小學數(shù)學-《1000以內(nèi)數(shù)的認識（3）》教學設計學情分析教材分析課后反思

《1000以內(nèi)數(shù)的認識》教學設計教學內(nèi)容：小學數(shù)學教材二年級下冊第77頁例3和第78例4及相關練習。教學目標：1.讓學生經(jīng)歷用數(shù)軸表示數(shù)、數(shù)數(shù)的過程，多角度認識、表達1000，培養(yǎng)學生的數(shù)感。2.在認識算盤的過程中，了解上珠與下珠在表示數(shù)時的意義；在用算盤表示數(shù)的過程中，進一步了解“位值制”，為后續(xù)學習數(shù)位順序表奠定基礎，深化學生數(shù)感的培養(yǎng)。3.了解算盤的歷史，知道算盤是我國古代的偉大發(fā)明之一，增強民族自豪感，激發(fā)學生對算盤的熱愛，培養(yǎng)養(yǎng)學生的求知欲、好奇心，重視注意鍛煉學生的意志，建立自信心，養(yǎng)成正確的學習態(tài)度，良好的學習習慣和責任感，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。教學重點：多角度表達1000以內(nèi)的數(shù)，用算盤表示數(shù)。教學難點：理解計數(shù)單位之間的進率，算盤帶有上珠的數(shù)的讀、寫。一、學生課前活動：完成課前小研究二、課堂教學設計教學目標教師教學活動學生學習活動設計意圖培養(yǎng)孩子的合作交流能力。培養(yǎng)學生的估數(shù)能力。學會選擇用不同的計數(shù)單位數(shù)數(shù)，在數(shù)數(shù)中體會計數(shù)單位之間的進率。知道算盤各部分的名稱。學會定位，知道算珠表示的意義。學會用算盤表示數(shù)。練習指法和撥數(shù)。一、導入：同學們上節(jié)課我們初步認識了1000以內(nèi)的數(shù)，這節(jié)課我們繼續(xù)來鞏固學習1000以內(nèi)的數(shù)的認識。（板書）請看大屏幕：（出示彩點圖），這么多彩點，你知道圖中有多少彩點嗎？課前我們對它進行了研究，同學們肯定有不少的發(fā)現(xiàn)想與同學交流，請拿出你的課前小研究同桌交流一下第1題。二、新授：1.仔細觀察數(shù)學課本第77頁例3的彩點圖，估一估、圈一圈、數(shù)一數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？（1）學生估出不同的數(shù)，引導學生感覺點挺多，估一個較大的數(shù)就可以了。（2）及時引導數(shù)法的優(yōu)化，怎樣數(shù)最簡便？100個100個數(shù)最簡便。引導學生用數(shù)軸邊圈邊數(shù):1個大格表示100,10個大格表示1000.總結(jié)：同學們很會選擇不同的計數(shù)單位數(shù)數(shù)：先1個1個的數(shù)，數(shù)出一列有10個，10個一是十，然后10個10個的數(shù)，數(shù)出100個，10個十是100，然后100個100個圈，圈了有10個百是1000；（3）仔細觀察這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？引導學生抽象出計數(shù)單位，在數(shù)數(shù)中理解計數(shù)單位之間的進率。板書小結(jié)：千10百10十10一10010002.同學們1000個彩點可真多！我國古人早在600多年就發(fā)前明了一種神奇的計數(shù)工具，課前同學們已經(jīng)認識了它，你知道它是什么？---板書（-算盤）。（1）那誰來介紹算盤各部分的名稱？（2）關于算盤你還知道什么？