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文檔簡(jiǎn)介
教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》真題試題每日練(2023年02月09日-7615)1:學(xué)習(xí)“圓的直徑是它的半徑的兩倍”,這種學(xué)習(xí)屬于()
單項(xiàng)選擇題
A、概念學(xué)習(xí)
B、符號(hào)學(xué)習(xí)
C、命題學(xué)習(xí)
D、詞匯學(xué)習(xí)
2:美國(guó)的韋克斯勒智力氣表包括()。
多項(xiàng)選擇題
A、智高測(cè)評(píng)
B、學(xué)齡前智力氣表(WPPIS)
C、兒童智力氣表(WISC)
D、成人智力氣表(WAIS)
3:高中同學(xué)思維進(jìn)展具有更高的抽象性、概括性,并開頭形成辯證思維。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
4:以下不屬于影響遷移的客觀因素的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)習(xí)情境的相像性
B、老師指導(dǎo)
C、學(xué)習(xí)材料的相像性
D、認(rèn)知結(jié)構(gòu)
5:老師成長(zhǎng)與進(jìn)展有等階段。
多項(xiàng)選擇題
A、關(guān)注評(píng)價(jià)
B、關(guān)注待遇
C、關(guān)注情境
D、關(guān)注同學(xué)
E、關(guān)注生存
6:就一個(gè)測(cè)驗(yàn)的優(yōu)劣而言,最為重要的指標(biāo)是()o
單項(xiàng)選擇題
A、信度
B、效度
C、區(qū)分度
D、難度
7:課堂管理始終制約著教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行,具有()。
單項(xiàng)選擇題
A、維持動(dòng)機(jī)作用
B、促進(jìn)和維持功能
C、思想教育作用
D、培育紀(jì)律功能
8:學(xué)習(xí)預(yù)備是一個(gè)動(dòng)態(tài)的進(jìn)展過(guò)程,包括縱向和橫向兩個(gè)維度。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
9:愛(ài)國(guó)主義情感和集體主義情感就屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、倫理的道德情感
B、想象的道德情感
C、直覺(jué)的道德情感
D、道德行為
10:下列哪些形式屬于正式評(píng)價(jià)?()。
多項(xiàng)選擇題
A、觀看
B、測(cè)驗(yàn)
C、談話
D、問(wèn)卷
11:同學(xué)心理健康教育的主要場(chǎng)所是()。
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)校
B、心理詢問(wèn)室
C、醫(yī)院
D、課堂
12:只能進(jìn)行自我中心思維的兒童,其認(rèn)知進(jìn)展處于()。
單項(xiàng)選擇題
A、前運(yùn)算階級(jí)
B、感知運(yùn)動(dòng)階段
C、詳細(xì)運(yùn)算階段
D、形式運(yùn)算階段
13:世界上最聞名的智力氣表是()。
單項(xiàng)選擇題
A、《比納—西蒙量表》
B、《斯坦?!燃{量表》
C、《比納—推孟量表》
D、《韋克斯勒量表》
14:屬于高級(jí)規(guī)章的學(xué)習(xí)活動(dòng)的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、問(wèn)題解決
B、概念學(xué)習(xí)
C、規(guī)章學(xué)習(xí)
D、接受學(xué)習(xí)
15:由于處于同一概括水平的閱歷之間的相互影響而發(fā)生的遷移稱為()。
單項(xiàng)選擇題
A、水平遷移
B、順向遷移
C、逆向遷移
D、垂直遷移
16:布魯巴奇等人提出的關(guān)于反思的方法包括()。
多項(xiàng)選擇題
A、反思日記
B、具體描述
C、溝通爭(zhēng)論
D、行動(dòng)討論
E、教學(xué)反思
17:指導(dǎo)教學(xué)是以()為中心,在老師指導(dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化的有序材料的課堂教學(xué)。
單項(xiàng)選擇題
A、同學(xué)
B、學(xué)業(yè)
C、學(xué)習(xí)成果
