兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減的教學(xué)反思（7篇）

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兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減的教學(xué)反思1

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的筆算，授新課時(shí)，我徑直出示了例題讓同學(xué)自主探究，目的是留給同學(xué)充分思索的空間，兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法是100以內(nèi)筆算中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，同學(xué)理解算理、掌控算法有肯定的難度。為了讓同學(xué)理解個(gè)位不夠減時(shí)，從十位退1這個(gè)重點(diǎn)，在教學(xué)中，我采納了“兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法，遷移到兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減。”通過教具操作與演示，放手讓同學(xué)相互溝通說出計(jì)算方法，掌控寫豎式過程。在合作溝通匯報(bào)中，同學(xué)有不同的思路，再從中再引導(dǎo)同學(xué)選擇適合自己的計(jì)算方法，旨在提高計(jì)算速度。

整節(jié)課雖然我放手讓同學(xué)獨(dú)立計(jì)算、比較、發(fā)覺。著重表達(dá)同學(xué)參加探討算法，教學(xué)中顯得也較輕松。但在做課后練習(xí)時(shí)，有許多的地方涌現(xiàn)錯(cuò)誤，有些同學(xué)在寫豎式時(shí)，涌現(xiàn)兩位減一位的個(gè)位對了十位上，有的個(gè)位不夠減向十位退了1，計(jì)算時(shí)十位漏減退的1；在列豎式時(shí)減時(shí)個(gè)位不夠減,不向十位退1,而是用下面的數(shù)減上面的數(shù)，或者徑直用大數(shù)減小數(shù)。

最末突然想起一句小兒歌提示同學(xué)在計(jì)算過程中，提高計(jì)算的精確率。不夠減先退位、做個(gè)標(biāo)記戴頭上。個(gè)位夠減繼續(xù)算。十位減1要牢記。

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這個(gè)星期一貫在教學(xué)兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法，在這之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了口算和筆算兩位數(shù)加減兩位數(shù)的不退位和不進(jìn)位加法以及進(jìn)位加法；與此前最大的區(qū)分在于現(xiàn)在學(xué)習(xí)的內(nèi)容需要退位，屬于逆向思維，因此在學(xué)習(xí)的層次和難度上就有了一個(gè)高度。

在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，側(cè)重了以下幾方面：

一、從課堂中捕獲信息，體會(huì)方法。和前面的不同，加法對于小棒的操作最重要的一點(diǎn)在于知道夠十個(gè)就可以捆成一捆，而減法中，個(gè)位不夠減就需要同學(xué)思索整捆的小棒如何操作；課堂上我發(fā)覺同學(xué)在操作的時(shí)候，已經(jīng)有意識的要拆一捆小棒，在這個(gè)地方就要問同學(xué)為什么想到要拆一捆小棒？一捆就是什么，是多少個(gè)一？同學(xué)回答后，讓同學(xué)再進(jìn)行操作。接下來小結(jié)的時(shí)候就可以提煉這個(gè)方法了。

二、實(shí)時(shí)引導(dǎo)，為筆算作好鋪墊。以前學(xué)的進(jìn)位加去都是強(qiáng)調(diào)滿十向十位進(jìn)一，屬于順向思維，而現(xiàn)在是退位減法，屬于逆向思維，難度比較大。所以我們在同學(xué)操作的時(shí)候要引導(dǎo)同學(xué)在個(gè)位思索，個(gè)位不夠減的時(shí)候，怎么辦？能不能借一些過來？借一個(gè)十事實(shí)上就是多少個(gè)一？可以怎樣去表示？讓同學(xué)上臺(tái)演示說說操作的方法。突破個(gè)位不夠減，退一作十再減的難點(diǎn)。也為后面的筆算作好鋪墊。

三、突出算理，重視方法。在進(jìn)行豎式計(jì)算時(shí)，同學(xué)在前面已經(jīng)學(xué)過，這兒就主要強(qiáng)調(diào)十位上被借走一個(gè)十后，十位上相減時(shí)應(yīng)當(dāng)如何計(jì)算，這個(gè)也是一個(gè)難點(diǎn)，因此加強(qiáng)這方面的練習(xí)，多讓同學(xué)到黑板上進(jìn)行演示，針對錯(cuò)的進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào)，從而達(dá)到比較好的效果