課件總結(jié)：同學們知道的可真多！老師也長了不少見識：知道了算盤各部分的名稱，知道了如何定位，還知道一個下珠表示1；一個上珠表示5。我們就可以用算盤表示數(shù)了。3、誰愿意用算盤撥一撥這些數(shù)？問：通過剛才撥數(shù)，你有什么提醒大家的？教師總結(jié)：記數(shù)時首先確定數(shù)位，（算盤的每一個檔代表一個數(shù)位）。個位確定好了，一定要做上記號。向左依次是十位、百位、千位……記數(shù)時要把算珠靠梁，才表示算盤上有數(shù)，算珠都靠框時，表示算盤上沒有數(shù)。一個下珠表示1，一個上珠表示5，用空檔表示0.注意撥數(shù)指法。練習撥數(shù)。（563）練習連續(xù)撥數(shù)（1—18）同桌交流。學生匯報：（1）我估計圖中大約有（1000）個彩點。（2）我是這樣數(shù)的：指點子圖：一百一百的數(shù)，10個一百是一千；五十五十的數(shù)，20個五十是1000；十個十個的數(shù)，100個十是一千……（3）我發(fā)現(xiàn)1000里面有10個100,100個10。學生交流問題：你是怎么知道1000里面100個十？10個10個的圈，圈了100次；數(shù)了數(shù)軸上有10個大格，每個大格了10個小格，共100個小格，也就有100個十。學生匯報：課前小研究2，介紹算盤的各部分的名稱：認識“框”、“梁”、“檔”、“上珠”“下珠”。還知道一個下珠表示1；一個上珠表示5?？稍谒惚P的梁上標記數(shù)位：從右向左分別是個位、十位、百位、千位等。跟隨課件隨時說出算盤各部分的名稱，數(shù)位，和個下珠表示1；一個上珠表示5。學生上臺演示撥數(shù)并說明每個數(shù)位上算珠表示的意義。學生交流：5、6、8、0的表示法。學生匯報：學生用算盤撥數(shù)，同桌檢查對錯。出示彩點圖，激發(fā)學生學習興趣，引發(fā)交流的欲望。讓學生在估數(shù)中培養(yǎng)數(shù)感。學會選擇用不同的計數(shù)單位數(shù)數(shù)，多種角度描述1000。會用數(shù)軸表示數(shù)，學習計數(shù)單位之間的進率。培養(yǎng)學生的問題意識和解決問題的能力。在交流中了解算盤各部分的名稱，記住算珠表示的意義。通過交流總結(jié)使學生明確：算盤上哪一檔都可以定為個位，但需要作上記號，只要個位確定下來了，其余的數(shù)位也就確定了，但一般都選最右面一檔作為個位。鞏固學生對算盤的認識。讓學生在具體的操作活動中對撥數(shù)進行體驗，通過練習能夠熟練的讀寫算盤上的多位數(shù)。通過具體操作掌握方法，方法與練習結(jié)合進行。鞏固新知識。了解算盤的發(fā)展史，欣賞各種算盤，讓學生感受算盤在生活中的廣泛應用。闖關練習1．第一關：快速撥數(shù)，讀一讀這些數(shù)，再說一說這些數(shù)的組成。2.第二關：指出：根據(jù)算盤上的。3.第三關：在數(shù)軸上圈寫出280、490、630、880、1000這些數(shù)。請根據(jù)自己的做題情況涂涂星來自我評價一下吧。4、介紹算盤的歷史，欣賞各種算盤。（課件）學生獨立檢測。學生欣賞傾聽。指出：算盤上讀數(shù)、寫數(shù)和計數(shù)器一樣，先按數(shù)位看清由幾個百、幾個十和幾個一組成，就可以正確地讀寫出這個數(shù)了。要特別注意中間有0和末位有0的寫法。知道算盤是中華民族對人類文化的一大貢獻，從而增強民族自豪感。四、總結(jié)：同學們這節(jié)課你們都有哪些收獲？同學們的收獲可真多！這節(jié)課我們一起鞏固了1000以內(nèi)數(shù)的認識，認識了算盤，并會用它進行撥數(shù)，它的神奇之處是不僅能表示數(shù)，用它還可以進行加減乘除計算呢！