音樂(lè)教學(xué)方法概覽

音樂(lè)教學(xué)方法概覽梅林小學(xué) 劉群仙一、什么是教學(xué)方法：教學(xué)方法是教師和學(xué)生共同為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成一定的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中所采取的教學(xué)方式、途徑和手段。教學(xué)方法是教學(xué)過(guò)程整體結(jié)構(gòu)中的一個(gè)重要組成部分，是教學(xué)的基本要素之一。它貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，直接關(guān)系到教學(xué)工作的成敗和教學(xué)效率的高低，它直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的完成，關(guān)系到教學(xué)設(shè)計(jì)制定的教學(xué)策略是否正確。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，選擇那些能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法，是制定教學(xué)策略的關(guān)鍵。有一種說(shuō)法“方法的基本問(wèn)題是選擇”，用來(lái)說(shuō)明選擇教學(xué)方法的重要性是很正確的。二、中小學(xué)常用音樂(lè)教學(xué)方法概覽根據(jù)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生獲得信息來(lái)源及主要活動(dòng)方式，對(duì)當(dāng)前中小學(xué)常用的教學(xué)方法，大致歸納如下：（一）體驗(yàn)性音樂(lè)教學(xué)方法以音樂(lè)感受、情感體驗(yàn)為主，通過(guò)激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，感受鑒賞音樂(lè)情感體驗(yàn)外化等培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美情趣和審美能力。包括：|1.欣賞法欣賞法是以感受體驗(yàn)活動(dòng)為主的教學(xué)方法，是指教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的情境，利用一定的教材內(nèi)容及藝術(shù)形式，使學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)客觀事物的真善美，陶冶情操，培養(yǎng)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣、正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、崇高的審美理想和鑒賞能力。欣賞法的特點(diǎn)是通過(guò)教學(xué)中的音樂(lè)活動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生出積極的情感反應(yīng)。在音樂(lè)教學(xué)中組織欣賞活動(dòng)的方法大致包括：一、是引起學(xué)生欣賞的動(dòng)機(jī)和興趣。二、是激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的情感反應(yīng)；三、是組織與指導(dǎo)學(xué)生參與體驗(yàn)、分析、評(píng)價(jià)等實(shí)踐活動(dòng)，以使學(xué)生的審美情感、道德情感、理智情感進(jìn)一步升華；四、是注意欣賞音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生個(gè)性、知識(shí)、能力等方面的差異?！锢K常州王蓓《擊鼓傳樂(lè)》以欣賞為主的教學(xué)方法在音樂(lè)教學(xué)中占有重要地位。在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中除了借助于音樂(lè)作品進(jìn)行聆聽(tīng)、聯(lián)想、想象、模仿、分析、比較外，還應(yīng)適當(dāng)?shù)乩迷?shī)歌、舞蹈、戲劇、繪畫(huà)等其他藝術(shù)形式或藝術(shù)作品進(jìn)行輔助性活動(dòng)，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生自覺(jué)愉快地學(xué)習(xí)，促其形成對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的濃厚興趣與求知欲望。2.演示法演示法是教師在課堂上通過(guò)實(shí)際音響、示范、直觀教具等，讓學(xué)生獲得感性知識(shí)及深化學(xué)習(xí)內(nèi)容的方法。音樂(lè)教學(xué)中的演示手段，大致有四種：一是實(shí)際音響聆聽(tīng)、動(dòng)作的觀察，包括人聲、樂(lè)器聲的演唱、演奏（唱片、錄音、錄像、電影）等。