高一生物學(xué)法指導(dǎo)

高一生物學(xué)法指導(dǎo)——讓學(xué)生愛上生物課陶行知先生也說過：“我認(rèn)為好的先生不是教書，而是教學(xué)生學(xué)?！薄敖虨橹鲗?dǎo)，學(xué)為主體”已成為廣大教師的共識(shí)，那么怎樣才能使主導(dǎo)與主體統(tǒng)一于教與學(xué)的活動(dòng)中呢？這就需要通過學(xué)法指導(dǎo)去完成。剛剛走出大學(xué)校門的我，通過一個(gè)學(xué)期的生物教學(xué)，對(duì)生物學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識(shí)。一、積極思考，重在理解思考是通過思維活動(dòng)解決具體問題的過程。在學(xué)習(xí)過程中要把思考放在首要位置，通過思考去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。生物學(xué)的基本概念、原理和規(guī)律，是在大量研究的基礎(chǔ)上總結(jié)和概括出來的，具有嚴(yán)密的邏輯性，課本中各章節(jié)內(nèi)容之間，也具有密切聯(lián)系，因此，在學(xué)習(xí)這些知識(shí)的過程中，不能滿足于單純的記憶，而是要深入理解，融會(huì)貫通。例如，必修1《分子與細(xì)胞》第5章“酶的概念”——酶是活細(xì)胞產(chǎn)生的具有催化作用的有機(jī)物，其中絕大多數(shù)酶是蛋白質(zhì)。在看到這個(gè)概念時(shí)，要思考酶的來源、功能、化學(xué)本質(zhì)分別是什么?通過思考就可以得出酶的來源——活細(xì)胞產(chǎn)生，功能——催化作用，化學(xué)本質(zhì)——大多數(shù)是蛋白質(zhì)，少數(shù)是RNA。這樣分析之后就很容易理解酶的概念，從而將其記住。二、掌握規(guī)律、注重知識(shí)的聯(lián)系性規(guī)律是事物本身固有的本質(zhì)的必然的聯(lián)系。生物有自身的規(guī)律：物質(zhì)性、統(tǒng)一性、發(fā)展進(jìn)化。如結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)、局部與整體相統(tǒng)一、生物與環(huán)境相協(xié)調(diào)，以及簡(jiǎn)單→復(fù)雜、低級(jí)→高級(jí)、水生→陸生的進(jìn)化等。掌握這些規(guī)律將有助于生物知識(shí)的理解與運(yùn)用。學(xué)習(xí)生物同其他學(xué)科一樣，也要遵循認(rèn)識(shí)規(guī)律、大腦活動(dòng)規(guī)律。如人的認(rèn)識(shí)都是由淺→深，由少→多，逐步積累、逐步深入。學(xué)習(xí)不能急于求成、一步到位。知識(shí)與知識(shí)之間也是相互聯(lián)系的，這些聯(lián)系可以有如下情況：結(jié)構(gòu)與功能的聯(lián)系主要是生物體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與其功能相適應(yīng)的聯(lián)系，反映了一種適應(yīng)的聯(lián)系。例如，在發(fā)育成熟過程中，哺乳動(dòng)物紅細(xì)胞的核逐漸退化，并從細(xì)胞中排除，各種細(xì)胞器也退化，這種結(jié)構(gòu)為能攜帶氧氣的血紅蛋白騰出空間。也就是說哺乳動(dòng)物成熟的紅細(xì)胞沒有細(xì)胞核和眾多細(xì)胞器的這種結(jié)構(gòu)，有利于紅細(xì)胞運(yùn)輸氧氣。再如，飛翔鳥類胸肌細(xì)胞中線粒體的數(shù)量比不飛翔鳥類的多。這是因?yàn)榫€粒體是細(xì)胞進(jìn)行有氧呼吸的主要場(chǎng)所，能夠提供細(xì)胞生命活動(dòng)縮需要的能量。這些都體現(xiàn)了生物體結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的聯(lián)系，這是生物學(xué)中的一條重要主線，有什么樣的結(jié)構(gòu)就會(huì)導(dǎo)致有什么樣的功能，而什么樣的功能也會(huì)反過來影響生物體的結(jié)構(gòu)。比較聯(lián)系主要是橫向聯(lián)系，指具有相反關(guān)系、相近關(guān)系、相關(guān)關(guān)系的知識(shí)之間的比較。這些知識(shí)之間的聯(lián)系可以借助圖表來呈現(xiàn)，從而方便理解記憶。例如，必修1《分子與細(xì)胞》第五章中光合作用與細(xì)胞呼吸（主要是有氧呼吸）的比較就可以用以下圖表（表1，圖1）來表示，這樣有利于理解與記憶。