西門豹評課稿

初中語文課文《西門豹》評課稿

《西門豹》是一篇頗具戲劇性的歷史題材課文。課文寫了戰(zhàn)國時期，西門豹管理鄴地時，破除河伯娶媳婦的迷信。懲治巫婆、官紳頭子、興修水利的事。歌頌了西門豹破除迷信，為民造福的業(yè)績。

文章的第二段是課文的重點段落，是主要寫西門豹采用“將計就計”的方法，懲治了“首惡——巫婆和官紳頭子”教訓了“一般官員”教育了“百姓”的經過。

1.林老師首先采用默讀課文，并且思考：

a.西門豹分別懲治了哪些人？

b.西門豹用什么巧妙的辦法懲治巫婆和官紳？

c.西門豹是怎樣懲治的？他的辦法好不好？為什么？

劃出有關詞句，在默讀、理解的基礎上，再分小組討論、交流。

2.交流

（1）說姑娘不漂亮，要換一個，讓巫婆去跟河伯說一聲——懲治巫婆。

（2）新娘要過幾天送去，得和河伯說一聲，否則，漳河要發(fā)大水——把巫婆投進漳河。

（3）讓官紳去催巫婆——懲治了官紳頭子。

（4）通過“面如土色”“提心吊膽”“磕頭求饒”刻畫了官紳的心理、表情、動作。

（5）發(fā)揮想像，這時官紳們可能會說些什么話？老百姓聽后明白了什么？

（6）西門豹為什么要這樣區(qū)別懲治這些人呢？（嚴懲首惡、教訓一般、教育百姓）

（7）他的辦法到底好不好？好在哪里？（以其人之道，還治人之身，將計就計——妙）

通過圍繞問題，讓學生自主探究，尋求答案的過程，學生的學習的主動性積極性得到了充分的發(fā)揮，使他們懂得努力尋找方法去探究自己思考的內容。在思考、分析、交流后，學生鍛煉了動腦、動口的能力。同時，教師的提問隨著學生的思路轉移，并進行必要的點拔。這樣創(chuàng)設了師生間的民主、和諧、寬松、自由的教學空間。體現了師生間的平等、信任、理解。相互尊重的師生關系，教學中課堂氣氛較熱烈。篇二：西門豹說課稿

《西門豹》說課稿

江口縣太平完?。簵钍绶?/p>

一、教材分析

《西門豹》是人教版實驗教材第六冊第八組民間故事單元里的一篇講讀課文，課文中的故事發(fā)生在戰(zhàn)國時代，講的是魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹巧施妙計，和群眾一起破除迷信，興修水利，帶動當地經濟發(fā)展的歷史故事，刻畫了一個為老百姓做好事、辦實事的古代地方官的形象，贊揚了他反對迷信、尊重科學的好品質。課文按照事情發(fā)生發(fā)展的順序，先寫了西門豹到鄴這個地方后，通過調查研究，弄清貧窮的原因；隨后重點寫了西門豹是怎樣巧妙破除迷信的，最后略寫西門豹發(fā)動老百姓興修水利，使莊稼年年得到好收成。選編這篇課文的目的，一是學習抓住描寫人物言行的詞句，體會人物的品質；二是使學生受到破除迷信尊重科學的教育。

二、學情分析

三年級的學生已掌握了一定的識字方法，能讀通順簡短的適合他們年齡特點的文章，掌握了一定的閱讀技巧。

三、教學目標

學習目標決定教學內容的取舍，同時也決定著教學方法和學習方法的選擇。根據學生的認知水平和這篇課文的特點，考慮到借班上課，我確定了本節(jié)課如下學習目標：

教學目標：

1、會認“娶、逼”等7個生字。

2、讀好西門豹說的話，讀出不同的語氣和心情。

3、體會西門豹是怎樣破除迷信，為民除害的。向學生滲透《中華人民共和國治安管理處罰條例》、《中華人民共和國刑法》，使學生受到破除迷信，尊重科學的教育。

教學重難點：

理解和體會西門豹是怎樣破除迷信，為民除害的。

教學難點：理解西門豹辦法妙在哪里。

教具準備：課件、《中華人民共和國治安管理處罰條例》、《中華人民共和國刑法》相關條款。

四、教學方法

《西門豹》這篇課文最大的特色當屬對人物語言的刻畫，西門豹

說的每一句話，都可謂“話中有話”。教師引導學生通過朗讀感悟去體會課文所表達的內在情感，通過合作探究真正讀懂西門豹的“話中話”。體會西門豹破除迷信方法的巧妙。為此，我是這樣引導學生學習的：