熟練的珠算計算并不遜于計算器，你要想成為小小算盤師，可以課下繼續(xù)查找一些資料，發(fā)現(xiàn)更多關于算盤的奧秘。學生談收獲。讓學生產(chǎn)生好奇心，激勵學生主動探索未知，進而逐步形成嚴謹求實的科學態(tài)度。三、課堂評測練習《1000以內(nèi)數(shù)的認識（3）》學情分析：過去一年多的學習，學生對于1000以內(nèi)數(shù)的概念已有了簡單的了解，初步積累了利用數(shù)點、小棒、計數(shù)器等表示數(shù)的經(jīng)驗，初步形成了聯(lián)系數(shù)的組成理解數(shù)的意義，能夠用計數(shù)器表示千以內(nèi)的數(shù)，對于數(shù)位有了簡單了解，會數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)，會進行比較大小等。同時也對于千以內(nèi)數(shù)的“位值制”有了一定的了解。但由于學生在以前的學習和生活中，接觸大數(shù)的機會比較少，因此缺乏感性認識和直接經(jīng)驗是他們認識大數(shù)的主要障礙。特別是計數(shù)單位之間的關系，有的孩子僅處在理論上認識：10個一百是一千，一千里面有10個百，因此需要聯(lián)系生活實際感悟“千”在生活中到底有多大，一千到底是多少，在具體的數(shù)數(shù)過程中認識計數(shù)單位之間的關系。例3教學中彩點圖讓學生感悟1000到底有多大，由于學生已經(jīng)初步感知了一千是一個數(shù)，“千”也是一個計數(shù)單位，初步有了選擇不同計數(shù)單位數(shù)數(shù)的經(jīng)驗，因此彩點圖的數(shù)法直接放在課前，這樣讓每個孩子都有充足的時間經(jīng)歷充分圈、數(shù)、填的過程，然后再在課上與同學的交流中多角度的感悟1000有多大，從而培養(yǎng)了孩子的數(shù)感。但由于在數(shù)軸上表示數(shù)比較抽象，孩子接觸不多，結(jié)合彩點圖理解數(shù)軸上表示的數(shù)，特別是用數(shù)軸體會“1000里有有多少個十？”成為孩子本課學習的難點，可能有的孩子通過在彩點圖上10個10個圈數(shù)出1000里有100個十，但利用數(shù)軸的數(shù)來推理成為大多孩子想不到的方法，因此課上可充分利用多媒體課件動態(tài)演示邊圈邊數(shù)的過程，在數(shù)軸上數(shù)數(shù)中引導學生理解數(shù)軸上表示的數(shù)的意義，讓學生明白1000里有100個十，從而體會用數(shù)軸表示數(shù)，數(shù)數(shù)更直觀方便。根據(jù)二年級學里生已有的經(jīng)驗及心理發(fā)展的規(guī)律，鑒于學生思維發(fā)展的特點，在認數(shù)的過程中離不開直觀的模型，所以教學時要用直觀模型。在教學100以內(nèi)數(shù)時，小棒是最主要的教學和學具。因為小棒容易數(shù)、容易擺、容易捆，1根小棒表示一，10根小棒捆成1捆表示10個一是1個十，幾捆或10捆小棒表示幾十或一百。這種方式表示數(shù)，形象具體，有利于學生形成100以內(nèi)數(shù)的概念。然而，教學萬以內(nèi)的數(shù)，如果再用小棒做教具和學具，就不太方便了。為了直觀表示萬以內(nèi)的數(shù)，教材先選擇小方塊為教具和學具。而后出示在計數(shù)器上表示數(shù)，這比用小方塊表示數(shù)方便，而且比小方塊抽象，特別是用算盤表示數(shù)，算盤的1個上珠表示“5”，又比計數(shù)器稍抽象些，但更方便些。