?！?

③(課件的動畫演示4個工作面的施工。)既然中部鑿井法

能縮短了工期，為何不用在居庸關(guān)?同樣是隧道，兩處兩種施工

方法，這說明了什么?

4、火車經(jīng)過青龍橋時，詹天佑又設(shè)計了“人”字形的線路，

那火車是怎么爬陡坡的呢?

(生對照插圖讀課文，指名學生說，師邊動車演示邊總結(jié)。)

5、從詹天佑的做法中，你又感受到什么?(用自己杰出的智

慧和才干報效祖國)

三、總結(jié)延伸，想象寫話

1、總結(jié)課文：

強烈的愛國心和杰出的才能使得詹天佑提前兩年完成了任

務，給了蔑視中國的帝國主義國家一個有力的回擊，同時也長了

中國人的志氣。事實證實，他的確是一個杰出的愛國工程師。

2、各自有感情地朗讀課文。(讀出你的自豪、讀出你的揚眉

吐氣。)

3、想象寫話：詹天佑修筑京張鐵路這件事已過去了一百年

了，但他偉大的愛國情感和非凡的'創(chuàng)造才能仍激勵著我們。當

你站在青龍橋車站的塑像下，會想些什么?請寫下來。

4、交流評價。

四、積累內(nèi)化，課外拓展

1、把感受最深的部分背下來，抄寫喜歡的詞句。

2、根據(jù)綜合性學習的要求，自選內(nèi)容，落實小組分工與活

動安排等。

詹天佑教案篇4

【教材分析】

__以人物的名字為題，記敘了詹天佑主持修筑第一條完全由

我國的工程技術(shù)人員設(shè)計、施工的鐵路干線，展現(xiàn)了一位杰出的

愛國工程師的崇高形象。

全文分為四部分，第一自然段，概括介紹詹天佑是我國杰出

的愛國工程師；接著，通過2、3小節(jié)對詹天佑接受任務時的背

景介紹，反映出其主持修筑京張鐵路的重大意義；4—6小節(jié)按

照工程進展的順序，選取勘測線路、開鑿隧道和設(shè)計“人”字形

線路三個內(nèi)容來敘述詹天佑主持修筑京張鐵路的過程；最后，寫

京張鐵路提前兩年竣工及中外人民對詹天佑的懷念，點明事件的

意義──有力地回擊了帝國主義者對中國人民的藐視和嘲笑。

本單元的教學目標之一是繼續(xù)學習根據(jù)課題、重點句子、課

文的線索等方法歸納課文主要內(nèi)容。根據(jù)課文表達方式，__教學

的重點應引導學生通過對人物言行的描寫感受人物心理活動，體

會詹天佑強烈的愛國精神和杰出的專業(yè)素養(yǎng)，同時能夠?qū)W習__

在寫作上的兩個特點——“先概括后具體”、“圍繞中心選材”；

基于這樣的認識，在教學中，我將采取讀讀議議、講講練練、適

當補充資料、媒體演示等教學手法來降低和化解學生學習上的難

點，并根據(jù)學生的實際情況，以學定教。

【學情分析】

本篇課文寫了詹天佑主持修筑了京張鐵路，充分體現(xiàn)出詹天

佑是一位杰出的愛國工程師，表現(xiàn)出中國人的智慧和力量。__

選材典型，詳略得當。修筑京張鐵路的經(jīng)過只選取了勘測線路、

開鑿隧道、設(shè)計“人”字形線路三件最困難的事來寫，很能體現(xiàn)