其特點(diǎn)是能突破時(shí)空界限，使靜態(tài)的樂(lè)譜變成動(dòng)態(tài)的音響、圖象、使抽象的概念、理論具體化。二是教師的示范，包括范唱、范奏、律動(dòng)以及演唱、演奏等技術(shù)動(dòng)作的分解等。三是利用學(xué)生演唱、演奏后的錄音錄像的方式，及時(shí)反饋信息，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行分析，以有效地提高水平。四是利用實(shí)物、模型、圖表、圖畫(huà)等演示，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)?！锢钲谑袆⒑陚ァ兑拭缮胶蔑L(fēng)光》如讓學(xué)生自己制做各種樂(lè)器，然后再結(jié)合音響進(jìn)行演示，這是一種學(xué)習(xí)了解樂(lè)器性能及樂(lè)隊(duì)編制的好辦法。實(shí)踐證明，演示法可以激發(fā)學(xué)生興趣，豐富感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，體現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)特點(diǎn)。這四種方法中尤以前三種更為常用。|3.參觀法參觀法是教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)，組織學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)際事物和現(xiàn)象的觀察、研究而直接獲得知識(shí)的方法。這種方法能打破課堂和書(shū)本的約束，使教學(xué)與生活聯(lián)系緊密，擴(kuò)大學(xué)生視野，從現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中獲得感受、接受教育。音樂(lè)教學(xué)的參觀可以包括：組織學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)會(huì)、參加社區(qū)音樂(lè)文化活動(dòng)、組織學(xué)生參觀樂(lè)器博物館、參觀樂(lè)器制造工廠、訪問(wèn)民間藝人、采集鄉(xiāng)土音樂(lè)等等。組織參觀要目的明確、精心準(zhǔn)備。事先要向?qū)W生講明目的、要求，介紹有關(guān)內(nèi)容和知識(shí)，參觀中要提醒學(xué)生悉心聆聽(tīng)、觀察，適當(dāng)記錄，搜集資料，事后要進(jìn)行討論，總結(jié)收獲。（二）實(shí)踐性音樂(lè)教學(xué)方法以音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)為主，通過(guò)在教師指導(dǎo)下學(xué)生親身參與的各種音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，形成與完善音樂(lè)技能技巧和發(fā)展音樂(lè)表現(xiàn)能力的方法。包括：■1.練習(xí)法練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能、技巧的一種教學(xué)方法。由于音樂(lè)教學(xué)具有技藝性的特點(diǎn)，練習(xí)法在音樂(lè)教學(xué)中占有重要地位，特別是在歌唱與器樂(lè)、識(shí)譜等教學(xué)中尤為重要。練習(xí)法的一般步驟是：教師提出練習(xí)要點(diǎn)，做必要的示范；學(xué)生集體或個(gè)別練習(xí)，教師加以指導(dǎo)；師生共同對(duì)練習(xí)情況進(jìn)行分析、小結(jié)，并提出改進(jìn)方法及要求；再練習(xí)以達(dá)到完美?！锢|寧省沈陽(yáng)市 陳運(yùn)成《東北好》練習(xí)中要注意：練習(xí)目標(biāo)要明確，練習(xí)重點(diǎn)要突出；練習(xí)步驟要清楚，盡可能避免盲目機(jī)械地練習(xí)；開(kāi)始練習(xí)時(shí)必須有正確的觀念、方法，切不可以在錯(cuò)誤成型之后，再行糾正；練習(xí)方法要多樣化，始終保持學(xué)生練習(xí)的新鮮感；及時(shí)反饋，使學(xué)生及時(shí)知道自己練習(xí)的結(jié)果；善于發(fā)現(xiàn)與鼓勵(lì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步與創(chuàng)造，發(fā)揮學(xué)生間相互合作相互啟發(fā)幫助的作用；培養(yǎng)學(xué)生自我檢查、自我評(píng)定、自我糾正的習(xí)慣與能力。2.律動(dòng)教學(xué)法律動(dòng)，是人體隨著音樂(lè)做各種有規(guī)律的協(xié)調(diào)的動(dòng)作。