剪枝的學問語文教案

剪枝的學問語文教案

剪枝的學問語文教案1

教學目標：

1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。

2、通過學問，理解課文內(nèi)容，了解剪枝是為了得到更多的

桃子。懂得“減少”是為了“增加”的道理。

3、能正確、流利、有感情的的朗讀課文。

教學重點難點：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文。

教學準備：

多媒體課件、配套光盤

教學課時：

2課時

教學過程：

第一課時

一導入新課，激發(fā)興趣

1、上課之前，老師想和同學們了解一件事情。誰看過別人

培養(yǎng)花草樹木？看過的或家中有人養(yǎng)花的請舉手。

2、他們是不是經(jīng)常拿把剪刀給小樹修修剪剪？

3、你知道為什么嗎？

4、修剪枝條還有這么多作用。今天我們就來學一篇跟修剪

枝條有關(guān)的__，題目就是“剪枝的學問”。

5、看了課題，你想知道什么？

二、初讀指導

1、自學生字詞。

（1）默讀課文，畫出不認識、不理解的字詞。

（2）會讀會寫田字格中的生字，會讀田字格上面的生字。

（3）并聯(lián)系上下文，理解下列詞語的意思。剪枝減少影響

遠近聞名瘋長增加揮舞仿佛又驚又喜

2、檢查自學效果。

（1）出示詞語：（略）

（2）指明逐行讀。

（3）了解詞語掌握情況，重點理解詞語的意思。

（4）齊讀生字詞。

（5）理解脈絡(luò)。

三、精讀訓練

1、直奔中心，引發(fā)前文?！拔摇闭J為什么里面還真有道理？

“減少”是為了“增加”是從哪件事情中得知的？

2、齊讀第5自然段。

3、牽動導讀第1、2自然段。

（1）“我”是不是一開始就有這樣的認識？一開始“我”

