莫懷戚《散步》的教案

莫懷戚《散步》的教案

莫懷戚《散步》的教案1

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)閱讀方法：圈劃。

2、通過圈劃、朗讀，品味__，把握人物的思想感情。

3、體會家庭中的親情，領(lǐng)悟到愛、尊重、責(zé)任的重要。

二、教學(xué)重點：

學(xué)習(xí)圈劃閱讀的方法。

三、教學(xué)難點

人物感情的把握

三、教學(xué)的過程

1、課文導(dǎo)入：引導(dǎo)學(xué)生回味春的美麗，走進(jìn)課文的境界。

2、教師范讀課文，完成填空。

（從整體上把握課文）

3、提煉__中出現(xiàn)的分歧，并請同學(xué)們說說，面對這個分歧

時，他們的選擇。（與文中的選擇形成對比）

4、討論“我”的選擇。通過圈劃描寫“我”的心理活動的

重點字、詞、句，體會作者的思想感情。

如“一霎時，我感到了責(zé)任的重大?！甭?lián)系上下文的感情基

調(diào)：一個是自己的母親，一個是可愛的兒子，此時“我”的選擇

意義確實非同一般。這樣的看似“小題大做”的表達(dá)方法正新穎

確切地表達(dá)出“我”當(dāng)時的處境和心情，突出了“我”極富責(zé)任

感的性格特征。

此處請家長代表發(fā)言，說說他們是如何理解“我”的選擇的。

讓學(xué)生更深刻地理解自己父輩的強(qiáng)烈責(zé)任感。

5、討論母親的選擇。通過圈劃體會母親的思想感情。抓住

母親由原來的不愿出來到出來了，由本想走大路到愿意陪著孫子

走小路的一個轉(zhuǎn)變過程，寫出了母親明理，愛小孫子性格特征展

現(xiàn)了出來。

最后總結(jié)出：這一家里，最終是由“愛”做主的，因為愛一

家人才是其樂融融的。

6、品味在愛的滋潤下，春天里最美麗的圖畫。

學(xué)生個別讀、老師讀、全班齊讀課文最后一段。大家一起說

說最打動你的一句話。

如“我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背

上的同好背上的加起來，就是整個世界?！薄奥?、“仔細(xì)”

等刻畫出“我們”的認(rèn)真，“我們”強(qiáng)烈的使命感。

7、作業(yè)：1）文中這其樂融融的一家子也感染了你吧，請你

回家以后也與你的家人一起深情地朗讀這篇課文，體會__的美，

愛的美，分享一下這份幸福。

2）作者動情的筆觸也勾起了你不少甜蜜的回憶吧？何不展

紙執(zhí)筆，就一杯清茶，記下那與家人一起度過的“溫馨的時刻”。

四、設(shè)計說明

1、這是一篇優(yōu)美的散文，所以我將圈劃字、詞、句來作為

一個教學(xué)的重點，同時也是作為進(jìn)入__，體會人物思想感情的契

入口。

2、整篇__都是以一個大人的視角來觀察、體會這個世界，

體會一個成年人的責(zé)任。要讓小孩子體會到這點，并讓他們理解

作為一個成員，我們每一個人都要為此負(fù)責(zé)任，就很困難了，所

以我請了一些家長來參與我們的討論。希望他們的話能讓我們的

孩子有所感觸。

3、最后這篇__給我們意猶未盡的感覺，所以我們可以和家

人一起來品讀這篇__，并回憶、記錄家中的這些溫馨時刻。

五、教后記

感情的交流是很重要的。課堂是教師與學(xué)生一起和作者作品

交流的場所。一篇__最重要的也是要把握好__中所表達(dá)的感情。

文學(xué)說到底是人學(xué)。所以，我在這堂課里主要引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀

圈劃的方法來把握作者所表達(dá)的感情。

我認(rèn)為，這堂課的問題過渡不夠自然。分析幾個選擇時父親

的選擇應(yīng)該是最重要的。但在分析的過程中還是沒能體現(xiàn)出來。

所以在最后理解__中責(zé)任感時，學(xué)生還只是在表面的理解，未能

深入靈魂，變?yōu)樽约旱南敕?。這是我將更深入地思考的問題。

莫懷戚《散步》的教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、研讀課文，揣摩字里行間體現(xiàn)出家的溫暖和濃濃親情。