律動(dòng)教學(xué)法主張從身心兩方面同時(shí)人手去訓(xùn)練學(xué)生，讓學(xué)生從剛開(kāi)始接觸音樂(lè)起就不只是用聽(tīng)覺(jué)去感受音樂(lè)，而是同時(shí)用整個(gè)肌體和心靈去感受節(jié)奏的疏密、旋律起伏和情緒變化的規(guī)律?！锢|寧省沈陽(yáng)市陳運(yùn)成《東北好》實(shí)踐證明，通過(guò)以身體為樂(lè)器，發(fā)揮多感官通道的作用（如聽(tīng)、視、動(dòng)覺(jué)感官）比僅通過(guò)一個(gè)感官通道（如僅是聽(tīng)覺(jué)感官）學(xué)習(xí)音樂(lè)，其效果要好得多。當(dāng)今，世界上著名的音樂(lè)教育體系，都把律動(dòng)教學(xué)放在相當(dāng)重要的地位。如達(dá)爾克羅茲的體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法、奧爾夫基本形體動(dòng)作教學(xué)、聲勢(shì)教學(xué)等。律動(dòng)教學(xué)法，在我國(guó)中小學(xué)、幼兒園音樂(lè)教育實(shí)踐中已有廣泛的應(yīng)用。音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)中選用律動(dòng)教學(xué)法應(yīng)注意：第一，從教學(xué)目標(biāo)考慮，律動(dòng)教學(xué)法的重點(diǎn)放在對(duì)音樂(lè)要素的感知和表現(xiàn)上，動(dòng)作姿態(tài)不必追求整齊劃一。在鼓勵(lì)對(duì)音樂(lè)有準(zhǔn)確的反應(yīng)并有創(chuàng)造力的同時(shí)，允許容納較為粗糙的初始的反應(yīng)。第二，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選用適當(dāng)?shù)穆蓜?dòng)教學(xué)方法，精心組織教學(xué)的實(shí)施，做到動(dòng)靜結(jié)合，疏密得當(dāng)，活而不亂。第三，音樂(lè)可用即興演奏，能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，把律動(dòng)教學(xué)與創(chuàng)造教學(xué)結(jié)合起來(lái)，以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。.創(chuàng)作教學(xué)法普通教育音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)法，不同于一般音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的音樂(lè)創(chuàng)作，而是以培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力為目的的教學(xué)方法。包括：即興創(chuàng)作，如聲音模仿、節(jié)奏問(wèn)答、身體運(yùn)動(dòng)、曲調(diào)問(wèn)答、回旋游戲、節(jié)奏即興伴奏、固定音型伴奏、器樂(lè)曲調(diào)問(wèn)答、即興合奏、音樂(lè)造型等。創(chuàng)作，如節(jié)奏創(chuàng)作、旋律創(chuàng)作、歌曲、樂(lè)曲創(chuàng)作等。創(chuàng)作表演、音樂(lè)戲劇化表演，將學(xué)生熟悉的歌曲、音樂(lè)或喜愛(ài)劇目配上學(xué)生自己創(chuàng)作的歌唱、樂(lè)器演奏和動(dòng)作進(jìn)行表演，有音樂(lè)、有情節(jié)、有角色?！锢Ｄ鲜『？谑许n穎《跳竹竿》★例江蘇常州王蓓《擊鼓傳樂(lè)》表演與朗誦音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)中選用創(chuàng)作教學(xué)法應(yīng)注意：第一，破除創(chuàng)作神秘感，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造精神。第二，將創(chuàng)作知識(shí)和技能融人其他各項(xiàng)教學(xué)之中。第三，重創(chuàng)作過(guò)程，而不必追求創(chuàng)作的社會(huì)效益、經(jīng)濟(jì)效益。任何學(xué)生的創(chuàng)作無(wú)論有無(wú)發(fā)表獲獎(jiǎng)的可能，均應(yīng)視為有價(jià)值的創(chuàng)作。第四，從學(xué)生實(shí)際水平出發(fā)，注意量力性，從點(diǎn)滴做起。.游戲教學(xué)法音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：唱游是小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容之一。其內(nèi)容包括：能隨音樂(lè)的不同情緒、節(jié)奏、節(jié)拍的變化，有表情地進(jìn)行律動(dòng)、模仿動(dòng)作和即興動(dòng)作；學(xué)做音樂(lè)游戲，學(xué)習(xí)或自編動(dòng)作進(jìn)行歌表演、集體舞等，注意音樂(lè)與動(dòng)作的配合、樂(lè)感的培養(yǎng)?！