九年級期末考試物理質(zhì)量分析報(bào)告

九年級物理近三年期末考試教學(xué)質(zhì)量分析在教化局的正確指導(dǎo)下，2017-2018學(xué)年度第一學(xué)期期末考試已圓滿結(jié)束，為了加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的管理，摸清學(xué)校教學(xué)工作的現(xiàn)狀，理清教學(xué)工作管理的思路，找準(zhǔn)影響我校教學(xué)質(zhì)量發(fā)展的主客觀因素，進(jìn)一步提高學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)就2015、2016、2017學(xué)年度期末考試物理成果做如下分析：一、三年期末考試命題共同特點(diǎn)試題堅(jiān)持面對全體學(xué)生、立足基礎(chǔ)，突出體驗(yàn)、關(guān)切探究，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變更，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐實(shí)力。1.立足基礎(chǔ)學(xué)問。檢查學(xué)問結(jié)構(gòu)的全面性和完整性，測評概括理解素養(yǎng)。試題的設(shè)計(jì)較好地體現(xiàn)中考基礎(chǔ)性的命題方向和要求，關(guān)注全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到勝利的喜悅。2.借助試驗(yàn)情境，檢查問題假設(shè)、操作設(shè)計(jì)和證據(jù)論證，測評試驗(yàn)探究素養(yǎng)。試驗(yàn)是物理學(xué)科的特色，是物理學(xué)問的源泉和歸宿。通過試驗(yàn)檢查學(xué)生的問題和假設(shè)、設(shè)計(jì)和操作、證據(jù)和論證實(shí)力是中考物理的必定選擇。3.利用生活中遇到的實(shí)際問題，檢查分析解析、圖像應(yīng)用和反思評價(jià)，測評實(shí)踐應(yīng)用素養(yǎng)。物理問題是由生活中的實(shí)際問題抽象加工而成的，將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為物理問題，須要學(xué)生對實(shí)際問題有較深的理解，駕馭隱藏在學(xué)問背后的物理方法和解決問題的步驟。二、檢測基本狀況2015年度，參與考試人數(shù)111人，平均分：45.65分，及格率19.82%，最高分80分，最低分8分。2016年度，參與考試人數(shù)108人，平均分53.5分，及格率60.19%，最高分92分，最低分11分。2017年度，參與考試人數(shù)103人，平均分70.45分，及格率67.96%，最高分98分，最低分12分。近三年九年級物理期末考試成果綜合比較如下表：通過以上數(shù)據(jù)可以看出，物理三年成果無論是平均分還是及格率都呈上升趨勢。綜合以上數(shù)據(jù)分析，還應(yīng)關(guān)注以下幾點(diǎn)：平均分：從成果分析來看，雖然成果有所提升，但后進(jìn)生數(shù)量還較多；需進(jìn)一步提升。及格率：及格率的提升，這表明老師在平常教學(xué)中幫教補(bǔ)差工作的落實(shí)較好，做了大量的工作，使我校教學(xué)質(zhì)量得到更好的提升。同時(shí)，從整體答卷狀況還發(fā)覺以下問題：1.基本概念不清一些基本物理量的含義、物理規(guī)律弄不清，相像的概念或規(guī)律不能辨析。2．生活學(xué)問貧乏現(xiàn)在的學(xué)生不留意視察和體驗(yàn)生活，生活常識缺乏，在聯(lián)系生活生產(chǎn)實(shí)際、運(yùn)用物理學(xué)問解決實(shí)際問題等方面的實(shí)力較弱。3．試驗(yàn)技能薄弱主要表現(xiàn)在物理學(xué)問和物理現(xiàn)象混淆不清，不關(guān)注試驗(yàn)過程，不明確試驗(yàn)過程中各操作步驟的目的和試驗(yàn)方法的應(yīng)用，不留意視察試驗(yàn)現(xiàn)象，不會正確分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)，答不出試驗(yàn)現(xiàn)象及試驗(yàn)結(jié)論。4．敏捷應(yīng)用不夠很多學(xué)生還是習(xí)慣于背概念、代公式，對題意的理解、方法的選擇不敏捷，或不能用所學(xué)的物理學(xué)問解決生活中的實(shí)際問題。5．綜合計(jì)算題解答較差。說明教學(xué)中對培育學(xué)生綜合分析、概括實(shí)力和應(yīng)用物理學(xué)問解決問題的實(shí)力留意不夠。三、建議針對近三年期末考試中出現(xiàn)的各種狀況，在今后的教學(xué)中應(yīng)主動做到以下幾點(diǎn)：1．不代替學(xué)生審題。在教學(xué)過程中，無論是講例題還是做習(xí)題，都要引導(dǎo)學(xué)生自己讀題，找出關(guān)鍵詞，明確已知條件，逐步培育學(xué)生的審題實(shí)力2．