從表示數(shù)的角度來看，算盤和計數(shù)器有相似之處，它們上面都能確定數(shù)位，都是用“珠”表示數(shù)，都能直觀顯示數(shù)的組成。最大的不同是計數(shù)器的每一個珠只表示1個單位，而算盤的每一個下珠表示1個單位，每一個上珠表示5個單位。這成為孩子學習算盤的難點。而且算盤對大多數(shù)孩子來說是一件新物品，也可能見過，但一般沒用過。因此在教學中，整合教育資源，讓孩子在課前可借助家長的力量，認識算盤，特別學會在算盤上連續(xù)撥1—20的數(shù)，提高學生的動手操作能力，可以增強學習興趣、強化數(shù)的概念。在本單元之前，學生接觸的都是比較小的數(shù)，這就限制了他們對自然環(huán)境、日常生活和生產(chǎn)勞動的認識。在本單元，學生將學習新的計數(shù)知識，用較大的數(shù)描述、交流學校生活或社會生活里的事件與現(xiàn)象，他們的數(shù)感會有明顯的發(fā)展。學會用算盤表示數(shù)，一方面?zhèn)鞒形覈鴥?yōu)秀的傳統(tǒng)文化，另一方面多了一種直觀表示數(shù)的方法。學生認識算盤，可以體會歷史文明；學生在算盤上表示數(shù)，體會一個算珠放在不同的位置上，可以實現(xiàn)以一當十、以一當百的飛躍，從而使數(shù)位的知識更直觀化?！?000以內(nèi)數(shù)的認識（3）》效果分析通過本節(jié)課的學習，學生在例3中對照數(shù)軸數(shù)彩點圖并有所發(fā)現(xiàn)，經(jīng)歷用“百”數(shù)較大的數(shù)的過程，會借助彩點圖充分的數(shù)、圈、填，結(jié)合圖選擇不同的計數(shù)單位“個（一）、十、百、千”數(shù)數(shù)，會多種方式表達和描述1000這個數(shù)及“千”這個計數(shù)單位的認識，并能在數(shù)軸上正確填數(shù)，利用彩點圖認識數(shù)軸上刻度的含義，理解計數(shù)單位“千”及其與百、十的關系，在發(fā)現(xiàn)中抽象出計數(shù)單位“千”、百、十，認識到數(shù)軸表示數(shù)的方法及其便捷。學生在例4中認識了算盤，知道算盤由框、梁、檔、珠四個要件構成，，知道算盤上表示數(shù)的規(guī)則，用算盤上記數(shù)，算珠要靠梁，特別是1個下珠表示1，1個上珠表示5的意義，會利用下珠能夠表示1、2、3、4，利用上珠能夠表示5，上珠和下珠同時使用，能夠表示6、7、8、9。在操作交流中學會在算盤上表示1000以內(nèi)的數(shù)，會在算盤上確定數(shù)位，從個位起，向左依次是十位、百位和千位，會從高位到低位表示數(shù)，能結(jié)合數(shù)位理解算珠表示的意義，并能正確的讀寫和認識在算盤表示的數(shù)的組成，能在連續(xù)撥數(shù)中體會算盤上的“5個一是1個5”“10個一是1個十”“10個十是1個百”“10個百是一千”。學生初步認識了算盤的結(jié)構，了解算盤表示數(shù)的方法，并能讀出和寫出算盤上表示的千以內(nèi)的數(shù)，能按要求在算盤上撥數(shù)?？傊?，通過教學，學生能在數(shù)數(shù)中感悟1000有多大，體會計數(shù)單位之間的關系，在操作中注重用算盤表示數(shù)，培養(yǎng)了學生的數(shù)感。特別是算盤對孩子來說是一件新物品，所以在課前讓學生充分的探究，然后在課上匯報交流介紹算盤各部分的名稱，如何計數(shù)、如何定位以及正確的撥珠方法，引導學生在算盤上撥數(shù)。從而保證了教學目標的逐步完成。又讓學生按要求在算盤上一邊撥珠一邊數(shù)數(shù)，進一步幫助學生理解和掌握用算盤表示數(shù)的方法，又能使學生逐步熟練在算盤上撥珠表示數(shù)的操作，形成一定的技能。