教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》真題試題(2023年01月15日-4461)

教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》真題試題每日練(2023年01月15日-4461)1：在試誤學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)者對刺激情境做出特定的反應(yīng)之后能夠獲得滿足的結(jié)果時(shí)，聯(lián)結(jié)力氣就會(huì)增加，這符合下列哪一條學(xué)習(xí)規(guī)律?（）

單項(xiàng)選擇題

A、練習(xí)律

B、效果律

C、預(yù)備律

D、近因律

2：專家型老師和新老師差異主要體現(xiàn)在三個(gè)方面，即（）

單項(xiàng)選擇題

A、課時(shí)方案、課堂教學(xué)過程、課后教學(xué)評價(jià)

B、課時(shí)方案、教材處理、課堂教學(xué)方法運(yùn)用

C、教學(xué)內(nèi)容選擇、課堂教學(xué)方法運(yùn)用、課后教學(xué)評價(jià)

D、教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程掌握

3：將勝利歸因于任務(wù)難度低，這種歸因是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、不行控的

B、可控的

C、內(nèi)部的

D、外部的

4：個(gè)體制造性的標(biāo)志有()。

多項(xiàng)選擇題

A、制造態(tài)度

B、發(fā)散思維

C、制造力量

D、制造性開發(fā)

5：品德中最主要的構(gòu)成部分分別是（）

多項(xiàng)選擇題

A、道德意識(shí)

B、道德動(dòng)機(jī)

C、道德情感

D、道德熟悉

E、道德行為方式

6：在學(xué)習(xí)一份書面材料中，記憶效果最好的位置往往是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、結(jié)尾部分

B、都一樣

C、開頭部分?考_試_大—-—在_線_考_試_中心

D、中間部分

E、不肯定

7：社會(huì)自我是自我意識(shí)最原始的形態(tài)。（）

推斷題

對

錯(cuò)

8：功能固著是一個(gè)人意志堅(jiān)決的表現(xiàn)。（）

推斷題

對

錯(cuò)

9：美國的韋克斯勒智力氣表包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、智高測評

B、學(xué)齡前智力氣表(WPPIS)

C、兒童智力氣表(WISC)

D、成人智力氣表(WAIS)

10：一個(gè)人面對問題情境時(shí)，能獨(dú)具匠心，想出不同尋常的、超越自己也超越同輩的新穎性看法，表明其思維具有（）。

單項(xiàng)選擇題

A、流暢性

B、變通性

C、指向性

D、獨(dú)創(chuàng)性

11：有一種學(xué)說認(rèn)為，學(xué)習(xí)是個(gè)體利用才智對情境與自身關(guān)系的頓悟。該學(xué)說的創(chuàng)立者是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、布魯納

B、苛勒

C、奧蘇伯爾

D、加涅

12：學(xué)習(xí)期盼就其作用來說就是學(xué)習(xí)的誘因。（）

推斷題

對

錯(cuò)

13：言語直觀是在形象化的語言作用下，通過同學(xué)對語言的物質(zhì)形式的感知及對語義的理解而進(jìn)行的一種直觀形式。（）

推斷題

對

錯(cuò)

14：人際關(guān)系的形成與變化，取決于交往雙方（）。

單項(xiàng)選擇題

A、修養(yǎng)和處世方法

B、身份和地位

C、交往方式與方法

D、需要滿意的程度

15：在教學(xué)過程中，老師運(yùn)用多媒體教育手段模擬實(shí)物的形象，為同學(xué)供應(yīng)學(xué)習(xí)的感性材料，這稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、模像直觀

B、實(shí)物直觀

C、言語直觀

D、想象直觀

16：下列哪些因素可以影響示范的有效性?（）

多項(xiàng)選擇題

A、示范的場合

B、示范者的身份

C、示范的精確?????性

D、示范的時(shí)機(jī)

17：某中同學(xué)認(rèn)為，法律或道德是一種社會(huì)契約。為維護(hù)社會(huì)公正，每個(gè)人都必需履行自己的權(quán)利和義務(wù)。但同時(shí)他也認(rèn)為，契約可依據(jù)需要而轉(zhuǎn)變，使之更符合大眾權(quán)益。依據(jù)柯爾伯格的道德進(jìn)展理論，該生的道德推斷處于（）

