關(guān)于《竊讀記》教案七篇

Actionisthecureforfear,andhesitationanddelaywillcontinuetonourishfear.同學(xué)互助一起進(jìn)步（頁(yè)眉可

刪）

關(guān)于《竊讀記》教案七篇

《竊讀記》教案篇1

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字，會(huì)寫“竊、炒”等14個(gè)生

字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，

體會(huì)作者熱愛(ài)讀書的思想感情。

3、重點(diǎn)感悟描寫“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)作者

遣詞造句的精妙。

【課前準(zhǔn)備】

1、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。

2、自學(xué)生字新詞。

3、課件出示相關(guān)句子。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、直奔“竊讀”，整體感知

1、同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，知道“竊讀”可換成一

個(gè)什么詞?(偷讀)，你知道課文記敘了一件什么事?

2、整體感知課文：

⑴自讀課文，注意生字的讀音。

⑵認(rèn)讀生字詞。

⑶指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。

⑷再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事?

(“我”因無(wú)錢買書而偷偷躲在書店看書。)

二、品味“竊讀”，感受渴望

1、邊默讀課文邊用“____”畫出描寫“我”是怎樣“竊讀”

的語(yǔ)句。讀一讀句子，說(shuō)一說(shuō)體會(huì)。

(小組交流、匯報(bào)。)

2、重點(diǎn)品讀文中描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句：

⑴“我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，

把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了。”

①畫出句中表示動(dòng)作的詞。

②感悟形象：

從這一系列的動(dòng)作中，你仿佛看到什么?

⑵“急忙打開(kāi)書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀

著。”

①這句話把什么比作什么?

②“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻

把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處?

(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。)

③你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?說(shuō)一說(shuō)?

④根據(jù)生活體驗(yàn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

⑵“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，還像在說(shuō)：

‘這雨，害得我回不去了?！鋵?shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大

些!再大些!’”

①讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么?

(一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心

理活動(dòng)，可這句話神態(tài)和內(nèi)心是相違背的。)

②這樣寫有什么好處?

(突出了作者酷愛(ài)讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。)

美讀升華：你能把自己對(duì)“竊讀”的理解與感悟讀出來(lái)嗎?

生讀，師評(píng)：同學(xué)們的朗讀，把一個(gè)渴望讀書、熱愛(ài)讀書的孩子

展現(xiàn)在我們的面前。那大家知道，“竊讀”，我的心理有一種怎

樣的感受嗎?

3、自主品讀“竊讀”的滋味：

⑴課件出示句子：

我很快樂(lè)，也很懼怕──這種竊讀的滋味!

⑵從課文中找到有關(guān)語(yǔ)句，自主交流：

“我”為何快樂(lè)，又懼怕什么?

⑶隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

三、深悟”竊讀”，回歸整體

出示課文插圖，激情：

剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書店“竊讀”，在你的眼里，她

是一個(gè)怎樣的孩子?

(生答)確實(shí)是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳

木，為了讀書可以連跑幾家店才看完一本書，為了讀書可以克服

任何的困難!讓我們?cè)俅瓮度氲嘏跗饡?，讀好課文，共同品味“竊

讀”的“快樂(lè)”與“懼怕”。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)入：

上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”以及“竊讀”的滋

味，請(qǐng)同學(xué)們把自己印象深刻的句子。

再讀一讀。

2、生自由讀文。

3、這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵(lì)“我”竊讀。

二、合作探究，深入研讀

1、合作小組研讀最后一個(gè)自然段，要求(課件顯示)：

⑴聯(lián)系課文和生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話的理解。

⑵交流課前搜集讀書名言，談自己對(duì)這句話的理解。

2、匯報(bào)交流。

3、總結(jié)：

“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，一個(gè)人如果放棄了讀書，那是

多么可怕的事!讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言──“記住，你們

是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的!”

4、誦讀句子。

三、回歸整體，理清層次

1、同學(xué)們，課文學(xué)到這里，大家明白了作者是按什么順序

記敘這件事的嗎?