五、教學程序：

（一）、師生簡介，揭示課題。

首先教師作自我介紹，然后抽幾位同學介紹自己，與學生溝通，拉近彼此間的距離，為引導學生學文做好鋪墊。接著引出西門豹，介紹西門豹，設問：西門豹在本課中的是為哪里的老百姓做了什么好事呢？

（二）、初讀感知，自學生字。

此環(huán)節(jié)的設計主意是為閱讀掃除障礙，完成教學目標1。三年級的學生已經具有的一定的識字能力，新課標強調培養(yǎng)學生自主學習能力，因此此環(huán)節(jié)主要讓學生自學，教師檢測，并初步了解文意。

（三）、了解原因，體會“巧妙”

1、了解原因

鄴地田地荒蕪、人煙稀少的原因文中采用西門豹與老伯的對話來說明的，文字淺顯易懂，學生一讀就明白，因此我把重點放在引導學生用一個詞（天災人禍）來概括原因上，豐富學生的詞匯。

接著老師設問：造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因找到了，那么該怎么辦呢？如果巫婆、官紳騙錢害人的事發(fā)生在今天，同學們有辦法解決嗎？向學生滲透《中華人民共和國治安管理處罰條例》、《中華人民共和國刑法》，使學生受到破除迷信，尊重科學的教育。

2、體會“巧妙”

此環(huán)節(jié)是我本節(jié)課的重點也是難點。新課標強調要倡導自主、合作、探究的學習方式，因此我在引導學生明白研讀方法的基礎上，讓學生抓住重點句子，讀一讀、畫一畫、議一議、用情讀，通過自主、合作、探究，在讀中理解，在讀中感悟西門豹做法的巧妙。然后引導學生設身處地，想像說話，進一步體味西門豹做法之妙，以突出重點突破難點。

（四）、總結全文，拓展延伸。

新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，此環(huán)節(jié)的設計主意是讓學生得到的熏陶感染得到提

升，指導自己的行為、行動。并借用一首打油詩讓學生進一步了解文意，了解西門豹，以齊讀打油詩結束這堂課。

河伯娶媳愚弄人，無知百姓信鬼神。

人煙稀少田荒蕪，鄴地何時脫清貧？

西門大人來上任，巧施妙計破迷信。

話中有話語雙關，一世英明傳到今。

（五）、作業(yè)：

結合本節(jié)課教學內容，我布置的作業(yè)是：摘錄西門豹言行巧妙的語句。

板書設計：

西門豹

看：田地荒蕪

人煙稀少

查：

做：

（妙）

反對迷信

相信科學

2013.4.14篇三：西門豹說課稿設計

《西門豹》說課稿設計

一、說教材

1、教材簡析

《西門豹》是人教版第六冊第八組的一篇課文，該組的專題是“民間故事和神話故事”。課文主要講的是魏王派西門豹去管理鄴這個地方。他看到那里“田地荒蕪，人煙稀少”，于是就進行調查并摸清底細，巧施妙計破除迷信，帶領老百姓興修水利，使莊稼年年得到好收成。我發(fā)現課文最大的特點是對話，它通過對人物語言的生動描寫，來體現人物的品質，刻畫出一個為百姓做好事，辦實事的地方官形象，贊揚他反對迷信、崇尚科學的品質。

2、基于對教材的理解，我將課文定為兩課時，總的教學目標定為：

（1）會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“管理、田地”等詞語。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