表1光合作用與細(xì)胞呼吸（主要是有氧呼吸）的區(qū)別圖1光合作用與細(xì)胞呼吸（主要是有氧呼吸）的聯(lián)系除此之外，還有很多聯(lián)系，比如因果聯(lián)系、結(jié)構(gòu)聯(lián)系、功能聯(lián)系、生態(tài)聯(lián)系、調(diào)控聯(lián)系、進(jìn)化聯(lián)系、系統(tǒng)聯(lián)系、與其他學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系。在注意知識(shí)之間的錯(cuò)綜復(fù)雜的聯(lián)系的同時(shí)，就可以逐漸摸索到一些知識(shí)規(guī)律。以上這些規(guī)律對(duì)于掌握知識(shí)是很重要的，因?yàn)樽プ×艘?guī)律就可以在學(xué)習(xí)中避免死記硬背，可以做到舉一反三，觸類旁通，收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。三、生物學(xué)學(xué)習(xí)大體上也要從預(yù)習(xí)→聽課→復(fù)習(xí)→作業(yè)→總結(jié)，有規(guī)律地進(jìn)行1、預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)是弄清知識(shí)結(jié)構(gòu)，初步確定重點(diǎn)，找出疑難處。這樣，上課就能心中有數(shù)，有的放矢，提高聽課效率。預(yù)習(xí)不僅僅是課前看書，對(duì)于學(xué)習(xí)高中《生物》來說，還應(yīng)有生物學(xué)科的特點(diǎn)，即預(yù)習(xí)還應(yīng)包括觀察、思考、采集、實(shí)驗(yàn)等多項(xiàng)內(nèi)容。特別是對(duì)于各章節(jié)中重點(diǎn)知識(shí)的預(yù)習(xí)，更應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際。2、聽講課堂只有40分鐘，只要上課認(rèn)真聽講，80%的知識(shí)就能夠當(dāng)堂記住，課下的負(fù)擔(dān)也就會(huì)減輕，而且學(xué)習(xí)效果也會(huì)提高，時(shí)間上也會(huì)更加充裕。課堂上要做到“三聽”，即：聽思路、聽聯(lián)系、聽重點(diǎn)和難點(diǎn)。第一、聽思路聽課時(shí)要注意聽老師是怎樣引出新課題的，又是怎樣把新課題展開的，怎樣講解的，怎樣歸納小結(jié)的。第二、聽聯(lián)系老師講課時(shí)，一定會(huì)聯(lián)系許多過去學(xué)過的舊知識(shí)，使學(xué)過的舊知識(shí)成為學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)。上課時(shí)注意聽這種聯(lián)系，不但可以復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)，而且對(duì)于學(xué)習(xí)新知識(shí)、學(xué)以致用有重要的促進(jìn)作用。第三、聽重點(diǎn)、難點(diǎn)每一節(jié)課都有每節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，有的課還有一些難點(diǎn)內(nèi)容。對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)，老師會(huì)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，會(huì)不斷地從不同的角度去講解，會(huì)圍繞重點(diǎn)提出一些問題，以便讓同學(xué)們理解和掌握。有時(shí)老師會(huì)明確指出哪些內(nèi)容是重點(diǎn)，是必須掌握的。聽講過程中要根據(jù)預(yù)習(xí)情況有選擇性的聽課，多動(dòng)腦，多思考，多提問題，認(rèn)真做好筆記。做到眼到、口到、手到、心到。3、復(fù)習(xí)和作業(yè)復(fù)習(xí)和作業(yè)時(shí)鞏固知識(shí)的常用方法，在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上的記憶，在作業(yè)的基礎(chǔ)上鞏固。記憶是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，依據(jù)不同知識(shí)的特點(diǎn)，配以適宜的記憶方法，可以有效地提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。