2、嘗試分段。

四、積累內(nèi)化，課外拓展

1、自選感興趣的、欣賞的描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的

語(yǔ)句，進(jìn)行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上。

2、根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動(dòng)，感受閱讀的快樂(lè)!

《竊讀記》教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)梳理敘事類__的脈絡(luò)；

2.通過(guò)描寫，體會(huì)作者竊讀時(shí)的心情；

3.激勵(lì)學(xué)生珍愛(ài)讀書，奮發(fā)向上。

難點(diǎn)、重點(diǎn)：

1.通過(guò)學(xué)習(xí)記敘與描寫的語(yǔ)句，體會(huì)文中“我”的心情；

2.在教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生的思想教育。

教學(xué)過(guò)程：

一、解題并檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

1.“竊”字的含義：

（1）通過(guò)，找出“竊”字的多個(gè)義項(xiàng)。

（2）結(jié)合課文內(nèi)容，朗讀“竊”字在__中的含義。

明確：在__中應(yīng)理解為“偷偷地”、“暗中”之意，如“竊

笑”。

2.“竊讀”的含義：

（1）一般含義；

（2）放在文中考察其含義。

明確：假裝逛書店，其實(shí)是要讀書店里的書而不買，趁店員

不注意時(shí)暗中偷讀。

3.小結(jié)：對(duì)詞語(yǔ)的理解與把握不僅要知道它在字典中的意

思，還應(yīng)把它放到__中考察特定語(yǔ)境中的含義。

二、梳理__的脈絡(luò)。

（一）分析文中詳寫的主要事例。

問(wèn)：由題目可知__是作者林海音回憶自己小時(shí)候“竊讀”中

發(fā)生的一些事，其中具體詳細(xì)地寫了兩件事。同學(xué)迅速瀏覽，要

求：

（1）分別用一句話概括主要內(nèi)容；

（2）再分別用一個(gè)詞語(yǔ)概括當(dāng)時(shí)作者的心理（心情）。

明確：

（1）因“竊讀”而被趕出了書店?！陋?dú)無(wú)助

（2）得到店員的關(guān)心幫助，讀完了一本好書?！袆?dòng)、

感激

（二）學(xué)習(xí)文中略寫的內(nèi)容——“我”“竊讀”的方法。

問(wèn)：這兩次詳細(xì)描寫的事例也告訴大家，“竊讀”也并不是

一件輕而易舉的事。要成功“竊讀”，還得掌握一些方法。文中

也簡(jiǎn)略地記敘了一系列方法。請(qǐng)分別用一句話概括這些“竊讀”

