基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的《醫(yī)古文》微課教學(xué)設(shè)計

基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的《醫(yī)古文》微課教學(xué)設(shè)計

中圖分類號：G6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-3791（2022）02（c）-0159-02

《醫(yī)古文》是高等中醫(yī)藥院校特有的一門基礎(chǔ)課程，是中醫(yī)藥從業(yè)人員討論古代中醫(yī)藥文獻(xiàn)所必需把握并且要進(jìn)行終身教育的重要課程。在微課進(jìn)展之前，醫(yī)古文課程曾經(jīng)錄制過一種“定制錄制類”的視頻課程――國家級精品課。這種方式采納的技術(shù)比較簡潔，是在授課老師講課的過程中，使用攝像機拍攝老師的授課場景以及教學(xué)幻燈片的內(nèi)容，后期進(jìn)行簡潔的處理，制成教學(xué)錄像片，進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)或者課程推廣，供各兄弟院校的青年老師觀摩學(xué)習(xí)或者教研室留檔。

1新技術(shù)支撐下的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式

近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的蓬勃進(jìn)展，“微課、慕課”等短小精煉的網(wǎng)絡(luò)課程形式被廣泛推廣。胡鐵生認(rèn)為，“微課”是指根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映老師在課堂教學(xué)過程中針對某個學(xué)問點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動的各種教學(xué)資源的有機組合[1]。黎加厚認(rèn)為，“微課”和“微課程”同義，是指時間在10min以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說明一個問題的小課程[2]。這種微課程作為課堂教學(xué)的有機補充，大大提高了同學(xué)對教學(xué)過程的參加比例，成為課程的幫助形式。而基于這一系列新型教學(xué)技術(shù)與教學(xué)方法，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式得以更為廣泛地推廣。

在《醫(yī)古文》微課設(shè)計與制作過程中，授課團隊將“微課”設(shè)定為15min的教學(xué)視頻課件，將《醫(yī)古文》授課內(nèi)容碎片化，制作成簡潔、凝練、精細(xì)的教學(xué)視頻課件。醫(yī)古文的課程設(shè)置，上編是閱讀文選的內(nèi)容，通過這部分文選的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)學(xué)習(xí)借字、古字和異體字，積累常用詞語及其主要義項，包括實詞和成語典故的意義，常用虛詞的作用及其相應(yīng)的意義。下編是古代漢語基礎(chǔ)學(xué)問的學(xué)習(xí)，通過對詞義辨別、文意理解的學(xué)習(xí)，以及把握句讀、今譯、解釋等方法，進(jìn)而指導(dǎo)同學(xué)正確閱讀理解中醫(yī)藥古代典籍。

2《醫(yī)古文》微課制作技術(shù)分類

《醫(yī)古文》微課的制作，采納先進(jìn)技術(shù)手段，制作短小凝練的現(xiàn)代化視頻課件。授課團隊通過對全國多媒體微課課件大賽作品的分析學(xué)習(xí)，采納了以下幾種制作方式。

（1）?n堂實錄：這種方法在微課誕生之前就已經(jīng)廣泛應(yīng)用，比如錄制大師課、網(wǎng)絡(luò)課，就是使用攝像機對課堂授課進(jìn)行錄制，后期再通過剪輯，制作成短小的視頻課程。這種微課是對整體教學(xué)的碎片化切分。將一整堂課切分成15min的短小視頻，通過簡潔整理制作成微課。

（2）錄像加截屏：將課堂實錄的錄像片同授課內(nèi)容的幻燈片相結(jié)合，分塊剪輯制作成整體視頻。這種方式制作的微課，老師的授課是連續(xù)、完整的，老師語音講解內(nèi)容不中斷，只是在需要強調(diào)和演示的部分，插入幻燈片截屏內(nèi)容。

（3）幻燈片錄屏：使用計算機錄屏軟件，錄制教學(xué)幻燈片的內(nèi)容，然后配以老師的講解音頻，并配以字幕文字，制作成微課。假如采納單一幻燈片錄屏方式制作微課，老師不需要在教室完成授課，可以在家中進(jìn)行錄制。

（4）動畫模擬：在使用PPT幻燈制作《醫(yī)古文》課件的過程中，也采納了一些動畫視頻，來演示諸如通假字、古今字、異體字、繁簡字等學(xué)問點的內(nèi)容。在制作《醫(yī)古文》微課課件時，也可以使用這些現(xiàn)有的動畫素材，通過多年的教學(xué)實踐應(yīng)用，這些動畫都取得了特別好的教學(xué)效果。

