小學(xué)數(shù)學(xué)-6和7的加減法教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)目標(biāo)

(一)使學(xué)生進(jìn)一步理解加減法的意義.初步知道相加的兩個(gè)數(shù),調(diào)換位置,得數(shù)不變.

(二)能正確計(jì)算得數(shù)是6的加法和6減幾的減法.

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn):能正確計(jì)算6以內(nèi)的加減法.

難點(diǎn):看一幅圖列兩個(gè)算式.

課前準(zhǔn)備

(一)教具:實(shí)物圖(梨、公雞、母雞)點(diǎn)子圖、方塊圖.

(二)學(xué)具:小方塊、紅、粉小圓片各6個(gè).

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

1.看卡片說數(shù)的組成和分解:

2.看圖列式計(jì)算:

3.看卡片口算:

3+1=

0+5=

5-2=

5-4=

4-3=

3+2=

2+3=

3+0=

5-3=

(二)學(xué)習(xí)新課

啟發(fā)談話:同學(xué)們,我們學(xué)習(xí)了5以內(nèi)的加法和減法.大家會(huì)用5的組成和分解來計(jì)算,算得又對又快.今天我們來學(xué)習(xí)6以內(nèi)的加、減法.比一比,看誰學(xué)得最好.板書課題:6的加法和6減幾.

1.教學(xué)6的加法.

例1:

(1)出示梨圖:

師問:左邊盤子里有幾個(gè)梨?右邊盤子里有幾個(gè)梨?一共有幾個(gè)梨?

師問:怎樣列式?

板書:5+1=6.

再問:為什么用加法計(jì)算?算式中各數(shù)都表示什么?

(2)師說:現(xiàn)在老師把這兩盤梨調(diào)換一下位置.(邊說邊調(diào)換)還是求一共有幾個(gè)梨?應(yīng)該怎樣列式?指名說算式:板書:1+5=6.

質(zhì)疑:為什么這兩道題都等于6?

指名說:因?yàn)橄嗉拥膬蓚€(gè)數(shù)是一樣的,都是5和1,5加1等于6.調(diào)換加數(shù)的位置,1加5也等于6.

師說:我們來找一找這兩道題的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),好嗎?

四人一組進(jìn)行議論、指名發(fā)言.

小結(jié)

這兩道題的相同點(diǎn)都是求一共有幾個(gè)梨、兩個(gè)加數(shù)都是5和1、得數(shù)都是6;不同點(diǎn)是兩個(gè)加數(shù)的位置不一樣,一道是5加1、一道是1加5.

(3)說計(jì)算方法:

師問:我們不看圖,怎么想5加1等于幾?(想5和1組成6,5加1等于6)計(jì)算1加5時(shí)怎么想?(想1和5組成6,1加5等于6)還可以怎么想?(還可以想5加1等于6,1加5也等于6)

師說:你們想法都很好.只要能計(jì)算得又對又快,什么方法都可以.

例2

(1)擺一擺:

師說:請同學(xué)們拿出4個(gè)綠方塊擺在桌子的左邊,再拿出2個(gè)黃方塊擺在桌子的右邊.邊擺邊口述擺的過程.

看圖說算式:自己小聲說,指名說:

板書:4+2=6.

師問:你們能根據(jù)4+2=6這個(gè)算式再想出一道新的加法算式嗎?指名說:

板書:2+4=6.

(2)練一練:

①指導(dǎo)看書上小朋友擺小棒圖:

師問:誰能把這幅圖的意思說一說?

指名說.

師說:由于兩個(gè)小朋友的位置不一樣,看小棒寫出了兩個(gè)不同的算式.從這里我們知道了相同加數(shù)調(diào)換位置,得數(shù)不變.

下課后,你們也可兩人一組用實(shí)物擺一擺算一算.

②看△圖把算式填完整:

指名說算式,老師板書

師問:還能列一道加法算式嗎?(不能)為什么?(因?yàn)閮蓚€(gè)加數(shù)都是3)

師說:對,因?yàn)閮蓚€(gè)加數(shù)相同,所以只能列一道加法算式.

齊讀:

5+1=6

4+2=6

3+3=6

1+5=6

2+4=6

2.教學(xué)6減幾.