的方法。

明確：

（1）發(fā)現(xiàn)“竊讀”這一好方法；

（2）到幾家書店讀完一本書；

（3）裝作其他顧客的家屬；

（4）以雨天避雨為借口留在書店；

（5）用花生米充饑；

（6）藏在書店一角避免引人注意。

（不要求逐點(diǎn)答到）

小結(jié)：煞費(fèi)苦心，想方設(shè)法去讀書。

三、深入理解作品內(nèi)容。

1、講：不論是詳寫還是略寫，這些事讀起來(lái)都讓人感覺(jué)很

生動(dòng)，因?yàn)樽髡叱擞洈⑦@些事之外，還進(jìn)行了細(xì)致的人物描寫。

提示：動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理描寫。

2、學(xué)生默讀課文，完成思考任務(wù)：

（1劃出你印象最深刻的寫“我”“竊讀”的句子或段落；

（2）設(shè)身處地地體會(huì)其所反映的當(dāng)時(shí)人物的心情，寫在書

邊（假如我是主人公，我會(huì)有何種心情）；

（3）依據(jù)作者當(dāng)時(shí)的心情，有感情地散讀你圈劃的內(nèi)容。

3、全班交流

注意：

（1）學(xué)生回答過(guò)程中加以提示、引導(dǎo)；

（2）朗讀方式多樣化：學(xué)生個(gè)別朗讀；重點(diǎn)段落全班集體

朗讀；精彩段落分析之后再富感情朗讀。

4、總結(jié)并分析人物形象。

問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)根據(jù)以上記敘與描寫，分析概括出“我”是怎樣

的一個(gè)人。

明確：（要點(diǎn)）“我”是一個(gè)家庭貧困卻酷愛(ài)讀書的窮學(xué)生。

四、簡(jiǎn)述“竊讀”的收獲。

小結(jié)：課文中雖然只是記錄了林海音在少年時(shí)期讀書的一小

段經(jīng)歷，但她對(duì)讀書的癡迷由此可見(jiàn)一斑。這也為她日后走上文

學(xué)創(chuàng)作道路奠定了良好基礎(chǔ)。

五、拓展（古今中外愛(ài)讀書之例）

1、問(wèn)：其實(shí)，還有很多人們愛(ài)讀書的事例。我相信，同學(xué)

們也讀了不少書籍，你們還知道哪些愛(ài)讀書的人嗎？

（提示：例如中國(guó)的成語(yǔ)故事）

明確：可列舉匡衡“鑿壁偷光”等。

2、拓展材料

（1）引導(dǎo)學(xué)生回憶“讀書格言伴我成長(zhǎng)”活動(dòng)中所收集到

的高爾基的讀書格言；

（2）分發(fā)材料；

（3）指導(dǎo)學(xué)生瀏覽材料及思考題，并布置分組討論任務(wù)。

3、總結(jié)：

這些古今中外的人們，他們的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境都十分惡劣，

但他們?nèi)詿釔?ài)讀書，并想盡辦法讀書。

4、聯(lián)系實(shí)際：

（1）請(qǐng)同學(xué)回憶自己是否也有“竊讀”的經(jīng)歷；

（2）聯(lián)系課文、成語(yǔ)、材料，對(duì)比自己的學(xué)習(xí)環(huán)境，談?wù)?/p>

自己的感想和體會(huì)。

板書設(shè)計(jì)：

竊讀記

林海音

“竊”

“竊讀”

因竊讀被趕出書店——孤獨(dú)無(wú)助

詳寫兩件事

人物描寫得到幫助，讀完好書——感動(dòng)、感激

略寫竊讀方法

————一個(gè)家境貧困卻酷愛(ài)讀書的窮學(xué)生

《竊讀記》教案篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，會(huì)寫１４個(gè)生字，小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案。

正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋

檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語(yǔ)。

２、有感情地朗讀課文。

３、抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書

的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。

４、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感

情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

有感情地朗讀課文，抓住主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)書籍的熱愛(ài)，

對(duì)知識(shí)的渴望。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情

的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】

組織學(xué)生課前搜集名人讀書故事或讀書名言；生字卡片。

【課時(shí)安排】

兩課時(shí)。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】第一課時(shí)

一、導(dǎo)入課文題目，談話激趣

孩子們，書籍能使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野，陶冶情操。讀

書是一種享受，一種快樂(lè)。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。

那么，你們有沒(méi)有過(guò)這樣的經(jīng)歷與感受呢？

（學(xué)生暢談讀書的經(jīng)歷與體會(huì)，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)給

以激勵(lì)與點(diǎn)評(píng)。）

剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂(lè)趣。

是啊，讀書能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，讀書也是一個(gè)人生命的需要。

有這樣的一個(gè)小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊讀”。這究竟

是怎么回事呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這樣一篇課文──《竊讀

記》。

二、初讀課文，整體把握

１、學(xué)生朗讀課文：

師：讀完課文后，你是怎么理解“竊讀”這個(gè)詞呢？請(qǐng)?jiān)谡n

題旁邊寫上批注。

２、學(xué)生在文中勾畫出生字詞，自學(xué)生字詞。

利用生字卡片，用多種方法讓學(xué)生讀生字詞，達(dá)到熟記的目

的。

３、體會(huì)有關(guān)詞語(yǔ)的含義：

適宜：適合，相宜。文中指在書店人多、無(wú)人注意到“我”