加強(qiáng)規(guī)范訓(xùn)練。一方面，教學(xué)時(shí)老師要用規(guī)范語言教學(xué)，留意從物理基本原理、基本公式入手，教給學(xué)生解答問答題的基本思路和方法，例題教學(xué)時(shí)給出規(guī)范表達(dá)，評講試卷時(shí)將參考答案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生體會規(guī)范答題的要點(diǎn)；另一方面在練習(xí)時(shí)狠抓學(xué)生的規(guī)范解答，對不符合規(guī)范的學(xué)生要求重做，直到養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣為止。3．重視基礎(chǔ)學(xué)問，擅長理解基本規(guī)律。從學(xué)生答題狀況看，部分學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)問駕馭得不夠堅(jiān)固，對物理概念駕馭似是而非，不能敏捷應(yīng)用物理學(xué)問分析問題。在今后教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)重視基礎(chǔ)學(xué)問、基本概念的教學(xué)，除了讓學(xué)生知道概念、規(guī)律外，還要讓他們知道概念的形成和規(guī)律的發(fā)覺過程；對于重要的概念和規(guī)律，要讓學(xué)生從不同角度、不同層次去理解和應(yīng)用，以便提高學(xué)生的學(xué)問應(yīng)用實(shí)力。4．加強(qiáng)試驗(yàn)教學(xué)，培育科學(xué)探究實(shí)力。物理是一門以視察、試驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。很多物理學(xué)問是通過視察和試驗(yàn)仔細(xì)地總結(jié)和思索得來的。因此，加強(qiáng)試驗(yàn)教學(xué)，實(shí)施探究式課堂的教學(xué)模式，是提高學(xué)生綜合試驗(yàn)實(shí)力的必經(jīng)之路。教學(xué)中老師要依據(jù)教材的內(nèi)容多做演示試驗(yàn)或隨堂試驗(yàn)，有步驟、有安排地對科學(xué)探究的七個(gè)要素進(jìn)行全面的培育，但不論采納什么方式，都要讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)探究過程，理解實(shí)際探究過程中每一個(gè)要素的詳細(xì)步驟和方法；培育學(xué)生的動手動腦、視察、分析歸納、抽象概括等分析問題、解決問題的實(shí)力。5．親密聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注學(xué)問的應(yīng)用。從生活走向物理，從物理走向社會，是物理新課程的重要理念之一。回顧幾年來的物理試題可以看到，很多題目的情境都能在生活生產(chǎn)中找到類似的原型。因此，在教學(xué)中要找準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容和好用技術(shù)間的最佳結(jié)合點(diǎn)，強(qiáng)化物理和實(shí)際的結(jié)合，要緊密聯(lián)系生活和生產(chǎn)中的實(shí)際問題引導(dǎo)學(xué)生思維，多分析應(yīng)用實(shí)例，讓學(xué)生的頭腦中不再是枯燥的公式、概念和規(guī)律，而是具備能將困難問題簡潔化，讓學(xué)生通過參和應(yīng)用物理學(xué)問解決實(shí)際問題的過程，來提高解決實(shí)際問題的實(shí)力。6．提倡自主學(xué)習(xí)，培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。新課程提倡學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化，要求學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，老師在平常的教學(xué)中，在把培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)力放在重要位置，要選擇適當(dāng)?shù)牟牧希ＷC相應(yīng)的時(shí)間，確定學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生主動參和自主學(xué)習(xí)過程，學(xué)會自主學(xué)習(xí)的方法。同時(shí)，要培育學(xué)生仔細(xì)細(xì)心的學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)化答題規(guī)范化教學(xué)，要求學(xué)生講究正確的答題格式，多讓學(xué)生做計(jì)算題，這樣既加深的公式和學(xué)問點(diǎn)的記憶，也加強(qiáng)學(xué)生對公式的理解應(yīng)用，提高解題實(shí)力。四、今后教學(xué)