期末考試數(shù)學(xué)成績分析報(bào)告

數(shù)學(xué)成果分析本次期中考試，客觀講數(shù)學(xué)試卷應(yīng)當(dāng)是不難的?？傮w丟分出現(xiàn)在了細(xì)微環(huán)節(jié)上，對每個(gè)題的書寫格式不能做到盡善盡美，每個(gè)題丟一分，加起來就是一個(gè)大分。另外，此次試卷批閱工作特別嚴(yán)格，我們要求用中考的標(biāo)準(zhǔn)去計(jì)分。所以細(xì)微環(huán)節(jié)上的問題，每個(gè)同學(xué)就扣掉了三分，其中的24題由于筆誤還錯(cuò)扣了1分。半個(gè)學(xué)期以來數(shù)學(xué)方面我做的努力與預(yù)想：1、每個(gè)小組，我重點(diǎn)培育了兩到三個(gè)數(shù)學(xué)優(yōu)生，結(jié)果好多同學(xué)都發(fā)揮失常，沒有達(dá)到90分以上的目標(biāo)。只有少數(shù)同學(xué)上了90分，卻也不是90大幾。2、對個(gè)別的同學(xué)我進(jìn)行了跟蹤輔導(dǎo)，每天落實(shí)，但有些孩子的分?jǐn)?shù)都不盡如人意。3、有些同學(xué)的家長關(guān)注的很少，我們付出了但收效甚微。其余的不及格的同學(xué)都是不應(yīng)當(dāng)?shù)?。面對這樣的成果除了無奈，更多的是反思。因?yàn)榉此际侨诉M(jìn)步的階梯。作為老師，一方面覺得成果不志向是好事，因?yàn)槲覀冏罱K的戰(zhàn)場是中考，平常的考試無異于讓孩子們熬煉適應(yīng)考場的技能技巧，警示自己學(xué)習(xí)中的不足；另一方面，孩子們丟分的細(xì)微環(huán)節(jié)讓我在今后的教學(xué)工作中高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。孩子在校的每一天，老師們都一心一意地付出。對任何一個(gè)同學(xué)，我們都沒有放棄幫助、激勵(lì)、指引。做事就是做人，做人就是做事。能做好事的人就是有心人。對于同學(xué)們的成果，我不想指責(zé)。我覺得我應(yīng)當(dāng)去指導(dǎo)、幫助同學(xué)們走好以后的路，我要以師者的身份去影響、感染每一個(gè)孩子，讓孩子們心中有堅(jiān)決的信念——付出了就會有回報(bào)！想要?jiǎng)倮?，必需努力！我要把自己的成就和大家共享！專注、用心是做好一切事的前提！?shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果分析一、“空間與圖形”的對學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)力的形成是不行取代的，圖形的直觀，不僅為學(xué)生感受、理解抽象的觀念供應(yīng)了有力的支撐，有助于學(xué)生獲得相應(yīng)的學(xué)問和技能。1、題型多樣。此次測試的題目以細(xì)心填空、細(xì)心選擇、精確計(jì)算、精彩解答或解決問題等多種形式出現(xiàn)。試題的呈現(xiàn)方式基本能滿足多樣化的需求。2、試題要求人文化。為了讓學(xué)生輕松開心的接受測試，一至六年級試卷設(shè)計(jì)了卷首語以及溫馨提示等，在問題的要求上盡量做到凸顯人文性，變更過去的那種吩咐式的要求，以激勵(lì)與要求的為目的，分別以“細(xì)心填空、細(xì)心選擇、精確計(jì)算、精彩解答或解決問題”為題目要求?？朔祟}意不明、模棱兩可、答案不準(zhǔn)確、卷面不清等不利于考試的多種狀況，讓學(xué)生在沒有心里壓力的狀況下輕松自愿接受測試?？傊?，此次命題立足課本、關(guān)注過程、重視方法、體現(xiàn)應(yīng)用，測試結(jié)果也證明了檢測的實(shí)際性與實(shí)效性，老師可以更好的了解到學(xué)生對本冊教材中學(xué)問點(diǎn)的駕馭狀況，對不同層次的學(xué)生有更深化的了解，同時(shí)也可以找到教學(xué)中反思點(diǎn)。二、存在一些問題。1、學(xué)生駕馭基礎(chǔ)學(xué)問不堅(jiān)固，沒有內(nèi)化為自己的信息，對數(shù)學(xué)的一些基本概念、基本理論不能熟記或者說理解不透。2、計(jì)算正確率較低。例如：12分的計(jì)算題，有的只得3分?？v觀各年級試卷，在計(jì)算上丟分較多。表現(xiàn)為馬虎大意，看錯(cuò)數(shù)字或運(yùn)算符號等?；镜挠?jì)算實(shí)力太差。3、審題實(shí)力較差，部分學(xué)生所問非所答。4、解決問題的實(shí)力較差，不能舉一反三。三、教學(xué)中存在的問題從測試卷面上存在的問題，可以看出我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一些問題。