四、計(jì)算題教學(xué)還有一個(gè)特別重要的環(huán)節(jié)要留意，這個(gè)環(huán)節(jié)假如留意不好的話，前面的一切努力都有可能是白費(fèi)。就是要特別留意要培育同學(xué)良好的計(jì)算習(xí)慣。良好的計(jì)算習(xí)慣包括：

1、要提示同學(xué)做計(jì)算題時(shí)，首先要看楚題目，擺豎式的時(shí)候不把題目給抄錯(cuò)。

2、要規(guī)范、合理的擺豎式。要告知同學(xué)擺豎式的時(shí)候要寫一個(gè)數(shù)字然后空出一個(gè)數(shù)的位置，再寫下一個(gè)數(shù)字。這樣的豎式同學(xué)在計(jì)算時(shí)，不會(huì)由于數(shù)字?jǐn)D在一起，而出錯(cuò)。

3、要提示同學(xué)擺完豎式后，要記得把答案寫在橫式上。

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《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》是在同學(xué)學(xué)習(xí)了《兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法》和《兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法》的基礎(chǔ)上教學(xué)的，在之前的退位減法的教學(xué)中，同學(xué)已經(jīng)掌控了退位的基本思想：“個(gè)位不夠減，要從十位退一作十”的想法，同學(xué)已經(jīng)有了肯定的計(jì)算基礎(chǔ)，并且懂得運(yùn)用豎式計(jì)算，因此在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，同學(xué)已經(jīng)具備了肯定的知識和技能。所以在本節(jié)教學(xué)中，我主要讓同學(xué)自己通過教材例題中的數(shù)學(xué)信息提出不同的問題，從而進(jìn)一步運(yùn)用列式進(jìn)行豎式計(jì)算。

低班級同學(xué)對學(xué)習(xí)充斥了新奇，就像剛學(xué)步的娃娃，雖須大人扶著、牽著，但他們也喜愛自己去闖。所以，我在教學(xué)中留意培育他們獨(dú)立閱讀數(shù)學(xué)書的技能。先讓同學(xué)帶著“巴黎比北京少多少票”這樣的問題閱讀教材，學(xué)習(xí)從例題中找出相關(guān)、有用的數(shù)學(xué)信息后針對問題開展思索，進(jìn)而培育同學(xué)養(yǎng)成閱讀教材后試做習(xí)題的習(xí)慣。

閱讀教材只能供應(yīng)知識的'材料，假設(shè)要據(jù)為己有，需要依靠思考之力。因此，當(dāng)同學(xué)自主得出算式“56-18=”時(shí)，我讓同學(xué)通過獨(dú)立思索、實(shí)踐操作去發(fā)覺方法。然后在合作溝通中讓同學(xué)的思維發(fā)生碰撞，達(dá)到相互啟發(fā)，共同進(jìn)步的目的。匯報(bào)方法時(shí)我向同學(xué)提出質(zhì)疑“我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的不退位減法個(gè)位上6減2是夠減的，可今日這道題個(gè)位上6減8不夠減，怎么辦？”我讓他們借助已有的知識閱歷自己去探究，去發(fā)覺解決問題的方法。同時(shí)，培育同學(xué)“多種選優(yōu)，擇優(yōu)而用”的科學(xué)討論立場，認(rèn)同教材中提供的相對較好的方法。最末通過小組爭論自己總結(jié)出筆算減法要留意相同數(shù)位要對齊；從個(gè)位減起；假如個(gè)位不夠減就從十位退1。十位退1后不要忘了減去退去的1等等。

在本課教學(xué)中，也存在著不足之處。由于課堂時(shí)間把握不當(dāng)，只做了一些基本練習(xí)，缺少了一些提高性練習(xí)，因此，沒有方法對同學(xué)的知識技能進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。在今后教學(xué)中我應(yīng)重視課堂中的練。

由于同學(xué)學(xué)具帶得不全，只有部分孩子進(jìn)行了操作，而且許多孩子不能把操作的過程用語言表達(dá)出來，我就利用課件進(jìn)行了操作演示，讓孩子們跟隨演示一起說過程，只有幾個(gè)孩子能流利的表達(dá)，在今后的教學(xué)中，還要加強(qiáng)同學(xué)動(dòng)手操作技能和語言表達(dá)技能的.訓(xùn)練。

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本節(jié)課整個(gè)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)層次清晰，主要分為三個(gè)環(huán)節(jié)：