锢拇ㄊ【d陽(yáng)市陳燕玲《火車(chē)開(kāi)了》正如我國(guó)教育家陳鶴琴所說(shuō)：小孩子是生來(lái)好動(dòng)的，以游戲?yàn)樯?。要知多運(yùn)動(dòng)，多強(qiáng)健；多游戲、多快樂(lè)、多經(jīng)驗(yàn)、多學(xué)識(shí)、多思想”小孩子具有好玩、好動(dòng)、好奇、好勝的特征，游戲教學(xué)法，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，是一種符合他們年齡特征的好形式。音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)中選用游戲教學(xué)法應(yīng)注意：第一，游戲要與音樂(lè)緊密結(jié)合。第二，注意發(fā)展學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。第三，確定角色，并使學(xué)生進(jìn)人角色。第四，要盡可能讓更多的學(xué)生參與。（三）語(yǔ)言性音樂(lè)教學(xué)方法以語(yǔ)言傳遞為主，通過(guò)教師和學(xué)生口頭語(yǔ)言活動(dòng)以及學(xué)生獨(dú)立閱讀書(shū)面語(yǔ)言為主的音樂(lè)教學(xué)方法。包括：|1.講授法講授法是教師通過(guò)簡(jiǎn)明、生動(dòng)的口頭語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)的一種方法。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教師的語(yǔ)言是作用于受教育者心靈的不可替代的工具。教學(xué)的藝術(shù)包括的首先是打動(dòng)人心的談話的藝術(shù)?！睆慕處熃嵌瓤矗且环N傳授性的教法；從學(xué)生角度看，它是一種接受性的學(xué)法。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，講授法又可分為講述、講解、講讀、講演等不同形式。第一，講述。是指教師對(duì)某個(gè)事件或某種事物以敘述或描繪的方式進(jìn)行教學(xué)。如對(duì)音樂(lè)作品的作家生平、創(chuàng)作背景的介紹與描述。第二，講解。是指教師以說(shuō)明、解釋、論證等方法進(jìn)行有關(guān)概念、原理的教學(xué)。如講解譜號(hào)、調(diào)號(hào)等記譜知識(shí)，闡明發(fā)聲器官、樂(lè)器構(gòu)造原理等。第三，講讀。是指教師或?qū)W生利用教材進(jìn)行邊講、邊讀、邊練的教學(xué)活動(dòng)。如在學(xué)習(xí)分析了某種調(diào)式之后，再讀一讀教材中所歸納的有關(guān)概念，然后再進(jìn)行實(shí)際調(diào)式的分析練習(xí)。第四，講演。是指教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)分析、概括、總結(jié)的一種方法?！锢龔V州市宋曼蕾《什么是爵士樂(lè)》教師在音樂(lè)欣賞教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束時(shí)，所進(jìn)行的有理有據(jù)的極富感染力的概括性總結(jié)即是。講演在課堂教學(xué)中時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，也可以嘗試由學(xué)生來(lái)承擔(dān)。總之，講授法是歷史上使用最久的有效而經(jīng)濟(jì)的教學(xué)方法之一。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中選用時(shí)要力求語(yǔ)言精練、概念明確、條理清晰、層次分明、重點(diǎn)突出、深淺適度、生動(dòng)感人。切忌亂、散、艱深、晦澀、平淡、空洞。教師使用此法必須考慮學(xué)生的的聽(tīng)講方式和接受能力。如果在中小學(xué)的教學(xué)中不恰當(dāng)?shù)厥褂么朔?，易形成毫無(wú)生氣的“滿(mǎn)堂灌”，從而削弱了音樂(lè)教學(xué)的獨(dú)特魅力。|2.談話法談話法又稱(chēng)提問(wèn)法、問(wèn)答法。是指師生以口頭語(yǔ)言問(wèn)答的方式進(jìn)行教學(xué)的一種方法。談話法有利于啟發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，能喚起和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力和興趣。同時(shí)，談話法可以促進(jìn)師生交流，便于及時(shí)反饋教學(xué)信息，調(diào)整改進(jìn)教學(xué)。談話法一般可分為啟發(fā)式談話、問(wèn)答式談話和指導(dǎo)性談話等方法。1、啟發(fā)式談話。