中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)生態(tài)課堂途徑探索

中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)生態(tài)課堂途徑探索一、引言隨著新時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等高新技術(shù)不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)越來(lái)越重要。中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程作為中職教育的一項(xiàng)重要課程，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)發(fā)展都有著至關(guān)重要的作用。尤其對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生而言，掌握扎實(shí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，是他們成為技術(shù)精湛的計(jì)算機(jī)從業(yè)者的前提。因此，在中職教育中，如何給計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂建設(shè)提供多元途徑和創(chuàng)新增值點(diǎn)，以更好地培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，是教育工作者們一直以來(lái)探究的方向。本文試探了基于生態(tài)視角下中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂途徑的構(gòu)建可能性，旨在為教育者提供一些參考，以期激發(fā)更多的教育者參與進(jìn)來(lái)，共同推動(dòng)中職教育的健康發(fā)展。二、中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)生態(tài)探究1.生態(tài)觀的引入：隨著經(jīng)濟(jì)、科技的飛速發(fā)展，人類對(duì)于自然的破壞已經(jīng)達(dá)到了一定的程度。傳統(tǒng)的“人地關(guān)系”已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)今的發(fā)展需要，更高的文明水準(zhǔn)也要求我們構(gòu)建一個(gè)更加和諧穩(wěn)定的共生關(guān)系。因此，一個(gè)具有生態(tài)視角和生態(tài)系統(tǒng)思維的觀念，越來(lái)越被人們所青睞。此時(shí)運(yùn)用生態(tài)的視角去探究教育，我們可以把教育系統(tǒng)看做一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)，其中學(xué)生是生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成要素之一。每個(gè)學(xué)生都可以看做是一個(gè)獨(dú)立的生態(tài)單元，與環(huán)境融為一體。2.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂途徑的生態(tài)構(gòu)建：（1）教材資源的生態(tài)化構(gòu)建：教育教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的生態(tài)系統(tǒng)，要想構(gòu)建一個(gè)具有理想效果的生態(tài)模型，就必須建立完整的教育教學(xué)生態(tài)網(wǎng)絡(luò)，最基本的就是教材資源的生態(tài)化構(gòu)建。準(zhǔn)備教材資源時(shí),要綜合考慮適合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)科特有的特征,將其有機(jī)地融合進(jìn)課程體系。如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材,除了要注重重點(diǎn)難點(diǎn)的講解,也要結(jié)合實(shí)際情境,盡可能構(gòu)建多視角分析的生態(tài)視角模型,讓學(xué)生獲得多層次、深入、綜合的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。（2）學(xué)習(xí)方式的多元化：在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方面，教育者可采用自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、實(shí)踐應(yīng)用等多種學(xué)習(xí)方式。例如，針對(duì)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，可以使用“自主學(xué)習(xí)”的方式，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立地進(jìn)行任務(wù)，自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法，進(jìn)而享受到富有成就感的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，針對(duì)團(tuán)體合作和激發(fā)創(chuàng)造力，可以采用“小組合作”的方式，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并完成小規(guī)模的創(chuàng)新項(xiàng)目，不斷獲得反饋與提升。通過(guò)這些方式，能夠促進(jìn)學(xué)生間的交流與互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自我評(píng)價(jià)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。（3）智慧課堂的建立：智慧課堂是一種具有創(chuàng)新性的課堂設(shè)計(jì)模式。在智慧課堂中,計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等引入到課堂教學(xué)中,使之成為一個(gè)高效、快速、實(shí)用的課堂學(xué)習(xí)。教師以線上線下相結(jié)合的方式來(lái)設(shè)計(jì)排課、信息傳播、作業(yè)提交等，讓學(xué)生更加便利和高效地獲取知識(shí)和提升能力。同時(shí)，通過(guò)智慧課堂的設(shè)計(jì)，還可以實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂的個(gè)性化教學(xué)。針對(duì)每個(gè)學(xué)生個(gè)人差異的學(xué)習(xí)節(jié)奏和需求，教師可以通過(guò)數(shù)據(jù)分析得到課程學(xué)習(xí)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生成績(jī)情況，從而更好的為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案。三、結(jié)論：中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)生態(tài)下途徑的探究不僅為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量提供了保障，也為我國(guó)中學(xué)教育的理論和實(shí)踐研究提出了有益的啟示。教育教學(xué)的生態(tài)化構(gòu)建不僅是教育教學(xué)方法的創(chuàng)新，更是對(duì)我國(guó)中學(xué)教育未來(lái)的有益嘗