小學(xué)信息技術(shù)-二復(fù)制剪切巧粘貼教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《復(fù)制與粘貼》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、能用“選定”工具配合“應(yīng)用透明背景”來移動圖形。2、學(xué)生在教師講授下完成“剪切與粘貼”的操作。3、學(xué)生嘗試且多數(shù)學(xué)生并在教師提示完成“復(fù)制與粘貼”的操作。4、通過對比操作，

能說出“復(fù)制”與“剪切”操作的不同。5、學(xué)生能夠熟練使用“復(fù)制與粘貼”的操作技巧來完成

“快樂舞蹈家”等活動。教學(xué)重點(diǎn)：使用“編輯”菜單中“復(fù)制”與“粘貼”命令來復(fù)制圖形教學(xué)難點(diǎn)：復(fù)制對象的選定與目標(biāo)位置的確定。教學(xué)過程：版塊一：目標(biāo)1“移動”操作師：今天，我們在學(xué)習(xí)新知識之前先來看一段動畫放松一下。（出示視頻）小熊請了很多好朋友來參加他的宴會，趕跑了搗亂的狐貍后，朋友們陸續(xù)都到齊了。師：小熊根據(jù)好朋友的喜愛，做了他們最愛的食物來招待他們。學(xué)生說一下小動物喜歡吃什么？師：可是小熊實(shí)在太忙了，你能幫幫小熊嗎？師出示任務(wù)一：“做個(gè)小小服務(wù)員”要求：將食物按小動物們的喜好分配到各自的盤子里。一學(xué)生講解并演示操作過程。師強(qiáng)調(diào)在移動過程中要使用“應(yīng)用透明背景”。學(xué)生完成食物的分配版塊二：目標(biāo)2“復(fù)制、粘貼”操作師：同學(xué)們對上節(jié)課的知識掌握的非常好，每個(gè)小動物都有了自己喜歡吃的食物。有一只叫咪咪的小貓也受邀參加了宴會，可是，他迷路了，你能幫他來到小熊家嗎？師出示任務(wù)二：幫助咪咪來到小熊家。打開有小貓咪咪的文件，利用導(dǎo)學(xué)案，幫助一下咪咪。師強(qiáng)調(diào)使用透明背景。學(xué)生嘗試?yán)眉羟械姆椒ㄒ苿硬煌募械膱D像，并展示自己的作法。版塊三：目標(biāo)3師：雖然出了點(diǎn)小意外，但是朋友們總算都來齊了，可因?yàn)檫溥溥t到了，這時(shí)食物已經(jīng)分配完了，這可急壞了小熊，你能幫小熊想個(gè)辦法嗎？學(xué)生初步嘗試操作任務(wù)三。師出示“復(fù)制”“粘貼”操作步驟：（1）選定“小魚”

（2）單擊“編輯”

菜單中“復(fù)制”命令。

（3）單擊“編輯”菜單中“粘貼”命令。

（4）應(yīng)用透明背景

（5）移動“小魚”學(xué)生再次嘗試操作。師講解并演示。學(xué)生完成“小魚”的復(fù)制。版塊四：目標(biāo)4師：現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)了兩個(gè)命令復(fù)制和剪切，你對照我們的操作，用自己的話總結(jié)一下復(fù)制和剪切的區(qū)別？教師演示，區(qū)別“復(fù)制”與“剪切”的不同生回答。師：復(fù)制命令，原來的圖像保留，剪切命令，原來的圖像不保留。版塊五：目標(biāo)5師：宴會在愉快地氛圍中結(jié)束了，小熊建議，去公園玩玩，于是小動物們浩浩蕩蕩地出發(fā)了。來到公園后，公園里的景色真美啊，蝴蝶和蜜蜂在快樂的跳著舞。師出示任務(wù)四：“做個(gè)快樂舞蹈家”要求：讓蜜蜂和蝴蝶按著途中的隊(duì)形舞蹈。學(xué)生操作，師巡視指導(dǎo)。