2、品味文中具有對稱美的句子，體會整齊復(fù)沓、音韻和諧

之美。

3、圍繞對“家”的理解進(jìn)行說、寫訓(xùn)練，使學(xué)生受到尊老

愛幼、珍惜親情等傳統(tǒng)美德的熏陶。

教學(xué)重點：目標(biāo)1

教學(xué)難點：理解課文最后一段話。

教學(xué)方法：朗讀法、談話法、練習(xí)法

教學(xué)準(zhǔn)備：歌曲《我愛我家》

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧大意。

1、師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了莫懷戚的《散步》一文，請大家

回顧一下__講了一件什么事？

2、板書課題。學(xué)生概括大意。

二、品味語言，感悟親情。

1、散布途中面對分歧，一家人的想法不大相同。假如你有

一束美麗的鮮花，請你把它獻(xiàn)給文中的某個人物，你將獻(xiàn)給誰？

學(xué)生默讀課文，畫出描繪人物言談舉止語句，同桌討論，說說鮮

花給他的理由。

2、學(xué)生討論后交流。引導(dǎo)學(xué)生朗讀句子，揣摩富有表現(xiàn)力

的詞句，提出“字詞知冷暖，語言有溫度”的揣摩方法。

3、大家的發(fā)言很精彩。那么，你覺得文中的這個“家”美

嗎？美在什么地方？請以“這是一個________________的家，因

為________________”說一句話。

4、題目“散步”是從事件的角度確定的，請從主旨的角度

另起一個題目，并說說理由。（如：分歧、溫馨的一家、吉祥“四

寶”、相親相愛一家人）

5、一個散布中的分歧，在一家人相互體諒、相互關(guān)愛中消

除了，于是他們向那條開著金色菜花、閃著粼粼波光的幸福小路

走去。讓我們齊讀最后一段，分享這一家人的和美幸福吧！

（1）學(xué)生齊讀最后一自然段。

（2）這段中有一句話老師很喜歡，“我的母親老了，——；

——，——父親?！蹦惆l(fā)現(xiàn)這句話在句式上有何特點？

（句子有對稱美，整齊復(fù)沓，有音韻感，讀起來朗朗上口，

相互映襯，富有情趣。）

（3）找找文中類似的句子。朗讀這些句子。（師生對讀）

6、我們再來讀最后一句話。指名讀。聽了這句話，有不懂

的問題嗎？

（1）“我”和妻子為何慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地走？（體會溫暖的

親情）

（2）“我”和妻子背負(fù)的僅僅是“母親”和“兒子”嗎？

（更是一種責(zé)任，中年人肩負(fù)著贍養(yǎng)老人，撫育子女的重任。

可否這樣說，正是我們有尊老愛幼、母慈子孝的傳統(tǒng)美德，才有

了像文中這樣和美的家庭。）

（3）兩個人背上的加起來，為什么是整個世界？家與國、

世界有何聯(lián)系？

（家和萬事興，一個個家庭都和美幸福，那么國家就會富強(qiáng)

興旺，世界不也如此嗎？）

三、聯(lián)系生活，抒寫親情。

1、聽歌曲《我愛我家》。

同學(xué)們，家是游子魂牽夢繞的地方，多年以前，老師也寫了

幾句對家的感受。讀詩。

家

——赤子

都說男兒不戀家，

其實在夢中偷偷想著她。

風(fēng)在吹拂，

裙在飛揚。

瘦小的妹妹

踮著腳尖

在門前的石頭上

顫微微地叫一聲：“哥——”

醒時已淚濕枕巾。

家

不一定都溫暖。

但飽滿的記憶，

如同家鄉(xiāng)的燒酒，

時時想起，

時時暖在心頭。

學(xué)生以“家是________________”或“家是

________________，我是________________”寫話。

2、學(xué)生交流。

四、延伸思考，小結(jié)升華。

1、孟子云：“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼?！?/p>

這是我們應(yīng)弘揚的傳統(tǒng)美德。可是，我們的家及周圍的家庭，都

像文中的家那樣和美嗎？是否還存在令人憂慮的問題？

（“孝道”的失落；婆媳關(guān)系的緊張；單親家庭的增加等）

2、小結(jié)。

家，是一個幸福的搖籃，需要我們用愛心來呵護(hù)，家更是一

副沉甸甸的擔(dān)子，需要我們用責(zé)任來擔(dān)當(dāng)。只有如此，才能營造

一個和美溫馨的家園。最后，請齊讀對聯(lián)來結(jié)束這節(jié)課吧。

上聯(lián)：全家四口早春散步互體諒

下聯(lián)：祖孫三代風(fēng)雨人生相依靠

橫批：相親相愛

3、作業(yè)布置。

閱讀課本第三題《三代》，比較和__的異同。

莫懷戚《散步》的教案3

教學(xué)目的

1、培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情。

2、培養(yǎng)正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

重點難點

1、重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、難點：理解__內(nèi)容和作者的情意。

教學(xué)時間：二課時

一、預(yù)習(xí)