1、思索解決問題的方法：56–22=？讓同學(xué)依據(jù)以前學(xué)的方法來思索，想想相同數(shù)位的數(shù)徑直相減？把豎式寫在記錄本上。

2、方法的溝通與展示：你是怎么做的，為什么這么做；直觀圖的教學(xué)。

3、詳細(xì)情景中適用方法運(yùn)用：57–1439–8讓同學(xué)用筆算的方法計(jì)算？

4、兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減要留意什么？這堂課的教學(xué)，發(fā)覺很多不足之處，有待改進(jìn)。

首先是同學(xué)主體性?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)需要建立在同學(xué)的認(rèn)知進(jìn)展水平和已有的知識閱歷基礎(chǔ)之上，有了肯定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，此類題大多同學(xué)都會(huì)算。所以應(yīng)當(dāng)要把主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，讓他們借助已有的知識閱歷自己去探究，發(fā)覺解決問題的方法。作為老師不因該牢牢的“抓”著同學(xué)，生怕同學(xué)出錯(cuò)。這樣簡單把同學(xué)帶入老師預(yù)設(shè)的方法中。應(yīng)當(dāng)放手讓同學(xué)自己去比較，分析，選擇適合自己的計(jì)算方法，或心服口服的認(rèn)同書本上相對較好的方法。

其次是讓同學(xué)說的練習(xí)的還不夠。如今在解決問題的教學(xué)中要特別關(guān)注同學(xué)解決問題的過程和方法的探究，轉(zhuǎn)變過去應(yīng)用題教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)用什么方法計(jì)算的做法，做了題目就要讓同學(xué)講出，你是什么算的，為什么是這么算的，通過長時(shí)間的熬煉之后，可以切實(shí)培育同學(xué)的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和解決問題的技能。

接著是新授前的引入。兩班級的小伙伴，還是處于地段同學(xué)。他們的自我掌控技能還不夠，上課集中留意力的時(shí)間不長，通常只能維持在10至20分鐘的時(shí)間，那么老師應(yīng)當(dāng)如何讓同學(xué)能夠在留意力集中的時(shí)間段里學(xué)得最多的、最有用的知識，是一個(gè)值得思索的問題。這堂課可以充分發(fā)揮情景圖的作用，利用情景圖上提供的素材一方面對同學(xué)進(jìn)行愛國主義教育，讓同學(xué)感受祖國的偉大，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，使得同學(xué)能夠盡快的進(jìn)入上課的最正確狀態(tài)；另一方面引導(dǎo)同學(xué)從情景圖所提供的數(shù)據(jù)中發(fā)覺數(shù)學(xué)問題，為后面的不退位減法和退位減法計(jì)算作好預(yù)備。

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在一班級的時(shí)候?qū)W習(xí)了簡約的整十?dāng)?shù)加一位數(shù)的加法和20以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法，所以本學(xué)期的第二單元安排了兩位數(shù)加減法的筆算。這部分內(nèi)容包括兩位數(shù)的不進(jìn)位和進(jìn)位加法，兩位數(shù)的不退位和退位減法，兩位數(shù)的連加、連減和加減混合運(yùn)算以及兩位數(shù)加減法估算等。

學(xué)習(xí)本單元的時(shí)候由于有了一班級的進(jìn)位加法和退位減法所以學(xué)習(xí)起來就比較簡單了，所以老師只要把握住本單元的重難點(diǎn)〔筆算兩位數(shù)的加減法〕就可以了，同學(xué)第一次進(jìn)行列豎式，在上課的時(shí)候我抓住重點(diǎn)讓同學(xué)掌控豎式的書寫格式，做的時(shí)候能做到不忘卻進(jìn)位和退位，只靠老師的講解是不能的，我在教學(xué)的時(shí)候我讓同學(xué)通過各種練習(xí)知道列豎式的考前須知，還有就是通過同桌相互指出自己的錯(cuò)誤之處，這樣同學(xué)既可以相互學(xué)習(xí)，也可以相互援助，同學(xué)通過自己的學(xué)習(xí)掌控到的知識是自己的而且非常堅(jiān)固，在今后做題的時(shí)候也會(huì)時(shí)時(shí)提示自己應(yīng)當(dāng)留意的地方。