例3

(1)出示母雞、公雞圖:

師問:圖上有幾只母雞?幾只公雞?一共有幾只雞?(一共有6只雞)

師說:母雞和公雞一共是6只.要從6只雞里去掉1只公雞,

(隨手畫虛線)還剩幾只母雞?(還剩5只母雞)怎樣列式?

板書:6-1=5.

師問:

①為什么用減法計(jì)算?

②算式中各數(shù)各表示什么?

③我們不看圖,怎么想6減1等于幾?(想:6可以分成1和5,6減1等于5)

④要從6只雞里去掉5只母雞(用手勢演示)還剩幾只公雞?(還剩1只公雞)

⑤怎樣列式?板書:6-5=1.

⑥不看圖,怎么想6減5等于幾?

(2)找一找這兩個(gè)算式的相同點(diǎn)和不同點(diǎn).

四人一組進(jìn)行議論、指名發(fā)言.

小結(jié)

這兩道題的相同點(diǎn):都是有6只雞、都是求還剩幾只、都是用減法計(jì)算;不同點(diǎn):一道是從6只里減去1只、一道是從6只里減去5只,所以減法算式不一樣.

例4

(1)擺一擺:

師說:請同學(xué)們拿出4個(gè)綠方塊,再拿出2個(gè)黃方塊,邊擺邊口述擺的過程.

師問:你們能看圖列出兩道減法算式嗎?

自己小聲說、兩人一組悄悄說、最后指名說:板書:6-2=4,6-4=2.

指名說:這兩道算式表示什么?

老師貼出方塊圖,要求學(xué)生看圖說.

(2)師生共同演示:

師說:6減2,你們用手蓋住2個(gè)(老師用手蓋住方塊圖上的2個(gè))看到還剩幾個(gè)?(4個(gè))6減4,你們用手蓋住4個(gè),看到還剩幾個(gè)?(2個(gè))

師問:如果沒有圖,你怎么想6減2等于幾,6減4等于幾?

(3)看△圖把算式填完整:

齊讀:

6-1=5

6-2=4

6-3=3

6-5=1

6-4=2

小結(jié)

同學(xué)們,我們又學(xué)習(xí)了6的加法和減法.學(xué)會(huì)看一幅圖列兩個(gè)算式,還知道了用6的組成和分解來計(jì)算6的加、減式題.你們學(xué)得很認(rèn)真.

(三)鞏固反饋

1.每人在課桌上按老師要求擺出6個(gè)圓片:每次蓋住一部分,說一個(gè)減法算式(蓋住一個(gè),說6減1等于5)

師問:你們每次說的減法算式,減號前面的數(shù)都是幾?(都是6)

師說:對,都是6,也就是說,都是6減幾的題.

2.看圖列式計(jì)算:

(3)猜一猜:

猜一猜,紅花后面的得數(shù)是幾,誰猜對了紅花送給他.

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明

本節(jié)課是學(xué)習(xí)6的加法和6減幾.課堂設(shè)計(jì)有這樣幾個(gè)特點(diǎn):

一、層次清楚,先講加法,再講減法,共設(shè)計(jì)四個(gè)例題.在教學(xué)6的加法時(shí),側(cè)重于讓學(xué)生學(xué)會(huì)看圖列兩個(gè)加法算式.通過看圖、演示、擺一擺使學(xué)生理解交換兩個(gè)加數(shù)的位置,得數(shù)不變.在教學(xué)6減幾時(shí),側(cè)重于讓學(xué)生弄明白每道題從那個(gè)數(shù)里去掉一部分.通過看圖、演示、動(dòng)手操作讓學(xué)生理解減法的意義.

二、每講完有關(guān)兩道減法題之后,讓學(xué)生看圖說一說“這兩道算式各表示什么.”目的是使學(xué)生了解兩個(gè)算式之間的聯(lián)系.

三、這節(jié)課重點(diǎn)體現(xiàn)讓學(xué)生熟練掌握用數(shù)的組成和分解來正確迅速地計(jì)算.