詹天佑的“杰出”。而開鑿隧道，選了具有代表性的居庸關(guān)和八

達嶺兩處隧道，很有代表性。課文重點突出，層次清楚，語言樸

實通達，是對學生進行愛國主義教育的生動教材。六年級的學生

已經(jīng)有一定的自主讀書的能力，通過自學讀書，討論交流，相信

學生能完成對課文的理解。

【教學目標】

1．學會本課11個生字，會讀會寫“施工、毅然、居庸關(guān)、

惡劣、惹人譏笑、岔道”等詞語。

2．能流利地有感情地朗讀課文，能背誦喜歡的句段。

3．了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學生熱愛祖國、

立志為祖國做貢獻的思想感情。

4．抓住詹天佑的言行、想法等關(guān)鍵詞句，體會他的愛國情

懷。

【教學重點】

詹天佑修筑京張鐵路時遇到的種困難以及是怎樣克服的。

【教學難點】

通過具體事例體會詹天佑是“杰出的愛國工程師”。

【教法學法】

以自學為主，感悟為主。采用不同程度、不同形式的朗讀，

讓學生在讀中感悟，讓學生在反復地品讀重點語句的過程中，加

深印象，在教師的引導和充分地朗讀中展開交流。

【課前準備】

課件、搜集關(guān)于詹天佑的相關(guān)資料。

【課時安排】2課時。

【教學流程】

第一課時

教學目標：

1．初讀課文，學習生字新詞，理清課文脈絡，把握課文主

要內(nèi)容。

2．通過課文2、3自然段學習，知道詹天佑是在帝國主義國

家的

阻撓、要挾、嘲笑下接受使命，展現(xiàn)了他的愛國主義精神。

教學步驟：

一、談話導入，留下印象。

1．今天我們再來認識一個了不起的人物，他被譽為我國的

“鐵路之父”、“中國近代工程之父”——詹天佑，是中國首位

鐵路工程師，為中國近代工程的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。（課件出示）

2．課前同學們也收集了有關(guān)詹天佑的資料，誰能用一句話

來介紹詹天佑。

3．詹天佑，一個中國人永遠不能忘懷的名字！他以自己獨

特的風格魅力和不懈的努力，為我國的鐵路建設(shè)抒寫輝煌的一

頁，更為中華民族在備受屈辱的日子里，贏得世界的尊重。來，

讓我們一起來呼喚這個名字。

今天就讓我們一起走近詹天佑，一起感受詹天佑。

二、整體感知，理清脈絡。

1．自讀課文，思考問題。

（投影出示問題：

（1）詹天佑是怎樣的人？用波浪線在文中找出有關(guān)的句子。

（2）__通過一件什么事來寫詹天佑的？課文哪幾個自然段

具體敘述這件事的？）

（中心句：詹天佑是我國杰出的愛國工程師。課文主要寫詹

天主持修建京張鐵路這件事，課文2到6自然段具體寫這件事。）

2．認識過渡句，理清段落層次。

（1）課文哪幾小節(jié)寫詹天佑接受任務前的情況？哪幾小節(jié)

寫詹天佑接受任務后怎樣完成任務？

（2——3小節(jié)：詹天佑接受修筑京張鐵路的任務，4——6

小節(jié)：具體修筑京張鐵路的過程）

（2）“詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，

開始勘測線路。”這句話在文中起了什么作用?

（3）接受使命后，詹天佑帶領(lǐng)施工人員做了哪幾件事？結(jié)

合文中語言概括。

（勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計“人”字形線路）

三、接受任務，感受愛國。

1．你可知道，詹天佑是在怎樣的情況下接受使命，修筑京

張鐵路的嗎？找出相關(guān)句子。

2．交流認識。

（1）“當時，清政府剛提出……想進一步控制我國的北部。”

他們?yōu)槭裁醋钃?？（爭奪修筑權(quán)，控制我國北部，達到侵略的目

的）不把中國發(fā)在眼中，就這樣讓他們阻撓成功嗎？

（2）“他們最后提出一個條件……他們就不在過問?！?/p>

現(xiàn)在看來，這是一個可笑、無聊的條件啊，我國修筑鐵路還

要你們過問。帝國主義國家是在用條件來要挾我們。什么是要

挾？抓住中國的什么弱點??？

（3）“有一家外國報紙輕蔑……還沒有出世呢?！?/p>

這是在嘲笑我國的工程師，嘲笑詹天佑，更是在嘲笑中國人。

3．辨析詞語，造句。

出示句子：

（1）清政府剛提出修筑的計劃，一些帝國主義國家就出來

阻撓，

他們都要爭奪這條鐵路的修筑權(quán)。

（2）帝國主義者誰也不肯讓誰，事情爭持了好久得不到解

決。

“爭奪”、“爭持”各是什么意思？任選一個詞造句。

就在帝國主義國家的阻撓、要挾、嘲笑聲中，詹天佑毅然接

受了的任務，肩負起修筑京張鐵路的重擔。

四、課后作業(yè)