1、數(shù)學(xué)中對基礎(chǔ)學(xué)問學(xué)得不夠扎實(shí)，沒有達(dá)到舉一反三，融會貫穿。特殊是學(xué)困生問題還沒有得到有效解決。2、老師鉆研教材的深度、廣度不夠，沒有把教材、教法、學(xué)生有機(jī)地結(jié)合起來。3、新的教學(xué)理念還沒有完全建立起來。如一些傳統(tǒng)定式還存在于部分老師的教學(xué)中。老師在課堂上實(shí)行的是滿堂灌的教學(xué)方式，老師講解了整節(jié)課，而學(xué)生只是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，被老師牽著鼻子走，等老師一放手，就什么學(xué)問也不會了。4、老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求不嚴(yán)格，學(xué)生還沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、探究精神和克服困難的志氣。四、改進(jìn)的措施和看法1、老師要進(jìn)一步細(xì)致學(xué)習(xí)新課標(biāo)，更新舊的教學(xué)觀念和教學(xué)常規(guī)，要切實(shí)重視和加強(qiáng)“雙基”教學(xué)。在教學(xué)方面，包括提取信息、運(yùn)算、分析、解決問題等實(shí)力的訓(xùn)練，要重視和加強(qiáng)對這些學(xué)問的教學(xué)和實(shí)力的培育，老師就要細(xì)致鉆研，吃透教材，駕馭教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵；要駕馭課標(biāo)對教學(xué)的要求，明確教學(xué)目標(biāo)，要了解學(xué)生，駕馭學(xué)情，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，因材施教，采納“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，樹立新的教化教學(xué)理念，老師要幫助學(xué)生在自主探究與合作溝通的過程中，真正理解和駕馭基礎(chǔ)學(xué)問。從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果變更為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。2、要加強(qiáng)教研教改活動(dòng)，優(yōu)化課堂教學(xué)。教研是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。各校要把教研工作落實(shí)到實(shí)處，要結(jié)合本校實(shí)際，開展專題探討，溝通個(gè)人在教學(xué)某一方面的勝利閱歷，相互聽課，進(jìn)行評議，取長補(bǔ)短，共同提高。3、留意學(xué)科特點(diǎn)，加強(qiáng)集體備課，凝合集體力氣，設(shè)計(jì)出最佳教學(xué)方案，提高課堂教學(xué)水平。數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高重在基礎(chǔ)學(xué)問扎實(shí)、綜合運(yùn)用實(shí)力強(qiáng)。在練習(xí)時(shí)，要重點(diǎn)做好配套練習(xí)冊和生活，讓學(xué)生熟記上面的學(xué)問，敏捷運(yùn)用，形成實(shí)力。4、老師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，探討兒童的心理特征，加強(qiáng)實(shí)踐，按部就班，形成學(xué)問體系，才能提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)時(shí)留意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，留意情景教學(xué)，從生活中走進(jìn)數(shù)學(xué)，然后再讓數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活。課堂教學(xué)中，要保證教學(xué)時(shí)間，實(shí)施分組教學(xué)，采納多種方法進(jìn)行教學(xué)，老師做好引導(dǎo)者、組織者、合作者。5、要對學(xué)生加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，在平常教學(xué)中和輔導(dǎo)中要給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。如計(jì)算方法、分析方法等。