職業(yè)教育教學(xué)改革研究方法演示文稿

職業(yè)教育教學(xué)改革研究方法演示文稿現(xiàn)在是1頁(yè)\一共有82頁(yè)\編輯于星期三優(yōu)選職業(yè)教育教學(xué)改革研究方法現(xiàn)在是2頁(yè)\一共有82頁(yè)\編輯于星期三提綱教育教學(xué)改革研究方法概述1文獻(xiàn)查閱與文獻(xiàn)研究法2教育教學(xué)改革中的實(shí)驗(yàn)研究法3教育教學(xué)改革中的調(diào)查研究法4教育教學(xué)改革中的質(zhì)性研究5現(xiàn)在是3頁(yè)\一共有82頁(yè)\編輯于星期三（一）為什么要討論教育教學(xué)改革研究方法一、教育教學(xué)改革研究方法概述教育教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，也是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象教育教學(xué)改革研究的成效在于方法教育教學(xué)的成敗涉及國(guó)家、社會(huì)、個(gè)人重大利益只有研究教育教學(xué)才能改進(jìn)教育教學(xué)改革質(zhì)量研究已經(jīng)成為文明社會(huì)中的一種普遍現(xiàn)象現(xiàn)在是4頁(yè)\一共有82頁(yè)\編輯于星期三

對(duì)于一項(xiàng)研究任務(wù)，是否能夠有所發(fā)現(xiàn)，結(jié)論是否可靠，關(guān)鍵在于方法的科學(xué)性。不同的研究方法得出不同的結(jié)論。比如，杯子是黃色的？白色的？—用眼睛去看，用光學(xué)儀器去測(cè)波長(zhǎng)，結(jié)論可能不一樣。再如，今天熱不熱？—不同的人感覺(jué)不一樣，溫度計(jì)測(cè)得的值，可能與感覺(jué)不一樣。用合適的方法去研究教育事實(shí)才能得出正確的結(jié)論。（一）為什么要討論教學(xué)改革研究方法現(xiàn)在是5頁(yè)\一共有82頁(yè)\編輯于星期三對(duì)于一位研究者而言，其研究水平的高低在于對(duì)研究方法掌握的熟練程度（翻新方法很難）。反過(guò)來(lái)，研究方法掌握的熟練程度決定了你是大專(zhuān)家還是普通研究者。因此，從本科到博士研究生，研究方法的課程都是必修課。（一）為什么要討論教學(xué)改革研究方法現(xiàn)在是6頁(yè)\一共有82頁(yè)\編輯于星期三（二）教育教學(xué)改革研究方法的內(nèi)涵教育教學(xué)改革研究方法的概念很復(fù)雜，可以不去管它。但必須了解我們寫(xiě)進(jìn)研究設(shè)計(jì)的方法是具體方法，是方法體系中的最低層次的方法。包括：

1.方法論層次：從哲學(xué)層面為研究提供認(rèn)識(shí)論基礎(chǔ)。2.宏觀層次：表現(xiàn)為研究范式，為研究方法提供理論支撐。3.中觀層次：如定量研究與質(zhì)性研究。4.微觀層次：訪談?wù){(diào)查法、實(shí)驗(yàn)研究法等?，F(xiàn)在是7頁(yè)\一共有82頁(yè)\編輯于星期三

方法論是對(duì)教育教學(xué)改革研究具有指導(dǎo)作用的一般原則和理論。它影響研究者的思維方式，研究范式和采用的具體方法。比如抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期毛澤東主席的持久戰(zhàn)論是一種方法論，影響我們指揮戰(zhàn)爭(zhēng)的思維方式，采用游擊戰(zhàn)還是陣地戰(zhàn)，每次游擊戰(zhàn)又根據(jù)具體情況采用具體。（三）教育教學(xué)改革研究的方法論現(xiàn)在是8頁(yè)\一共有82頁(yè)\編輯于星期三（四）教育教學(xué)改革研究范式在科學(xué)主義范式下，會(huì)把分析對(duì)象分割成許多變量，結(jié)合自然科學(xué)的研究設(shè)計(jì)和分析方法，進(jìn)行定量研究。人文主義傾向于對(duì)人的個(gè)性關(guān)懷。該范式下，主要運(yùn)用質(zhì)的研究方法，對(duì)處于自然情景的教育現(xiàn)象進(jìn)行解讀和詮釋?，F(xiàn)在是9頁(yè)\一共有82頁(yè)\編輯于星期三例如，研究家庭背景對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的影響在科學(xué)主義范式下，用四個(gè)變量來(lái)表達(dá)家庭背景：家庭住址、家庭收入、父母親的文化程度、父母親的職業(yè)。研究結(jié)論：學(xué)生A的家庭背景優(yōu)于B，A的學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)于B。

在人文主義范式下，注重對(duì)人的個(gè)性關(guān)懷,注重家庭文化對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)影響評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)勤勞、能吃苦、堅(jiān)韌，學(xué)生學(xué)習(xí)刻苦、持之以恒。研究結(jié)論：A的家庭背景差于B，A的學(xué)業(yè)成績(jī)差于B。