1．造句：

爭奪……

爭持……

2．邊讀邊思：從文中什么地方感受出詹天佑是杰出的愛國

工程師？

詹天佑教案篇5

一、學習目標：

①學會11個生字。讀讀寫寫杰出、修筑、設(shè)計、施工、阻

撓、控制等詞語。

②有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分，摘錄喜歡的詞

句。

③了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛祖國、立志

為祖國做貢獻的思想感情。

④重點感悟描寫詹天佑言行、心理活動的語句，體會關(guān)鍵詞

句在表情達意方面的作用。

二、課前準備

課件：京張鐵路肇建百年紀念活動資料

相關(guān)磁帶

三、教學過程

（一）導入：建構(gòu)閱讀話題

1．板書課題詹天佑，請學生談談課外搜集的關(guān)于詹天佑的

資料。

2．詹天佑是誰？──京張鐵路（板書）的設(shè)計施工者。京

張鐵路修筑于哪一年？（1905年），距現(xiàn)在有多少年了？（一

百多年）

3．對于京張鐵路來說,20__年是一個特殊的年份──京張鐵

路動工整整一百周年！為了紀念這一偉大時刻,北京市和河北省

政府舉行了一系列大型活動。請看大屏幕：

10月15日，張家口市文化廣場舉行紀念大會暨大型文藝演

出。

10月15日上午，張家口火車南站舉行詹天佑銅像落成揭幕

儀式；

10月期間，京張鐵路肇建百年電視專題片，在河北、北京

等省市電視臺播放；

10月12日開始，詹天佑愛國主義教育電影展演周將在張家

口市大眾電影院拉開帷幕；

10月13日，發(fā)行1000套京張鐵路肇建百年紀念郵品。

4．看了這些，你有什么想法？

5．同學們，老師看了這些資料，產(chǎn)生了這樣的疑問：一條

鐵路的誕生，為什么那么重要？我們?yōu)槭裁匆绱寺≈氐丶o念它

呢？就讓我們到《詹天佑》這篇課文中尋找答案吧。

初讀：回顧難忘歲月

1．認真讀課文，讀準字音，讀通句子。想一想，詹天佑在

修筑京張鐵路的過程中，帶領(lǐng)工程人員做了哪些事情？

2．檢查生字詞語，以及課文讀通情況。

3．梳理__脈絡：讀了課文，請告訴老師，從1905到1909

年這四年

中，詹天佑帶領(lǐng)工程人員，做了哪幾件事情？

4．學生讀后交流。教師引導概括，并板書：勘測線路、開

鑿隧道、設(shè)計線路，邊板書邊指導勘測的寫法，提示隧字的讀音。

（二）品讀：再現(xiàn)動人細節(jié)

1、剛才，我們匆匆地回顧了一百年前的那段難忘的歲月，

對詹天佑修筑鐵路有了一個整體的了解。在修筑鐵路的四年也就

是1400多個日子里，有許許多多讓人難以忘懷的動人細節(jié)。下

面，就讓我們走近施工現(xiàn)場。（學生細讀4－6自然段，圈圈畫

畫,思考,詹天佑在修筑京張鐵路的過程中有哪些細節(jié),讓今天的

我們深有觸動?）

2、組織交流，抓住關(guān)鍵語句，通過對重點詞語的推敲，讓

學生展開想象反復朗讀，體會詹天佑在修筑鐵路過程中的愛國精

神、杰出智慧、頑強毅力、以身作則、與工人同甘共苦等優(yōu)秀品

質(zhì)。

交流預設(shè)：

片段一

詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說：我們的工作首先要精密，不能

有一點

大概差不多這類說法，不應該出自工程人員之口。

師：請大家想象一下，詹天佑會在哪些場合說這樣的話？（指

名回答）

引讀，進一步體會勉勵。（以下只是預設(shè)的情境，教師根據(jù)