主要用于學(xué)習(xí)新知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行獨(dú)立思考，一個(gè)個(gè)回答與解決問(wèn)題，從而使學(xué)生獲得和掌握新知識(shí)。★例；深圳市羅湖小學(xué)《十二生肖》（謎語(yǔ)）2、問(wèn)答式談話。主要用于復(fù)習(xí)、鞏固已學(xué)過(guò)的知識(shí)，以達(dá)到鞏固和加深知識(shí)，使知識(shí)系統(tǒng)化的目的。3、指導(dǎo)性談話。主要用于組織學(xué)生練習(xí)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的前后。如學(xué)生在唱歌前教師針對(duì)樂(lè)譜、聲音、情緒等提出應(yīng)注意的要點(diǎn)或在唱歌之后進(jìn)行必要的總結(jié)。在音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)中選用談話法應(yīng)注意的問(wèn)題是；第一，提問(wèn)的目的性。提問(wèn)必須立意鮮明，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，有利于開(kāi)拓學(xué)生思路，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。不要提一些簡(jiǎn)單的、帶有暗示性的問(wèn)題，如“是”、“不是”、“喜歡”、“不喜歡”等?！锢嚎谑觥睹缆暸c通俗那個(gè)好？》第二，問(wèn)題的難易度。提出的問(wèn)題要注意做到由淺人深，由易到難，適合于學(xué)生的程度?！锢嚎谑觥妒澜缟蠜](méi)有動(dòng)物會(huì)怎樣？》第三，要掌握提問(wèn)的時(shí)機(jī)。即在學(xué)生“心求通而未得，幾欲言而不能”時(shí)提問(wèn)。第四，問(wèn)題之間的聯(lián)系性。問(wèn)題要前后呼應(yīng)、層層深人、絲絲入扣，才能達(dá)到“水到渠成”、解決問(wèn)題，使學(xué)生獲得滿(mǎn)足感、成就感。第五，要有充分準(zhǔn)備。教師不僅要準(zhǔn)備正確的答案，而且要估計(jì)學(xué)生可能提出的若干答案，要考慮如何評(píng)價(jià)、引導(dǎo)才能鼓勵(lì)與增進(jìn)學(xué)生的自信心，提高其能力。★例：欣賞巴赫《G弦上的詠嘆調(diào)》，教師在欣賞前提出了“作品是由小提琴演奏的”學(xué)生聽(tīng)后會(huì)有的認(rèn)為是小提琴演奏的，有的認(rèn)為是大提琴演奏的，而且多數(shù)人堅(jiān)持是大提琴演奏的。教師并不急于下結(jié)論，而是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)由小提琴和大提琴演奏的樂(lè)曲辨別音色，介紹小提琴四個(gè)弦的名稱(chēng)，在此基礎(chǔ)上說(shuō)明樂(lè)曲是在小提琴的G弦上演奏的，音色渾厚、濃重，有與大提琴音色相近之處。至此，問(wèn)題得到了圓滿(mǎn)的解決，學(xué)習(xí)的印象是深刻的。此外，選用談話法還要注意提問(wèn)的方式及對(duì)學(xué)生的要求。如要先面向全體學(xué)生提問(wèn)再指定個(gè)人回答；要給學(xué)生留有思考此間；要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立回答問(wèn)題的習(xí)慣（不偷看書(shū)，不依靠別人提示）；要求學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)完整、清晰；要適時(shí)給予肯定、糾正與補(bǔ)充。|3.討論法討論法是在教帥指導(dǎo)下，字生以全班或小組為早恒，圍繞教材的中心問(wèn)題，各抒己見(jiàn)，通過(guò)討論或辯論進(jìn)行教學(xué)的一種方法?！锢K常州王蓓《擊鼓傳樂(lè)》討論討論法的優(yōu)點(diǎn)是每個(gè)學(xué)生都能參加活動(dòng)，可以集思廣益，相互啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解；還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生鉆研問(wèn)題、獨(dú)立思考的能力。|4.讀書(shū)指導(dǎo)法讀書(shū)指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀課本和課外讀物獲取知識(shí)的一種教學(xué)方法。音樂(lè)教學(xué)的讀書(shū)，首先是歌譜、樂(lè)譜，因?yàn)閺男W(xué)三年級(jí)開(kāi)始學(xué)生逐漸從聽(tīng)唱向視唱過(guò)渡，逐漸能獨(dú)立視唱（奏）一般歌（樂(lè)）譜。當(dāng)然這種讀譜的學(xué)習(xí)要在教師幫助下，既不放任自流，也不是死記硬背，要使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真讀譜的習(xí)慣。