學習效果很好。《1000以內(nèi)數(shù)的認識（3）》教材分析二年級下冊第七單元：萬以內(nèi)數(shù)的認識。主要內(nèi)容：千以內(nèi)數(shù)的認識、算盤的認識、萬以內(nèi)數(shù)的認識、整百、整千數(shù)的加減及相關解決問題。對于整數(shù)的認識，整個小學分4個階段編排。第一階段：一年級上學期，學習20以內(nèi)各數(shù)的認識；第二階段：一年級下學期，學習100以內(nèi)各數(shù)的認識；第三階段：本學期，認識萬以內(nèi)的數(shù)；第四階段：四年級上學期，億以上大數(shù)的認識。在這4個階段中，萬以內(nèi)數(shù)的認識是整數(shù)認識的主要內(nèi)容。因為這一階段的認數(shù)，包含了整數(shù)認識的所有要素，如數(shù)的表示、滿十進一的進位制、數(shù)位、各個數(shù)位上數(shù)字所表示的值等，學生也將認識從“一”到“萬”的計數(shù)單位，包含了一個完整的數(shù)級。它不僅是認識更大的自然數(shù)和大數(shù)計算的基礎，而且在日常生活中有著廣泛的應用，也是培養(yǎng)學生數(shù)感的非常重要的素材。例3，用于培養(yǎng)學生的數(shù)感?！稑藴剩?011）》，從教材到教學，都非常重視對學生數(shù)感的培養(yǎng)。彩點圖，有利于學生直觀感受到1000到底有多少，使學生通過交流從而多角度去理解數(shù)，通過讓學生對照數(shù)軸數(shù)彩點，從而強化了直觀感知的數(shù)和抽象的數(shù)之間的聯(lián)系，落實了數(shù)感的培養(yǎng)。例4，“認識算盤”是根據(jù)《標準（2011）》新增加的內(nèi)容，主要是：讓學生認識算盤、用算盤表示數(shù)，既滲透了中國傳統(tǒng)的數(shù)學文化，又為學生認識數(shù)位、體會“位值制”提供了一個良好的工具和途徑。這個例題呈現(xiàn)兩個層次的內(nèi)容：第一層次是直觀、形象地展示了算盤的結(jié)構，給出了算盤各部分的名稱，說明一顆上珠表示5，一顆下珠表示1，讓學生體會古人“以一當五”的創(chuàng)舉。第二層次是讓學生在算盤上表示數(shù)，既調(diào)動學生的積極性，又讓學生在玩中學習新知，同時加深對不同數(shù)位上的數(shù)的意義的理解，進而進一步鞏固學生對萬以內(nèi)數(shù)的認識。本節(jié)課的兩個例題，涉及的內(nèi)容較多：例3通過讓學生對照數(shù)軸數(shù)彩點圖并有所發(fā)現(xiàn)，要達到3個目的：一讓學生經(jīng)歷用“百”數(shù)較大的數(shù)的過程，加深對計數(shù)單位及其之間關系的認識；二是學會多種方式表達和描述1000這個數(shù)及“千”這個計數(shù)單位的認識，培養(yǎng)學生的數(shù)感；三是以彩點圖使數(shù)軸直觀化（數(shù)形結(jié)合），進一步認識數(shù)軸體會數(shù)序，同時提供后面學習的素材。教學時分三個層次：先借助彩點圖讓學生充分的數(shù)、圈、填，讓學生充分的交流，從不同的角度發(fā)現(xiàn)感悟1000有多大；之后呈現(xiàn)數(shù)軸，讓學生對照數(shù)軸數(shù)彩點圖填數(shù)，利用彩點圖認識數(shù)軸上刻度的含義，形數(shù)結(jié)合，深化學生對計數(shù)單位“千”及其與百、十的關系；最后通過問題“通過數(shù)彩點和填數(shù)的活動，你有什么發(fā)現(xiàn)？”