學生的回答隨機生成。）

師：在施工動員會上，詹天佑面對著所有的鐵路建設(shè)者，慷

慨激昂地勉勵工程人員：

生：齊讀我們的工作

師：看到有些工程人員偶爾粗心，施工質(zhì)量不是很高，詹天

佑語重心長地勉勵工程人員：

生：齊讀我們的工作

師：極個別工程人員工作馬虎，消極怠工，詹天佑嚴厲而又

懇切地勉勵工程人員：

生：齊讀我們的工作

片段二：遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一

條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國人譏笑，還會

使中國的工程師失掉信心。

(1)對句子的理解不一樣，朗讀的側(cè)重點也就不一樣，你認

為怎樣讀最能表現(xiàn)詹天佑的愛國情懷，你就怎樣讀！請大家自由

讀這一句話。

（學生練讀）

(2)學生朗讀，教師相機點撥：

你強調(diào)這是中國人修的鐵路。

你強調(diào)這是第一條鐵路。

你強調(diào)詹天佑的堅定信念和克服困難的決心。

你強調(diào)修不好鐵路的后果。

(3)那么，詹天佑在鐵路修筑的過程中究竟遇到了哪些困難

呢?（請學生從書上找句子回答。教師追問：詹天佑在主持修筑

鐵路的過程中，僅僅遇到這些困難嗎?（屏幕出示以下文字──

配上貝多芬的《命運》，老師低沉地讀屏幕上的文字）：

慈禧太后為修頤和園每年不惜數(shù)千萬金，但不愿為修路出

錢。正當進入第二段工程時，匯豐銀行又故意刁難，拖付工錢，

造成誤工。

帝國主義乘機欺凌，他們派人打扮成獵人的模樣，在詹天佑

修鐵路的地段巡視，以便隨時看中國人出洋相。

鐵路要經(jīng)過皇室親戚的墳地，他們率眾鬧事，要求改道。詹

天佑

忍辱負重，花費許多時間跟權(quán)貴周旋，終于讓鐵路從墓墻外

通過。

和詹天佑一起修筑鐵路的好友，有的墜落深澗不幸犧牲、有

的中

途逃跑；最讓詹天佑感到痛心的是女婿遭綁架，心愛的女兒

不幸身亡

(4)看完了這幾段讓人動容的文字，再來讀讀這句話，你一

定有別樣的觸動。指名讀──齊讀：遇到困難，他總是想

（5）詹天佑不但自己經(jīng)常這樣想，他也經(jīng)常這樣勉勵他身

旁的工作人員──指名學生讀：遇到困難，他總是勉勵工程人員：

遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定

要把它修好；否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程

師失掉信心。

片段3：他親自帶著學生和工人，扛著標桿，背著經(jīng)緯儀，

在峭壁上定點、測繪。塞外常常是狂風怒號，黃沙滿天，一不小

心還有墜入深谷的危險。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅持在

野外工作。白天，他翻山越嶺，勘測線路；晚上，他就在油燈下

繪圖、計算。

1．引導學生抓住狂風怒號、墜入深谷、野外、始終等重點

詞語談體會。

2．教師范讀：引導學生想象畫面。

3．練習朗讀

第四自然段，讓學生先讀課文，然后上臺講解兩端鑿井法和

中部鑿井法，師以課件輔助，引導學生理解詹天佑的超群智慧。