試?yán)首x課文。

二、導(dǎo)人

《散步》這篇散文，通過祖孫三代人散步的過程，表現(xiàn)出家

庭成員間互敬互愛的思想感情，請同學(xué)們朗讀時要用心領(lǐng)會。

三、正課

1、正確、流利、有感情地朗讀課文《散步》。

2、分六個層次指導(dǎo)朗讀。

(1)緣由。(第1～3自然段)

①提問：“我們”為什么要去散步?討論并歸納：為了母親。

“她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點就覺得很累”“我的母親又熬過

了一個嚴(yán)冬”“應(yīng)該多走走”所以一家人陪母親去田野散步。

②提問：怎么朗讀第l～3自然段?討論并歸納：應(yīng)讀得輕柔

一些，用陳述語氣。讀出“我”對母親的孝心。

③提問：試讀出第2自然段的重音和停頓，使朗讀有節(jié)奏感，

抑揚頓挫。討論并歸納：母親/本不愿出來的。她/老了，身體/

不好，去遠(yuǎn)一點，就覺得內(nèi)又累。我說，正因為如此，才應(yīng)該多

走走。母親/信服地/點點頭，便去/拿外套。她/現(xiàn)在很聽/我的

話，就像/我小時候則又聽/她的話一樣。

(2)過渡。(第《自然段)

①提問：這段寫什么來過渡?討論并歸納：描寫初春的田野

來過渡。

②提問：怎樣描寫?討論并歸納：描寫初春田野的特征——

新綠，嫩芽，冬水——春天的氣息，生命在召喚。用擬人手法，

寫出新綠的形態(tài)和色彩，寫出冬水的聲音和形象。

③提問：怎樣會使人想起一樣?xùn)|西——生命?討論并歸納：

寫出初春的田野生機(jī)盎然。

④提問：應(yīng)該怎樣朗讀這一段?討論并歸納：應(yīng)讀得有詩情

畫意，讀出初春田野的勃勃生機(jī)。

(3)人題(第5段)

①提問：課文寫一家三代人怎么散步的?兒子怎么說的?表現(xiàn)

兒子什么性格?討論并歸納：小兒子從一家三代人散步的方式發(fā)

現(xiàn)“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！北憩F(xiàn)兒子的

天真可愛，聰明智慧。

②提問：應(yīng)該怎樣朗讀這一段?討論并歸納：前一句用平緩

的陳述語氣，兒子的話應(yīng)讀得天真、高昂，如有新發(fā)現(xiàn)。

(4)(儀)波瀾(第6段)

①提問：散步時發(fā)生了什么分歧?討論并歸納：母親要走大

路，大路平順;兒子要走小路，小路有意思。

②提問：怎樣解決這一矛盾?表現(xiàn)“我”什么性格?討論并歸

納：一切取決于“我”——走大路。表現(xiàn)“我”愛幼，更尊老。

③提問：應(yīng)該怎樣朗讀這一段?討論并歸納：分幾個層次讀，

為了使層次分明“后來”、“不過”、“一霎時”、“我想”、

“我想”、“我決定”、“我說”要重讀。讀出“我”心理活動

的幾個層次。

(5)一波又起(第7段)

①提問：又起了什么波折?表現(xiàn)母親什么性格?討論并歸納：

母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意。表現(xiàn)母親聽從兒子，更愛孫

子。

②提問;為什么要寫母親看到的景物?討論并歸納：母親看到

小路上金色的菜花、整齊的桑樹、水波粼粼的魚塘，想到這些景

物對孫兒的吸引力，更下了變了主意的決心。

③提問：怎樣解決小路難走的矛盾?討論并歸納：母親提出

“我走不過去的地方，你就背著我?！?/p>

④提問：怎樣朗讀這一段?討論并歸納：從重音看，“但是”、

“摸摸”、“變了”、“還是”、“金色”、“整齊”、“水波

粼粼”、“背”等都要重讀。從層次來看，“但是”、“那里”、

“我走…·，·”都要停頓。用平穩(wěn)、舒緩的語調(diào)讀出母親慈愛、

體諒孫子的感情，讀出一家人相互體諒、生活和諧。

(6)收結(jié)(第8段)