引發(fā)學生的思考，抽象出計數(shù)單位“千”、百、十，認識到數(shù)軸表示數(shù)的方法及其便捷。例4向?qū)W生介紹算盤，并在算盤上表示三位數(shù)。一要介紹算盤的結(jié)構。算盤由框、梁、檔、珠四個要件構成。教材在算盤圖上指出這四個要件。其中，梁上面的珠叫上珠，梁下面的珠叫下珠。有些算盤的每檔上是2個上珠和5個下珠，有些算盤的每檔上是1個上珠和4個下珠。蘇教版教材選擇后一種算盤，它比較適合低年級學生使用。二要介紹算盤上表示數(shù)的規(guī)則。規(guī)則之一是：算盤上記數(shù)，算珠要靠梁。即上、下珠靠框則不表示數(shù)，上珠往下?lián)芸苛?，下珠往上撥靠梁，才表示?shù)。規(guī)則之二是：1個下珠表示1，1個上珠表示5。利用下珠能夠表示1、2、3、4，利用上珠能夠表示5，上珠和下珠同時使用，能夠表示6、7、8、9。學生初步接觸算盤，難點就在于它的1個上珠表示5，表示6、7、8、9既需要上珠，也需要上珠，需要上、下珠的結(jié)合使用。三要在計數(shù)器上表示三位數(shù)和一千。首先要在算盤上確定數(shù)位，可以任意選擇一檔作個位，也可以把算盤最右邊一檔作為個位。從個位起，向左依次是十位、百位和千位。其次要從高位到低位表示數(shù)。三位數(shù)一般先撥百位上的珠，再撥十位上的珠，最后撥個位上的數(shù)。然后在算盤上撥珠表示三位數(shù)。蘇教版教材在算盤圖上分別表示出四、三十七、六十、八百零二、九百等數(shù)，里面有一位數(shù)、兩位數(shù)和三位數(shù)。要求學生說出算盤上表示的這些數(shù)，并在自己的算盤上撥出這幾個數(shù)，幫助他們逐步適應1個上珠表示5，學會在算盤上撥珠表示數(shù)?！霸囈辉嚒币筮@生在算盤上一邊撥珠一邊數(shù)數(shù)，有助于學生深入體驗兩、三位數(shù)的組成，形成在算盤上表示數(shù)的技巧。學生進行這些活動的速度不要太快，應一邊撥一邊看，想數(shù)的組成并說出算盤上的數(shù)，在下珠已經(jīng)滿“4”，繼續(xù)添1時，想一想怎樣撥？在一檔已經(jīng)撥了9，繼續(xù)添1時，想一想怎樣撥？體會算盤上的“5個一是1個5”“10個一是1個十”“10個十是1個百”“10個百是一千”。本課題應分兩個課時，新授課和練習課。本課為新授課，教學內(nèi)容繁多，怎樣把這兩個內(nèi)容很好的呈現(xiàn)？我立足學校提倡的“以生為本的樂真課堂”，設計課前小研究，讓學生的圈數(shù)、連續(xù)撥數(shù)放在課前，讓孩子對所學的內(nèi)容有充分的探究，再采取在課堂交流匯報的形式，讓孩子學得扎實、有效，培養(yǎng)孩子的數(shù)感。教學目標：1.讓學生經(jīng)歷用數(shù)軸表示數(shù)、數(shù)數(shù)的過程，多角度認識、表達1000，培養(yǎng)學生的數(shù)感。2.在認識算盤的過程中，了解上珠與下珠在表示數(shù)時的意義；在用算盤表示數(shù)的過程中，進一步了解“位值制”，為后續(xù)學習數(shù)位順序表奠定基礎，深化學生數(shù)感的培養(yǎng)。3.了解算盤的歷史，知道算盤是我國古代的偉大發(fā)明之一，增強民族自豪感，激發(fā)學生對算盤的熱愛，培養(yǎng)養(yǎng)學生的求知欲、好奇心，重視注意鍛煉學生的意志，建立自信心，養(yǎng)成正確的學習態(tài)度，良好的學習習慣和責任感，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。教學重點：多角度表達1000以內(nèi)的數(shù)，用算盤表示數(shù)。