第五自然段讓學生用話筒當火車，在老師畫的人字形線路上

表演火車是怎么上山的，引導學生理解詹天佑設(shè)計人字形線路是

一個了不起的創(chuàng)造。

3、孩子們，詹天佑修筑鐵路的日子里，讓我們深有感觸的

事情，絕不只是課文里寫的這些！如果，我們對當時當?shù)氐那闆r，

有更多的了解，那么我們一定會對詹天佑更加肅然起敬。

（三）研讀：回眸百年滄桑

1．請大家用心地讀讀2．3自然段，聯(lián)系詹天佑修筑鐵路過

程中的一個個細節(jié)，想一想：這兩段話的哪些地方，讓你的心難

以平靜？（默讀，畫出讓自己心里不平靜的句子）。

2．孩子們，作為一個中國人，回顧那段歲月，我們的心情

肯定是難以平靜的，誰來讀讀有關(guān)句子？（交流感受，朗讀體會

──抓住以下內(nèi)容：帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑；一路的高山

深澗；國人的期望；技術(shù)條件的落后，資金的缺乏，理解詹天佑

面臨的壓力）。

面對著帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑，面對國人的殷切期望，

面對高山深澗，我們可以想象詹天佑所承受的巨大壓力。在壓力

面前，他猶豫了嗎？退縮了嗎？

4．出示句子，學生齊讀：詹天佑不怕嘲笑，也不怕困難，

毅然接受了任務，馬上開始勘測線路。

5．引讀：詹天佑戰(zhàn)勝困難的力量源泉來自哪里呢？學生接

讀──遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，

一定要把它修好；否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的

工程師失掉信心。

6．繼續(xù)引讀：正是憑著這份堅定信念和對祖國的忠誠，詹

天佑帶領(lǐng)工程人員──（教師板書：學生接──勘測線路、開鑿

隧道、設(shè)計線路）；師：也正是憑著這份堅定的信念和對祖國的

忠誠，在詹天佑的帶領(lǐng)下，京張鐵路終于在1909年8月11日全

線竣工，不但比原計劃提前兩年，還為清政府節(jié)省了白銀28萬

兩。這是危難中的奮進！艱辛中的輝煌！

7．來，孩子們，讓我們一起讀讀課文最后一段，感受這艱

辛的輝煌！（齊讀最后一段。）

寫話：傾訴滿腔情懷

1．此后的幾年里，詹天佑一直為祖國的鐵路事業(yè)，四處奔

走，嘔心瀝血。在極度緊張的工作中，他病倒了，而且，病勢逐

漸加重。他拖著重病之身，登上長城，面對著曾經(jīng)戰(zhàn)斗過的地方，

想起祖國的坎坷命運，壯志未酬的詹天佑深情地說：生命有長短，

命運有沉升?；洕h路沒有修通，南北大干線無法建成，初建全國

鐵路的夢想破滅，是我人生中的一大憾事。所幸的是，我的生命

早已化成匍匐在華夏大地上的一段鐵軌，也算是我坎坷人生中的

莫大幸事了（師一字一頓地）1919年4月24日，詹天佑病世，

享年59歲。

2．面對著將自己的生命化為鐵軌的詹天佑，你心里一定有

許多話想說。拿起你的筆，把你想說的寫下來吧。寫的時候，可

以適當借助于課文中的詞句來表達你的情感。（音樂《沉思曲》

漸起）

2學生在低沉的音樂聲中寫話。

3組織交流。

4讓我們?nèi)w起立，面對著新落成的詹天佑銅像，表達我們