（3）讀懂課文內容，抓住對人物言行的描寫，細心體會人物品質；學習西門豹為民除害、破除迷信的巧妙之處。

3、教學重難點：

教學重點：抓住對人物言行的描寫，理解西門豹的巧妙辦法；還使學生受到破除迷信、尊重科學的教育。

教學難點：是理解西門豹的破除迷信的方法妙在哪里。

二、說教法

1、探究、合作學習法：這是一篇精讀課文，注意學生的學習主動性，引導學生進行探究、合作學習，在學生獨立思考的基礎上，通過教師的指導，圍繞重點展開討論、交流，從而理解課文內容，解決學習重點。

2、朗讀體會法：簡化閱讀教學中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關鍵句，指導學生反復誦讀，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會西門豹為民除害、破除迷信的巧妙之處。

2、表演法：既訓練學生的口頭表達能力和思維能力，鞏固對課文內容的理解，

又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，提高學生的整體語文素養(yǎng)。

三、說學法

入境體驗法：通過誦讀、表演，讓學生進入文本角色，參與評價，體驗西門豹的辦法的高明，使學生在基于語言的感悟上提升對人物形象的理解。

四、說教學程序

（一）初讀課文，了解大意

1、課題：這是一篇以人物姓名為標題的課文，點到“西門”是個復姓，并讓學生通過自己的課前資料搜索說說對西門豹這個人物的印象，意在為下面體會西門豹品質作鋪墊。

2、自由讀課文，讀準字音，并思考：課文出現了哪些正面人物和反面人物？意在使學生弄清人物關系，為理解課文主要內容作鋪墊。

3、檢查生字詞。

4、指名讀課文，交流：這篇課文講的是什么事？

通過學生的再讀課文，幫助學生理清課文的思路，有利學生把握課文主要內容。這里按照故事情節(jié)的發(fā)展變化，分為西門豹發(fā)現鄴地田地荒蕪，人煙稀少，后進行調查原因，掌握證據，接著將計就計，為民除害，最后興修水利，改變面貌。

（二）入境體驗，升華語言的情感性

這個環(huán)節(jié)主要是通過學生對西門豹的評價，多角度展現西門豹懲治惡人的巧妙。同時，讓學生進入文本角色，在參與評價的過程中，體驗西門豹的辦法的高明。具體環(huán)節(jié)如下：

1、故事的發(fā)展是西門豹進行調查原因，只用他的“四問”和老大爺的“四答”來反映，這里我設計通過同桌的角色朗讀，使學生體會西門豹是個善于調查，很會問問題，一針見血的人。

2、通過兩個關鍵句的朗讀及討論進一步體會角色?！昂硬€真靈啊！”“我也去送送新娘?！蔽覇枌W生，你是怎么理解的？學生通過朗讀、交流，理解其中的正話反說和一語雙關，表現人物的機巧和智慧，也為下面的教學高潮作好鋪墊。

3、學習高潮部分：同學們，下面我們就具體地去看看西門豹是怎樣去“送”新娘的？這里讓學生自主交流文中的對話，分角色有感情地朗讀，體會西門豹辦法的巧妙之處。

我的具體教學方法是引導學生用對話揭示矛盾斗爭，抓住重點語句，去理解西門豹的高明，解決教學重難點。在這里我讓學生自己找到西門豹的重點語言，并討論其說這一句話的意圖，其中有“把新娘領來讓我看看”而救下姑娘；再借口新娘不漂亮，說“麻煩你去跟河伯說一聲”“麻煩你去催一催吧”假戲真做，把巫婆和官紳分別投進漳河；以巫婆和官紳很久不回來，又借口“請你們去催催吧”，嚇得他們跪地求饒等，無不表現西門豹的辦法巧妙。

（所以說，學生通過朗讀，從語言文字的對比中捕捉語言的變化，深切體會西門豹的內心世界，充分感悟到西門豹輕話重說，緩話急說，將計就計的巧妙所在。同時，學生通過對對話的感悟，體驗情感，超越文本，提升語言，讓學生感悟語言的無窮魅力。）