師：學(xué)會了復(fù)制與粘貼命令后，老師還要教給同學(xué)們一個(gè)小技巧：單擊一次復(fù)制后，所復(fù)制的內(nèi)容可以進(jìn)行連續(xù)多次的粘貼操作，而且復(fù)制好的內(nèi)容還能進(jìn)行再復(fù)制，這樣可以節(jié)約很多時(shí)間，展示學(xué)生優(yōu)秀作品?？偨Y(jié)：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識？（圖形的復(fù)制、剪切與粘貼），你知道復(fù)制和剪切的區(qū)別嗎？學(xué)會了這一操作，它可以使我們在電腦畫圖時(shí)更方便、更快捷。

拓展作業(yè)：運(yùn)用今天所學(xué)知識，為小動物們創(chuàng)設(shè)一個(gè)理想的家園。

學(xué)情分析：小學(xué)三年級學(xué)生，處于天真爛漫的孩童時(shí)期，好學(xué)好動，但有時(shí)注意力會不集中，容易開小差，他們的思維還處于具體的形象思維階段，應(yīng)采用比較新奇、直觀、有趣、吸引學(xué)生的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。對于計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)，他們才剛剛起步，對計(jì)算機(jī)感到很好奇，很感興趣。而在此時(shí)間小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，掌握初步的計(jì)算機(jī)操作技能。而電腦畫圖就是一項(xiàng)能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)興趣及入門的一項(xiàng)好工具。在經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了初步的計(jì)算機(jī)操作技能，學(xué)會基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)操作，在畫圖程序教學(xué)的前面幾課學(xué)習(xí)中已學(xué)會了一些簡單幾何圖形物品的繪畫，前一節(jié)課也學(xué)會了如何選定圖片。效果分析：這是一節(jié)操作性較強(qiáng)的信息技術(shù)課，我們常采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法來進(jìn)行教學(xué)，因此，這堂課我也采用了任務(wù)驅(qū)動的方法進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)本堂課也滲透了“教學(xué)生學(xué)”這一教學(xué)理念。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)以小熊請客為主線展開，在游戲中學(xué)習(xí)新知。學(xué)生在生動活潑的氣氛中,積極參與到教學(xué)中去，并在游戲中不知不覺學(xué)到知識。學(xué)生在這一過程中培養(yǎng)了自主探究、嘗試操作的能力，也間接的提高了自己的審美能力在教學(xué)中，我努力強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體意識和積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，希望學(xué)生在學(xué)習(xí)中先入為主，主動探究，以自主學(xué)習(xí)的方式，為課堂教學(xué)建構(gòu)一個(gè)前置性的平臺。而后，老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，走下講臺，以服務(wù)者，參與者的身份參加到學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。教材分析：在這節(jié)課前，教材中已經(jīng)有序地安排了畫圖的教學(xué)內(nèi)容，分別是認(rèn)識畫圖軟件，用工具畫出多彩圖畫，有趣的幾何圖形。畫圖技巧大比拼是畫圖教學(xué)單元最后一部分內(nèi)容，其中的重難點(diǎn)就是“復(fù)制、剪切巧粘貼”。