現(xiàn)在是10頁(yè)\一共有82頁(yè)\編輯于星期三定量研究與質(zhì)性研究定量研究：一種運(yùn)用調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、測(cè)量、統(tǒng)計(jì)等量化的手段來(lái)收集和分析研究資料，從而判斷教育現(xiàn)象的性質(zhì)，發(fā)現(xiàn)內(nèi)在規(guī)律，檢驗(yàn)?zāi)承├碚摷僭O(shè)的研究方法.現(xiàn)在是11頁(yè)\一共有82頁(yè)\編輯于星期三質(zhì)性研究1又叫質(zhì)的研究，也叫定性研究，是以研究者本人作為研究工具，在自然情境下，采用多種資料收集方法（訪談、觀察、實(shí)物分析），對(duì)研究現(xiàn)象進(jìn)行深入的整體性探究，從原始資料中形成結(jié)論和理論，通過(guò)與研究對(duì)象互動(dòng)，對(duì)其行為和意義建構(gòu)獲得解釋性理解的一種活動(dòng)。2質(zhì)性研究是對(duì)某種現(xiàn)象在特定情形下的特征、方式、涵義進(jìn)行觀察、記錄、分析、解釋的過(guò)程。3質(zhì)性研究是一個(gè)從實(shí)際觀察的資料中發(fā)現(xiàn)共性問(wèn)題的過(guò)程，屬于探索性和敘述性的研究。4質(zhì)性研究是通過(guò)系統(tǒng)的、主觀的方法描述生活體驗(yàn)并賦予其含義的研究方法。是以文字?jǐn)⑹鰹椴牧?、以歸納法為論證步驟、以構(gòu)建主義為前提的研究方法。現(xiàn)在是12頁(yè)\一共有82頁(yè)\編輯于星期三例如：研究“后進(jìn)生”及其形成原因第一步提出研究假設(shè)定量研究先根據(jù)已有研究等提出研究假設(shè)：1、“后進(jìn)生”的形成與家庭背景相關(guān)；2、“后進(jìn)生”的形成與其學(xué)習(xí)習(xí)慣相關(guān)。第二步界定概念，選擇測(cè)量指標(biāo)家庭背景：理論概念，操作性定義后進(jìn)生：理論概念，操作性定義（學(xué)習(xí)成績(jī)差、表現(xiàn)差）?，F(xiàn)在是13頁(yè)\一共有82頁(yè)\編輯于星期三例如：研究“后進(jìn)生”及其形成原因第三步實(shí)際測(cè)量比如問(wèn)卷調(diào)查（訪談）學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況以考試成績(jī)代替學(xué)業(yè)成績(jī)……第四步分析數(shù)據(jù)第五步檢驗(yàn)現(xiàn)在是14頁(yè)\一共有82頁(yè)\編輯于星期三質(zhì)性研究“后進(jìn)生”形成原因1、什么是“后進(jìn)生”？“后進(jìn)生”是如何成為“后進(jìn)生”的？2、教師、“好學(xué)生”、“后進(jìn)生”是如何看待“后進(jìn)生”？3、教師在課堂上是如何對(duì)待“后進(jìn)生”的？其行為對(duì)“后進(jìn)生”的學(xué)習(xí)有什么影響？現(xiàn)在是15頁(yè)\一共有82頁(yè)\編輯于星期三質(zhì)性研究“后進(jìn)生”形成的原因通過(guò)訪談、觀察，一步一步地追問(wèn)。結(jié)論：后進(jìn)生的形成很復(fù)雜：評(píng)價(jià)制度、教師、家長(zhǎng)、同學(xué)在“后進(jìn)生”形成過(guò)程中扮演什么角色？都有哪些錯(cuò)誤？

互動(dòng)：一個(gè)關(guān)鍵詞?，F(xiàn)在是16頁(yè)\一共有82頁(yè)\編輯于星期三兩種不同的世界觀量的研究：將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化質(zhì)的研究：將簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化現(xiàn)在是17頁(yè)\一共有82頁(yè)\編輯于星期三

當(dāng)一些研究設(shè)計(jì)出現(xiàn)“定性與定量相結(jié)合的研究方法”，“理論與實(shí)踐相結(jié)合的研究方法”時(shí)，停留在中觀層面上，很籠統(tǒng)，不是具體的研究方法，評(píng)審專(zhuān)家一看就知道不夠?qū)I(yè)?，F(xiàn)在是18頁(yè)\一共有82頁(yè)\編輯于星期三具體研究方法必須具有針對(duì)性。常用的有：1.文獻(xiàn)查閱與文獻(xiàn)研究法2.實(shí)驗(yàn)研究法3.調(diào)查法（訪談?wù){(diào)查法與問(wèn)卷調(diào)查法）4.歷史研究法5.比較研究法6.計(jì)量研究相關(guān)分析、回歸分析7.質(zhì)性研究法扎根理論（五）教育教學(xué)改革研究的具體方法論現(xiàn)在是19頁(yè)\一共有82頁(yè)\編輯于星期三