4、為了解決教學重點，“使學生受到破除迷信、尊重科學的教育”，我設計了一個問題：為什么西門豹知道巫婆和官紳的騙局，卻不直接第一時間就把他們抓起來殺掉呢？意在讓學生明白以前老百姓是被迷信所惑了，西門豹這樣做的目的是為了讓廣大百姓能在送新娘現場真正看清壞人面目，不再被迷信所害，在回答問題的同時，學生也受到了生動而深刻的尊重科學的教育。

5、進入文本角色，參與評價

引導語：看到西門豹巧妙懲治惡人的精彩一幕，漳河邊上站的人他們會怎么想，怎么說?請學生們確定自己的角色并思考發(fā)言。

（這里通過不同人物對西門豹的評價，多角度展現西門豹懲治惡人的巧妙，同時，讓學生進入文本角色，參與評價，體驗西門豹的高明，使學生在語言感悟中積蓄的情緒得以宣泄，提升人物形象。）

6、課本劇表演，綜合提高。

在表演前先組織學生感情朗讀，并指名復述。然后再讓幾位學生分別扮演西門豹、巫婆、官紳頭子及衛(wèi)士等角色，到講臺前表演。鼓勵學生在表演中創(chuàng)造性地加入一些語言和動作。其他學生則是觀眾，可在表演前后作出評價。

（這個表演環(huán)節(jié)設計既訓練了學生的口頭表達能力和思維能力，鞏固了對課文內

容的理解，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，提高學生的整體語文素養(yǎng)，一舉兩得。）

五、講板書設計：主要板書故事的高潮部分，豎著寫板書：救新娘、投巫婆、投官紳頭子、嚇官紳，旁邊總結西門豹的這個辦法叫“將計就計”，并板書他的品質：為民除害、反對迷信。

救新娘

投巫婆

懲官紳頭子

嚇官紳

30、西門豹

巧妙

將計就計

為民除害

反對迷信篇四：《西門豹》說課稿

《西門豹》說課稿

尊敬的各位老師：

大家好！我說課的題目是《西門豹》，我將從教材分析、教法和學法、教學過程和設計意圖三方面進行說課。

一、教材分析

1、教材的地位作用

《西門豹》是人教版三年級下冊語文課本第八單元中的一篇精讀課文。這個單元的主題是神奇的神話故事和民間傳說。編者的意圖是將學生再次帶回兒時傾聽大人們講故事的快樂中，去感受古人豐富的想象，增強對燦爛傳統(tǒng)文化的喜愛，激發(fā)學生讀其他民間故事和神話傳說的興趣。

《西門豹》這個故事選自于司馬遷的《史記》，這個故事發(fā)生在戰(zhàn)國時代，講的是魏王派西門豹管理鄴，西門豹巧施妙計，和群眾一起破除迷信，興修水利，帶動當地經濟發(fā)展的歷史故事，刻畫了一個為老百姓做好事、辦實事的古代地方官的形象，贊揚了他反對迷信、尊重科學的品質。選編這篇課文的意圖，一是學習抓住描寫人物言行的詞句，體會人物的品質；二是使學生受到破除迷信、尊重科學的教育。

2、學情分析

學生是學習的主體，三年級的學生已掌握了一定的識字、寫字方法，有了自己的學習規(guī)律，能夠讀通順簡短的適合他們年齡特點的文章，掌握了一定的閱讀技巧。對于封建迷信活動，學生也已有了一定的認識和了解。

3、教學目標

根據學生的認知水平和這篇課文的特點，我從知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度價值觀三個方面確定了如下學習目標：

（1）會認“娶、逼、旱、綢、吊、跪、淌”7個生字，會寫“淹、官、逼、姓、睜、旱、徒、騰、催、吊、跪、渠、灌、溉”14個生字，積累“管理、天地、人煙稀少”等13個詞語。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好西門豹與老大爺的對話。

（3）整體感知課文內容，理解課文講了一個什么故事。

4、教學重難點。

通過以上分析，我確定本課時的教學重點是學習本課的生字新詞，難點是讀

好西門豹和老大爺的對話。

二、教法與學法

這篇歷史故事性課文，故事情節(jié)生動，人物形象鮮明。在教學中，我遵循“以教師為指導，以學生為主體，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶”的教學原則。根據學生的年齡特點和認知水平，我選擇以下教學方法：