單項(xiàng)選擇題

A、前習(xí)俗水平

B、習(xí)俗水平

C、后習(xí)俗水平

D、普遍倫理取向階段

18：依據(jù)皮亞杰的兒童智力進(jìn)展階段理論，2～7歲年齡階段的兒童處于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、感知運(yùn)動(dòng)階段

B、前運(yùn)算階段

C、詳細(xì)運(yùn)算階段

D、形式運(yùn)算階段

19：馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，最強(qiáng)有力的需要是自我實(shí)現(xiàn)的需要。（）

推斷題

對

錯(cuò)

20：共性的結(jié)構(gòu)主要包括（）o

多項(xiàng)選擇題

A、人格

B、共性傾向性

C、共性心理特征

D、自我意識(shí)

E、共性情感特征

21：布盧姆等人在其教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中將教學(xué)目標(biāo)分為（）。

多項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知

B、情感

C、動(dòng)作技能

D、思想目標(biāo)

22：（）指教材被分成若干小步伐，同學(xué)可自定學(xué)習(xí)步調(diào)，讓同學(xué)對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行樂觀反應(yīng)，并賜予準(zhǔn)時(shí)強(qiáng)化和反饋，使錯(cuò)誤率最低。

單項(xiàng)選擇題

A、程序教學(xué)

B、組織教學(xué)

C、個(gè)別化教學(xué)

D、指導(dǎo)教學(xué)

23：把握了漢語拼音字母“a、b”后，再學(xué)習(xí)英語字母“a、b”時(shí)發(fā)生了混淆，這種前一種學(xué)習(xí)對后一種學(xué)習(xí)的影響屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、正遷移

B、負(fù)遷移

C、順向遷移

D、逆向遷移

24：影響學(xué)校生的心理健康的因素主要有生物遺傳因素和（）。

多項(xiàng)選擇題

A、社會(huì)環(huán)境因素

B、個(gè)體心理因素

C、家庭因素

D、個(gè)人因素

25：學(xué)校教育心理學(xué)的討論對象是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)校教育中教與學(xué)的心理活動(dòng)

B、學(xué)校教育中教與學(xué)及其與環(huán)境相互作用的心理活動(dòng)及其規(guī)律

C、學(xué)校教育中人的本性及其轉(zhuǎn)變的規(guī)律

D、以上答案都不正確

26：下列哪些家庭教養(yǎng)方式有助于兒童的優(yōu)良態(tài)度與品德的形成與進(jìn)展?（）

多項(xiàng)選擇題

A、權(quán)威

B、民主

C、放縱

D、信任

E、容忍

27：小章原來認(rèn)為“教學(xué)心理”就是討論學(xué)問把握和技能形成的，后來要讓他熟悉到“熟悉策略”的學(xué)習(xí)也是教學(xué)心理討論的內(nèi)容之一，這是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

B、類屬學(xué)習(xí)

C、下位學(xué)習(xí)

D、上位學(xué)習(xí)

28：以下不涉及問題解決過程的學(xué)說有（）。

單項(xiàng)選擇題

A、桑代克的嘗試錯(cuò)誤說

B、苛勒的頓悟說

C、巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用論

D、杜威的分階段說

29：教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是()

單項(xiàng)選擇題

A、華生

B、桑代克

C、布魯納

D、加涅

30：下列技能屬于心智技能的是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、閱讀技能

B、運(yùn)算技能??