把人類(lèi)知識(shí)用文字、圖形、符號(hào)、音像等手段記錄下來(lái)的有價(jià)值的典籍。包括各種手稿、書(shū)籍、報(bào)刊、文物、影片、錄音錄像、磁帶、幻燈片及縮微膠片。二、文獻(xiàn)查閱與文獻(xiàn)研究法（一）相關(guān)概念1.什么是文獻(xiàn)？現(xiàn)在是20頁(yè)\一共有82頁(yè)\編輯于星期三文獻(xiàn)是進(jìn)行教育教學(xué)研究的基礎(chǔ)，它貫穿研究的全過(guò)程，從選題、制定研究計(jì)劃、分析研究資料，到形成研究報(bào)告，都離不開(kāi)文獻(xiàn)查閱和文獻(xiàn)研究。而教育研究文獻(xiàn)的數(shù)量和質(zhì)量又是判斷某時(shí)期教育研究水平的重要指標(biāo)。2.什么是教育教學(xué)研究文獻(xiàn)？（一）相關(guān)概念教育教學(xué)研究文獻(xiàn)是記載有關(guān)教育現(xiàn)象的情報(bào)信息和知識(shí)的載體?，F(xiàn)在是21頁(yè)\一共有82頁(yè)\編輯于星期三作用1.全面正確地掌握研究問(wèn)題的情況，幫助研究人員選定研究方向和題目。了解關(guān)于這個(gè)問(wèn)題的研究成果、研究動(dòng)態(tài)、研究歷史和現(xiàn)狀。是否在前沿（二）文獻(xiàn)研究法在教育教學(xué)改革研究中的作用2.為教育教學(xué)研究提供科學(xué)的論證依據(jù)和研究方法。文獻(xiàn)幫助我們了解國(guó)內(nèi)外最新研究成果、技術(shù)和方法。3.避免重復(fù)重復(fù)就失去了研究的意義。4.看已有研究成果是否符合我的判斷，能夠解釋我觀察的現(xiàn)象。現(xiàn)在是22頁(yè)\一共有82頁(yè)\編輯于星期三選題情報(bào)搜集與信息加工科學(xué)思維科學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的形成社會(huì)科學(xué)7.752.932.17.3理工科7.730.252.87.3表1不同學(xué)科項(xiàng)目研究活動(dòng)所用時(shí)間的比例（%）因此，國(guó)外及我國(guó)香港、臺(tái)灣的博士論文專(zhuān)門(mén)有一章文獻(xiàn)綜述。在文獻(xiàn)搜集與梳理上工作量很大。國(guó)家兩大基金課題專(zhuān)家評(píng)審的一個(gè)重點(diǎn)是申報(bào)者對(duì)文獻(xiàn)的掌握情況，如果研究現(xiàn)狀評(píng)述落下本領(lǐng)域的經(jīng)典文獻(xiàn)或者最新成果，證明研究者不了解該領(lǐng)域研究狀況，極有可能不具備主持課題的能力。現(xiàn)在是23頁(yè)\一共有82頁(yè)\編輯于星期三（三）教育研究文獻(xiàn)的主要分布1.學(xué)術(shù)期刊2.專(zhuān)著3.專(zhuān)業(yè)會(huì)議論文4.學(xué)位論文5.研究報(bào)告6.工具書(shū)7.年鑒8.政策文本現(xiàn)在是24頁(yè)\一共有82頁(yè)\編輯于星期三從文獻(xiàn)的引用次數(shù)和刊載期刊層次追尋該領(lǐng)域的專(zhuān)家學(xué)者去百度、google再搜索3從已經(jīng)查閱到的文獻(xiàn)資料后面的參考文獻(xiàn)中獲得信息，進(jìn)一步查找文獻(xiàn)456確定關(guān)鍵詞選擇數(shù)據(jù)庫(kù)2確定檢索的問(wèn)題和范圍如果需要，可進(jìn)一步擴(kuò)大查找范圍（四）教育研究文獻(xiàn)的檢索檢索步驟不能遺漏最新文獻(xiàn)和經(jīng)典文獻(xiàn)現(xiàn)在是25頁(yè)\一共有82頁(yè)\編輯于星期三舉例：中職免費(fèi)對(duì)學(xué)生入學(xué)的影響（1）確定研究問(wèn)題的范圍：中職（2）數(shù)據(jù)庫(kù)的選擇：一般通過(guò)學(xué)校圖書(shū)館提供的數(shù)據(jù)庫(kù)檢索。人文社科類(lèi)常用的數(shù)據(jù)庫(kù)有：中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)、中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)、中國(guó)優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)、中國(guó)重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)、中國(guó)重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫(kù)、中國(guó)年鑒網(wǎng)絡(luò)出版總庫(kù)?，F(xiàn)在是26頁(yè)\一共有82頁(yè)\編輯于星期三（3）選擇關(guān)鍵詞：中職免費(fèi)，入學(xué)率。注意：一步到位把所有關(guān)鍵詞放上往往會(huì)篩掉關(guān)鍵文獻(xiàn)。原因是關(guān)鍵詞越多限制越多，搜索范圍越窄。避免的辦法是：先把大范圍“中職”作為關(guān)鍵詞，如果得到的文獻(xiàn)不多就不需再輸入關(guān)鍵詞。如果得到的文獻(xiàn)很多，在200篇以上，再以“中職免費(fèi)”為關(guān)鍵詞，“在結(jié)果中搜索”；或者把“中職”作為關(guān)鍵詞，在并“且包含”中填寫(xiě)“中職免費(fèi)”一次性搜索。對(duì)于概念窄小的關(guān)鍵詞要謹(jǐn)慎使用?！，F(xiàn)在是27頁(yè)\一共有82頁(yè)\編輯于星期三現(xiàn)在是28頁(yè)\一共有82頁(yè)\編輯于星期三現(xiàn)在是29頁(yè)\一共有82頁(yè)\編輯于星期三現(xiàn)在是30頁(yè)\一共有82頁(yè)\編輯于星期三現(xiàn)在是31頁(yè)\一共有82頁(yè)\編輯于星期三怎么從眾多的文獻(xiàn)中選擇下載你需要的文獻(xiàn)？——五看：一看期刊層次，二看引用次數(shù)，三看作者是誰(shuí)，四看發(fā)表時(shí)間，五看與你研究的相關(guān)度。題名重復(fù)一定要下載研讀。本例，從文獻(xiàn)列表中看到總計(jì)34篇文獻(xiàn)，通過(guò)五看，選擇下載近年發(fā)表的文章24篇?，F(xiàn)在是32頁(yè)\一共有82頁(yè)\編輯于星期三重點(diǎn)關(guān)注：哪些問(wèn)題已經(jīng)解決，哪些問(wèn)題還有待進(jìn)一步研究？用什么方法研究的？爭(zhēng)論的焦點(diǎn)是什么？已有研究是否全面解釋了我觀察到的現(xiàn)象？批判性閱讀，關(guān)注有爭(zhēng)議之處4321研讀每篇文獻(xiàn)，寫(xiě)評(píng)述把所有的評(píng)述放在一起進(jìn)行歸類(lèi)按照研究問(wèn)題分類(lèi)綜述進(jìn)一步查找文獻(xiàn)再研讀（五）教育教學(xué)文獻(xiàn)的研究方法分析步驟現(xiàn)在是33頁(yè)\一共有82頁(yè)\編輯于星期三每篇文獻(xiàn)綜述的寫(xiě)法：第一種（簡(jiǎn)單）六點(diǎn)