1、多種識字方法相結合教學法

例如學生自讀、小老師教讀、小組讀、互糾互查等方法來突破本課生字新詞這個教學重點。

2、朗讀品悟法

閱讀是個性化的活動，在這個過程中，學生感悟語言，體驗情感，讀是基礎。在教學中，我采用聽課文錄音、自由讀課文、重點讀人物對話多種方式，讓學生在讀中理解，讀中品味，讀中感悟。

3、自主、合作、探究學習法

識字學習和人物對話朗讀我都采用了自主、合作、探究的學習方法。

4、角色朗讀法

在朗讀人物對話時，我先讓學生自己朗讀，然后帶領學生進行角色扮演朗讀，通過角色朗讀融入人物語氣、神情，最后小組內角色扮演朗讀，充分感悟人物。來突破讀好西門豹和老大爺的對話這個教學難點。

學法：在教學中，我積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，通過讓學生標識、誦讀、互糾互查、角色朗讀等多種形式鼓勵學生去發(fā)現問題，入情入境地體驗，使學生在基于語言的感悟上提升對人物形象的理解。同時，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，尊重學生個性差異，把學習主動權還給學生。

教具：課件、詞語小紙條、詞語卡片

三、教學過程和設計意圖

教學思路：

對于這篇課文的教學，我安排了兩課時。第一課時的主要任務是認識生字詞；初讀課文，整體感知課文內容；讀好西門豹和老大爺的對話。第二課時的主要任務是找出鄴越來越窮的原因，品讀10—16自然段，理解西門豹是如何巧妙破除迷信，帶領大家取得好收成的。下面我就詳細說一說第一課時的教學過程。

教學過程

一、

二、課前三分鐘導入新課

在課前三分鐘環(huán)節(jié)我出示了刮目相看、三顧茅廬、紙上談兵等六個歷史成語，讓學生在一分鐘內盡可能多的記住成語。然后請兩到三位學生展示。緊接著我會告訴同學們，剛剛大家記憶的成語都是由歷史故事得來的，我們今天要學習的課文也是一個歷史故事——《西門豹》（板書課題）。西門豹是戰(zhàn)國時期的一個地方官，可是這個小小的地方官卻受到廣大老百姓的愛戴和尊敬，這是怎么回事呢？我們一起走進課文去探究。

（本環(huán)節(jié)我緊接著課前三分鐘的歷史成語故事，順勢說出今天要學習的也一個歷史故事，自然地導入課題，同時用一句話對西門豹做了簡要介紹，然后以一個疑問引起學生了解故事的興趣）

三、初讀課文，整體感知，學習字詞

1、自由讀課文，圈出讀不準的字。

2、聽課文錄音，給讀不準的字標上字音。

3、出示我會認的生字，小老師教讀，學生齊讀。

（這樣設計的意圖一是培養(yǎng)學生自學、自糾的能力，二是讓學生初步感悟課文。）

4、出示我會寫的字，學生抄寫，說出最難寫的字并在黑板上寫。

（目的是培養(yǎng)學生發(fā)現問題的能力。）

5、出示四組詞語，指名讀詞語，小組練習讀詞語。

6、根據出示的詞語完成填空，說一說課文講了一個什么故事。

（在學生已經比較熟悉詞語的狀態(tài)下，用詞語填空方式去說一說課文講了一個什么故事。這個故事比較長，要讓學生獨立說出課文講的故事有一定的困難，因此我采用了詞語填空的方式，這樣做既讓學生在語句中鞏固了詞語，又在練習中搞清楚了文章內容。）

四、初讀對話，找出西門豹調查的問題和答案

在這一環(huán)節(jié)中，我會緊接著上一環(huán)節(jié)的課文主要內容說：的確是這樣，西門豹來到鄴這個地方，看到這里田地荒蕪、人煙稀少，這是怎么回事呢？于是，就向一位老大爺調查原因，通過和老大爺的對話，終于搞清楚是怎么回事了?，F在，請同學們讀一讀西門豹和老大爺的對話，看看西門豹是怎么調查的？用橫線劃出西門豹問的問題。