學(xué)會(huì)了加減法的筆算，接著就是將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中解決實(shí)際問題，所以在教學(xué)的時(shí)候我緊密練習(xí)生活，從身邊的事例出發(fā)，讓同學(xué)幫別人解決問題，比如買東西的時(shí)候要花多少，還應(yīng)找多少，讓同學(xué)切身體驗(yàn)。

學(xué)習(xí)本單元的時(shí)候我著重了知識之間的遷移，重視了同學(xué)已有的知識基礎(chǔ)和閱歷從而構(gòu)建新的知識，清除了同學(xué)的生疏感，這樣同學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)很有愛好，最終易于理解和接受了，還有我針對同學(xué)的年齡特點(diǎn)利用擺小棒的方法，力求培育同學(xué)的動(dòng)手操作技能，讓同學(xué)在玩中學(xué)習(xí)，同學(xué)的積極性也很高，提高了課堂學(xué)習(xí)的效率。不過也有不足的地方就是自己對同學(xué)的評價(jià)比較少，今后多學(xué)習(xí)一下如何正確的評價(jià)同學(xué)。

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數(shù)學(xué)教學(xué)需要建立在同學(xué)的認(rèn)知進(jìn)展水平和已有的知識閱歷基礎(chǔ)之上，有了肯定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，此類題大多同學(xué)都會(huì)算。所以我要把主動(dòng)權(quán)交還給同學(xué)，讓他們借助已有的知識閱歷自己去探究，去發(fā)覺解決問題的方法。

我為同學(xué)設(shè)計(jì)了一個(gè)情景：星期天，老師去新華書店挑了三本書：《十萬個(gè)為什么》每本48元、《安徒生童話》每本35元、《格林童話》每本23元。你能提出用減法計(jì)算的數(shù)學(xué)問題嗎？我徑直把同學(xué)引向本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，當(dāng)然我也把“問題權(quán)”交給了同學(xué)，讓同學(xué)自己提出問題，自己解決問題，這樣大大提高了同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。在解決問題過程中表達(dá)解題多樣化，口算、擺小棒、筆算均可。算法多樣化是問題解決策略多樣化的一種重要思想，它是培育同學(xué)創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)。就計(jì)算教學(xué)而言，提倡并鼓舞算法多樣化，不僅訂正了“計(jì)算方法單一，過于著重計(jì)算技能”的教學(xué)方法，主要是鼓舞了同學(xué)進(jìn)行性格化的學(xué)習(xí)。然后大家集體溝通各自方法，從而也引出了筆算減法，通過同學(xué)自己講解、相互質(zhì)問、老師引導(dǎo)到改正展示，都是那么水到渠成，同學(xué)不僅學(xué)會(huì)了筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)的方法，分析問題、解決問題的技能也得到了提高，一箭雙雕。

這一節(jié)課也讓我深深體會(huì)到：作為一名老師要有足夠的耐煩，要把機(jī)會(huì)留給每一個(gè)同學(xué)，讓每一個(gè)同學(xué)都進(jìn)展、提高、制造的機(jī)會(huì)，讓他們都體驗(yàn)到勝利的歡樂，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂！

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在備課時(shí)，我認(rèn)識到同學(xué)對之前的豎式計(jì)算已經(jīng)有肯定的認(rèn)識，對兩位數(shù)加兩位數(shù)加法筆算〔包括不進(jìn)位和進(jìn)位〕和兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法掌控得較好。而兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法是在這些基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，其重點(diǎn)和難點(diǎn)就是讓同學(xué)理解，個(gè)位不夠減時(shí)，從個(gè)位退一。為了突破這個(gè)重難點(diǎn)我以北京申奧勝利做為大的背景，設(shè)置成：北京56票，巴黎有18票，巴黎比北京少多少票，讓他們感到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

除了讓同學(xué)置于情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，教學(xué)中我還非常重視了同學(xué)參加學(xué)習(xí)的過程，“同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”，我相信同學(xué)，承認(rèn)同學(xué)在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。在新知識的傳授中，當(dāng)同學(xué)自主得出算式“56-18=？”后，繼續(xù)向同學(xué)提出質(zhì)疑“我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的不退位減法個(gè)位上6減2是夠減的，可今日這道題個(gè)位上6減8不夠減，怎么辦？”接著讓他們通過同桌一起合作、溝通，展示自己的想法。在此時(shí)，我不斷進(jìn)行鼓舞，如“他的方法你聽懂了嗎？”、“他特別勇猛表現(xiàn)自己！”“你還有其他不同的方法嗎？