作者姓名（發(fā)表年份），研究方法，研究數(shù)據(jù)來(lái)源，得出的結(jié)論，文章本身自相矛盾的地方，或者一位作者前后文章相矛盾的地方。你的評(píng)述，認(rèn)為不足的地方，或者與你身邊發(fā)生的教育教學(xué)現(xiàn)象不相符的地方。第二種（復(fù)雜）：對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)，按照每類(lèi)問(wèn)題的研究進(jìn)程進(jìn)行綜述。如：對(duì)中職免費(fèi)有兩種觀點(diǎn)，其一是能夠顯著增強(qiáng)中職教育的吸引力（陳勝祥、王秋萍，2009；李敏媚，2011）?，F(xiàn)在是34頁(yè)\一共有82頁(yè)\編輯于星期三每篇文獻(xiàn)綜述的寫(xiě)法：

李敏媚（2011）依據(jù)系列理論，分析認(rèn)為農(nóng)村中職免費(fèi)政策具有“公平效應(yīng)”、“支農(nóng)效應(yīng)”、“扶貧效應(yīng)”，但是她對(duì)江西省農(nóng)村中職學(xué)校2010級(jí)新生的問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析表明，免費(fèi)政策的三大效應(yīng)并不理想。原因是涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)全免費(fèi)，他們并不一定是貧困生，非涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)不免費(fèi)卻有很大比例的貧困生；貧困生甄別難，成本高，人情大，沒(méi)有涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)等硬性規(guī)定也不行；農(nóng)村真正的貧困戶子女拒絕讀中職，資助政策難以給真正貧困者帶來(lái)福利。問(wèn)題在于測(cè)量“公平效應(yīng)”、“支農(nóng)效應(yīng)”、“扶貧效應(yīng)”需要控制很多變量，文章的定量分析部分并沒(méi)有在相應(yīng)的控制條件下測(cè)量這三種效應(yīng)，結(jié)果難以令人置信?，F(xiàn)在是35頁(yè)\一共有82頁(yè)\編輯于星期三陳勝祥、王秋萍（2009）利用2008對(duì)江西省鄱陽(yáng)縣四所初中畢業(yè)生的問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)，分析認(rèn)為免費(fèi)政策使農(nóng)村初中畢業(yè)生選擇讀中職的比例提高了29.8%，而且學(xué)生家長(zhǎng)的文化程度越高，學(xué)生對(duì)中等職業(yè)教育的偏好受免費(fèi)政策的影響越??；學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)條件越好，他們對(duì)中等職業(yè)教育的偏好受免費(fèi)政策的影響越??；學(xué)生的在校成績(jī)?cè)胶茫麄儗?duì)中等職業(yè)教育的偏好受免費(fèi)政策的影響越小?，F(xiàn)在是36頁(yè)\一共有82頁(yè)\編輯于星期三但是陳勝祥（2011）2010年12月-2011年1月在浙江、江西與青海三省4所中職學(xué)校的問(wèn)卷調(diào)查（調(diào)查對(duì)象是2010級(jí)新生）結(jié)果卻顯示，中職免費(fèi)政策在實(shí)施的過(guò)程中有效資助了涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)，但卻在“促進(jìn)中職招生”和“資助貧困學(xué)生”兩個(gè)目標(biāo)維度上存在嚴(yán)重失靈。原因是因?yàn)閺V大農(nóng)民受傳統(tǒng)文化與現(xiàn)實(shí)制度的影響不偏好中職教育，免學(xué)費(fèi)難以增強(qiáng)農(nóng)村中職的吸引力。同時(shí)，免費(fèi)政策的“助貧”目標(biāo)與中職學(xué)校生源競(jìng)爭(zhēng)的組織目標(biāo)相沖突?，F(xiàn)在是37頁(yè)\一共有82頁(yè)\編輯于星期三牛瑞鵬（2011）利用重慶市2005-2009年官方公布的數(shù)據(jù)，分析了5年間高中階段教育普職招生人數(shù)、在校生人數(shù)和畢業(yè)生人數(shù)變化，認(rèn)為免費(fèi)政策的實(shí)施效果不理想。由于這種分析沒(méi)有考慮（控制）學(xué)齡人口等因素的影響，得出的結(jié)果可信度難以保證?，F(xiàn)在是38頁(yè)\一共有82頁(yè)\編輯于星期三在上述各篇（24篇）文獻(xiàn)綜述基礎(chǔ)上，最終形成“中職免費(fèi)對(duì)入學(xué)的影響”的文獻(xiàn)綜述（另外的文檔）現(xiàn)在是39頁(yè)\一共有82頁(yè)\編輯于星期三文獻(xiàn)法小結(jié)最重要的三點(diǎn)：如何查閱、如何研究、如何評(píng)述。要講究邏輯推理，以理服人，切記把別人的研究一棍子打死?，F(xiàn)在是40頁(yè)\一共有82頁(yè)\編輯于星期三三、教育實(shí)驗(yàn)研究法