D、學(xué)習(xí)方法
18:一般來(lái)說(shuō),元認(rèn)知策略包括。
多項(xiàng)選擇題
A、復(fù)述策略
B、精細(xì)加工策略
C、方案策略
D、監(jiān)視策略
E、調(diào)整策略
19:共性的結(jié)構(gòu)主要包括()o
多項(xiàng)選擇題
A、人格
B、共性傾向性
C、共性心理特征
D、自我意識(shí)
E、共性情感特征
20:形式訓(xùn)練說(shuō)的代表人物是()。
單項(xiàng)選擇題
A、沃爾夫
B、桑代克
C、布魯納
D、奧蘇伯爾
21:讓同學(xué)以自己的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略稱之為()。
單項(xiàng)選擇題
A、個(gè)別化教學(xué)
B、指導(dǎo)性教學(xué)
C、合作教學(xué)
D、情境教學(xué)
22:某學(xué)校采納性格量表來(lái)測(cè)量同學(xué),分別在一年的3月、8月、12月測(cè)量,其結(jié)果基本相當(dāng),測(cè)驗(yàn)結(jié)果如此相同,說(shuō)明其()
單項(xiàng)選擇題
A、信度高
B、效度高
C、區(qū)分度高
D、平衡度高
23:以下屬于操作技能的有()。
多項(xiàng)選擇題
A、吹笛子
B、打網(wǎng)球
C、體操
D、閱讀
E、計(jì)算
24:看小說(shuō)《紅樓夢(mèng)》時(shí),大腦便隨之產(chǎn)生了書中各種人物形象及其活動(dòng)的情景,這屬于無(wú)意想象。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
25:埃里克森認(rèn)為,12~18歲個(gè)體的心理社會(huì)性任務(wù)是進(jìn)展()
單項(xiàng)選擇題
A、自主性
B、主動(dòng)性
C、自我同一性
D、勤奮感
26:動(dòng)機(jī)愈強(qiáng)則效果愈好。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
27:對(duì)練字過(guò)程中的手部動(dòng)作的把握,是()
單項(xiàng)選擇題
A、情景學(xué)問(wèn)
B、程序性學(xué)問(wèn)
C、語(yǔ)義學(xué)問(wèn)
D、陳述性學(xué)問(wèn)
28:安排同學(xué)座位時(shí),老師最值得關(guān)懷的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、對(duì)課堂紀(jì)律的影響
B、同學(xué)聽(tīng)課效果
C、后進(jìn)生的感受
D、人際關(guān)系的影響
29:看到某件制品時(shí)常被其慣常的用途所束縛,很難想到它別的方面的功能。這種現(xiàn)象被稱為()。
單項(xiàng)選擇題
A、習(xí)慣
B、定勢(shì)
C、功能固著
D、定向
30:()的大小是影響課堂管理的一個(gè)重要因素。
單項(xiàng)選擇題
A、老師領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格
B、班級(jí)
C、學(xué)校
D、班級(jí)
查看答案
1:答案C
解析命題學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)由若干概念組成的句子的復(fù)合意義,即學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系。試題中的例子學(xué)習(xí)的是“圓的直徑”和“圓的半徑”這兩個(gè)概念之間的關(guān)系。(本解析由張恩凱供應(yīng))
2:答案B,C,D
解析1936年美國(guó)的韋克斯勒編制的一套智力氣表,包括學(xué)齡前智力氣表(WPPIS)、兒童智力氣表(WISC)和成人智力氣表(WAIS)。
3:答案正確
解析
4:答案D
解析影響學(xué)習(xí)遷移的因素有許多,分為主觀因素和客觀因素。主觀因素包括:學(xué)習(xí)者的分析與概括力量,學(xué)習(xí)者的遷移心向,認(rèn)知策略與元認(rèn)知;客觀因素包括:學(xué)習(xí)材料的相像性,學(xué)習(xí)情境的相像性,老師的指導(dǎo)。認(rèn)知結(jié)構(gòu)屬于主觀因素,因此,答案為D。
5:答案C,D,E