教學難點：理解計數(shù)單位之間的進率，算盤帶有上珠的數(shù)的讀、寫。闖關練習姓名班級第一關讀出下面各數(shù)，并在算盤上表示出來。17、254、180、609、700、1000。第二關看圖寫數(shù)，讀一讀并說說他們的組成。寫作（）寫作（）寫作()讀作()讀作()讀作（）第三關在數(shù)軸上圈寫出270、490、630、850、1000這些數(shù)。0100自我評價《1000以內(nèi)數(shù)的認識》課后反思新課程指出：數(shù)學活動經(jīng)驗需要在“做”和“思考”的過程中積淀。本課教學中，老師能充分提供給學生自主活動的空間和時間，注重信息技術與數(shù)學教學的整合，注重讓學生經(jīng)歷知識的形成過程。如開展數(shù)一數(shù)、撥一撥等活動，以調(diào)動學生多種感官的協(xié)調(diào)活動，將“數(shù)”和“形”緊密結(jié)合起來，以“形”感知、理解、表達“數(shù)”，深入淺出，進而強化了直觀感知的數(shù)和抽象的數(shù)之間的聯(lián)系，逐步培養(yǎng)學生的數(shù)感。反思教學活動的整個過程，在本課教學中，立足生本課堂的樂真教育，采用課前小研究的形式，把兩個例題整合，采用課上匯報的形式，在交流中學習知識，在將教學內(nèi)容以多媒體的形式，形象、生動地呈現(xiàn)出來，使本節(jié)課基本達到我預設的目標。具體體現(xiàn)在：1、立足“以生為本”的樂真課堂，以課前研究、課上匯報交流的形式，有效整合了教育資源、教學內(nèi)容。設置課前小研究，讓孩子對所學的內(nèi)容有充分的探究，再采取在課堂交流匯報的形式，讓孩子學得扎實、有效。2、有效的培養(yǎng)了學生的數(shù)感。本課中結(jié)合彩點圖和數(shù)軸讓學生在選擇不同的計數(shù)單位數(shù)數(shù)中數(shù)出數(shù)感，在用算盤的表示數(shù)中用出數(shù)感，在交流中優(yōu)化數(shù)感，當然數(shù)感的的形成不是一蹴而就，而是一個漸進、沉淀、積累的過程。教師還應在今后數(shù)學教學活動中，讓學生在觀察、體驗、操作、比較、交流、解決問題中，加強對數(shù)的感知、感應和感受，完善與發(fā)展學生的數(shù)感。3、在課中恰到好處地運用多媒體課件，使現(xiàn)代教育技術與數(shù)學學科融合，提高了教學效果和效率.課中恰到好處地運用多媒體課件，把握知識重點，突破教學難點,實現(xiàn)數(shù)形結(jié)合，滲透數(shù)學思想。數(shù)形結(jié)合是重要的數(shù)學教學思想和方法,教師要將數(shù)形結(jié)合思想貫穿于數(shù)學教學的始終:本課通過多媒體技術,多角度表示數(shù)形結(jié)合思想、一一對應思想。通過動畫演示邊圈邊數(shù)，引導學生理解彩點圖和數(shù)軸的聯(lián)系，從具體到抽象培養(yǎng)學生的數(shù)感，通過課件，梳理算盤的認識，建立數(shù)位圖的表象，將“數(shù)”和“形”緊密結(jié)合起來，以“形”感知、理解、表達“數(shù)”，深入淺出，進而強化了直觀感知的數(shù)和抽象的數(shù)之間的聯(lián)系，逐步培養(yǎng)學生的數(shù)感。課末又通過課件展示鮮艷的圖片演示介紹算盤的發(fā)展史，呈現(xiàn)形狀各異的算盤，有圓形、八卦形、扇形……抓住學生的眼球，滲透一種數(shù)學文化氛圍，使學生在文化的演繹過程中充分感受算盤是我國古代的偉大發(fā)明，體會古代勞動人民的聰明才智，激發(fā)民族自豪感，，做到課雖末，趣猶在。