教育實(shí)驗(yàn)研究法是研究者按照研究目的，合理地控制或創(chuàng)設(shè)一定條件，人為地變革研究對(duì)象（不是消極等待研究現(xiàn)象的自然發(fā)生），從而驗(yàn)證假設(shè)，探討教育現(xiàn)象因果關(guān)系的一種研究方法。

現(xiàn)在是41頁(yè)\一共有82頁(yè)\編輯于星期三（一）教育實(shí)驗(yàn)研究法的歷史發(fā)展教育實(shí)驗(yàn)歷史發(fā)展的兩條基本線索1.從物理學(xué)→生物學(xué)→實(shí)驗(yàn)生物學(xué)、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)→實(shí)驗(yàn)教育學(xué)的發(fā)展過(guò)程2.從一般教育活動(dòng)的本身分化發(fā)展而形成的教育實(shí)驗(yàn)三、教育實(shí)驗(yàn)研究法現(xiàn)在是42頁(yè)\一共有82頁(yè)\編輯于星期三按教育實(shí)驗(yàn)研究的內(nèi)容分培養(yǎng)模式改革實(shí)驗(yàn)課程體系改革實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)兒童發(fā)展實(shí)驗(yàn)（二）教育實(shí)驗(yàn)法的基本類(lèi)型現(xiàn)在是43頁(yè)\一共有82頁(yè)\編輯于星期三按控制程度分：前實(shí)驗(yàn)：對(duì)無(wú)關(guān)變量完全沒(méi)有控制準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)：不能隨機(jī)分派被試、不能夠完全控制無(wú)關(guān)變量真實(shí)驗(yàn)：能夠隨機(jī)分派被試、完全控制無(wú)關(guān)變量。

教育實(shí)驗(yàn)一般都是準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)。（二）教育實(shí)驗(yàn)法的基本類(lèi)型現(xiàn)在是44頁(yè)\一共有82頁(yè)\編輯于星期三日益重視哲學(xué)方法論對(duì)教育實(shí)驗(yàn)的理論指導(dǎo)1234教育實(shí)驗(yàn)技術(shù)手段的變革重視研究教育理論與實(shí)踐問(wèn)題教育實(shí)驗(yàn)類(lèi)型的多樣性、豐富性增加（三）教育實(shí)驗(yàn)研究特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)現(xiàn)在是45頁(yè)\一共有82頁(yè)\編輯于星期三1、教育實(shí)驗(yàn)研究是一種科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。不同于教育研究的其他方法。（1）因果關(guān)系的推論（2）對(duì)自變量的干預(yù)（3）控制無(wú)關(guān)變量（四）教育實(shí)驗(yàn)法的基本特點(diǎn)現(xiàn)在是46頁(yè)\一共有82頁(yè)\編輯于星期三2、教育實(shí)驗(yàn)研究是一種特殊的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。不同于自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)。（1）實(shí)驗(yàn)研究的對(duì)象上（2）實(shí)驗(yàn)物質(zhì)手段（儀器，設(shè)備）（3）研究方法上（四）教育實(shí)驗(yàn)法的基本特點(diǎn)現(xiàn)在是47頁(yè)\一共有82頁(yè)\編輯于星期三（五）教育實(shí)驗(yàn)研究的一般程序1.研究設(shè)計(jì)最大限度地提高因變量與自變量的相關(guān)度——內(nèi)在效度和外在效度。（1）選定實(shí)驗(yàn)研究的課題形成研究假設(shè)（2）明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，確定指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的理論框架（3）確定實(shí)驗(yàn)的自變量（4）明確因變量及其評(píng)價(jià)指標(biāo)，選擇適合的測(cè)量工具并決定采用什么樣的統(tǒng)計(jì)方法。（5）確定控制無(wú)關(guān)因素的措施，選擇實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類(lèi)型，以最大限度地提高實(shí)驗(yàn)的內(nèi)部效度和外部效度?，F(xiàn)在是48頁(yè)\一共有82頁(yè)\編輯于星期三2.實(shí)驗(yàn)的實(shí)施階段按照試驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行教育實(shí)驗(yàn)，采取一定的變革措施（實(shí)驗(yàn)處理），觀測(cè)由此而產(chǎn)生的效應(yīng)。