C、記憶技能

D、運(yùn)動(dòng)技能

查看答案

1：答案B

解析

2：答案A

解析依據(jù)討論結(jié)果，專家型老師和新老師在課時(shí)方案、課堂教學(xué)過程和課后教學(xué)評價(jià)三個(gè)方面都存在差異。(本解析由張恩凱供應(yīng))

3：答案A,D

解析

4：答案A,C

解析制造態(tài)度和制造力量是個(gè)體制造性的兩個(gè)主要標(biāo)志。

5：答案B,E

解析

6：答案A,C

解析中間部分受前攝抑制和倒攝抑制影響，一般效果不好。

7：答案錯(cuò)誤

解析生理自我是自我意識(shí)最原始的形態(tài)。

8：答案錯(cuò)誤

解析

9：答案B,C,D

解析1936年美國的韋克斯勒編制的一套智力氣表，包括學(xué)齡前智力氣表(WPPIS)、兒童智力氣表(WISC)和成人智力氣表(WAIS)。

10：答案D

解析思維的獨(dú)創(chuàng)性是指一個(gè)人面對問題情境時(shí)，能獨(dú)具匠心，想出不同尋常的、超越自己也超越同輩的新穎性看法。

11：答案B

解析苛勒的完形一頓悟說。苛勒認(rèn)為，學(xué)習(xí)是個(gè)體利用本身的才智與理解力對情境及情境與自身關(guān)系的頓悟，而不是動(dòng)作的累積或盲目的嘗試。

12：答案正確

解析

13：答案正確

解析略。

14：答案D

解析人際關(guān)系的形成與變化，取決于交往雙方需要滿意的程度。

15：答案A

解析

16：答案B,C,D

解析示范可以促進(jìn)操作技能的形成，但示范的有效性取決于很多因素，如示范者的身份、示范的精確?????性、示范的時(shí)機(jī)等。

17：答案C

解析C處于后習(xí)俗水平的社會(huì)契約取向階段，熟悉到法律或習(xí)俗的道德規(guī)范是一種社會(huì)契約，大家可以相互擔(dān)當(dāng)義務(wù)和享有權(quán)利，利用法律可以維持公正。

18：答案B

解析皮亞杰的認(rèn)知進(jìn)展階段理論關(guān)于年齡的劃分如下：感知運(yùn)動(dòng)階段為o～2歲；前運(yùn)算階段為2～7歲；詳細(xì)運(yùn)算階段為7～11歲；形式運(yùn)算階段為ll、12～15、16歲。

19：答案錯(cuò)誤

解析

20：答案B,C,D

解析從構(gòu)成方式上講，共性其實(shí)是一個(gè)系統(tǒng)，其由三個(gè)子系統(tǒng)組成：共性傾向性、共性心理特征、自我意識(shí)。

21：答案A,B,C

解析布盧姆等人在其教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三大領(lǐng)域。

22：答案A

解析程序教學(xué)是一種個(gè)別化的教學(xué)方式，依據(jù)對學(xué)習(xí)過程的設(shè)想，把教材分解成很多小項(xiàng)目，按肯定挨次加以排列，對每個(gè)項(xiàng)目提出問題，通過教學(xué)機(jī)器或程序教材呈現(xiàn)，要求同學(xué)作出選擇反應(yīng)，然后賜予正確答案以便核對。它讓同學(xué)對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行樂觀反應(yīng)，賜予準(zhǔn)時(shí)強(qiáng)化和反饋，使錯(cuò)誤率最低。

23：答案B

解析負(fù)遷移通常表現(xiàn)為一種學(xué)習(xí)使另一種學(xué)習(xí)所需的學(xué)習(xí)時(shí)間或所需的練習(xí)次數(shù)增加或阻礙另一種學(xué)習(xí)的順當(dāng)進(jìn)行以及學(xué)問的正確把握；反之，一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的促進(jìn)屬于正遷移。

24：答案A,B

解析

25：答案B

解析學(xué)校教育心理學(xué)就是一門討論學(xué)校教育情景中學(xué)(同學(xué))、教(老師)、環(huán)境三者相互作用(以前兩者為主)的心理活動(dòng)及其規(guī)律的科學(xué)。

26：答案B,D,E

解析若家長對待子女過分嚴(yán)格或放任，則孩子更簡單產(chǎn)生不良的、敵對的行為。故B、D、E選項(xiàng)為合理的。

27：答案C

解析下位學(xué)習(xí)包括兩種形式：派生類屬學(xué)習(xí)和相關(guān)類屬學(xué)習(xí)，題