要加強(qiáng)學(xué)困生的輔導(dǎo)，是每個(gè)學(xué)生能學(xué)到基本的數(shù)學(xué)，解決最基本的數(shù)學(xué)問題，激勵(lì)他們主動(dòng)參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，嘗試著用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法，老師要?jiǎng)偤玫拇_定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，對出現(xiàn)錯(cuò)誤要耐性的引導(dǎo)他們分析緣由，并激勵(lì)他們自己去改正，從而增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好與信念。6、老師要酷愛學(xué)生，“親其師信其道”，老師愛學(xué)生了，學(xué)生才能愛老師，才能情愿學(xué)習(xí)老師所教的科目，同時(shí)要教化學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教化學(xué)生養(yǎng)成勤奮好學(xué)，刻苦鉆研，思維活躍的良好習(xí)慣。7、從成果上看，今后教學(xué)時(shí)要狠抓優(yōu)秀率，保證優(yōu)秀學(xué)生都能達(dá)到A級水平，促進(jìn)差生的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生能D-C-B-A按這樣的依次逐步提高。數(shù)學(xué)成果分析及措施在上學(xué)期期末質(zhì)量測試中數(shù)學(xué)學(xué)科考試成果分析如下：一、

卷面分析試題學(xué)問全面而廣泛，基礎(chǔ)而敏捷，題目貼近生活實(shí)際，是特別好的試題。能測試出學(xué)生的水平。但是我校學(xué)生的答題習(xí)慣不好，如：不細(xì)致審題、計(jì)算不精確等。這是因?yàn)橐郧皼]有正確引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。許多同學(xué)對于考試根本沒有細(xì)致的看法，有的同學(xué)連草紙都不用，隨意寫寫就算了。二、緣由分析1、生源素養(yǎng)基礎(chǔ)參差不齊，父母文化程度低，對孩子的學(xué)習(xí)不夠重視，不但無法進(jìn)行補(bǔ)差，個(gè)別家長還告知孩子應(yīng)付畢業(yè)了，就找個(gè)地方干活去。孩子回家不細(xì)致寫作業(yè)，就是玩。再加上數(shù)學(xué)學(xué)科又沒有像語文、英語那樣的內(nèi)容，背誦不起作用。新學(xué)問總是要借助已有的學(xué)問進(jìn)行學(xué)習(xí)。2、客觀緣由教學(xué)方法、方式不能集思廣益，難免出現(xiàn)片面性或考慮不周全。三、改進(jìn)措施1、利用回家后的時(shí)間細(xì)心備課2、向45分鐘要效益，精講多練3、精于網(wǎng)絡(luò)教研，利用網(wǎng)絡(luò)向師傅及其他老師學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平。4、常常寫教化敘事和教學(xué)反思，從不斷總結(jié)中進(jìn)步5、借助總復(fù)習(xí)的機(jī)會，中午擠時(shí)間幫助落后的同學(xué)把差距縮小最終，我會盡自己最大的努力，細(xì)致完成教學(xué)任務(wù)。無論付出會不會有回報(bào)？只要努力了，就沒有缺憾。數(shù)學(xué)成果分析從整個(gè)試卷看,試題的難度適中，留意考察學(xué)生對基礎(chǔ)學(xué)問的駕馭，從考試的結(jié)果上，平均分76.94分。本次試卷共三個(gè)大題,27個(gè)小題,接近中考題量.其中選擇題10個(gè),在這里學(xué)生失分的最多,特殊是7題蝸牛爬行的題目,1班和2班都有近20人失分,后幾個(gè)班更多,只有幾個(gè)人能得分.還有填空題的16題,一個(gè)計(jì)算然后保留有效數(shù)字問題,失分率要達(dá)到百分之六十以上,從中就能看出學(xué)生對學(xué)問的駕馭不敏捷,不能把課本中的學(xué)問和實(shí)際生活聯(lián)系起來.不能把學(xué)到的學(xué)問應(yīng)用到生活中.而現(xiàn)在中考的趨勢就是要把數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系起來,這方面的題目許多的,因此我們老師要特殊留意這個(gè)方面的教學(xué).在這次考試中,計(jì)算題的得分率很高.本次考試的計(jì)算題有百分之九十的學(xué)生都得了滿分,這個(gè)功勞主要還是應(yīng)當(dāng)歸計(jì)算器的,因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生都是用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算的.