四、鞏固練習(xí)題的安排,也是圍繞重點(diǎn)進(jìn)行的.一個(gè)重點(diǎn)是看圖列出加、減算式,使學(xué)生進(jìn)一步理解加、減法的意義;一個(gè)是通過口算比賽提高學(xué)生計(jì)算能力.本節(jié)課是一年級數(shù)學(xué)10以內(nèi)加減法的一部分在學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)用數(shù)學(xué)解決生活實(shí)際問題的樂趣。：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，會(huì)計(jì)算6的加減法。通過操作和觀察活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)一圖兩式的一般規(guī)律，并會(huì)列出相應(yīng)的算式。：把課本中小朋友擺小棒的圖，變成學(xué)生喜歡的卡通小動(dòng)物或者是汽車，足球。由小動(dòng)物來做客的畫面，5、學(xué)情分析本班有學(xué)生8名，男生4名，女生4名。均是培智學(xué)生，整體素質(zhì)差異大，部分學(xué)生有較好的學(xué)習(xí)態(tài)度及熱情，部分學(xué)生貪玩，惰性大不能按時(shí)完成老師的教學(xué)要求、任務(wù)。王天一基礎(chǔ)好，學(xué)習(xí)較為扎實(shí)刻苦，理解力強(qiáng)，成績高。王天一聰明伶俐，但有時(shí)上課注意力不集中，需要做思想工作，馬西浩做題速度較快，出錯(cuò)率高，徐瑞達(dá)基礎(chǔ)差，理解一般，做題較慢，但較上學(xué)期有很大提高。課前我們對學(xué)生進(jìn)行了調(diào)研，調(diào)研內(nèi)容主要有三項(xiàng)：一、求未知數(shù)這道題主要是為解方程做準(zhǔn)備。在這道題中，學(xué)生的書寫格式錯(cuò)誤較多，占40.2%；會(huì)方法但計(jì)算錯(cuò)誤的同學(xué)占10.9%；格式計(jì)算都正確的同學(xué)占48.9%。所以，在后面講解方程的教學(xué)中，我們要規(guī)范學(xué)生的書寫格式，講清算理和算法，提高計(jì)算能力。8效果分析《6的加減法》是一節(jié)數(shù)學(xué)概念課，“追根溯源，把握本質(zhì)”是我們對概念教學(xué)的一種追求。曾經(jīng)聽到一位特級教師講到：教學(xué)方程的意義，要體會(huì)它是一種數(shù)學(xué)模型?！昂形粗獢?shù)的等式”描述了方程的外部特征，并不是本質(zhì)特征。在教學(xué)中要落實(shí)1、方程用等式表示數(shù)量關(guān)系。2、它是由已知數(shù)和未知數(shù)共同組成。3、表達(dá)的相等關(guān)系是現(xiàn)象，事件中最主要的是數(shù)量關(guān)系。在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我首先給這節(jié)課定位：不僅要讓學(xué)生理解什么是方程，會(huì)判斷哪些式子是方程，還要讓學(xué)生體會(huì)方程與等式的關(guān)系，更多思考的是學(xué)生對方程的后繼學(xué)習(xí)與思考，注重知識的滲透。課堂上主要從學(xué)生感興趣的生活實(shí)際出發(fā)，以小組合作探究為主要方式展開?；仡櫛竟?jié)課的教學(xué)，我注重以下幾個(gè)方面的嘗試：密切關(guān)注“情境”在教學(xué)中的作用，注重實(shí)驗(yàn)演示。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)好已有的知識背景出發(fā)，重視情境在教學(xué)中的重要作用。本節(jié)課中，將枯燥的方程概念融于淺顯生動(dòng)有趣的情境中。導(dǎo)入時(shí)我采用了兒童喜聞樂見的蹺蹺板，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的教學(xué)背景。在利用天平寫算式的過程中，我本想設(shè)計(jì)給每個(gè)小組一個(gè)天平，讓學(xué)生實(shí)際操作，測量物體的質(zhì)量，但在實(shí)際教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作起來不方便，而且大部分時(shí)間都花在調(diào)節(jié)砝碼的過程中，而不是討論方程的意義，與本節(jié)課的重難點(diǎn)相背離。讓學(xué)生在天平平衡的直觀情境中體會(huì)等式，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，但數(shù)學(xué)課畢竟不是科學(xué)課，對天平的具體使用方法，這是科學(xué)課需要解決的問題。借助具體的天平實(shí)物喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，并適時(shí)通過讓學(xué)生觀察天平圖來進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的探究，為新知的學(xué)習(xí)節(jié)省了時(shí)間，同時(shí)也為接下來的新知的探究提供了必要的生活經(jīng)驗(yàn)作支撐。因此，我尊重了教材，為了讓學(xué)生看得真切，借助課件直觀演示，使學(xué)生具備了最初的平衡和不平衡的感受。整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生始終對天平稱重的所有情況保持高度的興趣。