學生讀完對話，我拋出問題西門豹提了哪些問題？然后出示表格，根據學生的回答完成表格。

（這里，我讓學生通過找問題來讀人物對話，初步感悟人物對話的語氣）

五、再讀對話，感知人物

1、出示西門豹和老大爺的對話，教師和學生合作完成角色朗讀。

2、指導學生該以什么樣的語氣讀，小組內再次進行角色朗讀練習。（這一環(huán)節(jié)我設計了教師和學生合作完成角色朗讀，小組內角色朗讀，讓學生通過角色朗讀，融入人物語氣，體會角色，對鄴越來越窮的原因有初步感悟，為第二課時總結原因、除掉巫婆做鋪墊。）

六、布置作業(yè)

1、抄寫本科詞語。

2、探究鄴越來越窮的兩個原因。

教學反思：

這節(jié)課，我始終以學生為主體。例如，在讓學生理解課文講了一個什么故事時，我考慮到這篇課文比較長，要讓學生獨立說出故事有一定困難，因此我采用了詞語填空的方式，既讓學生在填空中鞏固了詞語，又在練習中弄懂了課文的內容。整節(jié)課，教師只是作為課堂的組織者、學生的引導者，讓學生自己去發(fā)現問題、解決問題。當然，我認為本節(jié)課也有不足，語言還需要更加精煉。

板書設計：

30、西門豹

灌

溉

田地荒蕪

人煙稀少篇五：人教版小學語文《西門豹》說課稿

西門豹說課稿

一、說教材

（一）說內容

今天我說課的內容是人教版課標本語文第六冊第八單元民間故事單元中的一篇精讀課文，《西門豹》。

（二）教材簡析

課文中的故事發(fā)生在戰(zhàn)國時代，講的是魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹巧施妙計，和群眾一起破除迷信，興修水利，帶動當地經濟發(fā)展的歷史故事，刻畫了一個為老百姓做好事、辦實事的古代地方官的形象，贊揚了他反對迷信、尊重科學的品質。

（三）教材編排特點、編者意圖

課文按照事情發(fā)生發(fā)展的順序，先寫了西門豹到鄴這個地方后，通過調查研究，弄清這里貧窮的原因；隨后重點寫了西門豹是怎樣巧妙破除迷信的；最后略寫西門豹發(fā)動老百姓興修水利，使莊稼年年得到好收成。

（四）說教學目標

根據以上教材的特點以及學生的實際情況，結合新課程的三維目標理念，在教學中我擬定以下幾點教學目標。

1．知識目標：會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“人煙稀少、眼睜睜、旱災、提心吊膽、灌溉”等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．能力目標：掌握學習方法。體會用詞的貼切、生動，養(yǎng)成積累好詞佳句的習慣。

3．情感目標：受到尊重科學的教育。

教學重點：理解西門豹是如何巧妙破除迷信的，為百姓除害的。教學難點：理解西門豹辦法妙在哪里。

二、說學情

三年級的學生已掌握了一定的識字、寫字方法，有了自己的學習規(guī)律，能讀通順簡短的適合他們年齡特點的文章，掌握了一定的閱讀技巧，能通過讀懂句子去感知自然段段意，能力強的孩子能概括自然段段意、說出課文的主要內容。但對文本的理解往往還只停留在表層的感悟上，這就需要老師在第二課時充分發(fā)揮主導作用，創(chuàng)設情境，激發(fā)情趣，引導學生通過朗讀感悟去體會課文所表達的內在情感，通過合作探究真正讀懂西門豹的“話中話”。

三、教學流程

為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，使教學效果事半功倍，本節(jié)課我準備采用的是“自主----探究”式的教學模式，分為五大環(huán)節(jié)，分別是：激情導入、自主學習、合作探究、精講點撥、鞏固拓展。

一、激情導入

在這一環(huán)節(jié)中，我運用電教手段輔助教學，提供圖片、文字、等信息，幫助學生理解內容，激發(fā)情感。主要讓學生了解西門豹在歷史上的影響。