3.實(shí)驗(yàn)結(jié)果的總結(jié)評(píng)價(jià)階段要對(duì)實(shí)驗(yàn)中取得的資料數(shù)據(jù)進(jìn)行處理分析，確定誤差的范圍，從而對(duì)研究假設(shè)進(jìn)行檢測(cè)，最后得出科學(xué)結(jié)論?，F(xiàn)在是49頁(yè)\一共有82頁(yè)\編輯于星期三自變量：又稱(chēng)刺激變量、輸入變量或?qū)嶒?yàn)處理，是由研究者主動(dòng)操縱而變化的變量，是能獨(dú)立地變化并引起因變量變化的變量。在實(shí)驗(yàn)假設(shè)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，自變量是一種被假定為原因的變量。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，自變量是由實(shí)驗(yàn)者或教師主動(dòng)操縱的因素。在實(shí)際教育實(shí)驗(yàn)中，自變量往往就是那些改革措施?，F(xiàn)在是50頁(yè)\一共有82頁(yè)\編輯于星期三因變量：是由自變量的變化引起被試行為或者有關(guān)因素、特征的相應(yīng)反應(yīng)的變量，它是研究中需要觀測(cè)的指標(biāo)。在實(shí)際教育實(shí)驗(yàn)中，因變量一般表現(xiàn)為學(xué)生的發(fā)展，比如學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣、注意范圍、動(dòng)機(jī)、對(duì)學(xué)校的態(tài)度等等?，F(xiàn)在是51頁(yè)\一共有82頁(yè)\編輯于星期三控制變量：又稱(chēng)無(wú)關(guān)變量，是與某特定研究目標(biāo)無(wú)關(guān)的非研究變量。它與具體實(shí)驗(yàn)?zāi)康臒o(wú)關(guān)，與實(shí)驗(yàn)所要檢驗(yàn)的、被表述為假設(shè)的因果關(guān)系無(wú)關(guān)；但對(duì)結(jié)果可能產(chǎn)生影響，干擾研究者對(duì)自變量的操縱和對(duì)因變量的觀測(cè)，干擾實(shí)驗(yàn)研究本身的效果?，F(xiàn)在是52頁(yè)\一共有82頁(yè)\編輯于星期三自變量灌輸法研討法因變量學(xué)習(xí)成績(jī)學(xué)習(xí)興趣、情感智力創(chuàng)造力無(wú)關(guān)變量

教學(xué)秩序教師教學(xué)水平學(xué)習(xí)時(shí)間學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)例1：兩種教學(xué)方法對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響現(xiàn)在是53頁(yè)\一共有82頁(yè)\編輯于星期三例1教學(xué)方法改革實(shí)驗(yàn)2009年考研真題分析下述研究設(shè)計(jì)，按要求回答問(wèn)題。一項(xiàng)名為“高中數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)”的研究，選擇了某重點(diǎn)中學(xué)的高一(3)班為實(shí)驗(yàn)班，高一(6)班為控制班，兩班教材相同，教師水平相當(dāng)。在實(shí)驗(yàn)班采用學(xué)生自學(xué)后嘗試自己解題、討論釋疑、教師點(diǎn)撥等教學(xué)方式，并規(guī)定教師一節(jié)課上的講解和講述不得超過(guò)10分鐘；在控制班則采用教師講授、學(xué)生練習(xí)鞏固的方法。實(shí)驗(yàn)周期為一個(gè)學(xué)年，根據(jù)實(shí)驗(yàn)前后兩班數(shù)學(xué)測(cè)試成績(jī)的差異比較，判斷自學(xué)輔導(dǎo)有無(wú)效果。(1)請(qǐng)寫(xiě)出該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類(lèi)型的名稱(chēng)和格式。(2)該實(shí)驗(yàn)控制無(wú)關(guān)變量的主要措施是什么?(3)該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)和局限性有哪些?現(xiàn)在是54頁(yè)\一共有82頁(yè)\編輯于星期三【答案要點(diǎn)】(1)該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類(lèi)型的名稱(chēng)是“非隨機(jī)分派不等控制組前后測(cè)設(shè)計(jì)”。其格式為：O1

X

O2

（X表示實(shí)驗(yàn)處理）…………

O3

O4

這是準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)最常用的設(shè)計(jì)

例1教學(xué)方法改革實(shí)驗(yàn)現(xiàn)在是55頁(yè)\一共有82頁(yè)\編輯于星期三(2)該實(shí)驗(yàn)控制無(wú)關(guān)變量的主要措施是：兩班教材相同；教師水平相當(dāng)；用前測(cè)成績(jī)的比較來(lái)把握兩班起始狀態(tài)的差異。(3)該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的主要優(yōu)點(diǎn)是：不打亂原有的編班，容易操作；有控制組和前后測(cè)比較，可以在一定程度上控制取樣偏差，提高實(shí)驗(yàn)的內(nèi)在效度。例1教學(xué)方法改革實(shí)驗(yàn)現(xiàn)在是56頁(yè)\一共有82頁(yè)\編輯于星期三（4）主要局限性在于：選擇現(xiàn)成的兩個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)班和控制班，沒(méi)有做等組處理，內(nèi)在效度可能受到影響；實(shí)驗(yàn)僅以一所重點(diǎn)中學(xué)的兩個(gè)班為研究對(duì)象，樣本代表性不高，外在效度不高。例1教學(xué)方法改革實(shí)驗(yàn)現(xiàn)在是57頁(yè)\一共有82頁(yè)\編輯于星期三