①提問：怎樣以散步收結(jié)全文?討論并歸納：一敘述散步的

方向;二敘述在散步中我背母親，妻子背兒子;三敘述“我”的感

受。

②提問：為什么說“好像我背上的同她背上的加起來，就是

整個世界”?討論并歸納：因為人到中年，上有老下有小，肩負(fù)

承前啟后的責(zé)任，表現(xiàn)作者對生活的一種使命感。

③提問：怎樣朗讀這一段?討論并歸納：從重音看，“菜花”、

“桑樹”、“魚塘”、“走”、“蹲”、“背”、“瘦”、“重”、

“胖”、“輕”、“慢慢”、“穩(wěn)穩(wěn)”、“仔細(xì)”及最后～句都

要重讀。從層次看，“這樣”、“到了一處”、“但”都要停頓。

用較快的語速讀，最后一句要讀得緩慢、深沉。

四、小結(jié)

這篇散文表現(xiàn)祖孫三代互敬互愛的思想感情，感情基調(diào)是歡

愉、深沉的。朗讀時要細(xì)心體會。最后，再次正確、流利、有感

情地朗讀全文。

五、作業(yè)

1、課后練習(xí)。

2、選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。

莫懷戚《散步》的教案4

教學(xué)目的：解剖__結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生掌握__篇章安排，為作文

基礎(chǔ)做鋪墊；品讀、美讀莫懷戚《散步》，培養(yǎng)學(xué)生審美意識。

教學(xué)重難點：怎樣的結(jié)構(gòu)？美在那里？

教學(xué)方法：合作討論課

教學(xué)用具：多媒體

課時安排：一課時

一、導(dǎo)入

情景設(shè)計

師：大家有沒有散步的習(xí)慣？

生：（有、沒有）

師：有的同學(xué)告訴我，你在散步中曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)什么嗎？

生：（各式各樣：諸如，春天田野很美，夏天很艷麗，秋天

很蕭瑟，冬天很清冷等）

師：有個叫莫懷戚的作家和大家一樣，也有散步的習(xí)慣，但

他在散步中卻發(fā)現(xiàn)了跟大家不一樣的東西。

板書：《散步》莫懷戚，黑板中央，初號字體

二、學(xué)習(xí)過程

１、師帶感情朗讀（用多媒體朗讀亦可），讓學(xué)生邊聽邊把

不懂的字、詞圈起來。

有可能不懂的如：信服、隨意、一霎時、水波粼粼（首先解

決學(xué)生的字詞問題目的在于為后面學(xué)生理解作者結(jié)構(gòu)，__美的特

點中降低難度）

（作合理合情合境的解釋）

２、學(xué)生齊朗讀，師作巡視

３、提問題思考：

（１）作者_(dá)_中的四要素：人物、時間、地點、事情

師：誰能舉手告訴我，文中的四要都交待了嗎？是哪些？你

從哪里看出來的？（可作多次提問）

生：（回答各式各樣）

師：（引導(dǎo)、點撥、啟發(fā)學(xué)生逐步被全自己的答案）

板書：人物：我，我的.母親，我的妻子和兒子

時間：初春

地點：散步途中

事情：散步、分歧、解決（三號，標(biāo)題左下）

總結(jié)：我們在寫作文時可以如何處理__的四要素？

稍作小討論

關(guān)注重點：在情節(jié)展開中逐步穿插交待四要素（大意對即可，

有創(chuàng)新意見更可）

（２）全文線索

師：誰能說說，作者散步的全過程？盡量用最簡潔的話來概

括下。

生：答案各式各樣

師：（例：散步→分歧→分歧解決→散步）（對學(xué)生答案引

導(dǎo)進(jìn)行壓縮，裁剪，取其中心詞等，使其大意符合即可）

板書學(xué)生所說內(nèi)容，三號字，標(biāo)題右下

總結(jié)：這就是作者行文時的總綱領(lǐng)，作者在這樣的綱領(lǐng)下組

織全文，使全文有條不紊地進(jìn)行。

師：這對我們作文有何提示？

生：（各式各樣）

關(guān)注點：學(xué)會列提綱、圍繞中心羅織情節(jié)（有道理即可）

（３）美的賞讀

讓學(xué)生自行默讀，并將其中感動的情節(jié)或句子劃出。

齊讀，感覺__語言的流暢。

讓學(xué)生起身并