畫圖單元教學(xué)屬于小學(xué)信息技術(shù)課本中的第一冊內(nèi)容，是基礎(chǔ)內(nèi)容，是學(xué)生使用的第一種信息處理工具來處理和表達(dá)信息，所以對學(xué)生將來使用其他信息處理工具起到了奠定基礎(chǔ)的作用。興趣是最好的老師，教材中繽紛多彩的畫圖必將引起學(xué)生極大的興趣。評測練習(xí)：拓展練習(xí)：運(yùn)用今天所學(xué)知識，為小動物們創(chuàng)設(shè)一個(gè)理想的家園。課后反思：《復(fù)制與粘貼》主要學(xué)習(xí)復(fù)制、粘貼以及移動圖形的方法，掌握對相同圖形進(jìn)行選定、復(fù)制的技巧，簡化作圖過程，了解計(jì)算機(jī)作圖與普通作圖的區(qū)別。本課是以“小熊過生日”為情境展開的，首先，以小熊過生日請客，請學(xué)生做一回“小小服務(wù)員”，為小動物朋友分配食物，來學(xué)習(xí)用“選定”工具來移動圖形的操作，對于“選定”工具的使用，學(xué)生可以說是很熟悉的，絕大部分學(xué)生都能順利將食物分配到小動物桌前，可是，最后結(jié)果卻分兩種，有的學(xué)生成功將食物分配到小動物桌前的盤子里，而有的學(xué)生則發(fā)現(xiàn)，食物移動到桌子上以后，盤子不見了，這時(shí)，我讓學(xué)生回憶“移動”操作的步驟：（1）選定對象（2）應(yīng)用透明背景（3）拖動，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)，之所以出現(xiàn)錯(cuò)誤，是因?yàn)橥浟说诙讲僮?，這樣就加深了他們對“應(yīng)用透明背景”這個(gè)操作的印象，后面的操作，凡是“應(yīng)用透明背景”的操作幾乎沒有出過錯(cuò)。接著，以“小貓的遲到”來引發(fā)學(xué)生的思考：食物分配完了，該怎么辦呢？很多學(xué)生都能想到用“復(fù)制”這個(gè)命令，這時(shí)，我在乘機(jī)介紹“復(fù)制”與“粘貼”這兩個(gè)命令，并給出了“復(fù)制”與“粘貼”操作的具體步驟：（1）選定對象（2）選擇“編輯”菜單中的“復(fù)制”命令（3）選擇“編輯”菜單中的“粘貼”命令（4）“應(yīng)用透明背景”（5）拖動；然后讓學(xué)生根據(jù)老師提供的操作步驟嘗試操作，接著，請會的學(xué)生進(jìn)行演示，大部分學(xué)生都能順利完成任務(wù)。而后面的一個(gè)環(huán)節(jié)：“做個(gè)快樂舞蹈家”其實(shí)是對“復(fù)制”與“粘貼”命令的鞏固，在這兩個(gè)環(huán)節(jié)中，不少學(xué)生出現(xiàn)了相同的錯(cuò)誤：在粘貼的時(shí)候，小部分學(xué)生粘貼出來的不是本環(huán)節(jié)復(fù)制的對象，這個(gè)，我出示錯(cuò)誤的圖片，讓學(xué)生自己找原因，結(jié)果，很多學(xué)生都能指出這是因?yàn)椤皬?fù)制”“粘貼”中的第（1）（2）兩個(gè)步驟沒有進(jìn)行操作而導(dǎo)致的結(jié)果，從而加深了對“復(fù)制”與“粘貼”操作的印象。當(dāng)然在本課中我還發(fā)揮了小組長的作用，以每組最先完成任務(wù)的學(xué)生作為小組長，來檢查本組學(xué)生的完成情況，碰到有困難的學(xué)生這些小組長會給予相應(yīng)的幫助，這樣大大減輕了教師的負(fù)擔(dān)，也使操作困難的學(xué)生有了共同提高的機(jī)會。但是，本課還存在著一定的問題，前面四個(gè)環(huán)節(jié)完成后，最后的一個(gè)環(huán)節(jié)比較“剪切”與“復(fù)制”的不同，時(shí)間相對緊湊了一點(diǎn)，如果前面再去掉一個(gè)環(huán)節(jié)，可能效果會更好。復(fù)制、剪切巧粘貼課標(biāo)分析中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。《小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)生要學(xué)會使用常用信息處理工具和軟件，展開寫作、繪畫等活動，制作電腦作品。其中之一就是學(xué)會使用一種計(jì)算機(jī)畫圖軟件，設(shè)計(jì)并繪制圖形。根據(jù)表達(dá)意圖確