1.營(yíng)養(yǎng)對(duì)于中國(guó)農(nóng)村兒童體質(zhì)、質(zhì)量發(fā)展的影響（斯坦福大學(xué)的研究）2.由中國(guó)農(nóng)科院張明秀老師主持的西部教育項(xiàng)目。假設(shè)營(yíng)養(yǎng)水平對(duì)小學(xué)1-3年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)成績(jī)的影響。自變量？因變量？無(wú)關(guān)變量？研究設(shè)計(jì)

例2兒童發(fā)展實(shí)驗(yàn)現(xiàn)在是58頁(yè)\一共有82頁(yè)\編輯于星期三（六）控制無(wú)關(guān)變量，提高內(nèi)在效度內(nèi)在效度指因變量與自變量的相關(guān)程度。（1）盲試（單盲、雙盲）盲法控制就是在實(shí)驗(yàn)中，不讓學(xué)生知道他們?cè)谶M(jìn)行實(shí)驗(yàn)（“單盲法”），有時(shí)甚至不讓教師知道他們?cè)诮虒?shí)驗(yàn)班（“雙盲法”）?，F(xiàn)在是59頁(yè)\一共有82頁(yè)\編輯于星期三（2）隨機(jī)抽樣或配對(duì)策略。是指在分組、安排實(shí)驗(yàn)處理順序等許多實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)上，不受實(shí)驗(yàn)人員主觀意圖的影響，而由偶然機(jī)遇決定。（3）重復(fù)驗(yàn)證。由于研究對(duì)象的復(fù)雜多變，教育實(shí)驗(yàn)規(guī)模應(yīng)由小而大，逐步擴(kuò)展，在不同地區(qū)、不同學(xué)校反復(fù)驗(yàn)證。重復(fù)實(shí)驗(yàn)來(lái)控制一些無(wú)關(guān)變量如家庭教育、社會(huì)文化背景等。（4）平衡。是指在分組比較實(shí)驗(yàn)中，使無(wú)關(guān)變量對(duì)各組的影響相同。物理老師和化學(xué)老師?，F(xiàn)在是60頁(yè)\一共有82頁(yè)\編輯于星期三（5）納入。當(dāng)某些干擾因素?zé)o法排除時(shí)，可以把它作為一種實(shí)驗(yàn)變量，納入實(shí)驗(yàn)之中，使之有系統(tǒng)地變化，分析它與反應(yīng)變量之間的關(guān)系。這實(shí)際上是要求將單變量教育實(shí)驗(yàn)發(fā)展為多變量教育實(shí)驗(yàn)。現(xiàn)在是61頁(yè)\一共有82頁(yè)\編輯于星期三（6）統(tǒng)計(jì)控制。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析時(shí)，通過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法來(lái)消除無(wú)關(guān)變量的影響。例如，在兩個(gè)平行的班中進(jìn)行教法實(shí)驗(yàn)時(shí)，某個(gè)班中成績(jī)太好或太差的學(xué)生，將影響實(shí)驗(yàn)效果，在分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)，可將這些學(xué)生的后測(cè)成績(jī)單獨(dú)列出來(lái)，做為參考，不做為總體的成績(jī)?，F(xiàn)在是62頁(yè)\一共有82頁(yè)\編輯于星期三四、調(diào)查法調(diào)查法一般分為訪談?wù){(diào)查法和問(wèn)卷調(diào)查法。研究完文獻(xiàn)，確定了研究的切入點(diǎn)之后，往往需要做訪談和問(wèn)卷調(diào)查?，F(xiàn)在是63頁(yè)\一共有82頁(yè)\編輯于星期三（一）訪談?wù){(diào)查法

訪談法是在研究總體較小情況下，訪談?wù)咧苯酉蚴茉L者提問(wèn)相關(guān)問(wèn)題的一種信息搜集方式。訪談可以通過(guò)面對(duì)面的方式進(jìn)行，也可以通過(guò)電話進(jìn)行。

現(xiàn)在是64頁(yè)\一共有82頁(yè)\編輯于星期三訪談法包括：

結(jié)構(gòu)式訪談緊緊圍繞一個(gè)問(wèn)題談。電視節(jié)目主持人進(jìn)行的訪談往往屬于這一類(lèi)。

開(kāi)放式訪談聊開(kāi)去時(shí)間不好控制。但是深度訪談，能夠獲得很多信息，往往有較大收獲，超出預(yù)期。

（一）訪談?wù){(diào)查法現(xiàn)在是65頁(yè)\一共有82頁(yè)\編輯于星期三

訪談?dòng)泻芏嗉记?，需要練?xí)。訪談法的關(guān)鍵技術(shù)是提問(wèn)的方式、角度、語(yǔ)氣和問(wèn)題的大小。中央臺(tái)有很多電視節(jié)目主持人是運(yùn)用這種方法的高手。（一）訪談?wù){(diào)查法現(xiàn)在是66頁(yè)\一共有82頁(yè)\編輯于星期三訪談之前要“備課”準(zhǔn)備好訪談提綱：需要問(wèn)哪些問(wèn)題？怎么問(wèn)？（提問(wèn)者的語(yǔ)氣、態(tài)度、問(wèn)題的大小和文字組合）假設(shè)對(duì)方回避，你怎么調(diào)整提問(wèn)角度？