的敬意！

（四）究讀：體察歷史意義

1各自有感情地朗讀全文。

2回顧課始的提問：今天，我們?yōu)槭裁匆獮橐粭l鐵路的動工

而舉行隆重的紀念？（學生聯(lián)系課文內(nèi)容自由發(fā)言）

3．教師總結(jié)：是啊，紀念一條鐵路，是為了緬懷一個偉人，

牢記一段歷史，傳承一種精神（語重心長地）老師更希望，我們

不要只在紀念日的時候才想起詹天佑。下課！

板書設(shè)計：

人傳承一種精神

詹天佑懷念一位偉

↓

京張鐵路紀念一條鐵路

詹天佑教案篇6

教學目標：

1．養(yǎng)成讀書的良好習慣，邊讀邊想，適當作記號。

2．學會10個生字，理解“阻撓”等11個詞語的意思，能

用“周密”、“藐視”造句。

3．能理清段落的層次，了解先概括介紹，后具體敘述的篇

章結(jié)構(gòu)。

4．感受杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，

堅忍不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。

重點和難點：

重點：詹天佑是怎樣克服修筑京張鐵路的困難的。

難點：了解詹天佑主持修筑京張鐵路的社會背景和自然地理

環(huán)境。

導入：

①誰說說自己認識的名人？

②誰介紹介紹在建筑業(yè)方面較為杰出的人物？

要點：這里的“引導”，是一種有意識地引導。即讓學生在

討論交流的過程中，漸漸縮小交流的范圍，漸漸接近交流的主題、

主體：從“認識的名人”到“建筑業(yè)的杰出代表”。教師要把握

好度，既要鼓勵學生自由發(fā)言，又要對學生的發(fā)言作出正確地評

估，有機地點拔。

（過渡：今天來認識一位鐵路工程師——詹天佑）

你心中的詹天佑是什么樣的人？

要點：既是猜測，就需尊重學生的獨特體驗，肯定并接受學

生自由的思想、個性化的思想，愛護學生的求知欲，充分激發(fā)學

生的主動意識和進取精神。當然，對于理解發(fā)生歧義的學生，教

師應給予適當?shù)靥崾尽?/p>

（一）初讀，整體感知課文內(nèi)容

1.通過查工具書，初步理解“阻撓”：“要挾”、“藐視”、

“勘測”、“主持”、“經(jīng)緯儀”、“竣工”等生詞的涵義。

2.按照課后習題1中的（1）“詹天佑修筑京張鐵路是在什

么時候、什么情況下進行的？”，（2）“修筑京張鐵路遇到哪

些困難？是怎樣克服的？”讓學生自學課文，初步理解__的內(nèi)容，

劃出__的段落，為精讀課文作鋪墊。習題1中的（3）題，可在

精讀課文之后，引導學生回顧全文，深化對課文的整體理解，再

作思考解答。

（二）精讀課文，突出“杰出”、“愛國”（重點講讀二、

三兩段）

1.通過京張鐵路簡圖（或地圖冊），讓學生了解京張鐵路的

地理位置，理解“聯(lián)結(jié)華北和西北的交通要道”，認識修筑京張

鐵路的重要意義。

2.扼要介紹修筑京張鐵路當時的歷史背景：清朝政府的軟弱

無能；帝國主義者掠奪、控制中國的野心。再讓學生根據(jù)下面的

四個問題，讀課文的第二段，分步思考解答：

①清政府提出修筑京張鐵路計劃，一些帝國主義者為什么要

出來阻撓？

②一些帝國主義者是怎樣要挾清政府的？他們的企圖何

在？為什么說“帝國主義者完全想錯了？”