當然，課堂是千變?nèi)f化的，尤其采用學生匯報的形式。因此多媒體輔助教學的所有表現(xiàn)形式只是為了更好地突破教學的重難點，實現(xiàn)教學目標，整個教學活動的過程，還需要教師靈活調(diào)控。教學中存在的不足也是今后教學中應不斷思考的：1、二年級的孩子年齡較小，課上匯報時，數(shù)學語言表達能力、合作交流能力有限，不能很好的應對出現(xiàn)的問題，那老師及時的救場顯得尤為主要，這種課堂該放手多少，值得花更多的時間去探究。2、對待千變?nèi)f化的課堂，面對學生異彩紛呈的思想，教師的課堂應變能力，及時調(diào)控能力都有極大的挑戰(zhàn)?？傊?，今后教學中，除了用好直觀學具及動態(tài)課件外，我仍需重點關注學生已有的認知水平，爭取在課堂中留給孩子們更多的時間與空間，從而不斷地成長。

《1000以內(nèi)數(shù)的認識（3）》課標分析現(xiàn)代社會是信息化、數(shù)字化的社會。數(shù)學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，數(shù)在人們的生活中起著非常重要的作用，數(shù)可以用來表達和交流，可以幫助人們認識身邊的事物，還可以幫人們解決生活中的問題。數(shù)在人們的數(shù)學學習中更是貫穿始終，占有重要的地位。它影響著學生的各科學習，也為學生在數(shù)學學習方面的繼續(xù)學習奠定基礎。因此，全日制義務教育《數(shù)學課程標準》把發(fā)展學生的數(shù)感作為一個重要的學習內(nèi)容，在教學中培養(yǎng)學生的數(shù)感是數(shù)學教育的重要任務。數(shù)感作為一個全新的學習內(nèi)容，在《數(shù)學課程標準》中首次提出，并指出數(shù)感主要表現(xiàn)形式為：“理解數(shù)的意義；能用多種方法表示數(shù)；能在具體的情境中把握數(shù)的相對大小關系；能用數(shù)來表達和交流信息；能為解決問題而選擇適當?shù)乃惴?；能估計運算的結(jié)果，并對結(jié)果的合理性作出解釋。”新版課標”的表述是：“數(shù)感主要是指關于數(shù)與數(shù)量、數(shù)量關系、運算結(jié)果估計等方面的感悟。建立數(shù)感有助于學生理解現(xiàn)實生活中數(shù)的意義，理解或表述具體情境中的數(shù)量關系。”這一表述由兩句話組成。前一句側(cè)重數(shù)感的界定，“數(shù)感主要是??感悟”；后一句側(cè)重數(shù)感的作用，“數(shù)感有助于??”。兩句話的共同點，都描述了數(shù)感的表現(xiàn)。既然數(shù)感是一種感悟，而“感悟”的本意是“有所感觸而領悟”，那么，簡單地說，數(shù)感就是關于數(shù)的感覺和理解。數(shù)感是人的一種基本的數(shù)學素養(yǎng)。課改以來，新課標非常注重對學生數(shù)感的培養(yǎng)，更加注重位值觀念的培養(yǎng)。結(jié)合人們對數(shù)感的深入認識以及本單元教學內(nèi)容的特點，本單元對數(shù)感培養(yǎng)的落實更細化。教材提供的各種直觀模型，如幾何模型、點子圖、小棒、帶數(shù)位的計數(shù)器、算盤、數(shù)軸等從直觀到半直觀半抽象再到抽象，使學生在觀察、操作等活動中認識數(shù)，培養(yǎng)數(shù)感。本課時的例3專門培養(yǎng)學生的數(shù)感。鑒于學生思維發(fā)展的特點，學生在認數(shù)的過程中離不開直觀的模型?！靶巍弊鳛閷W生學習的載體，能將抽象的數(shù)形象化，可以較好的溝通數(shù)的意義、數(shù)感的培養(yǎng)和讀寫法