（一）訪談?wù){(diào)查法現(xiàn)在是67頁(yè)\一共有82頁(yè)\編輯于星期三你所提問(wèn)的問(wèn)題是一個(gè)體系。比如，訪談一位政治人物，希望了解他（她）的施政理念、策略等，問(wèn)題就應(yīng)該緊緊圍繞當(dāng)前的重大政治問(wèn)題，請(qǐng)被訪談?wù)呓鉀Q。請(qǐng)大家看看李克強(qiáng)當(dāng)選總理后的記者招待會(huì)，或者中外記者訪談他的視頻，也可以看白巖松等訪談外國(guó)政要的視頻。（一）訪談?wù){(diào)查法現(xiàn)在是68頁(yè)\一共有82頁(yè)\編輯于星期三你所提問(wèn)的問(wèn)題是一個(gè)體系。如果你想了解一位社會(huì)名流對(duì)事業(yè)、生活、家庭的態(tài)度，可以看楊瀾訪談董明珠董事長(zhǎng)、李開(kāi)復(fù)的視頻。這類(lèi)訪談，所有問(wèn)題構(gòu)成一個(gè)體系，能夠覆蓋住被訪談?wù)叩膬r(jià)值觀、人生觀，對(duì)待事業(yè)、對(duì)待周?chē)说膽B(tài)度與做法。

（一）訪談?wù){(diào)查法現(xiàn)在是69頁(yè)\一共有82頁(yè)\編輯于星期三如果你想了解有關(guān)教育的某一不良現(xiàn)象及其惡劣影響，你的問(wèn)題必須根據(jù)當(dāng)事人的邏輯追蹤下去，讓那些狡辯自我戳穿：讓謊言自己戳穿。每一句話每一個(gè)問(wèn)題都戳到要害處。請(qǐng)大家回去在百度上找一段焦點(diǎn)訪談的視頻：“不自愿的自愿”，反映的是云南某國(guó)家級(jí)貧困縣鄉(xiāng)中心小學(xué)勉強(qiáng)其學(xué)生買(mǎi)手機(jī)的問(wèn)題。（一）訪談?wù){(diào)查法現(xiàn)在是70頁(yè)\一共有82頁(yè)\編輯于星期三你的問(wèn)法是關(guān)鍵

例如：你想知道高中節(jié)假日補(bǔ)課的情況。你可能問(wèn)：你們節(jié)假日還補(bǔ)課嗎？——對(duì)方一定答：不補(bǔ)。為什么？——國(guó)家有政策，補(bǔ)課的學(xué)校受處罰。

如果你換個(gè)問(wèn)法，說(shuō)：你們學(xué)校學(xué)生家長(zhǎng)外出打工的多嗎？星期天節(jié)假日由誰(shuí)來(lái)監(jiān)督孩子們的學(xué)習(xí)呢？學(xué)校還給孩子們補(bǔ)課嗎？——答案也許不一樣。

（一）訪談?wù){(diào)查法現(xiàn)在是71頁(yè)\一共有82頁(yè)\編輯于星期三問(wèn)題的大小也很重要。例如：你想知道某所高校的助學(xué)貸款發(fā)放對(duì)象的情況。你如果問(wèn)：“你們的助學(xué)貸款都發(fā)給貧困生了嗎”，答案：是的，我們都發(fā)給貧困生了。100%。如果你問(wèn)：某某老師，我們學(xué)校的貧困生多嗎？大致有多大比例？獲得貸款的有多大比例？畢業(yè)前夕還清助學(xué)貸款的學(xué)生多嗎？有多大比例？你就會(huì)發(fā)現(xiàn)畢業(yè)前夕學(xué)生還沒(méi)有掙錢(qián)就能還清助學(xué)貸款，說(shuō)明這些學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)不困難，該校有沒(méi)有很好執(zhí)行國(guó)家助學(xué)貸款政策。

（一）訪談?wù){(diào)查法現(xiàn)在是72頁(yè)\一共有82頁(yè)\編輯于星期三（二）問(wèn)卷調(diào)查法常用的研究方法之一。當(dāng)群體所包含的個(gè)體太多，研究者無(wú)法直接觀察研究對(duì)象時(shí)，問(wèn)卷調(diào)查法可以通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母怕食闃?、?biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)性問(wèn)題設(shè)計(jì)、足夠的回收率，保證從樣本成員中獲得精確度與總體幾乎相同的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。

現(xiàn)在是73頁(yè)\一共有82頁(yè)\編輯于星期三（二）問(wèn)卷調(diào)查法問(wèn)卷調(diào)查法實(shí)質(zhì)上是一種數(shù)據(jù)（信息）搜集方法，運(yùn)用這個(gè)方法有三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)：?jiǎn)柧碓O(shè)計(jì)、抽樣和數(shù)據(jù)清理與統(tǒng)計(jì)。

現(xiàn)在是74頁(yè)\一共有82頁(yè)\編輯于星期三（二）問(wèn)卷調(diào)查法

1.

問(wèn)卷設(shè)計(jì)

問(wèn)卷設(shè)計(jì)的起點(diǎn)是研究假設(shè)。比如你的研究假設(shè)是學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)受家庭背景、學(xué)校特點(diǎn)（管理水平、師資水平、后勤保障等）、同學(xué)群體素質(zhì)、個(gè)人特質(zhì)（身體條件、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)努力程度等）的影響。就把家庭背景、學(xué)校特點(diǎn)……具體化，形成一個(gè)問(wèn)題體系。這就是問(wèn)卷。

現(xiàn)在是75頁(yè)\一共有82頁(yè)\編輯于星期三（二）問(wèn)卷調(diào)查法

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