3《醫(yī)古文》課程微課制作實例

采納課堂實錄、錄像加截屏、幻燈片錄屏、動畫模擬等技術(shù)手段，制作時間各為15min。

上編-閱讀文選。選取了5篇作為重點：扁鵲傳、華佗傳、皇甫謐傳、錢仲陽傳、丹溪翁傳。課件展現(xiàn)的學(xué)問點包括：對重點段落閱讀并要求背誦、文意理解、詞語解釋、句子今譯。下編-基礎(chǔ)學(xué)問。選取的章節(jié)包括：第一章，工具書。課件展現(xiàn)的學(xué)問點包括：工具書的編排方法、工具書的使用方法、常用工具書簡介。其次章，漢字。課件展現(xiàn)的學(xué)問點包括：漢字的結(jié)構(gòu)與字義分析、通假字、古今字。異體字、繁簡字、簡單誤讀誤寫的中醫(yī)藥常用字。第三章，詞義。課件展現(xiàn)的學(xué)問點包括：詞語意義的演化與引申、詞語現(xiàn)象的剖析、詞語意義的辨別、語法與詞句意義的關(guān)系。第四章，解釋，課件展現(xiàn)的學(xué)問點包括：解釋的內(nèi)容、解釋的方法、解釋實例分析。第八章，古代文化學(xué)問，課件展現(xiàn)的學(xué)問點包括：記時方法、年齡稱謂、避諱方法、度量衡制度、中草藥事物命名。

4基于微課的《醫(yī)古文》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的實踐應(yīng)用

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速進(jìn)展的今日，新型教學(xué)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法成為老師們踴躍使用的教學(xué)方法，在近幾年的實踐中，積累了大量教學(xué)閱歷，各級各類教學(xué)管理部門，也組織了很多教學(xué)競賽，微課課件的特地競賽也給老師們供應(yīng)了學(xué)習(xí)溝通的舞臺。授課團隊的各位老師，樂觀制作并使用微課課件，取得了特別好的教學(xué)效果。

4.1翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的實踐應(yīng)用

該授課團隊以2022級中醫(yī)學(xué)專業(yè)臨床方向經(jīng)典班（116人）的教學(xué)為例，總教學(xué)時數(shù)為64學(xué)時，32次課，授課團隊將《醫(yī)古文》上編和下編分別制作了8個教學(xué)課件，共計16個教學(xué)課件，在16次授課中使用。微課課件的使用分為3個階段。

（1）第一階段：課前預(yù)習(xí)。將微課課件通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布，指導(dǎo)同學(xué)在聽課之前，對本章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，熟識授課重點、難點，逐一解答老師設(shè)定的問題。

（2）其次階段：課堂講授。在課堂授課時，可以把同學(xué)分成若干教學(xué)小組，由同學(xué)擔(dān)當(dāng)授課的主導(dǎo)者，講解需要把握的學(xué)問點。

（3）第三階段：課后學(xué)習(xí)效果評價。通過網(wǎng)絡(luò)答題的方式，對學(xué)問點進(jìn)行考核，制定考核標(biāo)準(zhǔn)，分析同學(xué)成果，調(diào)動同學(xué)個體學(xué)習(xí)的樂觀性。促進(jìn)同學(xué)樂觀地參加教學(xué)進(jìn)程，力爭更好地解答問題。

4.2教學(xué)效果的反饋

在完成基于微課的《醫(yī)古文》教學(xué)內(nèi)容的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)實踐后，采納調(diào)查問卷和隨機訪談的形式了解同學(xué)對該教學(xué)模式的認(rèn)可度。通過對同學(xué)的調(diào)查和訪談反饋的數(shù)據(jù)顯示，大多數(shù)同學(xué)能夠很好地完成微課所設(shè)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，認(rèn)為該模式的學(xué)習(xí)效果很好，并且取得良好學(xué)習(xí)效果的同學(xué)也盼望能連續(xù)采納微課這種教學(xué)方法。通過網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控，可以監(jiān)督同學(xué)學(xué)習(xí)微課的進(jìn)程，同學(xué)可以暫?；蛘咧貜?fù)觀看，這也正是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式所提倡的，同學(xué)掌控學(xué)習(xí)進(jìn)程，獨立自主地學(xué)習(xí)，成為教學(xué)中