的這種環(huán)境與“我”只讀不買的“竊讀”行為相適合。

知趣：知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不

買是惹人討厭的。每當(dāng)感覺(jué)到書店里店員態(tài)度變化時(shí)，“我”就

會(huì)放下書離開(kāi)。

饑腸轆轆：饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。

依依不舍：留戀，不忍分離。

４、再次瀏覽課文，想想課文講了一個(gè)怎樣的故事？

５、小結(jié)：

原來(lái)課文記敘了“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的

事情。

６、齊讀課題。

三、再讀課文，理清脈絡(luò)

１、學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味

道。下面，就讓我們反復(fù)地讀一讀吧！

２、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)確，句子是否讀通

順。

３、整理課文記敘的線索：

放學(xué)后→邊走邊想→跨進(jìn)店門→打開(kāi)書閱讀→恐懼被發(fā)現(xiàn)

→饑餓難耐→放回書架→走出書店。

四、留有思考，布置作業(yè)

１、本節(jié)課，我們一起初步地閱讀了課文，對(duì)課文內(nèi)容有了

大體的了解，但要體會(huì)小姑娘那種竊讀時(shí)的復(fù)雜滋味，還需要細(xì)

細(xì)讀課文，認(rèn)真揣摩，下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)本課。

２、抄寫詞語(yǔ)：

竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一

碗、真酸、支撐、書柜、哎喲

３、在家長(zhǎng)的監(jiān)督下熟讀課文，并聽(tīng)寫今天的新詞。第二課

時(shí)

一、援引思考，導(dǎo)入新課

上節(jié)課，孩子們不但課文讀得好，生字學(xué)得也不錯(cuò)。這節(jié)課

我們接著來(lái)體會(huì)小姑娘的復(fù)雜滋味吧。

二、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容

１、大聲朗讀課文，找出集中體現(xiàn)小姑娘復(fù)雜滋味的語(yǔ)句，

用“_____”線勾出。

⑴檢查學(xué)生查找的情況

⑵全班齊讀這句話：

我很快樂(lè)，也很懼怕──這種竊讀的滋味！

⑶談?wù)勀銈儗?duì)這句話的理解：

為什么“快樂(lè)”之后又“懼怕”？

你在生活中有過(guò)這種感受嗎？不妨讓大家分享一下。

２、全班交流，教師適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生明白，從哪些語(yǔ)句的哪

些詞語(yǔ)可以體會(huì)到文中小姑娘的“快樂(lè)”與“懼怕”。

３、教師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些句子，感受小姑娘的快

樂(lè)和懼怕。

４、引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實(shí)際，仔細(xì)揣摩“你

們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的”這句話的深刻含義。

（“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長(zhǎng)大”則是

指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。

糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個(gè)只有知識(shí)與

智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是一個(gè)真正健康成長(zhǎng)起來(lái)的人。）

三、課文小結(jié)

__語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)感人，特別是文中的動(dòng)作和心理描寫尤

為傳神，充分表達(dá)了對(duì)讀書的酷愛(ài)。

四、作業(yè)

１、搜集名人讀書故事或讀書名言，制作成文化走廊板。

２、參考父母的意見(jiàn)，結(jié)合自己的實(shí)際情況，制定一個(gè)新學(xué)

期的讀書計(jì)劃。

《竊讀記》教案篇4

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．有感情地朗讀課文。

2．抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書的

熱愛(ài),對(duì)求知的渴望,受到感染.