下次起先,考試不允許用計(jì)算器了,不知道我們學(xué)生的計(jì)算題還能不能象這次一樣的令老師滿足了.22,23屬于常規(guī)題,考察學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能,學(xué)生完成的很好.從中能看出我們的老師平常是下了許多功夫的.24,25主要考察學(xué)生敏捷應(yīng)變的實(shí)力,有百分之七十的學(xué)生能完成.26題又是一個(gè)和實(shí)際生活有關(guān)的問題,學(xué)生能把題目做出來,但是對于談?wù)剬Υ藛栴}人的看法,有相當(dāng)一部分學(xué)生不會談,無從下手,這就反映出學(xué)生不會思索問題,理解實(shí)力差.最終的一個(gè)題目學(xué)生沒有得滿分的.針對上述問題，我們備課組確定實(shí)行以下措施：1．加強(qiáng)集體備課，細(xì)致研讀教材，針對學(xué)生審題實(shí)力不夠的狀況，進(jìn)行一些專題訓(xùn)練，講練結(jié)合，以提高學(xué)生的審題實(shí)力。2．接著關(guān)注學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，不放棄他們。利用課間進(jìn)行輔導(dǎo)，想方法提高他們的成果。從而提高整個(gè)學(xué)校的平均分。數(shù)學(xué)成果分析中學(xué)生的數(shù)學(xué)成果很簡潔產(chǎn)生分化，是什么緣由造成的呢？有關(guān)老師和專家經(jīng)過分析，總結(jié)如下：1．缺乏學(xué)習(xí)愛好是造成分化的主要心理因素對初中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性主要取決于學(xué)習(xí)愛好。對數(shù)學(xué)缺乏愛好的學(xué)生上課很難集中精力去聽課，作業(yè)確定做不好，當(dāng)然不會有好的成果。2．意志薄弱和缺乏自信念是造成成果分化的性格因素學(xué)習(xí)意志是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力克服困難的心理活動(dòng)，是學(xué)習(xí)能動(dòng)性的重要體現(xiàn)。學(xué)習(xí)活動(dòng)總是與不斷克服學(xué)習(xí)困難相聯(lián)系的。與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)相比，初中數(shù)學(xué)難度加深，教學(xué)方式的變更也比較大，老師輔導(dǎo)削減，學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性增加。在中小學(xué)連接過程中有的學(xué)生適應(yīng)性差，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)情感脆弱，意志不夠堅(jiān)毅，在學(xué)習(xí)中，一遇到困難和挫折就退縮，甚至丟失信念，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成果下降。3．學(xué)問出現(xiàn)了斷層現(xiàn)象相比小學(xué)數(shù)學(xué)而言，初中數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的邏輯性、系統(tǒng)性更強(qiáng)。首先表現(xiàn)在教材學(xué)問的連接上，前面所學(xué)的學(xué)問往往是后邊學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)；其次表現(xiàn)在駕馭數(shù)學(xué)學(xué)問的技能技巧上，新的技能技巧的形成必需借助于已有的技能技巧，假如對前面所學(xué)的內(nèi)容不能剛好駕馭，沒有形成技能，就出現(xiàn)了連續(xù)學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)；有些學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問駕馭得不好，又沒有查缺補(bǔ)漏，剛好連接，就導(dǎo)致了學(xué)問的斷層。長此以往，學(xué)生所學(xué)學(xué)問形不成完整的系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)，跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成果分化。4．