解析本題考察第十五章老師成長(zhǎng)的歷程。從一名新老師成長(zhǎng)為一名合格的老師有一個(gè)過(guò)程,老師在不同的成長(zhǎng)階段所關(guān)注的問(wèn)題不同。福勒和布朗依據(jù)老師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題,把老師的成長(zhǎng)劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注同學(xué)三個(gè)階段。
6:答案B
解析就一個(gè)測(cè)驗(yàn)的優(yōu)劣而言,效度是一個(gè)比信度更為重要的指標(biāo),由于一個(gè)低效度的測(cè)驗(yàn),即使具有很好的信度,也不能獲得有用的資料。
7:答案B
解析課堂管理始終制約著教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行,具有促進(jìn)和維持功能。
8:答案正確
解析
9:答案A
解析
10:答案B,D
解析正式評(píng)價(jià)指同學(xué)在相同的狀況下接受相同的評(píng)估,且采納的評(píng)價(jià)工具比較客觀。
11:答案A
解析學(xué)校是同學(xué)心理健康教育的主要場(chǎng)所。
12:答案A
解析
13:答案B
解析世界上最聞名的智力氣表是經(jīng)推孟修訂的《斯坦福—比納量表》。
14:答案A
解析選A,接受學(xué)習(xí)有低級(jí)和高級(jí)之分,不能稱之為高級(jí)規(guī)章的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
15:答案A
解析水平遷移是指處于同一層次(抽象性和概括性無(wú)差異)的學(xué)習(xí)之間的相互影響;垂直遷移是指處于不同層次(抽象性和概括性的差異度)的各種學(xué)習(xí)之間的相互影響;順向遷移是指從前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的影響;逆向遷移是指后繼學(xué)習(xí)對(duì)從前學(xué)習(xí)的影響。
16:答案A,B,C,D
解析【解析】關(guān)于反思的方法,布魯巴奇等人在1994年提出了以下四種:反思日記、具體描述、溝通爭(zhēng)論和行動(dòng)討論
17:答案C
解析指導(dǎo)教學(xué)是以同學(xué)成果為中心,在老師指導(dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化的有序材料的課堂教學(xué)。出自教育心理學(xué)十二章第三節(jié)的選擇教學(xué)策略。
18:答案C,D,E
解析本題考察第八章元認(rèn)知策略。所謂元認(rèn)知是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知,詳細(xì)地說(shuō),是關(guān)于個(gè)人認(rèn)知過(guò)程的學(xué)問(wèn)和調(diào)整這些過(guò)程的力量,它具有兩個(gè)獨(dú)立但又相互聯(lián)系的成分:對(duì)認(rèn)知過(guò)程的學(xué)問(wèn)和觀念與對(duì)認(rèn)知行為的調(diào)整和掌握。包含方案策略;監(jiān)視策略;調(diào)整策略。
19:答案B,C,D
解析從構(gòu)成方式上講,共性其實(shí)是一個(gè)系統(tǒng),其由三個(gè)子系統(tǒng)組成:共性傾向性、共性心理特征、自我意識(shí)。
20:答案A
解析形式訓(xùn)練說(shuō)的代表人物是18世紀(jì)德國(guó)心理學(xué)家沃爾夫(Wolff,C.von1679年—1754年),理論基礎(chǔ)是官能心理學(xué)。認(rèn)為各種心靈的官能可以由一種科目或一種題材上受了訓(xùn)練而整體進(jìn)展起來(lái),因此被稱為形式訓(xùn)練說(shuō)。
21:答案A
解析
22:答案A
解析信度是指測(cè)驗(yàn)的牢靠性,即多次測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、全都的程度。它既包括在時(shí)間上的全都性,也包括內(nèi)容和不同平分者之間的全都性。案例中的例子就是指測(cè)驗(yàn)結(jié)果在時(shí)間上的全都性。(本解析由張恩凱供應(yīng))
23:答案A,B,C
解析由操作技能的定義可知ABC選項(xiàng)均對(duì)。
24:答案錯(cuò)誤
解析
25:答案C
解析C依據(jù)埃里克森的進(jìn)展階段理論,12~18歲為自我同一性對(duì)角色混亂階段,進(jìn)展任務(wù)是培育自
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