的心情怎樣？“不解”（板書？

（3）什么原因使我不解？

（4）讀了這一段，你知道了什么？

（4）指導朗讀第1、2自然段。

過渡：一個遠近聞名的“種桃能手”為什么要剪掉那么多的

枝條，還能結(jié)桃子嗎？我們下節(jié)課再來學習。

四布置作業(yè)。

用鋼筆描紅，并在田字格上仿寫兩遍。

第二課時

一聽寫生字詞

二、繼續(xù)精讀訓練

1、導讀第3自然段。

（1）指名讀。

（2）從王大伯的說明中可以看出：他剪掉的是什么枝條？

為什么要剪掉它？留下的什么枝條？對留下的枝條是怎么做的，

怎么想

（3）王大伯對不能結(jié)桃子的枝條“喀嚓喀嚓”地剪去，對

能結(jié)桃子的枝條“撫摩著”“充滿信心的說”，這是為了什么？

（4）“我”聽王大伯的解釋，有什么表現(xiàn)？什么叫“將信

將疑”？我還有懷疑什么？

（5）知道朗讀第3自然段。

2、導讀第四自然段。

（1）指名讀。

（2）春天到了，桃花開得怎么樣？從哪里可以看出？

（3）齊讀“春天到了……飛舞“這三句話。

（4）在桃園里和小伙伴嬉戲的“我”盼望什么？

（5）指導朗讀第四自然段。

3、導讀第五自然段。

（1）指名讀。

（2）王大伯的桃園里結(jié)的桃子有什么特點？你從哪些句子

看出來的？

（3）為什么“我”看到又多又大的桃子會又驚又喜，喜的

是什么？驚的是什么？

（4）那么剪枝的學問到底是什么？

（5）齊讀第五自然段。

三、總結(jié)全文

1、分組分段朗讀全文，說說剪枝的學問是什么？

2、教師小結(jié)：剪枝的學問告訴我們生活就是一本教科書。

到處有學問，只要我們平時注意觀察，善于思考，就能在生活中

找到規(guī)律，更好的生活。

剪枝的學問語文教案2

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解剪枝是為了來年能收獲更多的更大的果子，明白“減

少”是為了“增加”、生活處處有學問，要做有心人的道理。

教學過程：

一、復習導入

1、今天我們來繼續(xù)學習26課，齊讀課題：《剪枝的學問》。

通過上節(jié)課的學習，我們知道了文中的“我”前后幾次進入桃園？

分別在什么季節(jié)？指名說

2、那么，這三次游園，給小作者帶來什么不同的感受呢？

同學們打開課本，快速朗讀課文，畫出描者心理活動的語句。指

名讀

適時

相機板書：滿懷好奇一臉疑惑將信將疑又驚又喜

二、精讀課文

師：讓我們先跟隨作者來體驗第一次進桃園的經(jīng)歷。

第一次進桃園（冬季）

1、出示：去年冬季的一天，我滿懷好奇地走進桃園，只見

王大伯和幾位叔叔正忙著剪枝。（指名讀）

2、“我”為什么滿懷好奇呢？

a.看見王大伯他們在剪枝（誰有不同看法嗎？）

b.因為王大伯家樹上結(jié)的桃子總是那么大，那么甜。（你從

課文哪里得知的？讀第一自然段）

（1）“總是”是什么意思？（一直、始終）

（2）王大伯是個什么人??？（種桃能手）他的名氣還很大

呢（遠近聞名）是什么意思？能換個詞嗎？（家喻戶曉、人盡皆

知）

（3）師：王大伯可真不簡單，誰來夸夸鼎鼎大名的王大伯？

指名讀第一自然段。相機

3、師引導：文中的“我”滿懷好奇，如果是你，此時王大

伯就在你面前，你有什么問題要問他嗎？（你種的桃子為什么總

是那么大、那么甜？那么大、那么甜的桃子究竟是怎么種出來的

呢？……）

是呀，他的桃園里有什么“秘密”呀？滿懷好奇的“我”進

入桃園后，怎么又“一臉疑惑”呢？（指板書）

4．到底“疑惑”什么？

指名說。文中的這句話正表達了“我”心底的疑惑。

（1）點課件。指名讀

（指導朗讀：不緊不慢，不像在著急；有點著急了，再讀；

讀得真好）

啟發(fā)：你明白著急的原因嗎？一般人都認為枝多，花就多，

果實才會多呀。難怪小作者從“滿懷好奇”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙荒樢苫蟆?/p>