思維方式和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求初二階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果分化最明顯的階段。一個(gè)重要緣由是初中階段數(shù)學(xué)課程對學(xué)生抽象邏輯思維實(shí)力的要求明顯比小學(xué)要高。而初二學(xué)生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的關(guān)鍵期，抽象邏輯思維實(shí)力發(fā)展慢的學(xué)生的學(xué)習(xí)成果必定要受到影響。初中生學(xué)習(xí)的自主性差，往往是課上聽課、課后完成作業(yè)了事，沒有形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。初中學(xué)生對教學(xué)的理解，往往偏重于對課本上定義、公式、定理的記憶，不會比較，不善歸納，不能形成完整的學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)，尚未從小學(xué)的機(jī)械識記、死記硬背的學(xué)習(xí)方法中解脫出來，無法適應(yīng)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，以致嚴(yán)峻影響了學(xué)問攝入的數(shù)量與質(zhì)量，最終逐步導(dǎo)致了分化。5．老師教學(xué)方法不當(dāng)也是造成分化的重要緣由之一由于受應(yīng)試教化的影響，初中數(shù)學(xué)教學(xué)仍在不同程度上存在著下列狀況：(1)課堂教學(xué)中，老師面對幾十個(gè)學(xué)問水平和特性存在著差異的學(xué)生，常常發(fā)出同一個(gè)指令，很少考慮到高、中、低不同水平的狀況。這種劃一的要求，必定導(dǎo)致分化的產(chǎn)生。(2)“一言堂”、“滿堂灌”仍是一些老師習(xí)慣的教法，學(xué)生完全處于被動(dòng)應(yīng)付的狀況。老師沒有很好地依據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)要求去組織教學(xué)活動(dòng)，沒有剛好指導(dǎo)學(xué)生駕馭有效的學(xué)習(xí)方法，不留意發(fā)展學(xué)生的抽象邏輯思維，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上處于被動(dòng)地位，進(jìn)而產(chǎn)生分化。(3)作業(yè)布置過多或偏少，學(xué)生作業(yè)抄襲現(xiàn)象嚴(yán)峻，作業(yè)效度極低。數(shù)學(xué)成果分析總體來說我認(rèn)為本班數(shù)學(xué)成果是進(jìn)步的,現(xiàn)就上學(xué)期成果細(xì)致分析一下。1、對學(xué)生要求是嚴(yán)格的，再加上對數(shù)學(xué)常抓不放，班風(fēng)和學(xué)風(fēng)有很大提高，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性高、學(xué)習(xí)氣氛濃，在課堂上爭先恐后質(zhì)疑問題，原來學(xué)困生在課堂細(xì)致聽講，他們能計(jì)算四則混合運(yùn)算，解決簡潔的實(shí)際問題。2、這次考試成果雖然比較志向，但是在平均分上還是有很大的差距。3、我們部分男生對自己過于自信，考試時(shí)馬虎大意，沒有細(xì)致檢查，這也是成果沒有達(dá)到預(yù)想效果的緣由之一。4、對后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度不夠，也平均分和及格率不志向的緣由，輔導(dǎo)方法單一，由于班上成立了輔導(dǎo)小組，對這部分學(xué)生的輔導(dǎo)主要靠學(xué)生輔導(dǎo)，有時(shí)輔導(dǎo)不到位，講解也不是很清晰，使得后進(jìn)生的進(jìn)步不大，嚴(yán)峻影響了班級整體成果。有一、兩個(gè)學(xué)生甚至靠照抄作業(yè)來蒙混過關(guān)。二、針對以上緣由，本學(xué)期自己采納以下措施。1、接著營造良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，在課堂上和學(xué)生常常探討溝通疑難問題，拉下架子，躬下腰融入到學(xué)生中間，用愛心呼喊孩子，與他們建立和諧友好的師生關(guān)系。2、細(xì)致鉆研教材，在課堂中要抓住重點(diǎn)學(xué)問緊扣不放，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，考試命題，老師先預(yù)知，每堂課常常滲透品德教化。3、努力培育四名小組長，充分發(fā)揮輔導(dǎo)小組成員小老