3.學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感

情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)

4..通過(guò)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使讀書真正進(jìn)入學(xué)生的生活

中

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

抓住主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟一些表達(dá)方法。

課時(shí)安排

2課時(shí)

（第一課時(shí)）

一、導(dǎo)入

在閱讀中，我們不僅能獲得知識(shí)、學(xué)會(huì)思考，而且會(huì)得到情

感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課，就讓我們?nèi)テ纷x書滋味，跟著

《竊讀記》融入書的海洋，和作者林海音共同感受一番讀書的滋

味吧。(板書課題)

二、一品讀書滋味，豐富閱讀體驗(yàn)

1．初讀課文，讀準(zhǔn)生字詞。

2．談一談，通過(guò)第一遍讀__，你讀懂了什么味？

三、二品讀書滋味，體會(huì)音樂(lè)美

1．接讀課文。

2．接讀的學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)讀書的滋味；聽(tīng)書的學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)聽(tīng)書

的滋味。

教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到書給我們帶來(lái)的聲音美、音樂(lè)美，這也

是一種讀書的滋味。

3．根據(jù)自己對(duì)竊讀的理解，對(duì)接讀的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)

價(jià)中進(jìn)一步朗讀，評(píng)價(jià)后進(jìn)一步練讀。

四、三品讀書滋味，感悟讀書樂(lè)趣

是啊，讀書有千百種滋味。讓我們回到林海音的時(shí)代，回到

她竊讀書的書店，一起感受一下竊讀的滋味。

1．自由讀課文。讀完后劃出說(shuō)明竊讀滋味的句子。

“我很快樂(lè)，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”

2．默讀課文，邊讀邊畫。

我們此時(shí)此刻無(wú)法親身體會(huì)到竊讀的滋味，但是，如果一篇

__寫得好，就能讓我們?nèi)缗R其境，就能和作者的情感一起跳動(dòng)。

再去仔細(xì)的讀讀課文吧，這種竊讀的滋味──我很快樂(lè)，也很懼

怕。你是從哪兒感受到的？把描寫作者動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句畫

下來(lái)，多讀一讀。

結(jié)合畫出的描寫動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

“急匆匆地趕”，“跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過(guò)

去”，“總算擠到里邊來(lái)了”，“把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系”，“急

切地尋找”，“像一匹餓狼，貪婪地讀著”，“心里卻高興地喊”，

“依依不舍”……從這些詞句中可以看出作者心里非常的高興，

特別想讀書正好讀到了書的高興滋味。

“我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，

然后才依依不舍地把書放回書架?！弊髡呤裁匆矝](méi)吃，卻咽了一

口唾沫，說(shuō)明她一定從書中收獲了很多知識(shí)，心里非常高興。

“我低著頭走出書店，腳站得有些麻木，我卻渾身輕松?！?/p>

身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說(shuō)明她讀完書后非常的高

興和滿足。

“我要把自己隱藏起來(lái)，有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊，仿佛

我是他的小妹妹或小女兒?！币胱x書還得動(dòng)一番心思，讓人家

看不出來(lái)，確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊，躲來(lái)躲去的，這種

讀書的滋味有些不好受。

“我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜

再讀下去的時(shí)候，我會(huì)知趣地放下書走出去，再走進(jìn)另一家。一

本書要到幾家書店才能讀完?！弊髡咦x書，是在人多別人不注意

她的時(shí)候竊讀，因?yàn)槭歉`讀，所以當(dāng)人少了，她就會(huì)丟下心愛(ài)的

書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。

“我已餓得饑腸轆轆，那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)……”作者

讀書，常常忍饑挨餓的。

“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠

在書柜旁，以求暫時(shí)的休息。”從這些動(dòng)作中可以看出，作者讀

書太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí)，收

獲很多，也付出很多。

……

五、四品讀書滋味，滲透閱讀方法的指導(dǎo)

現(xiàn)在，你能感受到作者竊讀的復(fù)雜滋味了嗎？看來(lái)，讀書還

真得要細(xì)讀，遇到像這樣的好書（指課本）得細(xì)細(xì)地去品讀，才

能讀出書中的更多味道。

小組內(nèi)分段朗讀課文，各自說(shuō)說(shuō)自己讀后的新滋味。

六、質(zhì)疑探究？

這篇__我們已經(jīng)讀了好多遍了，每一遍都會(huì)有不同的滋味產(chǎn)