記憶方法很多，下面僅舉生物學(xué)學(xué)習(xí)中最常見的幾種：（1）簡(jiǎn)化記憶法即通過分析教材，找出要點(diǎn)，將知識(shí)簡(jiǎn)化成有規(guī)律的幾個(gè)字來幫助記憶。（2）聯(lián)想記憶法即根據(jù)教材內(nèi)容，巧妙地利用聯(lián)想幫助記憶。例如諧音法記憶8種必需氨基酸——纈氨酸、異亮氨酸、亮氨酸、苯丙氨酸、蛋氨酸（甲硫氨酸）、色氨酸、蘇氨酸、賴氨酸?？梢杂弥C音“攜一兩本單色書來”來記憶。再如蛋白質(zhì)的功能——催化、運(yùn)輸、組成細(xì)胞和生物體結(jié)構(gòu)、免疫、調(diào)節(jié)?？梢杂弥C音“翠云煮苗條”來記憶。（3）對(duì)比記憶法在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶。對(duì)于這樣的內(nèi)容，可以運(yùn)用對(duì)比法記憶。（4）綱要記憶法生物學(xué)中有很多重要的、復(fù)雜的內(nèi)容不容易記憶?？梢詫⑦@些知識(shí)的核心內(nèi)容或關(guān)鍵詞語提煉出來，作為知識(shí)的綱要，抓住了綱要?jiǎng)t有利于知識(shí)的記憶。（5）衍射記憶法此法是以某一重要的知識(shí)點(diǎn)為核心，通過思維的發(fā)散過程，把與之有關(guān)的其他知識(shí)盡可能多地建立起聯(lián)系。這種方法多用于章節(jié)知識(shí)的總結(jié)或復(fù)習(xí)，也可用于將分散在各章節(jié)中的相關(guān)知識(shí)聯(lián)系在一起。4、善于總結(jié)總結(jié)是指在學(xué)習(xí)完某一章知識(shí)或某一單元知識(shí)后，對(duì)此章或此單元的知識(shí)進(jìn)行整理、重組，總結(jié)出該章或該單元知識(shí)的聯(lián)系、知識(shí)的系統(tǒng)或知識(shí)的結(jié)構(gòu)，以便從知識(shí)的整體上把握知識(shí)，從而加深理解知識(shí)和靈活掌握知識(shí)?？偨Y(jié)的方法一般可有如下幾種：第一、圖表法充分利用課本里的插圖，使抽象的知識(shí)形象化。還可以列表把繁雜的文字簡(jiǎn)練的呈現(xiàn)在表格中。第二、綱要法將每章或每單元中的重要知識(shí)提煉出來，用精練的詞語加以表述。這樣，用極少的詞語可以代表很多的知識(shí)內(nèi)容。第三、衍射法通過思維的發(fā)散過程，以各章節(jié)或單元中的某一重要知識(shí)為核心，把與之有關(guān)的其他知識(shí)，盡可能多地建立起聯(lián)系，并以圖表的形式表達(dá)出來，以靈活理解、全面掌握和運(yùn)用知識(shí)的方法。四、要重視觀察和實(shí)驗(yàn)生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，沒有觀察和實(shí)驗(yàn)，生物學(xué)也就不可能取得如此輝煌的成就。同樣，不重視觀察和實(shí)驗(yàn)，也不可能真正學(xué)好生物課。觀察是獲得生物知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。如觀察生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性、生長發(fā)育等等，有效地發(fā)揮觀察在生物學(xué)學(xué)習(xí)中的作用。認(rèn)真對(duì)待實(shí)驗(yàn)的同時(shí)要特別注意課本的插圖。許多生物學(xué)信息，單用文字表達(dá)不清楚，它需要用圖片來表達(dá)，又由于圖片的具有容量大、鮮明性、直觀性的特點(diǎn)，整體認(rèn)讀效益高，從而大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專注時(shí)間，強(qiáng)化了記憶的效果。對(duì)待課本中的插圖，做到“三會(huì)”，即會(huì)看、會(huì)畫、會(huì)用。第一、會(huì)看，會(huì)看就是會(huì)觀察插圖，要會(huì)從圖中提取信息。第二、會(huì)畫，即對(duì)一些章節(jié)的中心圖，除了會(huì)看圖外，還必須做到動(dòng)手去畫。第三、會(huì)用，如果說看圖、畫圖是一種掌握知識(shí)手段的話，那么用圖才是真正的目的。只有經(jīng)過這一階段，才能達(dá)到鞏固、提高、加深的目的。實(shí)驗(yàn)證明重視插圖教學(xué)對(duì)知識(shí)的簡(jiǎn)化、明化、深入化、鞏固化、是有效的。五、要重視理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用生物學(xué)是一門與生產(chǎn)和生活聯(lián)系