通過天平稱重的不斷演示，讓學(xué)生嘗試用數(shù)學(xué)知識來描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，使學(xué)生獲得了關(guān)于等式和不等式的知識。充分發(fā)揮“自主探索”的學(xué)習(xí)精神，建立方程模型?！白灾骱献魈骄俊恢笔俏覀兯珜?dǎo)的學(xué)習(xí)方式，但如何有效地實(shí)施？我認(rèn)為，“自主學(xué)習(xí)”必須在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，才能實(shí)現(xiàn)自主一填空1、6分成5和（）26分成4和（）36分成3和（）46分成2和（）56分成1和（）二計(jì)算1+5=2+4=3+3=2+4=1+5=6-16-26-36-46-56-6本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了1－5的加減法和6和7的組成的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)6和7的加減法。以帶領(lǐng)小朋友去參加小動(dòng)物比智慧為情境引入新課：學(xué)習(xí)6和7的加減法,教學(xué)時(shí)讓學(xué)生充分動(dòng)手操作，在擺一擺，寫一寫，說一說的環(huán)節(jié)中展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。課堂教學(xué)中滲透對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)。1、結(jié)合情境，引導(dǎo)學(xué)生操作，充分感受“一圖兩式”。我把課本中小朋友擺小棒的圖，變成學(xué)生喜歡的卡通小動(dòng)物。由小動(dòng)物在草地上玩耍的畫面，引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。畫面生動(dòng)活潑，既貼近學(xué)生的實(shí)際生活，又吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生把1只小雞和5只小青蛙放到每個(gè)組的秋千上，求一共有多少只小動(dòng)物？通過兩位同學(xué)從不同角度的觀察，從而列出兩道不同的加法算式，并讓學(xué)生說明是怎樣看圖列式的。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生初步感受“一圖兩式”，咸知根據(jù)一幅圖可以列出兩道不同的算式。2、獨(dú)立操作，形成概念，理解“一圖兩式”。我設(shè)計(jì)的第一環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生在情境中咸知“一圖兩式”。接下來的第二個(gè)環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生在情境中獨(dú)立地進(jìn)行操作，進(jìn)一步鞏固和理解“一圖兩式”。在秋千數(shù)量不變的情況下，讓學(xué)生思考，還可以擺幾只小雞和小青蛙，并看著自己的圖列出兩道加法算式。這樣便出現(xiàn)了兩組6的加法算式。然后同桌的同學(xué)進(jìn)行講解怎么樣看圖列算式的。又進(jìn)一步提高了學(xué)生合作能力。通過這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生從感知中樹立“一圖兩式”的概念。這樣處理，即給學(xué)生提供了自由的操作空間和充足的思考余地，又有意識地培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)字的意識。3．從具體操作到看圖列式。第二個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生想得數(shù)是7的加法算式還有哪些？用手中的圓形圖片擺一擺直觀圖，然后再自己獨(dú)立列算式。使學(xué)生能夠由具體的實(shí)物到看直觀圖列式，由易到難，由具體到抽象，遵守了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。4．根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，合理安排教材內(nèi)容。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我把6和7的加減法分開處理，先教學(xué)加法進(jìn)行鞏固。再教學(xué)減法進(jìn)行鞏固，這樣，學(xué)生能夠在很扎實(shí)的理解加法的“一圖兩式”的前提下，進(jìn)一步學(xué)習(xí)減法。在最后的練習(xí)中，出現(xiàn)了看一幅圖列一道加法算式和一道減法算式的練習(xí)（3+3=6,6-3=3），使學(xué)生能夠整體、全面地理解鞏固新知識。如：在綜合練習(xí)中，運(yùn)用豐富的多媒體課件出示有趣的幫小動(dòng)物捉蝴蝶，送小動(dòng)物回家的練習(xí)題來鞏固新知，加深學(xué)生對6.7加減法的意義的理解。這樣安排調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的，而且練習(xí)題的設(shè)計(jì)有針對性，能夠照顧到全體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。5、活動(dòng)多樣，語言貼近學(xué)生。課堂上，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)