生，可有一件事我始終不明白，竊讀又累又餓，可作者為什么要

竊讀呢？“竊讀”算“偷”嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生談出更深的認(rèn)識(shí)：作者酷愛(ài)讀書。）

七、寫閱讀記錄卡

作者從小就酷愛(ài)讀書，只有愛(ài)讀書的人才能寫出更好的__。

就像作者的國(guó)文老師所說(shuō)的，我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大

的。讀書成了作者的精神食糧。有的同學(xué)說(shuō)，這篇__特別好，很

真實(shí)，也很感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢？

1．用自己的方式品讀課文（可以朗讀，可以默讀，也可以

時(shí)默讀時(shí)朗讀。）邊讀邊畫出你認(rèn)為_(kāi)_寫得精彩的地方。把他填

寫在讀記錄卡上。

2．同位倆互相交流記錄的內(nèi)容：你為什么覺(jué)得這里寫得好？

3．全班匯報(bào)交流：讀一讀自己摘抄的記錄卡，談?wù)務(wù)?/p>

的理由。

（1）引導(dǎo)學(xué)生注意到作者對(duì)復(fù)雜心理活動(dòng)的描寫。

如：剛進(jìn)書店時(shí)回想、安心和擔(dān)憂幾種不同心情的轉(zhuǎn)換。

下雨時(shí)非常的高興，卻裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像

在說(shuō)：“這雨，害得我回不去了。”其實(shí)，我的心里卻高興得喊

著：“大些！再大些！”高興卻又裝著不高興的復(fù)雜表情。

我已餓得饑腸轆轆，那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)……

我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)……一種懼怕。

激發(fā)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的感受。

（2）同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生注意到作者細(xì)致的動(dòng)作描寫。

如：跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過(guò)去，把短發(fā)弄亂

了，沒(méi)關(guān)系?？偹銛D到里邊來(lái)了。我的眼睛急切地尋找卻找不到

那本書。從頭來(lái)，再找一遍。

我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在

書柜旁，以求暫時(shí)的休息。

我要把自己隱藏起來(lái)，有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊，仿佛我

是他的小妹妹或小女兒。以上三句可以看出作者對(duì)書的急切渴

望。

我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，

然后才依依不舍地把書放回書架。讀書的滿足與快樂(lè)。

急忙打開(kāi)書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。對(duì)

書的酷愛(ài)。

八、補(bǔ)充材料，倡導(dǎo)個(gè)性閱讀

九、拓展延伸

1．談讀書經(jīng)歷。

把自己的讀書經(jīng)歷與作者的讀書經(jīng)歷進(jìn)行比較，說(shuō)出自己內(nèi)