其次，學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)、概念也應(yīng)利用課本，以使學(xué)生形成準(zhǔn)確印象。此外，課本中有關(guān)作家生平、創(chuàng)作背景等知識(shí)介紹，可以指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。特別要指出的是音樂(lè)讀物還應(yīng)包括音響、音像資料?！锢钲谑袆⒑陚ァ兑拭缮胶蔑L(fēng)光》讀譜隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，音樂(lè)教師應(yīng)給學(xué)生介紹相應(yīng)的課外讀物、音響、音像資料，如音樂(lè)家的故事、傳略、音樂(lè)作品介紹、音樂(lè)辭書(shū)與教學(xué)有關(guān)的優(yōu)質(zhì)唱片、磁帶、電影、電視、錄像帶等；還可以介紹學(xué)生學(xué)習(xí)與音樂(lè)有關(guān)的文學(xué)、歷史、美術(shù)書(shū)籍、作品等，以擴(kuò)大學(xué)生的視野。教師還要盡量發(fā)動(dòng)學(xué)生將好的書(shū)籍、音響資料介紹給老師、同學(xué)，使課內(nèi)課外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的自學(xué)積極性。（四）探究性音樂(lè)教學(xué)方法以探究、發(fā)現(xiàn)為主，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，觀察、分析、綜合、比較、引導(dǎo)學(xué)生從多角度分析得出結(jié)論。如發(fā)現(xiàn)法，它是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論、查閱資料等途徑去獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的知識(shí)技能的一種教學(xué)方法。發(fā)現(xiàn)法是一種開(kāi)放性的教學(xué)方法，其特點(diǎn)是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自覺(jué)地、主動(dòng)地去探索，找出事物的內(nèi)在聯(lián)系與規(guī)律，形成概念、結(jié)論。發(fā)現(xiàn)法的教學(xué)步驟：一是向?qū)W生提出要研究或解決的問(wèn)題；二是由學(xué)生提出假設(shè)或答案；三是對(duì)假設(shè)與答案進(jìn)行驗(yàn)證，不同觀點(diǎn)的討論、爭(zhēng)辯；四是對(duì)結(jié)論修改、補(bǔ)充、總結(jié)。★例江蘇省常州市 王蓓《擊鼓傳樂(lè)》鼓的敲擊方法選用這一方法，學(xué)生的興趣濃、積極性高。但是，一要注意設(shè)問(wèn)既不要太難又不要過(guò)于簡(jiǎn)單；二要注意教學(xué)節(jié)奏的把握與教學(xué)時(shí)間的控制；三要注意充分準(zhǔn)備，教師能駕馭控制教學(xué)局面，師生共同創(chuàng)造一種良好的研究問(wèn)題的氛圍，使每個(gè)學(xué)生都能注意力集中，思維活躍，情緒高漲。在音樂(lè)教學(xué)中探索聲音的物理屬性、人聲與樂(lè)器的分類(lèi)、音樂(lè)作品的曲式結(jié)構(gòu)等，可嘗試此種教學(xué)方法。三、音樂(lè)教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用（一）選擇音樂(lè)教學(xué)方法的依據(jù)選擇音樂(lè)教學(xué)方法主要考慮以下方面：.符合音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)規(guī)律性以及由此引伸出的教學(xué)原則。不能忽略了“音樂(lè)教學(xué)基本原則”和“選擇教學(xué)方法”兩者相互的關(guān)聯(lián)和制約。音樂(lè)教學(xué)原則突出了音樂(lè)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律。要求教師在選擇教學(xué)方法和手段時(shí)，必須注意選擇的合理性，突出音樂(lè)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，突出音樂(lè)性，而不要搞“花架子”甚至喧賓奪主。.依據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)。教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)借助于一定的教學(xué)方法來(lái)完成。不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，需要選擇不同的教學(xué)方法。