③清政府任命詹天佑為總工程師，為什么全國轟動起來？外

國報紙是怎樣宣傳的？

④“連外國工程師都不敢輕易嘗試，至于中國人，無論如何

也完成不了”，這句話的含義是什么？有什么依據(jù)？

圍繞四個問題，讓學生讀、思、議、說，理解詹天佑是在什

么情況下領(lǐng)導修筑京張鐵路的。

講讀第三段時，讓學生思考：

①詹天佑“毅然接受任務”這表明什么？

②他面對高山深澗，懸崖峭壁是怎樣精心設(shè)計施工的？這里

要抓詹天佑的所做、所說、所想，來理解他工作認真、嚴密；要

用圖示法讓學生理解居庸關(guān)和八達嶺隧道是怎樣開鑿的；要聯(lián)系

生活實際讓學生用騎車（或拉車）上下坡的情景，來體會、理解

“人”字路線，用兩個火車頭，使火車平穩(wěn)上下坡的道理，以突

出詹天佑智慧和才能。

讀講第四段時，注意引導學生思考課后習題1第（3）題：

為什么說這條鐵路修筑成功是給帝國主義者一個有力的回擊？

同時要讓學生領(lǐng)悟樹銅像的歷史意義，領(lǐng)會今天的外國朋友看到

這偉大工程“贊嘆不已”的深刻涵義。

3.歸納__中心思想。

（三）指導背誦，反顧全文，理解當時情況于__主題的關(guān)系，

落實本組教材的訓練重點

1.指導背誦第三段，可用連線法幫助學生記憶：接受任務—

—勘測線路（所做——所說——所想）——開鑿隧道——設(shè)計

“人”字線路。

2.回顧全文，思考問題：這篇__寫詹天佑修筑京張鐵路的事

跡，來表現(xiàn)他是一個杰出的愛國工程師，卻用了很大篇幅寫了帝

國主義者的阻撓和自然條件的惡劣，這與__所表現(xiàn)的主題有什么

關(guān)系？通過設(shè)問，讓學生反顧全文，思考和理解寫人寫事的__

與歷史背景和當時情況的密切聯(lián)系。這篇__寫的人和事距今已

85年，寫了當時的歷史情況，更能表現(xiàn)詹天佑的杰出、愛國，

顯示中國人民高度的愛國精神和民族自尊心，能把我國的事情辦

好。同時，使學生讀了這篇__，激起強烈的民族自豪感，深信我

國人民在黨的領(lǐng)導下，能夠把我國建設(shè)得繁榮昌盛！再讓學生談

談讀了這篇__有哪些想法，以激發(fā)學生的愛國熱情和為國獻身的

精神。

3.這種寫歷史環(huán)境表現(xiàn)__主題的寫法，要求學生變文法為學

法，在學習本組后面兩篇課時加以運用。

詹天佑教案篇7

這是一篇講讀課文。__通過修筑京張鐵路當時的歷史情況，

和修路施工中的典型事件，表現(xiàn)詹天佑是杰出的愛國工程師，顯

示了中國人民堅強的民族自尊心。全文分四段，重點是二、三兩

段。

第一段即第一自然段。開篇第一句話“詹天佑是我國杰出的

愛國工程師”，點明了主題，提挈全文，引起讀者思考：詹天佑

是怎樣一位杰出的愛國工程師？

第二段是二、三自然段。先寫京張鐵路地理位置，“是聯(lián)結(jié)

華北和西北的交通要道”。這里講了修筑京張鐵路的重要，也為

一些帝國主義者為了達到他們“進一步控制我國北部”，對我國

進行掠奪，“你爭我奪”地爭奪修路權(quán)作了伏筆。接著寫帝國主

義者們的“要挾”：如果用本國工程師來修筑鐵路，他們就不再

過問，妄想以此迫使清政府向他們“求助”。他們哪里知道中國

已經(jīng)有了自己的杰出的愛國工程師！當清政府“任命詹天佑為總

工程師”，“全國人民轟動”了，都要為國爭氣，顯示了中國人

民的愛國熱情，不怕外來壓力，有志氣有能耐把京張鐵路修好。

當?shù)蹏髁x者看到他們的“阻撓”、“要挾”成了泡影，又利用

他們的報紙宣傳什么“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒

有出世”，又以自然條件的惡劣做借口，認為“這樣艱苦的工程

連外國工程師都不能輕易嘗試”，來藐視中國人無論如何也完成

不了任務。這是進一步揭露帝國主義者的企圖，為下文詹天佑的

設(shè)計施工，提前完成任務作了鋪墊。

第三段寫詹天佑精心設(shè)計施工，戰(zhàn)勝惡劣環(huán)境，出奇地完成

修路任務。先寫詹天佑不怕困難和嘲笑，毅然接受任務。接著寫

他細心勘測，精心設(shè)計施工，表現(xiàn)他的智慧才能。一是勘測線路，

通過詹天佑的所做、所說和所想，表現(xiàn)他克服困難，工作認真、

細致、嚴密，具體為：

所做——“哪里要開山，哪里要架橋，哪里要鏟平陡坡，哪

里要改小彎度”，都經(jīng)過勘測，周密計算?！坝H自帶著學生

和工人，扛著標桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點、構(gòu)圖”?！?/p>

白天“攀山越嶺，勘測路線”；晚上“在煤油燈下繪圖，計算。”

——“為尋找一條合適的路線，他常常請教當?shù)氐霓r(nóng)民”。

所說——“我們的工作首先要精密，‘大概’‘差不多’，

這類說法不應該出自工程人員之口”

所想——