心真實(shí)的感受。

2．如果沒(méi)有了書，世界將會(huì)是怎樣？

3．搜集名人讀書故事，并做好記錄。

《竊讀記》教案篇5

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、

鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、

書柜、哎喲”等。

2、有感情地朗讀課文。

3、抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書

的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。

4、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感

情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

【重點(diǎn)、難點(diǎn)】抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟

作者對(duì)讀書的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。

【教學(xué)過(guò)程】

一、直接導(dǎo)入

同學(xué)們，我們每天都在學(xué)校讀書學(xué)習(xí)?？墒怯幸粋€(gè)人的讀書

學(xué)習(xí)的.方式卻是很特別的，今天我們大家就一起來(lái)看看作者是

怎么“讀書學(xué)習(xí)”的。

板書竊讀記

二、學(xué)習(xí)課文

（一）激疑

我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，誰(shuí)知道題目中的“竊”字是什么

意思？題目又是什么意思？作者又為什么要“竊”呢？

學(xué)生自由發(fā)言、討論。

“竊”是偷的意思，文中指作者由于家境貧寒，買不起書，

于是在放學(xué)之后，到書店偷偷地讀書。

（二）以問(wèn)題為思路學(xué)習(xí)課文

有感情地朗讀課文，思考

1、“我”是如何“竊”讀的？

找出文中的相關(guān)句子，說(shuō)一說(shuō)自己的體會(huì)。

2、“我”竊讀時(shí)的感受又是怎樣的？

找出相關(guān)的句子，指名朗讀，說(shuō)是說(shuō)當(dāng)時(shí)作者是一種什么樣

的心情？

提示：感受作者學(xué)習(xí)的艱辛和對(duì)學(xué)習(xí)的渴望。進(jìn)行情境遷移，

讓學(xué)生體會(huì)自己優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件，需加倍珍惜。

3、我“竊”讀的收獲是什么？

抓住文中作者讀書后的表現(xiàn)與老師對(duì)作者的教導(dǎo)加以分析。

5、學(xué)完課文，你有什么感想？

讓學(xué)生自由發(fā)言，教師最后加以引導(dǎo)與歸納。

提示：珍惜現(xiàn)在的大好時(shí)光；培養(yǎng)熱愛(ài)學(xué)習(xí)的情感。

《竊讀記》教案篇6

一、聽(tīng)寫字詞，加強(qiáng)積累

（本課較難寫的生字和詞語(yǔ)盤點(diǎn)中“讀讀寫寫”里的詞語(yǔ)。）

二、析詞句，感悟?qū)懛?/p>

１、齊讀“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，……”

這個(gè)句子，你喜歡它嗎？能說(shuō)說(shuō)原因嗎？

２、指名答。

３、小結(jié)：

寫得多好的句子呀，它寫出了──生答：作者的動(dòng)作和心理，

它寫出了──生答：矛盾的言和行，正是這樣截然相反的描寫，

將一個(gè)想盡一切辦法讀書孩子的形象展現(xiàn)在我們面前了。

４、師：你有過(guò)類似的經(jīng)歷嗎？你能學(xué)著樣子寫上幾句嗎？

相信自己！你一定能行！

５、學(xué)生練寫。

６、交流點(diǎn)評(píng)。

三、誦語(yǔ)句，升華情感

１、過(guò)渡：

“我”一放學(xué)就急匆匆地趕到書店，“我”一讀書就是二個(gè)

多小時(shí)，我腰酸腿疼肚子餓得饑腸轆轆，而這一切都是源自國(guó)文

老師的一句話──生答：“我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的。”

２、聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話的感想。

３、師：古有云：“書中自有黃金屋?！苯裼姓摚骸拔覀円?/p>

終身學(xué)習(xí)。”一個(gè)人如果放棄了讀書，是件多么可怕的事呀，就

象是魚兒離開(kāi)了水，生命離開(kāi)了陽(yáng)光。讓我們?cè)俅蝸?lái)讀一讀這句

至理名言吧。

４、生聲情并茂地朗讀。

５、總結(jié)全文：

今天，我們認(rèn)識(shí)了一位“不一樣”的人，他為了讀書可以─

─生答：不吃美味佳肴，他為了讀書可以──生答：連跑幾家店

才看完一本書，他為了讀書可以──生答：象一匹“餓狼”，他

為了讀書更可以──生答：“口是心非”！而這個(gè)“口是心非”

一定是打了引號(hào)的，因?yàn)樗臀覀円粯?！我們都一樣明白了─?/p>

生答：“我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的！”

四、辨字行，熟記書寫

１、交流熟記字行的方法。

２、觀察書寫位置。

３、學(xué)生書寫。

《竊讀記》教案篇7

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，掌握１４個(gè)生字及１８?jìng)€(gè)生詞（竊讀、

炒菜、鍋勺、踮起腳、餓餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、

支撐、書柜、哎喲、適宜、知趣、饑腸轆轆、依依不舍）。

２、正確、流利