教學(xué)方法不能離開(kāi)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，有什么樣的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，就應(yīng)選擇相適應(yīng)的教學(xué)方法。例如如果以學(xué)生豐富情感體驗(yàn)、培養(yǎng)審美憎趣為主要目標(biāo)，可以邊用體驗(yàn)性的音樂(lè)教學(xué)方法，如果以學(xué)生掌握動(dòng)作技能為主要教學(xué)目標(biāo)，可以采用實(shí)踐性的音樂(lè)教學(xué)方法。對(duì)教學(xué)方法選擇具有指導(dǎo)性的因素是具體的教學(xué)目標(biāo)。所以，教師應(yīng)掌握相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)知識(shí)和方法，能夠把教學(xué)中總的抽象的目標(biāo)。轉(zhuǎn)化為具體的可操作性目標(biāo)，并據(jù)此來(lái)選擇正確的具體的教學(xué)方法。.依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)是通過(guò)特定的教學(xué)內(nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)的。不同的教學(xué)內(nèi)容所需要的教學(xué)方法有明顯的差異。鑒于藝術(shù)性學(xué)科的音樂(lè)學(xué)科不僅與自然學(xué)科、工具性學(xué)科和其他社會(huì)學(xué)科在教學(xué)方法上有著很大的差別，就是中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)所包括的歌唱、器樂(lè)演奏、欣賞、創(chuàng)作及識(shí)譜等領(lǐng)域的教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)和要求也不盡相同一。即使如同一種音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，不同階段、不同單元、不同課時(shí)內(nèi)容也不一致，都要采取與之相適應(yīng)的教學(xué)方法。因此針對(duì)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容千變?nèi)f化的特點(diǎn)，要求音樂(lè)教學(xué)方法的選擇，具有多樣性、靈活性的特點(diǎn)。這就要求教師把握音樂(lè)教學(xué)各種教學(xué)方法適用的范圍，能根據(jù)不同教材內(nèi)容特點(diǎn)和教學(xué)需要，選擇所需的教學(xué)方法?！锢嚎谑觥墩l(shuí)在叫》中的歌曲創(chuàng)編內(nèi)容的取舍.依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況和年齡特征。教學(xué)過(guò)程是師生之間復(fù)雜的心理活動(dòng)過(guò)程，需要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展水平和學(xué)生智力、能力、態(tài)度以及班級(jí)學(xué)習(xí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)風(fēng)氣等實(shí)際情況.選擇相適應(yīng)的教學(xué)方法。實(shí)踐研究表明，學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)與教學(xué)處理之間存在著相互作用。教學(xué)方法的選擇要受到學(xué)生個(gè)性心理特征和他們的基礎(chǔ)知識(shí)水平條件的制約。對(duì)于不同年齡段的不同年級(jí)學(xué)生，同一年級(jí)或同一班級(jí)學(xué)生，對(duì)某種教學(xué)方法的適應(yīng)性可能會(huì)有很明顯的差異。這就要求教師能夠科學(xué)而準(zhǔn)確地分析研究學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)住地選擇運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)方法。要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；要注意學(xué)生的個(gè)性差異，體現(xiàn)因材施教。要注意教育對(duì)象的不同年齡特征；要面向全體學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教育?！锢嚎谑觥墩l(shuí)在叫》中的歌曲教學(xué)環(huán)節(jié).適合教學(xué)現(xiàn)有條件和教學(xué)所規(guī)定的時(shí)間。教學(xué)現(xiàn)有條件（教學(xué)環(huán)境），主要指學(xué)校音樂(lè)教學(xué)設(shè)備條件、空間條件等。教學(xué)條件對(duì)教學(xué)方法的選擇有一定的制約作用。隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，會(huì)更進(jìn)一步開(kāi)拓音樂(lè)教學(xué)方法的功能和適用范圍。給定的教學(xué)時(shí)間也是教師在選擇教學(xué)方法時(shí)應(yīng)考慮的一個(gè)方面。有些方法要求比其他方法耗時(shí)多，為了在限定的時(shí)間內(nèi)如期完成教學(xué)任務(wù)，不得不采取變通的方式對(duì)所選擇的教學(xué)方法加以調(diào)整。.依據(jù)教師本身的條件。選擇教學(xué)方法取決于教師專(zhuān)業(yè)水平、教學(xué)水平、年齡特征、能力特長(zhǎng)、個(gè)性特點(diǎn)等條件。任何一種教學(xué)方法，只有適應(yīng)教師的自身?xiàng)l件，并能為教師充分理解和把握，才能在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮其功能和作用。因此，教師在選擇教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)注意發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，選擇與自己最相適應(yīng)的教學(xué)方法。另一方面，教師自身的條件不是靜態(tài)不變的，而是動(dòng)態(tài)發(fā)展的。教師要不斷創(chuàng)造條件，不斷提高自身的素質(zhì)和水平，并能根據(jù)自身?xiàng)l件豐富改造現(xiàn)今的教學(xué)方法，逐步形成具有明顯個(gè)性特征的高水平的教學(xué)風(fēng)格。以上是依據(jù)教學(xué)活動(dòng)的基本因素確定選擇教學(xué)方法所應(yīng)思考的一些問(wèn)題。選擇教學(xué)方法的主要目的，是為了在運(yùn)用方法的過(guò)程中去實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。常言說(shuō)：教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。這句話是很有道理的?！敖虒W(xué)有法”指的是教學(xué)方法的科學(xué)性，它是一門(mén)科學(xué)，教學(xué)方法程序與方式，反映了一定的教學(xué)規(guī)律，這是我們要積極求索掌握的?！暗珶o(wú)定法”，指的是教學(xué)方法的藝術(shù)性，它是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)活動(dòng)的多因素作用，要求教學(xué)方法隨機(jī)應(yīng)變?！百F在得法”，指的是，恰當(dāng)?shù)倪x擇教學(xué)方法，選擇是最有效地解決相應(yīng)任務(wù)的組織學(xué)習(xí)、刺激學(xué)習(xí)和檢查學(xué)習(xí)的方法和手段，爭(zhēng)取最優(yōu)化的教學(xué)效果。（二）優(yōu)選音樂(lè)教學(xué)方法的步驟要實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)方法的優(yōu)化，除了需要依照上述選擇標(biāo)準(zhǔn)外，還需要考慮適當(dāng)?shù)倪x擇步驟。結(jié)合音樂(lè)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，我們認(rèn)為優(yōu)選音樂(lè)教學(xué)方法的一般步驟順序是：第一步，在學(xué)習(xí)管理方面，確定是選擇由學(xué)生獨(dú)立地學(xué)習(xí)該課題的方法，還是選擇在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)教材的方法?？梢圆捎脤W(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的方法來(lái)組織進(jìn)行這個(gè)專(zhuān)題學(xué)習(xí)的一般條件是：教學(xué)內(nèi)容很簡(jiǎn)單，學(xué)生有獨(dú)立學(xué)習(xí)該專(zhuān)題的基礎(chǔ)，已做好獨(dú)立學(xué)習(xí)課題的準(zhǔn)備，有適宜學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)該專(zhuān)題的自學(xué)教材或軟件，教學(xué)時(shí)間允許學(xué)生慢慢學(xué)習(xí)該專(zhuān)題（通常學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)教材的速度較慢）。否則，教師就要選擇其他教學(xué)方法。第二步，在思維方面確定是選擇再現(xiàn)法，還是選擇探索法?？梢圆捎锰剿鞣▉?lái)組織進(jìn)行這一專(zhuān)題學(xué)習(xí)的一般條件是：教材具有中等難度，學(xué)生受過(guò)訓(xùn)練，能夠在解決問(wèn)題的