（2）對于我的一臉疑惑、著急發(fā)問，王大伯是怎么說的？

6．點課件，出示王大伯的話，指名讀。

同學們說說對這段話的理解。點出重點詞語，誰再來讀一

讀？

（那些看似粗壯的枝條，其實只吸收營養(yǎng)，不結(jié)果實，是無

用枝；這些枝條不但無用，還有害，一定要剪掉；無用枝到了春

天會瘋長，奪走養(yǎng)分。）

7．剛才提到的“瘋長”是什么意思？（指導回答瘋狂地長、

不停地長、拼命地長，長得滿樹都是樹枝。）

8．在王大伯看來，那些多余的枝條都應(yīng)該剪掉，難怪小作

者在冬季剛進桃園時就看到了這樣的場面。（出示課文插圖）

誰能把圖上的內(nèi)容描述一下？

（指導看圖，指名說：王大伯面帶微笑，一手拿剪刀，一手

握住枝條，細看這枝條挺粗壯的，但王大伯準備剪掉它。）

9．課文第二小節(jié)有描寫王大伯剪枝的語句，誰來讀一讀？

啟發(fā)：從這句話，同學們體會出什么嗎？引導學生說出“咔

嚓咔嚓”、“剪刀揮舞”說明王大伯的動作多么嫻熟啊。

而哪些該剪，哪些不該剪，王大伯的心里似乎都有譜兒，你

覺得王大伯？（經(jīng)驗豐富）

是呀，一眼就能區(qū)分“有用枝”和“無用枝”，王大伯可真

是慧眼識“枝”！

10．誰有興趣來扮演經(jīng)驗豐富的王大伯，讀一讀他的話。

指名讀第3小節(jié)王大伯的話

：“來年就__它們結(jié)桃子啰”這句話說得真有信心?。ㄐ判?/p>

不夠，誰再來充滿信心地讀一讀。）

追問：王大伯怎么這么有信心的呢？（豐富的.經(jīng)驗）注意

他說話的動作了嗎？（撫摸）示范動作，大家從“撫摸”這個詞

能體會出什么？（把這些枝條當作寶貝；是對留下的枝條的珍愛）

師：是呀，留下的枝條，實際上留下的就是希望。

11．過渡：而小作者呢？他由一臉疑惑，出現(xiàn)了什么變化？

指名回答。（指板書：將信將疑）

“將信將疑”的意思？（指名說：一半相信，一半懷疑）他

為什么將信將疑呢？

（王大伯是種桃能手，經(jīng)驗豐富，他的話不會錯的；剪掉了

粗壯的枝條，桃子不就少了嗎？）誰來讀一讀小作者心底的疑問。

點擊課件，出示句子（注意指出將信將疑的語氣，我聽出三

分懷疑了，誰再讀）齊讀

第二次進桃園（春天）

1、桃樹冬天剪枝，春天呢？（開花了）同學們想去春天的

桃園看一看嗎？

（1）師范讀，學生閉眼想象。

說說看，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？耳邊又聽到了什么？

（指導學生說話）相機

（2）讓我們來看看桃花盛開的樣子吧！出示桃花盛開的圖

片。春天的桃園可真美、真熱鬧啊，此時你的心情怎樣？（愉快、

興奮）讓我們帶著這愉快的心情把這美好的畫面讀出來。齊讀

2．看到這么美的景象，此刻“我”最大的心愿是什么？文

中有句話點明了，誰來讀讀？指名讀，：聽出了幾分盼望，再熱

切些，重讀“早日”）

第三次進桃園（夏季）

1．師：小作者的愿望實現(xiàn)了嗎？自由讀第5小節(jié)。

2．課件出示桃子成熟圖片。瞧，這就是王大伯家桃園的桃

子，長得怎么樣？（指名說，從兩個方面說，多：掛滿了桃子。

好：把桃子比作胖娃娃，可見桃子多么的飽滿、水靈、鮮嫩、可

愛。引導學生充分說己的感受。）

師：看到了這些桃子，“我”的心情怎樣？指板書（又驚又

喜）

3．“喜”的是什么？（桃子豐收了）

驚訝什么？（王大伯的話居然一點沒錯，他的“剪枝”果真

實現(xiàn)了豐產(chǎn)，他的預料完全變成了現(xiàn)實?。?/p>

誰能帶著又驚又喜的心情讀一讀這一自然段嗎？指名讀

4．同學們，小作者除了看到豐收的喜悅，還有什么值得高

興的呀？（啟發(fā)：好好讀讀課文的最后一句話。）

5．指名說。啟發(fā)：原來小作者還明白了一個道理呢，這個

道理是什么呢？讓我們先來聽一段錄音。點課件

6．再來讀讀王大伯的那番話。課件出示

自由讀，引導回答：同學們發(fā)現(xiàn)是什么道理了嗎？（引導回

答：為了結(jié)出更多更好的果實，就一定要舍棄沒有用的枝條，甚

至是果實；雖然枝條減少了，但是果實增加了；所以說有時候“減

少”并不是壞事，而是為了“增加”；只有去掉無用的、有害的，

才能得到更多的、更大的）相機板書：“減少”“增加”

7．同學們，學習了課文我們了解了剪枝的學問，聽了錄音，

知道了白果結(jié)得太多也要去掉一些（生活中的知識真是太多了；

有些知識可以從書本上學，但更多的知識我們要到生活中去發(fā)

現(xiàn)……）

相機板書：生活處處有學問

三、全文

師生：我們跟隨小作者三次游歷了桃園，經(jīng)歷了由好奇、疑

惑、將信將疑到又驚又喜的心理變化過程，明白了“減少”為了

“增加”、生活處處有學問的道理。（相機完整板書